《漢語拼音10 ao ou iu》第一課時說課設計
身穿花襖ǎo ǎo ǎo舉辦奧運ào ào ào
（二）、學習復韻母ou
1、剛才ao為森林爺爺帶來了奧運的五環旗，可把森林爺爺了樂壞了，我們看看第二位朋友又送來了什么禮物（出示蓮藕圖片）
對了，這就是蓮藕，把蓮藕的“藕”讀輕聲就是第二位朋友的名字，我們一起叫它出來好嗎？（ou）師帶讀，分組讀。
2、指導發音：
讓學生說說你是怎么讀出這個音的。
（同桌互讀、個別讀、齊讀、教師正音）
3、加聲調讀（出示ōu óu ǒu òu ）
（自由讀、同桌互讀、個別讀、齊讀）
（三）、學習復韻母iu
1、看看第三個朋友帶來了什么？這張圖片上畫了什么？一起大聲的喊出第三位新朋友的名字（iu）
注意與“ui”比較，兒歌記憶—小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，
2、讓學生說說你是怎么讀出這個音的。
（同桌互讀、個別讀、齊讀、教師正音）
3、考考學生標“iu”的四聲iū，iú，iǔ ，iù
同時強調i、u并列標在后。（自由練讀、指名讀、齊讀、開火車讀）
（一年級的孩子學習漢語拼音，是很枯燥乏味的。因此，我始終以“情趣性、游戲性”為特點，傾心設計教學情境。吸引學生的注意力，激起他們學習的興趣。在學習“ao、ou、iu”的讀音時，充分利用學生喜愛的童話生活為背景，看插圖猜讀音，嘗試讀（親自體驗），并以學生當“小老師”為主線，讓學生讀好3 個新的復韻母。在教學復韻母的四聲時，我大膽地采用“先扶后放”的教學方法，在帶著學生學完ao的標調后，讓學生嘗試ou和iu的標調，讓學生當“小老師 ”檢查其余學生對韻母的四聲的掌握情況。這一環節的教學中，既體現了老師導的作用，也充分體現了學生的自主學習和互幫互助互學互評的學習過程。）
三、課間律動 輕松愉悅
大家看，森林爺爺看到這么多朋友都來了，森林爺爺高興地手舞足蹈呀，讓我們也一起隨著森林爺爺跳起來呀！
（課間律動的安排有助于學生的大腦、身心得到完全的放松，讓學生在愉快中學到了新知識。）
四、兩拼練習、游戲拓展：
⒈“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？
z—ao→zao l—ou→lou j—iu→jiu
（自由拼→指名拼→開火車拼。）
⒉找朋友游戲：它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？
①根據學生回答，師相機板書。
②小組互相交流自己找到的朋友。
（為了進一步鞏固“ao、ou、iu”與聲母相拼的音節認讀，我設計了給韻母找聲母朋友的自主探究實踐活動。學生在這一環節中情緒很高漲，思維很開放，這一開放性探究性的學習，充分凸現了學生主體性，張顯了他們的個性，解放了他們的創造性，把課堂的教學氣氛推向高潮。）
五、共同評議 指導書寫
1、ao、ou、iu三位拼音小朋友想回家了，我們一起把它們送回家，好嗎？
（出示四線格，學生仔細觀察復韻母在四線格中的位置，指名學生在黑板上板演，師生共同評議。） 2、學生練習書寫。
（1）、說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。
（2）、學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。
六、回歸整體，小結全文
師：小朋友們，今天我們在森林爺爺那里交了許多字母朋友、做游戲，你們玩得高興嗎？可惜時間不早了，小朋友們，再見！