《漢語拼音·復習三》教研活動實錄
一、“繳趣引入，揭示課題”這一環節，能從學生已獲得的知識入手給學生表達的機會，激活思維，用學生喜歡的形式，激發起學生強烈的學習愿望，引導學生走進了本堂課的學習之中。
二、在練習第二題時，結合“鳥龜、鴕鳥、袋鼠、梅花、柳樹、小橋”的圖片，讓學生講有關的知識，學生頓時情緒高漲，主動積極的參與到學生興趣的源頭，就能激活學生思維，調動學生的學習興趣，課后小朋友還在談論這個問題。更令人欣慰的是有兩個小朋友告訴我他也要去叫媽媽買《百科全書》這才是我們教學的真正目的──讓學生學會學習，樂于學習。
本節課的遺憾：⑴ 沒有充分展示出本節課的設計理念。
⑵ 如何控制低年級教學的時間？有待進步研論。
3、下面請劉艷花老師發言：
本節課從一年級學生活潑好動，喜歡表演，形象思維豐富的特點出發，在導入新課時，馮老師就利用戴動物頭飾猜一猜的形式出示課題，一下子激起了學生強烈的求知欲望和學習興趣。在整個教學過程中，教師教態親切，自然，積極引導學生展開思維，成為學習的主體，形成了師生平等交往，積極互動的學習氛圍。教師隨時隨地注意激起學生學習的興趣，還有發現問題，解決問題的能力，如老師故意在書寫時不規范，學生提出來該怎樣寫；如學生讀音不準時，讓學生說出應怎樣讀等。老師時刻關注學生在課堂上的一言一行，時時對他們的學習充滿了熱情的期待，時而肯定，時而激勵，時而委婉地提出意見，無處不在體現一種人文關懷。教學過程不再是一種我教你學的過程，而是一種生命的互動，情感的互動，學生收獲的不僅僅是知識，方法，而更多的是感受，體驗，愉悅，自信。
提二點小建議：
⑴ 在用字母貼復韻母時，多準備一些卡片，不要只用兩張換來換去，學生的印象不清晰。
⑵ 用韻母說名字時，讓他們找自己的名字可能比找同學的名字更好些。
4、接下來請藩莉老師發言：
馮老師執教的《漢語拼音復習三》是人教版實驗教材一年級上期的一節綜合性的復習課。教材由“我會讀”“我會連”“我會認”“讀讀拼拼”四個板塊構成。教師選擇了前三項作為本節課的內容。在課堂教學的過程中，馮老師較好地處理好了教與學的關系，教師發揚教學民主，尊重學生，采取各種方式，調動了學生學習的主動性和積極性，并引導學生不斷的在探索，將已有的知識與能力相結合。充分體現新課標的三個維度，即知識與能力，過程與方法，情感和價值觀。在課堂上，教師與學生平等交流，師生之間，生生之間隨時互動，孩子們積極參與，踴躍發言，教師讓孩子們盡情發揮。孩子們的擴散思維得到了很好的發展。
本課在后面的教學中沒能完成任務，我認為，教學目標是教師自己定的，在教學的過程中可以進行增減，如因為完成任務而匆忙打斷孩子的發言，不如將教學目標靈活處理。就本節課來說教師就可以將第三個目標放在下一課時。在教學的前部，復習時有點浪費時間，如果能采取更加簡潔的方式進行復習，我想后面的時間就不會顯得緊張。
建議拼音卡片不宜做成彩色，看上去不夠清晰。
5、最后請袁楊老師發言：