小小竹排畫中游教學設計
3、細讀課文入境悟情
1)選擇你喜歡的句子讀，看你都知道了什么。
（設計意圖：尊重學生在閱讀中的主體地位，尊重學生在閱讀中的獨特感受，這才是把學習的主動權交給了學生。）
2）第一句中學生讀后填空：
【a】小竹（排），順水（流），鳥兒（唱），魚兒（游）。
（設計意圖：學生填空的同時，師問：因為小竹排在哪里流——生答：水里。所以“流”字的左邊是一個——生答：三點水；小鳥用什么唱歌——生答：嘴，所以唱字左邊是——生答：口字旁；魚兒在哪里游——生答：水里，所以游字的左邊是——生答：三點水。通過本環節使學生通過字意記字，這樣記得牢，也很自然）
【b】師問：小竹排是怎么流的，你能用手勢告訴大家嗎？師作手勢：這樣叫順水流嗎？生：不是。師問：那這叫什么？
（設計意圖：讓學生體會“順”和“逆”，感受小竹排的輕快）
c：放動畫，展示“小竹排順水流，鳥兒唱，魚兒游”的畫面。（學生看得很高興，不時發出贊美的聲音。）
d：師問：美嗎？
生答：美。
師追問：你能把你感受到的美讀出來嗎？
生大聲朗讀，有的同學還做著動作。
指名讀。
師評：“真美啊，我仿佛看到了那美麗的景色。”或“還不太美，能讀得再美一些嗎？”
（設計意圖：通過理解字意、句意、再現畫面，讓學生邊讀邊想像畫面，感受到美，才可能讀出美的感覺。）
3）學習第二句，體會“兩岸樹木密，禾苗綠油油”的美景。
a：師版畫一棵樹并問：這是“密”嗎？（生：不是。）那怎樣才啊“密”呢？
生：一棵挨一棵，看不到縫。
師畫很多樹。問：是這樣嗎？
生：是。
師再問：那你能讀出樹木很密的感覺嗎？
生讀（其他學生鼓掌）
師問：你們為什么鼓掌？
生：他讀的時候，我仿佛看到了很多很多的樹。
b:師：我覺得說禾苗綠就可以了，為什么還要說“綠油油”呢？
生：因為很綠很綠。
生：綠地都出油了。
師追問：那你能讀出這種綠得出油的感覺嗎？
生讀。（其他學生鼓掌）
師：咱們也像他一樣讀讀這句話可以嗎？
生有感情得讀。
4)讀了第三句話你知道了什么？還有什么不懂的？
生問：我不懂什么是“魚注鄉”？
生問：為什么說是畫中游？
師：“誰知道。”
生：魚米鄉就是那里的魚和米都很香。（全班同學大笑）。
師：你們為什么要笑？
生：“鄉”不是那個“香”。
師追問：那“鄉”是什么意思？
生：是地方的意思。
師：那你知道“魚米鄉”是什么意思了嗎？
生：？
師批黑板：你們看這是那里的景色？
生：江南。
師：這里有很多河，河里有很多——生答：魚。河兩岸有很多——生答：禾苗。
師：禾苗長大后就是稻子，它的果實經過加工后就是我們吃的大米。因為這里有很多魚和米，所以把這里稱作——生接“魚米鄉”。
師：我們新疆有很多很多的瓜果，所以把新疆叫作——生接：瓜果鄉。
（設計意圖：借助畫面讓學生理解“魚米鄉”的意思，加深對江南景色的認識，同時拓展知識，重在教給學生學習的方法。）