《識字二·自選商場》教學實錄及點評
師：從超市買東西出來，你有什么感受？
生：買東西很方便。
生：收款阿姨用電腦算賬很快。
師：的確是呀，自選商場商品多，結算快，給我們的生活帶來許多方便。
2、情趣化識字：
師：誰能看圖片讀對下面的詞語？
生認讀，有認讀錯的，老師請其他學生幫忙。
師：咱們玩?zhèn)�游戲，我指“面包”圖片，你就找到對應的詞卡。準備好，看誰最先找到。老師隨意指卡片，學生找卡片，舉卡片。
師：下面咱們比一比，看哪一小組同學都能讀對。
生以小組為單位，一人讀一個詞，全讀對的小組老師獎勵一面小旗。
師：這些生字你哪個已經(jīng)認識？怎么認識的？不認識的怎么記住它？組內(nèi)交流。
學生以小組為單位生生互動，師參與其中。
師：再讀黑板上這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：（自由讀后）我發(fā)現(xiàn)第一排詞語都是食品。
生：我發(fā)現(xiàn)第二排詞語都是生活用品。
生：我發(fā)現(xiàn)第三排詞語都是學習用品。
師：你試著再舉幾個例子。
生：舉例
3、讀通、讀順短文，暢談感受：
師：鼓勵學生“趁熱打鐵”自由讀短文，巡視個別指導。示范讀長句子。
生：體會后再讀，同桌比一比。
4、抓重點，指導寫字：
師：經(jīng)過觀察，你覺得這幾個生字，分別注意哪個筆畫？
生：我覺得“牙”字第二筆“豎折”要一筆寫成，且折要寫長一些。
生：尺的撇捺要伸展。
生：毛的豎彎鉤，要拐得好看些。
師：對，豎彎鉤寫得圓渾些才更好看�？蠢蠋煂懸粋�。師范寫，鼓勵學生寫規(guī)范的字，老師引導學生同桌互評。
5、 課后擴展：收集商品包裝，學會在實踐中學習。
四、教學反思
本課教學，學生能夠依據(jù)教材，課前延伸，加深體驗；課后擴展，加強實踐。教學中學生能夠在“識字情趣化”的氛圍中互幫互學，愿意在生活中識字，活動成為學生互動、交流、溝通、對話的平臺，學生在活動中學習，在體驗中感悟，在交流對話中提高。
體會：教材作為一種文本資源，它成為教師上課的主要依據(jù)，教師以此為依據(jù)進行課前延伸和課后擴展，讓我們看到了一個開放的課堂教學。
不足：課堂要開放，同時也應根據(jù)地區(qū)的不同適時地調(diào)整。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》一年級上冊識字《自選商場》
五、點評
努力建設開放而有活力的語文課程是課標倡導的基本理念之一。要開放，就要我們開發(fā)和利用課程資源。凡是有助于學生的成長與發(fā)展的，能開發(fā)與利用的物質(zhì)的、精神的材料與素材，都是課程資源，教師在課前、課中、課后的教學設計上，都很好地體現(xiàn)運用課程資源，從而實現(xiàn)教學的開放。
首先，教師在教學中為學生創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，學生在這一情境的平臺上，學得主動，學會互幫互助，懂得生活是識字的大舞臺。
其次，教師能夠創(chuàng)造性地使用教材，充分利用課程資源，使教學呈現(xiàn)“開放”局面。課前，教師布置學生和爸爸媽媽一起去超市購物，（農(nóng)村的孩子可結合自身的經(jīng)歷或課前讀預習）充分利用生活資源，為“到生活中識字，感受超市購物的方便”奠定基礎。課中，把學生認知差異作為課程資源，組織學生互幫互學，學生在情趣化的氛圍中學得積極、主動。