《一次比一次有進步》教學雜談
【浙江省舟山市普陀區沈家門第四小學 李幼娜】
〖長文短教〗
在講讀《一次比一次有進步》一文時，由于課文較長我采用了知識遷移法進行教學，在講讀課文第二段時，我先請學生齊讀第二段。讀后提問：小燕子第一次到菜園里觀察到了什么？學生們很快找到了答案，紛紛爭著要回答問題。我說：“第三段是否和第二段一樣，先聽聽同學朗讀第三段就知道了”。跟著指名朗讀第三段課文。聽完那兩個同學讀完后，學生們能說出正確的答案，從而課文的講解也不用花太多的時間。剩下的時間可以輕松地講完第四段，還可以讓學生表演課本劇。
對低年級學生循序漸進的進行口語訓練
【安徽省銅陵市官塘小學 王蕊】
低年級孩子的口語訓練是個關鍵，如果低年級教師不認真搞好口語訓練，那么到了高年級，學生的寫作水平也無法得到提高。針對我們班學生剛入學、年齡小這一特征，我設計了以下幾個步驟對孩子們循序漸進地進行了口語訓練。
第一步：朗讀指導。
朗讀是一種常用的、有助于強化口語訓練的方法。
在要求學生朗讀前，我根據文章的不同內容，指導學生去把握人物語言的個性色彩和作者的思想感情，力爭使朗讀為提高學生的口語能力服務。如：在上第15課《一次比一次有進步》時，我指導孩子們在朗讀中應將小燕子和燕子媽媽的語氣區分開來。小燕子的聲音是稚嫩的、天真的，語速比較快：而燕子的媽媽的語氣則是親切的、溫和的，語速比較慢。
利用電教媒體 優化教學效果
【吉林省遼源市第二實驗小學 龔婷婷】
〖利用電教媒體培養學生創新思維能力〗
我們所培養的學生，將面向21世紀的高科技、強競爭的挑戰，教育要創新、科技要創新、思維同樣要創新。創新教育是素質教育的核心，而電化教學正是為培養創新型價值規律提供了充分的條件。它能把許多枯燥抽象的文章內客，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，從而使他們進入到主動學習，積極思維，探索知識的認知活動中去，例如在講《一次比一次有進步》一課時，首先讓學生觀察一片菜地，菜地里都有什么蔬菜，找到其中兩種蔬菜看它們有什么不同。學生會隨著老師的問題走進菜園，身臨其境的感受。這時飛來了兩只小燕子，燕子媽媽給小燕子出了一道問題：冬瓜和南瓜有什么不同？學生邊讀課文邊觀察，再結合自己的實踐抓住小燕子三次飛往菜園里觀察，三次得到不同的信息，層層遞進，同時多媒體呈現圖片，使學生看了融聲音與圖象于一體的畫面后作出積極的思考， "日常生活中還有哪些蔬菜長得相似，你是怎樣知道的？"但最終要讓學生明白一個道理，做事要善于細心觀察，愛動腦，同時發散自己的思維，創新自己的思維。
【浙江省江山市石門鎮中心小學 周冬芳】
借助插圖，表演“說”。表演是學生特別是低年級學生非常喜愛的語文活動，雖然費時較多，但收效是多方面的，特別表現在口語交際方面更是有效途徑。如教學《一次比一次有進步》，在熟讀課文的基礎上，讓學生做好燕子媽媽、小燕子、冬瓜和茄子的頭飾，四人一組表演。學生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動作，把燕子媽媽的溫柔、耐心，小燕子的高興心情表現得淋漓盡致。通過表演不但復現課文內容，更重要的是學生在組織演出的過程中，也是學生進行交際、合作的過程。