《棉鞋里的陽光》教學雜談
【黑龍江省哈爾濱市康富小學 羅海鷹】
一年級的孩子會思考嗎？答案是肯定的，給他們思考的空間，會還你更多的驚喜！
學習《棉鞋里的陽光》，孩子們問我在陽臺上見過陽光，在操場上見過陽光在教室里見過陽光，可是，陽光怎么會跑到棉鞋里呢？楊佶──一個結實好學的男孩子站起來紅著臉說：“有一次我不小心尿床了，媽媽把我的被子抱到陽臺上曬的，晚上我睡覺的時候覺得特別暖和，我聞到了太陽的味道，感覺到好像和媽媽睡在一起，好舒服，好溫暖。”說得多好啊！我情不自禁地說：“多好的媽媽啊！把陽光送到了你的棉被里。下一次，媽媽一定會把陽光送到你的棉鞋里。孩子，你能讀一讀這篇課文的題目嗎？”孩子捧起書，很有感情地把課題讀了一遍，我豎起了大拇指，其他的孩子也一起讀起來。我微笑點頭，內心卻為我的學生感到由衷的驕傲！
【湖北省宜昌市伍家崗小學 湯 燕】
《棉鞋里的陽光》所傳達出來的中國傳統道德──老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。
【浙江省麗水市云和縣朱村鄉小 顏樂華】
〖挖準教材的“亮點”〗
新課程的小學語文課本所選入的課文大多文質兼美，就內容而言，有反映家庭生活的；有謳歌革命前輩的；也有講述童話故事，闡明道理的。可以說，語文課本是最好的德育教材，我們在向學生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學生的心靈播下適應健康發展的種子，但是要能做到這一點，我們必須挖準教材中的德育“亮點”。
例如課文《棉鞋里的陽光》，我們該讓學生通過體會小峰學著媽媽給奶奶曬棉鞋這一事件，讓學生認識到家庭的溫暖和親情的溫馨，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家里的每一個人。
挖準了教材的德育“亮點”，在課文教學中，我們就能做到既教書，又育人。
【浙江省富陽市富春二小 邢文琴】
初讀《棉鞋里的陽光》，我首先被課題所吸引，帶著疑問讀下去，我覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前可布置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心、照顧自己的，并試著去為自己的長輩做一些力所能及的事。目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。
【浙江省寧波市鄞州區德培小學 孫曉帆】
在閱讀活動中，學習目標起著定向的作用。學習目標的指引，讓學生明晰自己的認知方向，形成一種心理預設，進而維持一個適度的“認知焦慮”。在適當的強化下，“認知焦慮”會愈發強烈。這種強烈的“認知焦慮” 可以讓學生的期待視野與文本保持一定的美學距離，可以有效地將學習目標轉化為學生的學習興趣。