《棉鞋里的陽光》教學雜談
〖聯系學生生活實際，促進整體素養的發展〗
案例：《棉鞋里的陽光》
講小峰孝敬奶奶，幫助奶奶做事。很多老師就意識到應該讓學生講一講自己在家中孝敬父母的事。但是有的老師提出，由于本單元的主題是“家庭”，類似的遷移活動在《胖乎乎的小手》中搞過了。這時，我們應該考慮的是如何結合本課特點，體現較前一課的發展。即本課在講小峰幫奶奶曬棉鞋時，講了“為什么曬？（看見什么，想到什么）”“怎樣曬”（輕輕地擺）“結果（奶奶的表現）”，所以本課學生可以仿照課文說幾句話或一段話。
【浙江省杭州市余杭區實驗小學 朗明仙】
〖認字學詞，積累語言〗
課內識字，不要脫離具體的語言環境，要采用各種方法，如在課文中畫出生字新詞讀一讀；小組互相交流識字方法，在合作中學；選擇自己喜歡的詞語讀給大家聽等，讓學生在興趣盎然中學。復習鞏固字詞也要采取靈活多樣的方式，可以將要識記的字詞編成句子或短文，如“上午，我把棉被曬出去，晚上，脫了衣服躺在床上，蓋著陽光照過的被子，真舒服，不一會兒，就合上了眼睛。”這一段話中，就復習了課文中的1 3個生字（《棉鞋里的陽光》）。識字必須及時鞏固，不斷鞏固，創造多種多樣的形式，如自讀、互考，學生看字卡、師猜生字等，在活動、游戲中，借助語言環境鞏固。
【天津市大港區石化三小 薛秀娥】
新課程拉近了教師與學生的距離，拉近了學生與社會生活的距離，合作交流、探索學習成為主要的教學形式。比如，語文課上，教師注意創設教學情境，讓學生體驗感受語文就在身邊，在游戲中讓學生體會“左右”和“上下”的關系。通過安排“看一看”、“做一做”、“畫一畫”、“比一比”、“說一說”、“猜一猜” 等的活動，采用游戲、童話、故事、卡通等學生喜聞樂見的形式，提供了大量觀察、操作、實驗及獨立思考的機會……所有這一切，都在試圖使學生形成探究性學習方式，體驗成功的樂趣，培養創新精神和實踐能力。
比如，學習《棉鞋里的陽光》一課，完全改變了以往教師講、學生聽、老師分析課文，學生 抄寫段意的固定程式，把學習的主動權教給學生。由學生自己畫一雙棉鞋、一個太陽，讓太陽光直射棉鞋里。引導學生自主學習，自主探索，使“直播”的過程成為學生發現、探究的過程。在語文識字課上，老師讓學生充當“小老師”，用自己認識的字教同學，同學們爭先恐后，課堂氣氛十分活躍，然后又通過游戲方式讓每一個孩子識字過關。下課了，同學們說：“這節課真有意思，我們喜歡上語文課，喜歡當小老師，喜歡做游戲。”
讓學生充分感受課文的人文內涵──談《棉鞋里的陽光》的教學感悟
浙江省嘉興市海鹽縣官堂小學 王善英
《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
為讓學生充分感受課文的人文內涵，突破朗讀的難點，我主要設計了以下教學環節：