《語文園地二》教學(xué)雜談
口語交際訓(xùn)練的目的是為了讓學(xué)生在日常生活中能順利、有效地交流。在訓(xùn)練中要兼顧培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，使學(xué)生形成比較強(qiáng)的、在日常生活中管用的交際能力。
以上這個案例中，教師如果讓這兩個孩子把這個生活情境表演完，不去打擾他們的思維，那么我們可以預(yù)測，扮演“兒子”的孩子不僅不會失語，而且還會有更新鮮、更生動的語言。因?yàn)楸硌莼顒又械摹鞍职帧焙汀皟鹤印倍己芡度耄巧ㄎ灰埠軠?zhǔn)確。
那么對于表演活動中出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象以及答非所問等現(xiàn)象，教師是否該置之不理呢？當(dāng)然不是。案例中“兒子”突然停頓了一下是很正常的，是學(xué)生短暫思考的停頓，教師應(yīng)該學(xué)會等待。但當(dāng)“兒子”不能根據(jù)“父親”不讓他洗碗的真正理由（你還小，洗不好）來勸說父親時，教師應(yīng)在評價時指出：應(yīng)該認(rèn)真傾聽“爸爸” 不讓你洗碗的理由，針對“爸爸”的理由來勸說他，“爸爸”就會心服口服了。
【浙江省麗水市縉云縣水南小學(xué) 張美群】
要實(shí)現(xiàn)雙向互動，創(chuàng)設(shè)情境非常重要。在《我該怎么辦》這課中，我虛擬了一個貼近學(xué)生生活的環(huán)境：“一個小朋友很想幫爸爸媽媽做些家務(wù)事，可是他們總說她做不好，不讓她做。”情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)了他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生饒有興趣地主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地參與到口語交際中來，實(shí)現(xiàn)生成性的雙向互動。
口語交際教學(xué)中，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是實(shí)現(xiàn)雙向互動的助動力。在雙向互動中，通過教師的相機(jī)引路、因勢利導(dǎo)才能確保口語交際的雙向互動的正常進(jìn)行。我上《該怎么做》口語交際課時，正是運(yùn)用教師的引導(dǎo)促成雙向互動的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我先通過談話，創(chuàng)設(shè)平等的氛圍之后，便通過引導(dǎo)，讓學(xué)生暢所欲言。
師：今天，我想和大家集體聊聊天，想知道你們喜歡什么樣的爸爸。希望大家實(shí)話實(shí)說。
（小組交流、各抒己見）
師：那么，你們有沒有發(fā)現(xiàn)：你們的爸爸有哪些方面招你們喜歡的？
（說給同桌聽聽）
師：那么，是不是也發(fā)現(xiàn)，你們的爸爸還有不少讓你們不喜歡的地方呢？能不能說一說：希望大家多給自己的爸爸提意見。觀點(diǎn)不同的同學(xué)可以提出來爭論，互相說服，追求真理。（學(xué)生議論、思索、發(fā)言、爭論）不難看出，在口語交際的互動中，老師引導(dǎo)得當(dāng)，能讓學(xué)生有話可說、有話想說，推動口語交際的互動進(jìn)展。
【廣東省佛山市南海區(qū)里水小學(xué) 郭美歡】
〖創(chuàng)造條件，努力實(shí)現(xiàn)互動〗
落實(shí)教材提示，讓學(xué)生充分互動。新課程教材的口語交際教學(xué)，話題的互動性往往較強(qiáng)，教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí)教材提示，讓學(xué)生充分互動起來。例如，一年級下冊語文園地二的口語交際題目是《我該怎么辦》：“說說自己很想幫爸爸媽媽作些家務(wù)事，可是他們總說我做不好，不讓我做。我該怎么辦呢？與同學(xué)們交流一下……”很顯然，提示中的“交流”就是互動的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)中，分組和全班交流時，都可在學(xué)生陳述后，大家再合作篩選，想出最好的方法，讓學(xué)生在深入討論中充分互動。
【浙江省諸暨市浣江小學(xué) 壽園芳】
在課標(biāo)教材中，每個單元都設(shè)置了專門的口語交際內(nèi)容，有些內(nèi)容既富有情趣又貼近兒童生活，使學(xué)生有話可說，有話樂說，是很好的交際話題，我們要用足用好。