《所見》教案設計
教學內容：人教版實驗教材第二冊第四組教材：《所見》
教學目標：
1.學會本課6個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3 .圖文結合，通過朗讀，感受詩中牧童的機靈、可愛。
教學重、難點：
1.學會本課的生字、詞。
2.有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準備：生字卡片、教學掛圖
課時劃分：1課時
學情分析
內容中情景交融，動靜相宜，從不同側面表現夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導學生反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學過程
一、談話導入
師：小朋友們，在夏天的時候，大家都喜歡做些什么呢？
[通過自由談話，激發上課熱情]
師：夏天有趣的事可真多，可以放牛、可以捉魚呀！古時候有個叫袁枚的詩人，他特別喜歡走動。有一天呀，他來到一片樹林里，看到一幅非常有趣的畫面，于是呀，他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》，意思是說詩中寫的內容是作者親眼看到的。
板書課題題，學生齊讀課題
二、初讀課文
師：大家想知道大詩人袁枚看見了什么嗎？（出示掛圖）請認真觀察圖，聽老師讀這首詩。
[通過教師的朗讀，學生結合圖，初步感知課文內容]
師：聽出來了嗎？袁枚看見了些什么有趣的畫面？
生：牧童、黃牛、蟬……
師：原來他看到了一個可愛的牧童，多有趣的一首詩呀！現在，我們大家讀讀這首詩，邊讀邊用“o”把生字圈出來，讀一讀。
1.檢查自讀情況
師出示卡片，學生認讀，啟發學生用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識字。注意翹舌音、前鼻音：振 蟬；平舌音：所
2.學生自由交流，教師適機幫助學生強化認識。
[抓住字詞，扎實訓練]
閉：門+才，大家做動作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴
立：童—里，立正、起立就是這個立。
蟬：蟲+單，它是一種特別可愛的小動物。夏天的時候，特別怕熱，就趴在樹上不停地叫，別稱：“知了”。
牧童：放牛的孩子
捕：是一個動作。
3.學生自由朗讀，力求把詩通順
師：現在，調皮的字寶寶躲進課文中去了，但是，我們還是認識他們。大家齊讀古詩。
[通過朗讀，熟悉字詞]
三、細讀課文，了解詩句的意思。
1.學習“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”
師：牧童在干什么？此時，他的心情怎樣？從哪看得出來呢？
生：牧童騎在牛背上放牛，一邊唱著歌。
師：對，騎在牛背上多神氣呀，一邊看景色，一邊唱歌。你們都是快樂的兒童，想不想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動作讀這兩行詩吧。
[邊做動作邊朗讀，引導孩子理解牧童的高興心情]
2.學習“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”
師：牧童在牛背上聽到了什么，想到了什么？為什么卻“閉口”呢？
生：他怕吵到別人；
生：他想捉蟬。
師：他為什么這樣想呢？
生：因為他眼睛看著大樹。
生：詩里說“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”。
師：講得真棒！那假如你是那個牧童，看到樹上一只蟬，會怎么做呢？給大家表演一下。
[讓學生想象當時牧童的面部表情和動作，讓學生學生仿佛身臨其境，激發學習古詩的興趣]