創境·激趣·引導·自主──《識字７》第一課時課堂教學實錄及評析
師：這9個字寶寶當中，只要有一個你認識的，就請你舉起手來。如果你能叫出每個生字寶寶的名字，就請你高高舉起你的小手。
（生領讀，指名讀，開火車讀）
師：（出示去掉拼音的生字）咦，這些字寶寶的帽子怎么都不見了，小朋友們還認識它們嗎？
生：認識！
師：來，試著讀給你的小同桌聽聽。讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
�。ㄍ谰氉x，指名同桌讀，齊讀）
評：教師創設了適合學生發展的學習情境，運用直觀形象的多媒體教學手段，讓學生在富有挑戰的學習情境中，在自主識字情感的支配下，用自己喜歡的識字方式主動認讀，自覺交流自己的識字成果，從而感受到自主識字的快樂和自己獲得獨立識字能力后成功的喜悅。
師：看來，這9個生字寶寶我們都認識了。那么，怎樣才能牢牢地記住它們的樣子呢？把你的好辦法說出來，跟大家一塊分享吧！
生：我記住了“誠”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就變成了“誠實”的“誠”。
師：你用我們學過的熟字加上偏旁的方法來識字，是個好方法。
生：把“老虎”的“虎”字下面的“幾”換成“業”，就變成了“虛”。
師：你用熟字換偏旁的方法記住了“虛”字。
生：我們學校門口就寫著“馬村實驗學校”，所以我記住了“實”。
師：你真是個有心的孩子，很留心身邊的事，能夠在生活中識字，好樣的！
生：我給“淡”字編了一個字謎：三滴水，澆滅兩把火。
師：看來，編字謎識字真是一個好方法！
生：把“喬家大院”的“喬”字加上“馬”字旁，就是“驕”。
師：真是處處留心皆學問，看電視也能幫我們認字。
生：我是這樣記住“贏”的：亡、口、月、貝、凡，合起來就是“贏”。
師：一個小小的順口溜，幫我們記住了這個“贏”字，真好！
生：我記住了“傲”，驕傲──我們不能驕傲，因為驕傲使人落后。
師：你不但用“傲”組了一個詞，還說了一句話，這也是一種識字的方法。
生：我也給“贊”字編了一個小字謎：兩位先生帶著一個寶貝。
生：把我們班崔超的“超”的“走”字換成“扌”旁，就變成了“招”。
師：利用班里同學的名字來幫助識字，這個方法很巧妙。
……
師：怪不得咱們班的小朋友識字這么快，原來你們有這么多的好方法呀！看來，做什么事都得講求方法才行！
評：在教給學生識字方法的同時，教師引導學生在日常生活中發現識字的方法，使學生在發現中發展創造性思維。學生能從不同角度不同途徑去發現適合自己的識字方法，學生有的用謎語記生字、有的用編順口溜記生字、有的用換偏旁記生字、有的用加減法記生字，課堂氣氛活躍。教師恰當適時的激勵評價，洋溢著民主平等意識，充滿了對孩子創造精神的呵護，使學生在這樣的氛圍中敢于發言、樂于表達，可見，在兒童的學習中蘊藏著多么大的潛能��！
師：這些字寶寶們聽了大家介紹的這么多好方法，都高興得不得了。他們要和大家玩游戲呢！同學們愿意嗎？
生：愿意！
（學生玩“找字卡”游戲）
師：咦，這9個調皮的字寶寶都跑到哪兒去了呢？
�。ù笃脸鍪竞�9個生字的閱讀短文：小兔子虛心好學，誠實守信；小猴子呢，總是驕傲地在朋友面前吹捧自己，對誰都特別地冷淡。小朋友，你們說誰會贏得大家的稱贊，誰會招來大家的反對？）