《好事情》第二課時教學設計
5、指導學生分角色朗讀課文。
設計理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在對話過程中，學生和教師都積極通過文本與作者和課文中的人物進行交流溝通，逐步加深體驗和理解，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。因此在教學設計中力圖做到：1、注重整體感悟，引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。2、強調(diào)學生獨特的閱讀感受，允許學生自主選擇感興趣的內(nèi)容理解朗讀。4、認真指導低年級的小組合作學習。如同桌合作讀課文，先明確了合作的目標：同位互助，正確流利地朗讀課文；又明確了合作的方式：一起讀或互讀，對方讀時認真聽，讀得好的夸夸他，不夠好的地方提提建議。這樣就保證了合作的有效性
三、聯(lián)系實際，拓展延伸。
談話：同學們，讀了以上的課文，你覺得尤拉的做法對不對？尤拉想做好事情，可為什么一件好事也沒做成呢?
1、好事情應該從哪做起呢？
2、回到家以后，你會做什么事呢？（播放“拓展”課件，讓學生感受到好事應從身邊的小事做起。）
設計理念：1、引導學生關(guān)注生活中身邊的小事，真正意識到要從身邊的小事做起，建設大家美好的生活。2、努力在語文實踐活動中鍛煉學生的口語表達能力，這也體現(xiàn)了遵循語文教學規(guī)律的基本原則。
板書設計：
好 事 情
尤拉想做的 別人需要的 尤拉做的
救馬莎 上山玩 不
救小狗 喝點水 走開
背奶奶 刷碗 您自己刷吧
應該從身邊的小事做起