鮮花和星星 說課稿
（1）教師先組織學生猜謎，再引導學生觀察圖畫。利用這樣的情境，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓他們隨著輕松的音樂，帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習，為學習課文作鋪墊。
（2）讓學生借助拼音自讀這首兒童詩，為達到讀準字音、讀熟詩歌的目的，要讓學生有充分的時間讀，隨后檢查生字詞，先帶拼音讀，再去拼音讀。檢查課文朗讀時，要特別注意這首詩輕聲較多，教師要充分發(fā)揮示范作用，通過反復訓練，讓學生掌握。
第二步：再讀想象，體會詩情
（1）聽看結合，整體感知
播放多媒體課件，教師范讀，讓學生在輕松愉快的氛圍中初步獲得對教材內容的感性認識。讓學生在觀察后說一說：這樣的景色，喜不喜歡？為什么？小女孩為什么也喜歡呢？激發(fā)學生樂于探究的興趣。
（2）圖文結合，研讀品味
本文內容淺顯，語言簡潔明了，課文兩部分的敘述方式基本相同，教學時可采用“扶放”相結合的方法進行。在學“鮮花”部分時，先教給學生學習方法，再指導學生自學“星星”部分。具體操作如下：
a.教師引導，讀中悟情
教學時，引導學生自讀自悟，先著重領會小女孩喜歡鮮花的原因。這里，用多媒體展示“繁花圖”，教師指導學生反復朗讀，在朗讀中感受鮮花之多，小女孩心情之悅。教學中為讓學生充分感受到置身于滿地鮮花中的樂趣，到黑板上來貼一貼鮮花，發(fā)揮想象，理解詩歌所描述的情景，為突破本課的難點服務。
b.自探自悟，合作學習
指導學生自主合作學習“星星”部分：1、邊讀邊想：小女孩為什么喜歡星星？2、再讀悟情：如果你來到這兒，會做些什么？學完后再用提問、討論的方式檢查自學情況。教學時，同樣再現“繁星圖”這一情境，提供學生感悟的氛圍。當學生進入課文情境后，教師為學生轉換角度，引入《閃爍的小星》的旋律，把詩填進去讓學生唱一唱，讓書本知識得到升華。
第三步：熟讀成誦，積累遷移
（1）在前兩個環(huán)節(jié)教學的基礎上，引導學生誦讀課文，或配上音樂，再現情境，或加上表情和動作表演。不僅激發(fā)了讀書興趣，同時讓學生再次受到美的熏陶，形成意念，轉化為內在的思想。
（2）學生不僅要感悟課本，更要感悟生活，教師可在學文的基礎上設計一個遷移練習。提問：你最喜歡什么？然后引導學生仿照課文的句式，說上幾句，當一回小詩人。經過這一環(huán)節(jié)，學生的視野開闊了，學得更主動、活躍了。
四、說板書設計
鮮花 多、美
星星 多