《識(shí)字8》教學(xué)設(shè)計(jì)
板塊三：描紅仿寫(xiě)
1.指導(dǎo)描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。
2.指導(dǎo)描紅并仿寫(xiě)“情、睛、晴”。
教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導(dǎo)學(xué)生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。
教師點(diǎn)撥：這三個(gè)字都是左窄右寬，才顯得美觀。
學(xué)生描紅，并仿寫(xiě)。教師巡視并點(diǎn)評(píng)，作個(gè)別書(shū)寫(xiě)輔導(dǎo)。
3.指導(dǎo)“事”的書(shū)寫(xiě)。
教師將“事”字放大數(shù)倍示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生描紅并仿寫(xiě)。
【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)宜粗不宜細(xì)，宜感性體驗(yàn)不宜理性講解，那些書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一橫要長(zhǎng)點(diǎn)，哪一橫要短點(diǎn)，豎要豎在豎中線等所謂的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，幾乎沒(méi)有什么效果。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的秘訣之一，要讓學(xué)生像“看畫(huà)”一樣地對(duì)一個(gè)字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數(shù)倍，直至學(xué)生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點(diǎn)導(dǎo)在漢字書(shū)寫(xiě)的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫(xiě)得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫(xiě)后獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的原則，練好“典型字”的間架結(jié)構(gòu)就能處理好“一般字”的間架結(jié)構(gòu)，并非每個(gè)字都需要大量練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
板塊四：創(chuàng)作轉(zhuǎn)盤(pán)
1.教師出示“轉(zhuǎn)盤(pán)”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵(lì)學(xué)生更換偏旁，轉(zhuǎn)成新字并組詞。
例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……
2.引導(dǎo)學(xué)生自己更換基本字及偏旁，創(chuàng)作新的轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，在游戲中互教互學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖】“轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”是一種識(shí)字的形式，也是一種識(shí)字游戲。而學(xué)生是最喜歡在游戲中學(xué)習(xí)的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)是不知不覺(jué)的。這樣的識(shí)字游戲不能緊緊停留在書(shū)本上，而應(yīng)該走進(jìn)生活中。引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作識(shí)字的轉(zhuǎn)盤(pán)，并作為相互之間的游戲項(xiàng)目，互教互學(xué)，可以讓學(xué)生獲得多方面的發(fā)展。而識(shí)字，自然就變得更有挑戰(zhàn)性與游戲性，變苦為樂(lè)，或許就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字、樂(lè)學(xué)活記”的美好愿望。