《冰花》第二課時教學設計
（1）“驚奇”是什么意思？
（2）我們在生活中經常會遇到感到驚奇的事情，比如：（教師舉例）你一般在什么情況下會驚奇？舉個例子說一說。
【設計意圖：《語文課程標準》指出：“讓學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”本環節理解“驚奇”一詞，讓學生結合生活經驗理解體會，使抽象的語言符號具體化，抽象的語感形象化。】
（3）理解“喊”。看到窗戶上開花了，小童想告訴誰？
現在你是小童，我就是媽媽，你來喊給我聽。指導讀出喊中的驚奇和興奮。
3、小童的喊聲不僅喊來了媽媽，把我們也吸引來了，我們快跟著他們一起到窗戶前看一看吧。指導看課本插圖。你想說什么？（順勢引出：啊，真漂亮！）
出示：啊，真漂亮！
⑴指名讀句子。
⑵初步指導：冰花漂亮嗎？讀出它的漂亮。
⑶指名讀
4、這些冰花有多漂亮呢？大家再用自己喜歡的方式讀第二節，找出描寫冰花漂亮的句子，多讀幾遍，也可以讀給你的同位聽、
5、指名讀句子。（出示）“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”
⑴它指的是誰？
⑵引讀：“冰花像……像……像……”冰花真是又多又美又神奇啊！真美啊！你最喜歡哪一種？邊想象邊讀。
⑶交流：
a“它像寬大的樹葉”
①理解“寬大”，提問：你知道哪些樹的葉子是寬大的？
②簡筆畫“樹葉”
③指導讀“寬大”
④指名讀句子，喜歡的同學一起來讀一讀。
b“像柔嫩的小草”
①簡筆畫“小草”。
②理解“柔嫩” 你身邊什么東西是柔柔的？用手摸一摸。·什么時候的小草最柔嫩？（春天）你見過嗎？那你的感覺讀出來。
③指名讀句子
④齊讀。
c“像豐滿的牡丹”
①見過牡丹嗎？·看，這里的兩幅圖，哪一幅圖是豐滿的牡丹？（出示圖）
②簡筆畫“牡丹”
③讀“豐滿”
④指名讀句子。齊讀。
6、是啊！冰花的形狀可真多，（引讀）像 ，像 ，像 。
再次指導讀：啊，真漂亮！
【設計意圖：新課程標準特別重視體現學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發，由學生自己喜歡的原因出發，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。】
7、你覺得冰花可能還會像什么?
⑴把它畫在黑板上。
(2練習用：冰花像的句式介紹自己畫的冰花。
(3)指名說，及時評價。
⑷看到這么多冰花，我們又會發自內心地說：啊，真漂亮！
8、想看看老師喜歡的冰花嗎？（課件演示）再讀：啊，真漂亮！
【設計意圖：新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”這一環節的設計，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】
9、指名讀第二自然段。