學年第一學期一年級上冊語文備課教案

如第1課，畫面表現的是鄉村的清晨，一個小女孩正在小河邊練唱“aaaa”；一只大公雞正在打鳴催人早起；河中，一只大白鵝正欣賞著自己美麗的倒影。教學時，教師可以引導學生仔細觀察畫面，欣賞美麗的晨景圖，并用自己的話說一說圖中表現出的景物和人物，從中引出本課的學習內容。把分散的畫面整合起來，有利于培養觀察能力，發展語言，加深對字母音、形的印象。

如第2課的圖，是一幅富有生活情趣的畫面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹，小弟弟正在池塘旁邊喂魚，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹上。在這里，既提示了學習的內容，幫助兒童記憶字母的音和形，又使孩子受到美的熏陶。

教學時，可以讓學生找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，引出本課要學的字母或音節。還可以提示學生用說一個詞或說一句話的方法，鞏固這些音節。wū可以說“烏鴉、烏云”，yī可以說，“阿姨晾衣服”，yū可以說“小弟弟在屋前喂魚”。把觀察畫面、學習音節和說話訓練有機地結合起來，加快學習拼音的速度。

3.把學拼音和識漢字有機地結合起來。

在拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現漢字。在圖中或圖下，出現了詞、短語或句子。從第3課到第13課，體現了由易到難的編排。剛開始是詞（3—5課），然后是短語（6—8課），最后是句子（9—13課）。這部分中，所有的音節都是學過的，都可以由兒童自己拼讀出來。這樣，有助于鞏固拼音，提高拼讀能力，加強拼音和識字的結合，及時發揮漢語拼音幫助識字的作用。激發學生學習漢語拼音的興趣，也是早期進行說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

以第3課為例，學習b p m f，在圖中出現了“爸爸”“媽媽”“我”三個漢字詞語，學生剛剛學會了拼讀音節的本領，就能夠借助拼音認讀漢字；學習了d t n l 4個聲母以后，就可以認識“大、米、土、地、馬”五個漢字，學生感到學拼音很有用。

要強調的是，拼音部分出現的70個漢字，只要求認識。能認讀，了解詞的大概意思即可，不要求抄寫或默寫，也沒有認識偏旁的任務。教學中要充分發揮學生的聰明才智，鼓勵他們自主學習。教師應通過多種形式，多次出現，讓學生整體認記，不分析字形結構。

4.在拼音教材中編排了兒歌。

在拼音教材中安排兒歌，不但可以復現音節，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言訓練。本冊拼音教材的兒歌里紅色的音節，都是本課新學的聲母與單韻母相拼的音節，這樣更便于鞏固拼音。

選擇兒歌時，更注意語言的優美和對學生的教育意義。如第3課的兒歌是《輕輕地》內容是：“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好�！逼渲谐霈F了本課新學的音節“de、tù、le、nǐ”學生讀了這首兒歌，鞏固了漢語拼音，認識了漢字，還發展了語言，懂得不隨便踩綠地，增強環保意識，課堂氣氛也會非常活躍。

5.復習鞏固形式多種多樣。

拼音教材部分安排了4次復習，每個復習5—6題，共21題。采用了多種多樣的形式，復習鞏固了所學漢語拼音和漢字。有區別音近或形近字母的題，如b d、q p等字母形的比較；有en eng、an ang、in ing等音近字母的區分。有聯系生活實際，復習聲母的練習，如，復習二第3題，“我會想”，讓學生想一想，哪些同學的姓里有下面這些聲母。分別是g k h j q x zh ch sh。學生做這道題時會把全班同學的姓過一遍。如姓“郭、高、關”聲母就是“g”；姓“康、孔”聲母就是“k”；姓“何、侯、黃、胡”聲母就是“h”等。同學中間的姓不屬于這9個聲母之內，也會說出他（她）的姓聲母是什么字母，這樣就會把聲母全部復習一遍。有進行思維訓練的題目。如，復習二第5題，讓學生讀拼音，把同類事物連在一起。這一題，讀了拼音，認識了事物，還滲透了思維訓練。有動手做一做的題目。復習二第2題，“我會擺”，要求學生發揮想象力，用繩子、小棍或手擺成學過的字母。