蘑菇該獎給誰
引導回顧全文，意會詞語間聯系，加強思維訓練。
2.假如請你給題目加上標點符號，你想怎么加？想怎么讀題？（你強調了“誰”）
還有其它讀法嗎？（強調“該”）
大家認為強調哪個詞才能把這個童話故事所表達的意思表現出來？再讀題。
從題目入手，凸顯文章主旨，進而明確學習目標。
3.過渡：那么，蘑菇究竟該獎給誰呢？課文通過人物之間的一系列對話告訴了我們。
演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面，導入故事：清晨，兔媽媽出門采蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑步。時間過得真快，晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，她會把蘑菇獎給誰呢？
揭題，讀題。
（設計意圖：運用多媒體動畫配上優美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，然后指名說說動畫里的情景，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。）
二、讀文探究，讀中感悟。
1.【課件出示】
自己輕聲讀課文，找出兔媽媽、小黑兔和小白兔說的話，然后說說你是怎么找到的。
交流。
通過學習我們已經知道，人物說的話用引號引起來，像這樣的引號外面的，提示我們這句話是誰說的，是怎樣說的短語叫“提示語”。
引導關注提示語，指導朗讀，同時進行表達方式的滲透。
2.我們來看他們的第一次對話。指導朗讀第一次對話。【課件出示】[2-4]
(1) 蘑菇該獎給誰呢？指名讀兔媽媽的話。
（反紅顯示提示語在前）提示語在人物所說的話前面就叫提示語在前。
我讀提示語，你們來做兔媽媽。
大家想一想：這是一位什么樣的媽媽？
說話訓練的同時為指導朗讀服務。
指導朗讀：
你真是一位慈祥的媽媽，請你慈祥地問問自己的孩子——引讀。
你真是一位教育有方的媽媽，請你很有策略地問問自己的孩子——引讀。
你真是一位關愛孩子的媽媽，請你親切地問問自己的孩子——引讀。
(2) 蘑菇該獎給誰？小黑兔搶先回答了，指名讀小黑兔的話。
比一比，有什么不一樣？（去掉提示語）去掉這部分行嗎？為什么？（不行，不知道是誰說了這句話。）
告訴大家，如果把它放入文章中，通過上下文可以推測出這是誰說的，是可以不加提示語的，這叫無提示語。這是提示語的第四種出現方式。但是這里不可以無提示語，因為通過上下文我們無法推測它是誰說的。
再看看這句又有什么變化？（去掉提示語里“得意”）去掉這個詞好嗎？為什么？（不知道說這句話時的表情。）
誰能把“得意”的樣子做給大家看看，讀小黑兔的話。
看來，提示語不僅可以告訴我們是誰說了這句話，還可以有效地幫助我們了解說話人當時的情緒。我們一起來當回得意的小黑兔，齊讀。
(3) 蘑菇該獎給誰？同學們再來看看小白兔的表現，書上用了個什么詞？（難為情。） 誰能來讀小白兔的話，讓大家來感受到“難為情”的意思?
(4)如果這個故事到此結束，你認為蘑菇該獎給誰？
(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“難為情”，原來是小黑兔得了冠軍，小白兔落在最后了呀。
（6）指導男女生分角色讀第一次對話。
3.指導朗讀第二次對話。【課件出示】[5-7]
(1)可是，兔媽媽沒有馬上作出獎勵，而是追問--“你們今天都跟誰比賽啦?”這一次，兩只小兔子又分別作了回答。誰來做小黑兔夸夸自己？誰來做小白兔“難為情”一下？