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《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《人有兩個(gè)寶》教學(xué)設(shè)計(jì)之一


佚名


教學(xué)要求:
1、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶,從小養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入  ,揭示課題
1、多媒體演示愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn),終于發(fā)明出電燈泡的故事。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論交流愛(ài)迪生成功的原因。
3、愛(ài)迪生勤動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),勤動(dòng)腦想問(wèn)題,所以他成了大發(fā)明家。看來(lái),雙手和大腦非常重要,是人的兩個(gè)寶貝。
4、出示課題:人有兩個(gè)寶
(1)認(rèn)讀生字,讀題。
(2)“寶”什么意思?
從圖上你能看出來(lái)人有哪兩個(gè)寶?
二、初讀指導(dǎo)
人有哪兩個(gè)寶?怎樣用好它們呢?書上有首兒歌,我們讀一讀就知道了。
1、配樂(lè)范讀。
2、學(xué)生自由讀兒歌兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、這首兒歌共幾句話?
4、指名分句讀課文,正音,指導(dǎo)停頓。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一句。
(1)指名讀第一句。
(2)人有哪兩個(gè)寶?
(3)出示:雙手大腦
認(rèn)讀。
“雙手”就是人的左右兩只手。舉起你們的雙手,拍拍自己的腦袋。
(4)指導(dǎo)朗讀第一句。
2、自學(xué)生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
教師范寫。
學(xué)生描紅。
學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、出示:雙手大腦兩個(gè)寶人
認(rèn)讀。
給“人”、“大”、“手”找朋友。
2、人有哪兩個(gè)寶?
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第二句。
為什么說(shuō)雙手和大腦是人的兩個(gè)寶?
(1)指名讀第二句。
(2)出示:會(huì)
認(rèn)讀。
(3)雙手會(huì)干什么?
出示:做工
認(rèn)讀。
“做工”這兒指做事情,干活兒。
觀察書上的插圖,問(wèn):圖上的小朋友的雙手會(huì)做哪些事呢?
出示:雙手會(huì)()。
雙手會(huì)做這么多事,真是人的一個(gè)寶啊。
(4)大腦會(huì)干什么呢?
“思考”什么意思?
觀察課本上的插圖,問(wèn):圖上的小朋友做這些事時(shí),大腦里會(huì)思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手風(fēng)琴的小朋友又在想什么?
做事時(shí),不僅要用手,還要用腦,雙手和大腦真是人的兩個(gè)寶。
(5)指導(dǎo)朗讀第二句。
2、學(xué)習(xí)第三句。
我們?cè)鯓硬拍苡煤眠@兩個(gè)寶呢?
(1)指名讀第三句。
(2)出示:才能創(chuàng)造
認(rèn)讀。
“創(chuàng)造”就是想出、做出的事情。比如以前沒(méi)有電燈,愛(ài)迪生做了上萬(wàn)次實(shí)驗(yàn),把它創(chuàng)造出來(lái)了。
(3)怎樣才能有創(chuàng)造?
出示:用手又
認(rèn)讀。
(4)手腦并用,創(chuàng)造是大有希望的。你能說(shuō)說(shuō)你做事時(shí)是怎樣用手又用腦的嗎?有沒(méi)有什么創(chuàng)造呢?
(5)指導(dǎo)朗讀第三句。
三、總結(jié)全文
這首兒歌告訴我們雙手和大腦是我們身上的兩個(gè)寶,我們從小就要養(yǎng)成用手又用腦的好習(xí)慣,把事情做好。
四、朗讀、背誦全文
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示:會(huì)工用又才
2、自學(xué)生字。
看筆順圖,記憶字形、筆順,并分別給它們找個(gè)朋友。
交流。
3、指導(dǎo)寫字。
(1)教師范寫。
(2)學(xué)生描紅。
(3)學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。

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