丁雪飛老師一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》課堂教學(xué)評(píng)介
需要指出的是：在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的過程中，丁老師始終沒有忘記這是一節(jié)識(shí)字課，在讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座掛詞卡的時(shí)候，老師要求：拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，想一想，可別掛錯(cuò)了；沒領(lǐng)到詞卡的小朋友是小老師，讀讀書中的詞，看他們掛得對(duì)不對(duì)；學(xué)生掛詞卡時(shí)，老師領(lǐng)著學(xué)生驗(yàn)證，掛對(duì)的就讀一讀。
丁老師的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們明白了這樣一個(gè)原理：學(xué)生理解一個(gè)字(詞)大體要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，先識(shí)別符號(hào)，再將符號(hào)與該符號(hào)所指事物進(jìn)行相似聯(lián)系、相似匹配。老師讓學(xué)生在情境圖上掛詞卡，就是要實(shí)現(xiàn)兩者之間的相似聯(lián)系、相似匹配。
大家看，認(rèn)識(shí)事物是和識(shí)字緊密結(jié)合在一起的，認(rèn)識(shí)事物可以幫助識(shí)字，識(shí)字就是在認(rèn)識(shí)事物。
在這個(gè)教學(xué)過程中，教師將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，這有助于學(xué)生掌握識(shí)字方法，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、連詞成串，邊讀邊想，在誦讀中落實(shí)審美功能。
“詞串”用留白的方式，給我們留下了廣闊的想象空間。讀著詞串，眼前就會(huì)出現(xiàn)具體的事物，就會(huì)浮現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)美的畫面，如讀識(shí)字5的詞串，就會(huì)在我們的眼前出現(xiàn)一幅遼闊絢麗的海景圖；讀著詞串，我們就會(huì)被詞串的富有音樂美的音韻和節(jié)奏所打動(dòng)，會(huì)覺得詞串是一首樂曲，我們就會(huì)隨著旋律進(jìn)入詞串所描繪的意境。詞串的這些具有審美價(jià)值的功能，丁雪飛老師在教學(xué)過程中是這樣落實(shí)的：
讀詞成串，邊讀邊想。老師是這樣引導(dǎo)的：大海美吧，好玩吧，讓我們都光著腳丫去看一看，玩一玩。捧好書，我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)去游覽。我們先看沙灘，讀第一行的詞，每個(gè)詞能讀出一個(gè)畫面來(lái)嗎?想一想，自己讀。
學(xué)生讀了以后，丁老師給學(xué)生做示范讀，老師讀后立刻響起熱烈的掌聲。
丁老師抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：知道老師為什么能讀得這樣好嗎？老師是這樣做的——邊讀邊想。讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，細(xì)細(xì)的；讀“貝殼”時(shí)，我又想沙灘上的貝殼真多呀，千奇百怪、五顏六色的；讀“腳丫”時(shí)，我眼前就出現(xiàn)了小朋友們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，玩得可歡哪。好，再聽老師讀，跟老師一起想好嗎。
老師的讀，把學(xué)生帶到了絢麗的大海邊。很快，學(xué)生們也通過自己的讀，感受到了大海的美。
不知道大家注意了沒有，丁老師在引導(dǎo)孩子一串一串讀詞想象畫面落實(shí)審美功能的同時(shí)，實(shí)際上也在情境畫面中進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)生字的識(shí)記。審美是通過具體詞串的誦讀、想象進(jìn)行的。
四、連串成篇，熟讀成誦，形成積累，落實(shí)鋪墊功能。
教材詞串的編寫采用了韻文的方式，整個(gè)四行讀下來(lái)，合轍押韻，非常上口。思維科學(xué)的研究成果告訴我們，人的大腦特別善于對(duì)韻文、韻語(yǔ)的記憶。這樣瑯瑯上口的詞串，如果能夠通過誦讀積累下來(lái)，那是一件事半功倍的好事。
丁雪飛老師采用了連串成篇、熟讀成誦的方式，讓學(xué)生把詞串當(dāng)作“準(zhǔn)韻文”來(lái)讀，在感受畫面，體會(huì)意境的同時(shí)，“打包”記住了這一課的詞串，這對(duì)于幫助一年級(jí)學(xué)生積累常用詞語(yǔ)，豐富表達(dá)詞匯，起到了很好的鋪墊；丁老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的連串成篇、熟讀成誦的訓(xùn)練，實(shí)際上是一種“準(zhǔn)閱讀”的訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練可以讓一年級(jí)學(xué)生早日進(jìn)入閱讀練習(xí)，使學(xué)生的閱讀“視幅”得到拓寬，有利于學(xué)生克服“蹦讀”，盡快實(shí)現(xiàn)流暢誦讀。