丁雪飛老師一年級上冊《識字5》課堂教學評介
丁雪飛老師對詞串識字“鋪墊功能”的落實，是在“連串成篇，熟讀成誦”的過程中實現的。實際上“連串成篇，熟讀成誦”，也是借助詞串來識字，也就是讓學生在具體的語言環境中，強化對生字的識記。
五、討論
第一，這節課一開始，教師用了近7分鐘，讓學生對生字進行認讀，這是個復習環節，對鞏固識字效果來說，是十分必要的。但這個環節耗時有些長了。識字教學的實踐經驗以及兒童的記憶規律告訴我們，學生對所學生字的鞏固，不是一次性整齊劃一地完成的，而是通過多次、多樣的復習強化實現的。再說本課是“詞串識字”，就是要借助、通過、利用、憑借“詞串”來幫助學生識字。因此，在“詞串識字”教學過程中，不宜把生字詞單獨提出來長時間認讀。解決問題的思路是：充分發揮教材的作用，就讓學生借助詞串認讀、識記、強化、鞏固。
第二、教師在本節課中安排了學生寫字，這很好。但是留給學生寫字的時間顯得不足。寫字是強化識字效果最重要的手段，如果在課內沒有留足寫字時間，學生的識字效果會打折扣的。
（說明:這節課的執教者為丁雪飛，是儀征市實驗小學教師，江蘇省特級教師；這節課的教學實錄在2009年秋季語文教學用書配置的光盤中）