《看花燈》教學設計
師：對，你們知道什么是“走馬燈”嗎？
生：“走馬燈”就是會轉的燈。
師：你真聰明！你怎么知道的？
生：我從電視里看到的。
師：你真是愛學習、會觀察、很用心的好孩子。
師：看來看電視也能學到不少知識，你們要向同學學習，多學課外知識，使自己變得越來越聰明。
4.看第四盞花燈。
師：我們再看看這里還有什么燈。
生：荷花燈！
生：“荷花燈上立蜻蜓”，意思是說燈上有一只蜻蜓。
師：說得好。蜻蜓飛來飛去，常在荷葉、荷花上停留。這盞燈模擬了自然界的一種現(xiàn)象。
5.小結。
師：同學們，我們今天看花燈都看到了哪些小動物？
生：金魚、猴子、小貓、老鼠、蜻蜓。
師：這些動物花燈真是太有意思了，它們還會動。“金魚”花燈會干什么？
生：吐泡泡。（板書：金魚――吐）
師：“猴子”花燈會干什么？
生：眨眼睛。（板書：猴子――眨）
師：小貓在干什么？
生：追老鼠。（板書：小貓――追）
（學生認識“追”。討論后記住字形。）
師：“荷花”燈上有什么呢？
生：立著蜻蜓。（板書：蜻蜓――立）（學生認識“立”）
師：我們今天看到的花燈可真不少，而且還會動，我們看看作者看了花燈的感受是什么？（生讀“各種彩燈真奇妙”一句，認識“各”“彩”“奇”。學生討論，想辦法記住。）
師：看了這么多美麗的花燈，你有什么想法呢？
生：我也想做個花燈！
師：看看作者和你的想法一樣嗎？（生讀課文最后一句：“明年我也做花燈。”）
師：同學們光顧著高興了，知道是什么時候看花燈嗎？
生：元宵夜！
（生認識“夜”，自己討論，記住“夜”字。）
師：元宵夜大家都出來看花燈了，外面是什么樣的景象呢？
生：（齊讀）“大街小巷人歡騰。”
四、熟讀課文
1.教師領讀課文。（提醒學生“吐”“眨”“追”“立”這四個字要讀重音。“真”要拖長音。）
2.生練讀課文。齊讀。教師指導后再讀。挑戰(zhàn)讀。
五、再認生字
1.出示生字卡片，以小組為單位認讀，評出“優(yōu)勝小組”。
2.指名認讀生字卡片，評出“優(yōu)勝個人”。
3.全班齊讀生字卡片。
六、布置作業(yè)
發(fā)揮想像力，把自己喜歡的花燈畫下來。明天我們比一比，看誰的花燈最好看。
七、板書設計
看花燈 人歡騰
金魚 吐 ↑
猴子 眨 真奇妙
小貓 追 ↓
蜻蜓 立 做花燈
〖教學后記〗
《語文課程標準》特別強調(diào)發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自主學習。本課一開始就檢查預習情況，從小培養(yǎng)學生自主學習的能力。在整個教學過程中，注重培養(yǎng)學生認真聽的習慣，在一定的語言環(huán)境中引導學生理解、認識、記憶生字，降低了認字的難度，提高了認字效率；在讓學生認識“眨”和“猴”時，采取了特殊的方法，是本堂課的一個亮點。在授課方式上，沒有機械地按照課文順序來進行，而是由“去看花燈”感受到花燈的多、奇妙和大街小巷的熱鬧，學完了整篇課文。這樣便于學生理解內(nèi)容，學習興趣更濃一些。在教學過程中訓練學生有節(jié)奏地朗讀課文 ，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣；為了讓學生更好地記住新字詞，在課堂結束的時候安排了認字競賽，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了知識，真的是“一舉兩得”。布置作業(yè)，讓學生動手去畫，充分發(fā)揮了學生的想像力。板書設計用四個動詞突出花燈的奇妙，使學生體會動詞的作用；花燈的奇妙使得大街小巷人歡騰，將詩歌內(nèi)容清晰地展現(xiàn)在眼前，使學生體驗到中國傳統(tǒng)文化的魅力。