春到梅花山教案設(shè)計
(6)怎樣讀才能使人感到梅花的晶瑩透亮和散發(fā)著淡淡的清香呢?
【就詞解詞，對一年級的孩子來說，是非常困難的。然而，讓他們借助圖，回想自己熟悉的生活中的事，卻是輕輕松松的。這樣不僅降低了理解的難度，而且把課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活銜接了起來。將生活的經(jīng)驗運用與課堂，加深了學(xué)生的體驗，課堂教學(xué)煥發(fā)出了鮮活的生命力。】
(7)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀，帶入情境。
�、倜坊ㄉ降拿坊ㄩ_得這么早(寒氣還沒有退盡就開放了);這么多(你挨著我，我挨著你);這么美(紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，像片片彩云;晶瑩透亮)小朋友，你們喜歡嗎?
�、趲еX海中的畫面，能用朗讀把你們的喜歡表達出來嗎?
�、壑该x，教師對學(xué)生的朗讀進行隨機的指導(dǎo)。
�、荦R讀。
【借助朗讀，啟發(fā)學(xué)生想象，在學(xué)生頭腦中串起整段畫面;披文入情，感悟情境美;反復(fù)吟誦，品味語言美，使學(xué)生入境入情入味，給學(xué)生以整體美�！�
4、聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了那風(fēng)姿楚楚，搖曳多姿的梅花。怪不得，一到休息日……
(1)引讀第二段。
(2)多媒體播放人們看梅花的景象。說說你看到了什么?
(3)自由輕聲朗讀課文，邊讀邊想：從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”?相機指導(dǎo)學(xué)生理解“人流、涌動”，從而體會看梅花的人多。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段的內(nèi)容理解“報春”的意思。)
【新課標(biāo)指出：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語�！�
(4)想象說話。
人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么?做些什么呢?
(可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說。)
【新課標(biāo)提出樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。鼓勵學(xué)生在閱讀中積累語言，運用語言，學(xué)以致用，同時也提倡學(xué)生多角度，有創(chuàng)意的表達�！�
(5)花多、人多，匯成海洋。賞梅的人個個嬉笑顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。
(6)指導(dǎo)朗讀第二段。
【創(chuàng)設(shè)多媒體情境，幫助學(xué)生理解詞句，引發(fā)學(xué)生觸景生情，學(xué)生仿佛也置身于梅花山上。此情此景，誘發(fā)了他們傾吐的欲望，借游人之嘴吐自己心中之情。學(xué)生通過想象、說話，真正體會了“梅花山成了歡樂的海洋”這一意境�！�
四、 拓展延伸
1、出示填空：( )的梅花
(1)學(xué)了課文，你知道人們?yōu)槭裁催@么喜歡梅花了嗎?
(2)自古以來，人們愛梅、賞梅，乃至畫梅、詠梅，有關(guān)梅花的詩詞歌賦，名畫佳作層見疊出。
多媒體呈現(xiàn)詩詞歌賦，名畫佳作，學(xué)生欣賞。
(3)重點欣賞兩首古詩。
《梅花》 《詠梅》
王安石 毛澤東
墻角數(shù)枝梅， 俏也不爭春，
凌寒獨自開。 只把春來報。
遙知不是雪， 待到山花爛漫時，
為有暗香來。 她在叢中笑。
(4)讓我們再一起來夸夸這梅花。齊讀全文。
( )的梅花。你還想夸夸誰?
【既巧妙滲透了松竹梅和菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)的思想內(nèi)涵教育，又拓展了思維遷移說話。同時將詩詞歌賦，名畫佳作出現(xiàn)在課堂中，拓展了學(xué)生知識，很好地實現(xiàn)了課內(nèi)與課外的“聯(lián)姻”。給學(xué)生以啟示：要博覽群書�！�