小小的船教學(xué)實(shí)錄
師：小朋友，兒歌不僅可以讀，還可以唱呢，請聽——（播放視頻兒歌）第一遍靜靜地聽，第二遍我們可以跟著唱。第三遍我們聽著音樂，邊唱邊跳舞。
（師生一同載歌載舞。）
（蘇霍姆林斯基說：“把教育的意圖隱藏起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。”載歌載舞既是為了讓學(xué)生背誦兒歌、積累語言，也是為了讓學(xué)生受到語言美、情感美的熏陶。）
師：小朋友，生字寶寶在課文中我們都認(rèn)識了。這一課的生字寶寶可調(diào)皮了，他們跑到了月亮上去了，你們還認(rèn)識他們嗎？（大屏幕出示坐在月亮船上的帶拼音的生字組成的詞。）
生：（開火車讀、齊讀）
師：生字寶寶在月亮上蹦啊，跳啊，累出了汗，把拼音小帽子摘了下來你們還認(rèn)識嗎？（出示不帶拼音的生字組成的詞）
生：（自由讀、桌友對讀、指名讀）
師：生字寶寶本領(lǐng)可大了，變成小星星，你們還認(rèn)識他們嗎？（出示生字）
生：（開火車讀）
師：時(shí)間不早了，生字寶寶要回家了，可是帽子找不到了。他們很著急，咱們把他們的帽子喊過來好嗎？
生：（看生字拼拼音。）
師：一7班的小朋友真愛幫助人，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首童謠。（大屏幕出示）
星星和月亮
月亮月亮是媽媽，
星星星星是wá wɑ。
月亮笑，彎zuǐ巴。
星星閃，yǎn jing zhǎ。
藍(lán)天是床，
白云是bèi，
媽媽娃娃都困啦。
（自由讀，指名讀，齊讀。）
師：生字寶寶可高興了，你們看，他們有問題要問咱們了。大家好，你們知道我的名字嗎？
生：你的名字叫“見”。
師：你能告訴我你是怎么記住我的樣子了嗎？
生：寶貝的“貝”尾巴一翹就能看見到東西了。
師：大家好，你們認(rèn)識我嗎？
生：你是坐，坐車的坐，“二人土上坐”就是坐。
師：（出示看字卡）我的名字叫什么？
生：你的名字叫看。把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)處看。（邊做動作邊講。）
師：生字寶寶說謝謝小朋友記住了他們的名字，你們瞧，他們回到家了。要想把繩子寶寶寫得好看，需要一看，看清楚每一筆在田字格中的位置；二描，也就是描紅；三臨，描紅后在田字格內(nèi)寫一個(gè)。
（生書寫）
（教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。）
師：小朋友，如果你能夠坐上月亮船，或許遇到漂亮的嫦娥姐姐，或許遇到外星人，或許遇到人造衛(wèi)星，或許遇到火箭。（出示圖片）如果大家有興趣的話，可以找到一些書來和爸爸媽媽一起讀。
（蘇霍姆林斯基說過:讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。呂淑湘說,學(xué)習(xí)百分之七十得益于課外閱讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,在教學(xué)中要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”。最后的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在為學(xué)生打開一扇閱讀的窗。）
課后反思：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。"在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注這一理念，盡量用這一理念在課堂中教學(xué)。
一、走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境