《小松樹(shù)和大松樹(shù)》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思
【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級(jí)孩子明顯的愛(ài)表現(xiàn)自己，當(dāng)明星這么好的機(jī)會(huì)相信誰(shuí)也不愿意錯(cuò)過(guò)。自然對(duì)于學(xué)習(xí)課文更感興趣了。這時(shí)候老師更關(guān)注的是孩子的動(dòng)手能力，找出小松樹(shù)說(shuō)的話�！�
師：找到請(qǐng)舉手。把你畫(huà)的讀給大家聽(tīng)，你們和他一樣嗎？
課件出示小松樹(shù)說(shuō)的話在第二自然段中。
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小松樹(shù)，來(lái)演一演。要演好它可要讀好小松樹(shù)的話，想一想小松樹(shù)說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣和表情怎樣？自己先試一試吧！
【設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)方案，考慮到不同學(xué)生的需求。】
a、方案：請(qǐng)朗讀能力比較強(qiáng)的孩子朗讀。
1.師：你覺(jué)得這個(gè)小演員把臺(tái)詞說(shuō)的怎樣？
2.師：我也覺(jué)得她讀的特別好，再聽(tīng)聽(tīng)她那些地方讀的特別好？
3.師：老師也聽(tīng)出來(lái)了，“多高呀！”讀得可真好！現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)小記者來(lái)采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹(shù)你感覺(jué)自己怎樣？
4.師：“現(xiàn)在你就是小松樹(shù)，站在這高高的山上感覺(jué)怎么樣？站在山上朝別人說(shuō)話，可以加上什么動(dòng)作，來(lái)再演一演。”
站在這么高的山上，你感覺(jué)自己怎樣？
【生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受�！�
（孩子們回答不一，有的說(shuō)：“我覺(jué)得自己好得意，站這么高。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得自己特別舒服站得高看的遠(yuǎn)。”還有的孩子說(shuō)：“自己覺(jué)得很驕傲，原來(lái)我這么高！”）
5.師：帶上自己的體驗(yàn)來(lái)讀小松樹(shù)的話，請(qǐng)表情動(dòng)作來(lái)幫忙。
【尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對(duì)話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn)，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈】
b、方案：請(qǐng)朗讀能力不是很強(qiáng)的孩子朗讀。
“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
1.師：指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來(lái)幫助你，朗讀指導(dǎo)。
2.師：小松樹(shù)你站在那兒？你覺(jué)得自己高嗎？恩，你長(zhǎng)得真高啊！現(xiàn)在你就是長(zhǎng)得很高的小松樹(shù)，來(lái)通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。再讀一讀這句話。
3.師：有進(jìn)步，高多了。站得那么高，所以你能看到（學(xué)生回答“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”）來(lái)，小松樹(shù)你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？（學(xué)生自由回答，有的說(shuō)看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說(shuō)看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹(shù)木都變的很小了……）
【登高遠(yuǎn)望，借助生活體驗(yàn)，由生活中體驗(yàn)，觸動(dòng)對(duì)課文的理解與品悟。使語(yǔ)文生活化】
4.師：小松樹(shù)你站得高看得可真遠(yuǎn)��！來(lái)讀一讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”（出示詞語(yǔ)）評(píng)價(jià)：這才叫讀書(shū)，一次比一次有進(jìn)步。
5.師：小松樹(shù)你站在這么高的山上感覺(jué)怎樣？(指導(dǎo)方法同方案a)
師范讀：老師也想來(lái)當(dāng)一回小松樹(shù)可以嗎？老師為什么能讀得好？因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)成了在山上的一棵小松樹(shù)，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
【低年級(jí)孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。教師聲情并茂的朗讀，對(duì)于孩子聽(tīng)說(shuō)能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用.同時(shí)也起著事半功倍的效果。】