蘇教版小學(xué)語文第一冊《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計
⒋學(xué)生自由地朗讀課文，要求：
⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音。
⑵注意詞兒連讀。
⒌檢查：⑴生字的字音是否讀準(zhǔn)了；⑵檢查詞語是否讀正確了。
⒍精讀課文，要求：
⑴把句子讀通順。
⑵邊讀邊思考：這首兒歌共有幾句話？
⒎指名分句朗讀課文，師生共同參與評價。
三、精讀感悟，整體感知
⒈學(xué)習(xí)第一句
⑴大家讀過課文后，現(xiàn)在一定能解決自己提出的第一個小問號了——人有哪兩個寶呢？
⑵指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連讀�！ �
⒉學(xué)習(xí)第二句
⑴提問：雙手和大腦分別有什么本領(lǐng)呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“做工”
①出示詞語卡片“做工”學(xué)生認(rèn)讀后，用投影打出書上69頁圖，請學(xué)生看圖后說一說：圖上的小朋友們用自己能干的小手在干什么？（引導(dǎo)學(xué)生有序地看圖，并把話說完整）
②小組交流：人們的雙手還會做哪些事呢？（學(xué)生練說“的雙手會 ”句式）
【設(shè)計意圖：一年級學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，不再是索然無味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“的雙手會 ”、“自己做事時大腦會想些什么？”這幾個問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
③師：雙手會做工，“做工”就是做事、工作。雙手能做這么多的事，真是人的一個寶啊！
⑶理解“思考”
①我們在用雙手做事時，我們的另一個寶貝——大腦在干什么呢？
②小組討論：（可以說說圖上的小朋友，也可說說自己）
③師：人們用雙手做事時，大腦同時也在想這件事，在動腦筋想問題想辦法，也就是“思考”，這樣才能把事情做好，所以雙手和大腦是人的兩個寶�！ �
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二句。（可邊讀邊做雙手摸頭的動作）
⒊學(xué)習(xí)第三句
⑴怎樣用好這兩個寶呢？誰愿意讀給大家聽？
⑵理解“創(chuàng)造”
�、賻熓觯豪蠋熢诮绦∨笥褜W(xué)漢語拼音時，覺得畫四線格既費(fèi)神又花時間，就想出了一個好辦法，于是就動手做了起來，（用預(yù)先做好的紙板畫四線格）你們看，是不是簡單多了？這就是————“創(chuàng)造”！
②出示詞語“創(chuàng)造”，學(xué)生認(rèn)讀。
③小組討論：工人叔叔做出了哪些新東西？農(nóng)民伯伯在田里種出了哪些新東西？
④師：同學(xué)們在平時用手又用腦，有了很多的創(chuàng)造，以后做事更要邊做邊思考，用手又用腦（強(qiáng)調(diào)“又”）。
【設(shè)計意圖：陶行知先生在《創(chuàng)造的教育》一文中對“創(chuàng)造”的意義作了詮釋：“……由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程。”末了兩句的意旨是人想要有所創(chuàng)造，必須“用手又用腦”，句中的“又”字不是一般的表示并列，而是具有強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)了雙手和大腦必須協(xié)同運(yùn)用，也就是把思想和行動統(tǒng)一起來，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。通過將重點(diǎn)詞語的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語言表達(dá)能力�！�