《冰花》教學(xué)案例（精選13篇）
《冰花》教學(xué)案例 篇1
【案例背景】
《冰花》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀文章。通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和希望了解大自然的愿望。選用這課，是因?yàn)樵诮虒W(xué)中，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動已有經(jīng)驗(yàn)積累，理解詞句。并能結(jié)合現(xiàn)成的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)生字。
【案例描述】
第二自然段教學(xué)片段：
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了冰花的一些常識，想不想再領(lǐng)略一番冰花的優(yōu)美姿態(tài)呢？
1、教師展示搜集來的冰花圖片，并向?qū)W生提出觀察要求：邊看邊想象，你覺得冰花像什么？看完后由學(xué)生自由交流匯報(bào)。
2、學(xué)生自由讀第二自然段，并畫出描寫冰花姿態(tài)優(yōu)美的句子，多讀幾遍。
3、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”教師指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。
4、教師提問：“你最喜歡哪種冰花？”學(xué)生邊看圖邊展開討論。
引導(dǎo)學(xué)生理解“寬大”、“柔嫩”、“豐滿”三個(gè)重點(diǎn)詞。
（1）觀察想象一下，哪些樹葉是寬大的？（梧桐葉、芭蕉葉）對，這些樹葉看起來又寬又大，學(xué)生感受了“寬大”。
（2）讓學(xué)生動手摸一摸準(zhǔn)備的小草，問問他們有什么感覺？感受了“柔嫩”。
（3）比較兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn)，問“哪朵花開得好看？為什么？”
學(xué)生認(rèn)為第一朵好看是因?yàn)樗术r艷，形狀飽滿。理解了“豐滿”。
指導(dǎo)讀好三個(gè)比喻句，表現(xiàn)出冰花不同姿態(tài)的美。
5、小童的想象力好豐富呀，同學(xué)們，你們覺得冰花還像什么？
學(xué)生練習(xí)說話，教師及時(shí)評價(jià)：“啊，真漂亮！它像——的——，像——的——，像——的——。”
6、再讀句子，想想冰花還有什么特點(diǎn)？
從“一束束”、“一朵朵”體會冰花多，從“晶亮”、“潔白”體會冰花質(zhì)地和顏色美。
指導(dǎo)學(xué)生讀好整個(gè)句子。
7、看到這么多這么美的冰花，你會有什么樣的感受？學(xué)生交流。
小童也和我們一樣，感到很驚奇。出示第一句“他驚奇地喊著：‘媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！’”
“驚奇”什么意思？在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，哪些事令你驚奇過？(加深對“驚奇”的理解)
指導(dǎo)用驚奇的語氣讀出小童說的話,可邊讀邊做動作。
8、讀句子，學(xué)習(xí)“他”、“它”。
“他”指誰？（小童）他是個(gè)男孩，所以用“亻”。啟發(fā)學(xué)生用換部件方法記“他”。學(xué)生用“她”來幫助記憶。
教師追問：“在《大海睡了》中‘她’指誰?(大海)
教師點(diǎn)撥：作者把大海當(dāng)媽媽，媽媽是女的，所以用“女”字旁。
教師再指著句子：“它”在課文中是指誰？（冰花）像冰花這樣用在除人以外的事物上的是“宀”寶蓋頭的“它”。
9、出示練習(xí)，及時(shí)鞏固。
選詞填空
他 她 它
（1）（ ）是我的爸爸。
（2）妹妹抱著（ ）的洋娃娃。
（3）（ ）是一只可愛的小貓。
10、齊讀全段。
【案例分析】
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，但兒童有兒童的特點(diǎn)，特別是一年級小學(xué)生，并不會自然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個(gè)體。我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語文教學(xué)舊模式徹底摒棄繁瑣的分析、空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。
2、我國著名的思維科學(xué)家張光鑒教授認(rèn)為：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。本課正是用美麗的圖片吸引學(xué)生的注意力，直觀地感受冰花姿態(tài)的優(yōu)美，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際來理解詞句，讓學(xué)生帶著美的感受去朗讀美文，更能引起共鳴。
3、隨課文識字，可以將字的音、形、義很好地結(jié)合在一起，“他、她、它”這三個(gè)字是本單元識字的難點(diǎn)，把它們放在課文中，結(jié)合所在的句子，利用得天獨(dú)厚的現(xiàn)成的語言文字環(huán)境，將字音和字形相結(jié)合著來理解，直觀生動，更有助于學(xué)生理解、記憶。及時(shí)練習(xí)，鞏固加深，實(shí)現(xiàn)了知識向能力的轉(zhuǎn)化。
《冰花》教學(xué)案例 篇2
學(xué)習(xí)第二自然段
師：小朋友，你們平時(shí)看到的花是長在哪里的
生：長在泥土里的
生：還有荷花是長在水里的
師：是呀，可以說許多花都是這樣的，可這冰花是在哪看到的
生：玻璃窗上
師：玻璃窗上竟然會開花，小朋友，如果是你看到了，你會覺得怎樣
生：真是太奇怪了，玻璃窗上怎么會開花
生：太不可思議了，我要叫我的好朋友也來看看
生：我要仔細(xì)瞧一瞧，怎么會這樣的
師：不但你們覺得奇怪，連文中的小童也是如此，出示第一句話，你從哪個(gè)詞中看出來
生：驚奇
師：是呀，以前都沒見過呢，所以他驚奇地喊著
生讀
生：老師，我覺得“喊”也能看出來的，因?yàn)樗计婀值囊衅饋砹?/p>
師：那你來學(xué)著小童的樣子喊一喊
指導(dǎo)朗讀
出示冰花圖片，看著這些冰花，小朋友，你想說些什么呀
生：好漂亮的冰花啊
生：冰花真好看
生：太美麗了，還一閃一閃的
師：我也忍不住想說“啊，真漂亮！”
師：要知道，每一朵冰花可都是不一樣的，各有各的漂亮，請小朋友讀讀下面的句子，你喜歡怎樣的冰花
生交流，相機(jī)出示：它像寬大的樹葉
師：怎樣的樹葉是寬大的樹葉
生：就是要那種稍微大一點(diǎn)的，不能很小的
生：看上去寬寬的
師：葉子要是寬寬長長的，就像梧桐樹的葉子一樣，它的葉子要跟老師的手掌那么寬大呢，這樣的樹葉才能說是寬大的樹葉
指導(dǎo)讀詞：寬大的樹葉
交流：像柔嫩的小草
師：什么時(shí)候的小草是嫩嫩的
生：春天的時(shí)候
師：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也就是小草剛剛
生：長出來的時(shí)候
師：是呀，那時(shí)候的小草長出來沒多久，還很嫩，一陣風(fēng)吹過，仿佛就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草
指導(dǎo)讀詞：柔嫩的小草
交流：像豐滿的牡丹
師出示牡丹圖，這是一朵怎樣的牡丹，特別是花瓣怎樣
生：花瓣很多，都疊在了一起
師：花瓣一片挨著一片，一片疊著一片，每片都那么飽滿，長得像個(gè)圓球似的，這就是“豐滿”，讀詞
師：冰花的形狀真多，像---，像---，像---，真是
生：千姿百態(tài)
出示“啊，真漂亮”再讀
教后小記：《冰花》這一課中，我將重點(diǎn)放在第二自然中描寫冰花形態(tài)的詞句中。從學(xué)生生活中的花入手，說說你平時(shí)見到的花是長在哪的，而此時(shí)花卻是開在玻璃窗上的，學(xué)生心中的那份奇怪，驚奇就油然而生，有了內(nèi)心的感受，在喊一喊中就更能表達(dá)出來了。而本段中的另一個(gè)難點(diǎn)就是三個(gè)“它像”，這好的描寫了冰花的不同形態(tài)，但是要能很好的理解并讀好就不那么簡單了，特別是對“柔嫩”“豐滿”兩個(gè)詞語，單憑老師的說教學(xué)生還是聽的云里霧里，為此結(jié)合學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，先讓生說說什么時(shí)候的草是嫩嫩的，生活中，學(xué)生對“嫩”這一字是有經(jīng)驗(yàn)，感覺的到的，知道是出來不久的，此時(shí)老師在此基礎(chǔ)上再稍加指導(dǎo)，一陣風(fēng)吹過，小草受不住，好像就要倒了一樣，這樣的小草就是柔嫩的小草，有了這樣的感悟理解，學(xué)生不但朗讀到位了，也積累了詞語。一年級學(xué)生理解的水平有限，本來他們腦中的詞語就缺乏，一些抽象的詞語如果只是空洞的解釋，學(xué)生不易掌握，從貼近他們生活的事物出發(fā)，調(diào)動已知經(jīng)驗(yàn)，解決未知詞語，學(xué)生易理解也易記牢，也能試著應(yīng)用。
《冰花》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法目標(biāo):
通過放動畫,欣賞圖片,創(chuàng)設(shè)情境等形式和方法,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)與認(rèn)知目標(biāo):
1.通過學(xué)習(xí)課文,了解和認(rèn)識冰花的一些特征.
2.理解課文中的重點(diǎn)詞語和段落.
3.指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地書寫本課生字.
情感與價(jià)值觀目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感.
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過語言文字,去了解冰花的美.
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.冰花的成因.
2.引導(dǎo)學(xué)生想象說一說冰花的其他形態(tài).
教學(xué)準(zhǔn)備冰花及窗戶等教具 課件
教學(xué)過程： 有效導(dǎo)入
動態(tài)情境趣味揭題
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 師：今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞-----（出示課題 齊讀課題冰花）（齊讀課題）
2. 師：瞧~老師給大家?guī)砹诉@么多好看的冰花（課件：冰花），
老師告訴大家哦，冰花會變魔術(shù)哦！
看！（課件 冰花上出現(xiàn)詞語）
冰花變出來的詞語你能正確的響亮的讀出來嗎？
（復(fù)習(xí)生字詞）（提醒生字讀音）
（設(shè)計(jì)意圖：“趣”字當(dāng)頭，老師送冰花 讀詞語，有效利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
整體感知
再次讀文，自主感悟
二 感知全文
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個(gè)小朋友分別來朗讀課文的三個(gè)自然段。
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細(xì)聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？
（指名學(xué)生分段朗讀課文）（指名學(xué)生回答）
（學(xué)生自由說）
（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，讓學(xué)生對冰花先有一個(gè)整體的映像，可以用書上的話來說，也可以用自己的話來說，讓學(xué)生自由說一說對文本的初步感悟）
深入文本
三 學(xué)習(xí)課文第一段
設(shè)置情境走入文本
1. 師：課文讀得真棒！大家說的也很好！現(xiàn)在啊，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們聽一段優(yōu)美的音樂，先閉上小眼睛，一會呀，老師會有驚喜的禮物要送給你們喲~
（老師放音樂先描述：大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個(gè)懶腰，從玻璃窗上向外望去，（老師貼畫），快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？）
（指名學(xué)生說看到了玻璃窗上結(jié)了…….）
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解冰花只有在夜晚才能凝結(jié)而成，有效激發(fā)學(xué)生讀文的興趣）
2 師:小童和我們一樣,他看到了-----(出示第一段)
師:他看到了什么呢?(看到了玻璃窗上結(jié)了一朵朵晶亮的冰花)
3 師:讀著讀著,哪個(gè)詞引起了你的注意?
(一朵朵 晶亮 相機(jī)課件變紅)
一朵朵
師(課件出示一朵)小朋友們,這是一朵朵嗎?(出示兩朵)這是一朵朵嗎?(出示很多朵)看!這下出現(xiàn)了那么多冰花，這就叫----（一朵朵）
哦，小朋友，現(xiàn)在我們知道了，一朵朵就是---（很多很多 一朵一朵又一朵 數(shù)也數(shù)不清）
對！我們就可以用這樣一什么什么這樣的詞語來表示事物的數(shù)量很多，例如，很多很多條魚我們可以說----（一條條魚），你還能說出一些像這樣的詞語嗎？
及時(shí)反饋
（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋穿插其中，老師通過看圖片，聯(lián)系生活實(shí)際等方法讓學(xué)生能對文本中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行理解，并能拓展延伸，在理解語言文字的同時(shí)也聯(lián)系了生活的經(jīng)驗(yàn)，從而有感情的朗讀課文）
（指名學(xué)生說）
還有哪個(gè)詞語引起了你的注意？
（晶亮）
聯(lián)系生活理解詞語
師：生活中，你見過什么東西是晶亮的嗎？
及時(shí)反饋
（鉆石項(xiàng)鏈 玻璃 水晶 露珠…）
(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整 )
你能用晶亮說完整的話嗎?鉆石是晶亮的…..)
（老師出示 鉆石 露珠 …）
師:小朋友們.你們看,這些東西看上去都---(非常閃亮)
師:閃閃發(fā)光,美麗極了,你能把晶亮讀出來嗎?(指名學(xué)生讀晶亮)
4.師:誰再來讀課文的第一段,把這樣又多又晶亮的冰花讀出來?
評價(jià):
a 有點(diǎn)亮了,但是還不夠亮，誰能讀的再閃亮一些？
b 晶瑩透亮 非常好看！
c 你讀的冰花不但多而且亮
d 老師的眼前好像看到了這樣的冰花，你讀書的時(shí)候抓住了一些關(guān)鍵的詞語 你很會讀書（齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)第一段，初步感知冰花的特點(diǎn)是又多又晶亮的，為學(xué)習(xí)下文，更深入的學(xué)習(xí)課文，了解冰花的千姿百態(tài)做鋪墊。）
四 學(xué)習(xí)課文第二段
1.師：小童第一次看到了這樣漂亮的冰花，于是他------讀！出示（驚奇的喊著------學(xué)生讀）
師:哎呀!你覺得他是小童嗎？你覺得他把小童第一次看到冰花時(shí)的心情讀出來了嗎？
（指名生評議）
（預(yù)設(shè)：他讀的不像小童 因?yàn)樗x的不驚奇 不驚喜….）
2.師：哦~你聽的很仔細(xì)!對呀!驚奇就是----（驚訝和奇怪）
師：誰再來做一做驚奇的小童?（指名學(xué)生再讀）
師:他讀的怎么樣?我覺得他不夠驚奇,因?yàn)榈谝淮慰吹奖ǖ男⊥呛傲似饋?喊變成紅色)
3.小朋友們，喊和我們平時(shí)說話一樣嗎?有什么不一樣?---
（聲音是很大的！）
師:那小童為什么要喊呢?(很驚奇,他很想讓媽媽知道看見冰花)
師：那現(xiàn)在老師就是媽媽,你就是小童,
那就請你當(dāng)一當(dāng)小童，驚奇的喊一喊
（指名學(xué)生讀）
老師引讀：他驚奇的喊著----（學(xué)生讀）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詞語的方法是讓學(xué)生自己讀文體會，學(xué)生看到黑板上的冰花已經(jīng)有了驚訝的感受，所以理解詞語并不困難，老師以引導(dǎo)為主）
4.過渡：那玻璃窗上冰花到底是什么樣子的呢？能讓小童感到這樣驚奇呢?接下來就請大家自己讀一讀課文的第二段，把描寫冰花樣子的句子畫下來，（出示自讀要求）
（學(xué)生自由讀 老師巡視指導(dǎo)）
（指名讀）
（出示它像。。。。。）
在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇自己喜歡的冰花讀一讀，說一說，達(dá)到課堂教學(xué)活動生動活潑的目的，營造一個(gè)自主，輕松，豐富的開放性課堂氛圍）
引導(dǎo)學(xué)文自主探究
學(xué)生自由匯報(bào)：
（1）.小朋友們,老師這里有幾片葉子,今天給你們帶來了，瞧！
(出示芭蕉樹香樟 綠蘿 椰子樹等葉子)
師:你們覺得這些葉子看上去怎么樣?
(很大很寬)
對!這就叫寬大~
有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，
瞧！老師把這樣的冰花送給你們！
師：喜歡嗎？喜歡你能讀好嗎？
出示句子：像寬大的樹葉
（2）我喜歡像"柔嫩的小草那樣的冰花”
(出示讀)
師:還有的像什么樣的小草?(柔嫩的小草)
師：什么季節(jié)的小草是最柔嫩的？(春天)
師(出示小草圖)那么春天的小草給你什么樣的感覺?
（軟軟的，細(xì)細(xì)的 嫩嫩的,還可以在草地上睡大覺呢。）
師:對呀,這樣的小草多想讓人去摸一摸呀!
師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！
出示冰花圖 你瞧，這些冰花多像—（生：像柔嫩的小草）
出示句子： 這樣的冰花誰喜歡？指名讀。
a：老師感覺到了，柔柔的嫩嫩的，讀的真美呀！
（3）我喜歡像"豐滿的牡丹那樣的冰花
"牡丹"，小朋友看見過嗎？（學(xué)生講述牡丹）
想看嗎?
(出示圖片)
師:每年春天的時(shí)候,牡丹花就開了,中國洛陽的牡丹是世界聞名的,看,這就是一朵在洛陽盛開的牡丹花,.
它長的怎么樣？
（很漂亮 開的很大。。。。。）
師:你們看她這么大的花瓣,一層層,一片片.花瓣開的又多又密,開的非常的旺盛,這就叫”豐滿”
有的冰花就像豐滿的牡丹!(出示冰花圖)
出示圖：瞧，這冰花多像--豐滿的牡丹呀
誰喜歡上這冰花了？你讀讀這一句。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生擅長的是形象思維，對于不常見的冰花并不熟悉，老師利用圖片和冰花相互對照，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)關(guān)鍵的詞語，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生真正的去喜歡美麗的冰花，從心底去熱愛大自然饋贈的禮物）
.3師：讀的真好！這些冰花各式各樣，千姿百態(tài)，它們結(jié)在玻璃窗上—讀！（像寬大的。。。。。。。潔白）（老師引讀）
師：是啊！一束束一朵朵,好多呀!(板書:一束束 一朵朵 多)
還非常的------晶亮潔白（點(diǎn)擊板書：晶亮潔白）是那么的----（生：美）啊！（板書美）
師:又多又美的冰花真是惹人喜愛,現(xiàn)在讓我們再來欣賞一下這些美麗的冰花,邊看邊用你最好聽的聲音讀一讀這句話,好嗎?
(邊放動畫邊一齊讀”它像-----潔白”)
4 練習(xí)說話
激發(fā)想象積累內(nèi)化
(1)在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹.小朋友，在你們眼里冰花又會像什么?現(xiàn)在就請你們睜大眼睛,仔細(xì)的看,大膽的想象吧!
（一張張的出示圖片）
(學(xué)生自由說)
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有獨(dú)特的視角和充滿想象力的思維，老師在這里給學(xué)生練習(xí)說話，激發(fā)想象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)其說話的能力。）
師:冰花真是各種各樣,千姿百態(tài)呀!
那么小童家的玻璃窗上還會印出什么樣子的冰花呢?
現(xiàn)在就請你用課文中這樣的句子說一說!
(出示 千姿百態(tài)的冰花有的像寬大的樹葉,有的像柔嫩的小草,有的像豐滿的牡丹,有的像( )的( ))
(指名學(xué)生說)
（設(shè)計(jì)意圖：從拓展說話回歸文本，設(shè)計(jì)本意在于還是讓學(xué)生又能夠文本中的句式來練習(xí)說話，既讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散性的擴(kuò)展，也再次提煉了文本語言，讓學(xué)生再次感受語言文字的美。）
5 升華主題激情誦文
1.師：小朋友們說的真好！看到些美麗動人 千姿百態(tài)的冰花
難怪小童會情不自禁地說—誰來讀一讀?(指名讀)
評價(jià)a 你讀出了對它的喜愛
b你讀出了對它的驚訝
c你讀出了對它的贊嘆
d哎呀你的眼睛里有美麗的冰花,你是發(fā)自內(nèi)心的贊嘆呀!
多么神奇多么漂亮的冰花呀---男生讀
多么晶亮多么潔白的冰花呀，----女生讀！
讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！
一起美美地讀一讀課文的第二段（一起讀第二段）
五學(xué)習(xí)第三段
童趣對話巧妙解謎
過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？讀一讀課文的第三段,找找答案!
（1）冰花是怎么來的？（生答）
齊讀：（課件）是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
是誰告訴小童的？（小童的媽媽）
師：哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問。請男同學(xué)讀小童的話 女同學(xué)來讀一讀媽媽的話
出示：這花是從哪兒來的？
是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。
分角色來讀課文。
那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢？
冬爺爺有個(gè)小秘密想告訴大家！
（放冬爺爺?shù)脑挘?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：充滿童趣和新意的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓冬爺爺來揭示冰花的秘密，巧妙而符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)而達(dá)到理解和認(rèn)識的升華）
小結(jié)：哦，聽了冬爺爺?shù)脑挘蠹颐靼琢吮ǖ降资窃趺磥淼牧耍?/p>
（出示：冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了.）
（跟老師讀一讀冰花形成的原因）
師：那么媽媽是怎么告訴小童的呢？（在出示媽媽的話）
媽媽說：----（生：是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的）
提升文本 培養(yǎng)能力
師：這兩句話的意思是一樣的，但是媽媽說的話讓我們聽起來呢。就更有趣更有意思，小朋友們，我們在平時(shí)說話的時(shí)候，也可以像媽媽這樣，把相同意思的句子說的更有趣一些。
比如：（出示：蜜蜂在花叢中采蜜。那么我們可以說：蜜蜂在花叢中跳舞。）
及時(shí)反饋
老師這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子改的有趣一些嗎？
（出示：小花開放了。）（小花展開了笑臉）
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已經(jīng)知道了冰花形成的原因，解決了本課的難點(diǎn)，但是課文的表達(dá)是擬人化的表達(dá)方式，通過老師練習(xí)說句子和比較句子兩種方法，讓學(xué)生不但明白了課文中要讓我們了解的科普知識，也從一方面知道了應(yīng)該用什么樣的表達(dá)方式，這是一種老師對學(xué)生語文能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)）
六有感情誦讀全文
讀文反饋感受全篇
師：小朋友們說的真好！呀！（課件出示）多好的冬爺爺啊，送給我們這么多、這么美得冰花，讓我們捧起書，一起讀一讀課文吧，老師給你們配上好聽的音樂
（放音樂讀全文）
（ 學(xué)生讀文）
七 拓展延伸
快樂練說 深化中心
大自然真神奇，讓春姑娘給我們送給我們鳥語花香，讓夏姐姐給我們送來了綠樹紅花，讓秋姑娘給我們送來了累累碩果，那么冬爺爺除了送給我們冰花，還會送給我們什么呢？
（學(xué)生自由的說）
播放課件，放音樂 老師敘述：冬爺爺把雪花撒到樹上，就好像給小樹穿了一件厚厚的棉襖，它把雪花撒向地上，就像給大地鋪上了一條雪白的毯子，它把雪花撒向麥田，就像給麥苗寶寶蓋上了一床溫暖的被子，我們可以自由自在的在雪地上打滾兒，堆雪人，打雪仗，滑雪溜冰，多開心啊！
他還給我們送來了美麗的霧凇，潔白的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光。
當(dāng)然了，還有晶瑩透亮的冰凌，這些冰凌掛在屋檐下，就像給屋檐掛上了一個(gè)銀色的門簾。
還有那些在冰雪中頑強(qiáng)開放的梅花，香氣撲鼻，美麗極了！
師：小朋友們，這些都是大自然神奇的現(xiàn)象，如果走進(jìn)大自然，留心觀察，就會收到大自然送給我們更多的禮物。
（設(shè)計(jì)意圖：冬爺爺送給我們更多的是快樂，在拓展延伸中，學(xué)生瀏覽，再次回顧與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成更高層次的情感認(rèn)知。）
七學(xué)習(xí)生字
指導(dǎo)寫字扎實(shí)有效
教學(xué)生字：小朋友，剛上課時(shí)，冰花變出的詞語你讀的很棒了，那么冰花變出來的兩個(gè)生字你能寫好嗎？
（課件：冰花變生字）
1. 齊讀
2. 怎么記住
評價(jià)：哦 你按照字的筆順來記這個(gè)字的，你的方法很好
原來你是用偏旁的方法來記憶字形的，這個(gè)方法很好。
4 打開書 先仔細(xì)的看每一筆在田字格里的位置，想想怎么能把字寫漂亮。
（學(xué)生讀貼）
5 老師范寫 學(xué)生看
（1）豐：寫這個(gè)字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長，稍稍向上斜，間距要相等。）
教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。
（2）他：要寫好“他”這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，
橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，不能高也不能太低，要恰到好處。
豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾。筆畫寫的舒展
注意左窄右寬，寫得略為緊湊。
八 板書設(shè)計(jì)
別具匠心 構(gòu)思新穎
一束束
多
一朵朵
晶亮
美
潔白
六 作業(yè)設(shè)計(jì)
九 作業(yè)設(shè)計(jì)
形式活潑充滿新意
1.有感情的朗讀課文
2，畫冰花 寫冰花
我的冰花
畫冰花
寫冰花
冰花千姿百態(tài)，有的像------有的像------有的像------…..
(課件出示作業(yè))
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)充滿新意，畫和寫相結(jié)合，不但讓學(xué)生畫出冰花，更重要的是讓學(xué)生在寫的過程中再次練習(xí)鞏固了課文中的重點(diǎn)句式。）
七 總結(jié)
小朋友們通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們欣賞了晶亮潔白又多又美的冰花,感受到了大自然的神奇和美妙
現(xiàn)在呀 已經(jīng)是冬天了，如果你用心去觀察,也許你會像小童那樣幸運(yùn)的欣賞到冰花的,也會享受到冬天的樂趣.到時(shí)候,你可以把冰花畫下來,拍下來,或者用美麗的文字寫下來,把大自然的美麗永遠(yuǎn)留在你的身邊.
（一節(jié)精彩的語文課，板書比較麻煩一點(diǎn)，要做一個(gè)窗戶 上面貼滿漂亮的晶亮的 各種各樣的冰花 可以到打字室去刻圖案，然后下面貼上晶亮的白色玻璃紙 效果很不錯(cuò)！）
《冰花》教學(xué)案例 篇4
冬天知識問答
1、冬天玻璃窗為什么會結(jié)冰?
冬天，天氣冷極了，嚴(yán)寒使窗子玻璃也變得很冷。屋子里的空氣比較暖和，空氣中的水汽一碰上冰冷的玻璃，很快就凝結(jié)起來，緊貼在窗子上，結(jié)果就變成了冰。
2、為什么只有冬天會下雪?
云層里除了水滴以外，還有許多冰晶。當(dāng)上升氣流托不住那些云時(shí)，水滴、冰晶就會落下來。不過，在春、夏、秋的季節(jié)里，接近地面的溫度比較高，冰晶在空中就融化成水滴了；而在冬天，氣溫很低，云層里的冰晶落下時(shí)，不會被融化，直接飄落下來，有的還互相抱成團(tuán)，這就形成了雪。
3、你知道雪花是什么形狀的呢?
大多數(shù)雪花都是呈六角形。無數(shù)雪花降落到地面上，幾乎找不到兩個(gè)形狀一模一樣的。雪花的形狀與下雪時(shí)的氣溫有關(guān)。氣溫較低時(shí)會形成針狀或柱狀雪花；氣漫較高時(shí)容易形成各種復(fù)雜的形狀。
冬天的禮物
1、霧
早上，白茫茫的一片大霧。
遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清。
太陽像個(gè)紅球，慢慢地升起來，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼。
霧慢慢地散了，太陽射出光芒來。
遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見了。近處的田野、樹林也看得清了。
柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。
樹林里落了厚厚的一層黃葉。只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。
2、霜
夜里有些冷。早晨起來，拉開門一看，嗬!下霜了。對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。院子里白皚皚的也鋪了一層寒霜。那棵枝葉婆娑地爬滿了大半個(gè)院子的萄葡，肥大的葉子上，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花兒，使得那葉子突然厚了許多。風(fēng)一吹，這頂著霜花的葉子，就刷刷啦啦地飄落下來。
3、冰花
早晨起來，只見窗戶上蒙著一層白霜，啊，是冰花。
我走過去仔細(xì)地看著。它真像一個(gè)原始大森林，茂密的樹木，是銀白色的，我想，那準(zhǔn)是傲雪的青松、翠柏。在樹林的底層有著具有頑強(qiáng)生命力的小草。看得出，它們在努力向上長著。瞧，那棵樹上還掛著一只小猴子呢!它正用尾巴倒勾著樹杈，一頭沖下地蕩秋千。下面似乎還有些小動物，有的像孔雀，有的像野雞，啊，野雞在和孔雀比美哪!看，那棵松樹上還蹲著一只小松鼠，它正抱著一個(gè)大松球東張西望呢!哎呀，不好了，有只大灰狼就在一只小山羊身邊，它張著血盆大口，想一口吞掉小山羊。小山羊快逃呀，可是小山羊卻一點(diǎn)也沒害怕，它可能已經(jīng)想好了對付大灰狼的辦法了吧。我看得入了神，真像走進(jìn)了一個(gè)童話世界。突然，我發(fā)現(xiàn)有一大片冰花化了，仔細(xì)一看，原來是從我嘴里呼出來的熱氣把冰花融化了。哎，多可惜呀!
哦，冰花是大自然的筆勾畫出來的，我也要用自己的雙手去勾畫大自然，把大自然打扮得更加絢麗多姿。
4、小雪花
下雪了。
小雪花戴著亮晶晶的六角帽，穿著白大衣，迎著狂風(fēng)，在空中旋轉(zhuǎn)著，翻滾著……她戰(zhàn)勝了北風(fēng)大漢的阻攔，飛到了田野、森林、高山、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)……
瞧，田野里的麥苗兒在北風(fēng)的咆哮中哆嗦著，凍得蜷縮著弱小的身軀。小雪花溫柔地?fù)肀Я怂?ldquo;小麥苗，小麥苗，我給你送棉被來了。”
小麥苗淌下了激動的淚珠：“謝謝您，親愛的小雪花，您總是在我需要的時(shí)候帶來了溫暖。”
一會兒，小麥苗蓋上了雪白的棉被，又厚又軟。她甜甜地熟睡了。
小雪花又開始飛翔。她又飛向很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
雪花歌謠
1、雪花
雪花，
雪花，
你有幾個(gè)小花瓣?
我用手心接住你，
讓我數(shù)數(shù)看：
一、二、三、四、五、六。
咦，
剛數(shù)完，
雪花怎么不見了?
只留下一個(gè)圓圓的小水點(diǎn)。
2、下雪了
下雪了，
下雪了，
屋子長高了，
小路變胖了，
大樹變白了，
寶寶的鼻子變紅了。
（季少白）
3、雪花
雪花飄，雪花飄，
小朋友，拍手笑。
雪花飄到樹枝上，
大樹披上白棉襖；
雪花到操場上，
堆個(gè)雪大又高。
雪人問我早，
雪人問我好，
雪人夸我長大了。
圍著雪人跳個(gè)舞，
新年很快就來到!
(王維)
4、雪花的快樂
假如我是一朵雪花，
翩翩地在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向——
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)——
這地面上有我的方向。
(徐志摩)
《冰花》教學(xué)案例 篇5
詳細(xì)介紹：
設(shè)計(jì)理念：
1.主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。但學(xué)生并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個(gè)體。學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的過程；教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實(shí)踐活動中內(nèi)化和建構(gòu)的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎(chǔ)上，在語言的實(shí)踐活動中不斷地運(yùn)用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、學(xué)習(xí)習(xí)慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生交流的興趣
1.經(jīng)過課前談話，已經(jīng)基本活躍了課堂氣氛，在學(xué)生的回答中相機(jī)板書“花”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換話題，繼續(xù)談話，聊聊見過的各種花的形狀，及自己最喜歡的花。
2.補(bǔ)充板書“冰”字，繼續(xù)談話：見過冰花嗎?哪兒見過?
讓學(xué)生談?wù)剬Ρǖ恼J(rèn)識。
3.引入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎?
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境……因此，上課伊始，我便創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，這就要求教師善于及時(shí)地從學(xué)生的談話中捕捉自己需要的信息，不露痕跡地轉(zhuǎn)換話題。這樣的設(shè)計(jì)由于遵循了“一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”的原則，學(xué)生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。
二、初讀課文，激發(fā)學(xué)生識字、讀文的興趣
1.聽錄音，邊聽邊標(biāo)好小節(jié)。
2.激發(fā)興趣，指導(dǎo)讀文：你能像錄音機(jī)里的阿姨那樣讀嗎?碰到不認(rèn)識的字怎么辦?告訴學(xué)生讀文的方法(不認(rèn)識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)
3.交流：
(1)哪些字你是通過拼拼音學(xué)會讀的?
(2)生字會讀嗎?組詞。
(3)檢查讀文情況。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價(jià)，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時(shí)在教學(xué)生字的時(shí)候，不僅關(guān)注它的讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。
三、朗讀想象，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語言的興趣1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)
(1)剛才有好些同學(xué)愿意讀第一節(jié)的，你愿意告訴大家為什么喜歡第一節(jié)嗎?
(2)交流，理解“一朵朵、晶亮”，并指導(dǎo)讀好第一小節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)
(1)最喜歡第二節(jié)的同學(xué)站起來，齊讀第二小節(jié)，指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。
(2)交流：為什么喜歡這一小節(jié)?
(3)當(dāng)學(xué)生說出喜歡冰花的形狀或樣子時(shí)，讓學(xué)生找找有哪些形狀并板書：寬大的葉子柔嫩的小草豐滿的牡丹
(4)看著這些冰花，你們想說些什么?指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮!”并把這兩句話連起來讀好。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，它指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設(shè)計(jì)，正是從學(xué)生的閱讀實(shí)際出發(fā)，由學(xué)生自己喜歡的原因出發(fā)，在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在朗讀中加深理解和體驗(yàn)并受到莢的熏陶。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的想象，做做說說，發(fā)展學(xué)生語言。
(1)你覺得冰花可能還會像什么?你們想做一做嗎?讓學(xué)生拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，剪好后貼在窗玻璃上。
(2)交流各自做的形狀，教師小結(jié)。
(3)運(yùn)用語言，內(nèi)化語言。用“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像，像，像一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”說說這些漂亮的冰花。可自己說，也可幾個(gè)人一起說。
(4)指名說，及時(shí)評價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖]：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。
四、反饋評價(jià)，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情
1.讓學(xué)生回去每天早上起來都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時(shí)記錄下來。
2.讓學(xué)生評價(jià)自己今天的表現(xiàn)。
[設(shè)計(jì)意圖]：語文課堂應(yīng)體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然學(xué)科等的綜合。這樣的設(shè)計(jì)就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。另外，讓學(xué)生自己評價(jià)自己，使學(xué)生對自己的表現(xiàn)心中有數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣
1.出示今天所學(xué)到的生字：見、他、它、豐。讀一讀。
2.在書上描紅。
3.交流書寫筆畫，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設(shè)計(jì)意圖]：要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢和習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，這必須在每一節(jié)語文課中持久地注意提醒、糾正，才會逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言——《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)
《冰花》教學(xué)案例 篇6
《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)一
第一課時(shí)
一、揭題激趣
教師談話。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
（1）一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報(bào)讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
點(diǎn)名讀，相機(jī)正音。
開火車讀，去掉拼音讀。
指名3人分自然段朗讀課文。
三、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀，思考：冰花是誰看見的？是在什么時(shí)候看見的？它是什么樣子的？
（2）提問，相機(jī)板書：晶亮。
（3）冰花多不多？你是從哪兒看出來的？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）過渡。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）點(diǎn)名讀第二自然段。
（2）出示第一句：他驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
小童為什么覺得驚奇？
你能像小童一樣驚奇地喊一喊嗎？
指名讀，評價(jià)。
再指名讀。
指導(dǎo)邊說邊做動作。
齊讀。
（3）用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢魏偷诙匀欢蔚牡谝痪湓掃B起來說一說。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示并認(rèn)讀生字。
2、記憶字形，注意區(qū)分同音字“他”和“它”。
3、范寫“見”、“豐”、“這”，提醒注意。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
選字填空。（略）
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、朗讀課文第一自然段。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）自由讀第二人自然段。
（2）小童覺得冰花怎么樣？為什么？
點(diǎn)名讀。
比較：（略）
（3）指導(dǎo)學(xué)生用驚嘆的語氣讀前一句，用喜愛、贊美的語氣讀后一句。
（4）嘗試背誦。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：玻璃上開了這么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里會有什么疑惑？小童問媽媽什么？
（1）點(diǎn)名讀第三自然段。
（2）“這花”指什么花？
（3）指導(dǎo)學(xué)生用疑問的語氣讀好小童的話。
（4）媽媽是怎么說的？
（5）分角色朗讀。
（6）指導(dǎo)看圖，說說冬爺爺除了給我們帶來了漂亮的冰花，還給田野、樹木、房屋帶來了什么？
三、指導(dǎo)寫字
1、出示字卡讀。
2、說說在寫這些字的時(shí)候，你準(zhǔn)備提醒小朋友注意什么。
3、范寫“說”、“時(shí)”。
4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)
細(xì)心觀察冰花，看能不能幫小童找到更新的發(fā)現(xiàn)。
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《冰花》教學(xué)案例 篇7
第一次上《冰花》
師：當(dāng)小童清晨起來，拉開窗簾，看到這么多晶亮的冰花，于是他-------
（引讀）
生：驚奇地喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：小童感到怎么樣？
生：奇怪
師：你是從哪個(gè)詞語知道的？
生：驚奇
師：一眼就被你找到了，真不錯(cuò)。誰能讀好這個(gè)詞語的？
生：讀“驚奇”
師：小童看到這么多晶亮的冰花，真是驚奇極了，于是他就驚奇的-------（引讀）
生：喊著：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
師：圈點(diǎn)“喊“字，既然是喊，你覺得讀時(shí)應(yīng)注意什么？
生：聲音要響亮些。
師：現(xiàn)在你就是小童，你能來驚奇得喊一喊嗎？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：喊得這么輕，媽媽不會聽到的。〖感謝您瀏覽第一范文網(wǎng)！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：是在喊了，但聲音還是不夠響亮。
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：誰還能再大聲地來喊一喊的？
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：讓我們學(xué)著他的樣子一起來喊一喊
生：媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！
師：那就讓我們快隨著小童一起走近玻璃窗，仔細(xì)地觀察一下吧！
生：自讀第二自然段。
本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。在教學(xué)第二自然段的第一句話時(shí)，我是抓住“驚奇”和“喊”兩字來指導(dǎo)學(xué)生朗讀的。在處理“驚奇”一詞上，顯得有些匆忙，只是讓學(xué)生從字面上理解了一下，并沒有讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說一說，導(dǎo)致在后面“喊”字的朗讀處理上，學(xué)生無法體會因驚奇而要大聲，急切的喊。
《冰花》教學(xué)案例 篇8
上節(jié)課，我們已經(jīng)去小童家見識了冰花，想一想，課文告訴我們冰花是什么樣子的？小童真幸運(yùn)，他看到了那么多漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）老師可以幫你們實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。
好，現(xiàn)在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個(gè)哈欠，伸個(gè)懶腰，睜開眼睛。（師指黑板上冰花的圖片）
老師看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。
引導(dǎo)背誦：
當(dāng)你們清晨醒來，看見玻璃窗上結(jié)了——
我就是你們的媽媽，此時(shí)你們會驚奇地喊：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”
練習(xí)說話，及時(shí)評價(jià)：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。（晶亮；一朵朵。學(xué)生答對，鼓勵(lì)：看來，上節(jié)課你聽得很認(rèn)真，希望你這節(jié)課表現(xiàn)得更出色。冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？《想》
一、播放課件看冰花圖片
①老師想現(xiàn)場采訪一下，你覺得這樣的冰花怎么樣？（生答：板書：美）
②老師感覺，剛才大家說的時(shí)候，似乎少了一點(diǎn)兒“美”的感覺。你能試一試嗎？把你看到的冰花的美說出來嗎？
③嗯，比剛才說得有進(jìn)步。誰能說得比他更美？
（4）聽你們說，老師也想試一試，給我一次機(jī)會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現(xiàn)出美麗的冰花。
學(xué)生評價(jià)。老師會永遠(yuǎn)記得你們的鼓勵(lì)的。誰也喜歡這冰花？
玻璃窗上的冰花漂亮極了，像……（齊讀）
3）小朋友，冰花開在老師的手中啦，你們看。（師演，學(xué)生跟演）
（4）你也能學(xué)著老師的樣子一邊演一邊說嗎？自己練練，看誰手中的冰花最漂亮？指說演，上臺演（你來試試看，誰到上面來給大家表演一下）
（5）現(xiàn)在增加難度了，你還會嗎？出示（投影片）：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白
（6）拓展：冰花可不僅僅這三種呀，你們瞧：（欣賞冰花圖）
①美嗎？這些冰花又像什么呢？同桌討論一下。
②交流，下面我要請小朋友自己來當(dāng)一回小作者，照課文中的樣子來編一編行嗎？出示：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白
4、這么多美麗的冰花，聚在一起，真是：一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
這又該怎么說呢？（真多，真漂亮）
大家說得真精彩！現(xiàn)在呀，我們一起去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音、詩、畫）
同學(xué)們邊看邊想——
《春江花月夜》音樂響起，畫面出現(xiàn)，老師的旁白開始：
這像茂密的森林還是滿天烏云
這像小朋友的雨傘還是滿池的荷葉
這是一叢叢的花樹還是公園里的噴泉
這是沙漠還是雪山
你會不會從這奇異的腳印想到遠(yuǎn)古的恐龍
你會不會從這金色的羽毛想到漂亮的大鳥
你的想象啊，可以像放風(fēng)箏的線
放長再放長
還有無窮的神奇和美麗
等著你們?nèi)ゲ孪?/p>
看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？
聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態(tài)。你還希望看到什么樣的冰花？每個(gè)小組自己動手設(shè)計(jì)一幅你們想象的冰花。
要求：
①小組內(nèi)大家一起商量畫什么，比一比，哪個(gè)小組合作得最好！
請一個(gè)小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。
②學(xué)生畫完師問學(xué)生：說說你們畫的冰花像什么？
小結(jié)：老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，你們每個(gè)人的想象力都開花了。很多同學(xué)畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因?yàn)楸ㄔ诓煌饩�的照射下會折射出不同的顏色。
過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯(cuò)。說到這兒呀，老師告訴你們一個(gè)小秘密，我的家鄉(xiāng)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的北方。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態(tài)、晶瑩透亮的冰花。歡迎大家有機(jī)會到我的家鄉(xiāng)去。好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們?nèi)タ幢ò桑“颜n文拿好，準(zhǔn)備齊讀，會背的可不看課文
七、總結(jié)、作業(yè)
我們的課上到這里。我想冰花已經(jīng)開在同學(xué)們心里了。現(xiàn)在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細(xì)心去觀察，也會發(fā)現(xiàn)冰花的。到時(shí)候，你把它畫下來，或者拍攝下來，或者寫下它的樣子，美麗就永遠(yuǎn)不會離開你。
八、全體起立，這節(jié)課我們表現(xiàn)得真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們老師給你們帶來了一首歌，讓我們在歌聲里再次感受冰花的美，在快樂中結(jié)束我們這節(jié)課好嗎？放歌曲齊唱《雪絨花》
例：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。
天上的云朵有時(shí)像（ 的），（ 的 ），（ 的）。
《冰花》教學(xué)案例 篇9
本文通過寫小童對一種自然現(xiàn)象的觀察和贊美，表現(xiàn)了孩子對大自然的熱愛和了解大自然的愿望。
教學(xué)片段：
師：我們欣賞了這么多幅圖，想象一下 ，還有像什么樣的冰花呢？
生：有的像楓葉。
生：有的冰花像小手。
師：誰來完成填空：冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，有的像豐滿的牡丹，還有的像（ ），像（ ）。
生：舉手的人較少。
師:那同桌相互討論一下。
生：互相討論。
生：還有的冰花像樹林。
師：把話要說完整，請你把前面的部分讀一讀。
生：冰花像…寬大的樹葉(在老師指導(dǎo)下讀完整句)
生2：冰花像羽毛。
師：再讀一讀前面的內(nèi)容，把話要說完整。
在教學(xué)中，教師對這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學(xué)生去辨別詞語，去真正地認(rèn)識冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達(dá)，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會到了柔嫩一詞。
《冰花》教學(xué)案例 篇10
教學(xué)設(shè)想：
《冰花》是國標(biāo)本蘇教版一年級上冊中的一篇閱讀課文。課文共有三個(gè)自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。
對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就必須打破以往語文教學(xué)的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導(dǎo)學(xué)生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)蘊(yùn)，要使語言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，必須引導(dǎo)學(xué)生入其境、感其情。如教學(xué)“驚奇地喊”，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，你們以前感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動作和我們平時(shí)一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學(xué)家張光鑒教授所說的：必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊（“相似塊”），作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際來指導(dǎo)朗讀，達(dá)到了情自心中來，情自口中出。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應(yīng)采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。”
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是：“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。”學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，但兒童有兒童的特點(diǎn)，特別是一年級小學(xué)生，并不會自然而然地成為具有主體意識、主體能力和主體人格的個(gè)體，教師必須培養(yǎng)引導(dǎo)他們，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。課文寫的是北國特有的景致 ——冰花，對于生長在南方的小朋友來說，見到的機(jī)會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，教師又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養(yǎng)、引導(dǎo)他們“主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，正是體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累及創(chuàng)設(shè)新意識和精神的培養(yǎng)”這樣一種基本理念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、小朋友，你們看這是什么？（出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上）你們喜歡它嗎？
2導(dǎo)入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個(gè)冬天的早晨也發(fā)現(xiàn)了冰花，你們想知道他是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？
【課文的導(dǎo)入應(yīng)能充分激起學(xué)生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現(xiàn)在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發(fā)起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望。】
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不認(rèn)識的字把拼音多讀幾遍。
（2）注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。
2、檢查交流：
（1）生字會讀嗎？組詞。
（2）檢查讀文情況，指導(dǎo)讀正確。
【一年級的學(xué)生經(jīng)過一階段的課文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的讀書能力，此時(shí)教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展一些自讀活動，但在學(xué)生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學(xué)生知道該做什么，該怎么做。另外，一年級的學(xué)生剛學(xué)讀書，培養(yǎng)他們養(yǎng)成正確的讀書習(xí)慣非常重要，在學(xué)生自讀的過程中，教師要巡回檢查，及時(shí)糾正。】
三、細(xì)讀課文，用心領(lǐng)會：
1、學(xué)習(xí)第1自然段
（1）誰愿意讀第一自然段？你為什么喜歡這一自然段？
（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導(dǎo)讀好第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段
（1）最喜歡第2自然段的同學(xué)站起來齊讀。指導(dǎo)讀好“驚奇地喊”的語氣。
（2）冰花有哪些形狀呢？找一找，指導(dǎo)讀好。
看著這些冰花，你們想說什么？指導(dǎo)讀好“啊，真漂亮！”
【新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)。通過指導(dǎo)學(xué)生讀好詞句，來體味文中人物說話時(shí)的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學(xué)生在朗讀中加深了理解和體驗(yàn)，并受到了美的熏陶。】
（3）發(fā)揮想象，做做說說，發(fā)展語言。
①你覺得冰花還會像什么？想做一做嗎？拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。
②交流自己的作品，教師小結(jié)。
③練習(xí)說話，及時(shí)評價(jià)：“啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”
【新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生做做說說，意在讓學(xué)生通過想象，運(yùn)用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內(nèi)化課文的語言。】
3、學(xué)習(xí)第3自然段
（1）美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢？引讀第3自然段。
（2）結(jié)合插圖交流，指導(dǎo)朗讀。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、進(jìn)一步指導(dǎo)有感情地朗讀，練習(xí)背誦。
2、讓學(xué)生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎？還看到了哪些？及時(shí)記錄下來。
【語文課堂體現(xiàn)開放性，應(yīng)注意與自然等其他學(xué)科的綜合。這樣就不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，有效地保護(hù)了學(xué)生的熱情。】
五、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫。
1、練讀生字并組詞。
2、看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范：“這”的第四筆是點(diǎn)，“從”的第二筆是點(diǎn)。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個(gè)字都有“豎彎鉤”這個(gè)筆畫，要寫規(guī)范。
4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
【指導(dǎo)學(xué)生寫字是本學(xué)期的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，對于生字的筆順、結(jié)構(gòu)、位置安排等都要通過教師范寫來一一落實(shí)。學(xué)生書寫時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，要求學(xué)生保持正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。】
《冰花》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、書寫本課生字“豐、見”。
3、理解課文，認(rèn)識冰花的一些特征，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)寫生字，熟練地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合圖片理解冰花的美麗，知道冰花的形成過程。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課——引讀課題 冰花
2、課文的第一自然段告訴我們，在冰天雪地的冬天里，小童清晨醒來，看見——引讀第一自然
二、細(xì)讀課文第二自然段
1、設(shè)疑
小朋友，你們見過花嗎？都見過什么花？它們是什么樣的？（請3、4人說）它們是什么樣的？
可冰結(jié)成的花，你們見過嗎？（沒有）
2、小童小朋友，以前也沒有見過，所以當(dāng)他見到冰花時(shí)，感到怎樣呢？小朋友們自己到課文第二自然段中去看看（自讀）
3、指名答：他驚奇地喊：“媽媽，玻璃窗上開花了！”
“他”是指誰呀，能猜到嗎？
小童看到冰花時(shí)感到怎樣？你能找個(gè)詞語來說嗎？（驚奇）
為什么他會驚奇？
小朋友，你們想想，我們平時(shí)看到的花都是長在——地上的，可是冰花呢？（開在玻璃窗上）所以他很——（奇怪），這就叫——“驚奇”
誰能驚奇地喊一喊？讓大家聽出你心里很驚奇（指讀）生評，師評
老師來幫幫你（看圖，冰花）你看，這就是冰花，你就是“小童”，你來喊一喊，（再指讀，師評，齊讀）
4、小童還感到冰花怎樣呢？
指名答：啊，真漂亮。
再讀讀下面的句子，冰花漂亮在哪里呢？（像寬大的樹葉，像柔嫩的小草）
什么樣的樹葉是“寬大的樹葉”呢？誰上黑板來畫一畫（2人）
什么樣的小草是“柔嫩的小草”呢？也請小朋友上黑板來畫一畫（2人）
其他小朋友當(dāng)畫畫的小老師，看看他們畫的，還可以發(fā)表你的意見，可以說說你覺得他們畫得怎樣？哪里需要修改，為什么要修改？
學(xué)生點(diǎn)評：小老師們，你們覺得他們畫得怎樣？哪里需要修改，為什么？（根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)評，教師修改板畫）
師一邊修改一邊歸納：葉子寬寬的，叫“寬大的樹葉”，葉子細(xì)細(xì)的，短短的，剛長出不久的，才是“柔嫩的小草”。
想不想看看，學(xué)生看冰花圖，（像樹葉，像小草）小朋友，你們看，這像——寬大的樹葉，這像——柔嫩的小草，是不是有點(diǎn)像，現(xiàn)在，你感到這冰花怎樣？（漂亮，美麗，確實(shí)好看）板書：真漂亮
誰來讀一讀，把它畫到腦子里，（指讀句2——句3前兩個(gè)分句，再齊讀）
5、還有的像牡丹呢，牡丹見過嗎？
出示：牡丹圖，和牡丹冰花圖對比
看牡丹圖，這叫牡丹花，再看牡丹冰花圖，你們看，像不像呀，是什么樣子的？指名說
師引說：花瓣一片擠著一片，一片疊著一片，而且每片都那么飽滿，長得像個(gè)圓球似的，這就是課文中哪個(gè)詞？（豐滿）
你覺得這冰花怎樣？（更好看了）
好看的地方還有呢，指圖上冰花
一片片樹葉，一棵棵小草怎樣？（你一堆，我一叢）這就是課文中的哪個(gè)詞？（一束束）
牡丹冰花呢？一朵又一朵，而且都是亮晶晶雪白雪白的，這就叫——齊答：晶亮，潔白
師述：真是漂亮，美得少見，誰能帶著這種感覺讀好這兩句呀？指讀，評讀，訓(xùn)讀
三、細(xì)讀第三自然段
1、過渡：在冰天雪地的冬天里，地上的花不開了，玻璃窗上卻開出了這么多美麗，漂亮的冰花，小童是個(gè)愛動腦筋的孩子，欣賞完冰花，他又有問題要問媽媽了。
2、他問的什么呢？媽媽又是怎么回答的？自讀第三自然段，找一找
3、交流：
1）他問什么？指名答
2）媽媽怎么回答的？指名答后，出示媽媽的話
媽媽的話是什么意思，你明白嗎？板書：冬爺爺送的
（媽媽說是冬爺爺送的，是什么意思？媽媽說是睡覺的時(shí)候送的是什么意思？）
4、師述：
冬天的夜里哪，屋外冰天雪地，很冷，屋里暖暖的，空氣中看不見的水氣，碰到窗戶上冰冷的玻璃，就結(jié)成了冰屑，慢慢聚起來，冰屑就變成了各種各樣的冰花。像不像看不見的冬爺爺乘小朋友睡覺時(shí)送的花啊，有趣嗎？
5、指讀第三節(jié)，齊讀第三節(jié)
四、總結(jié)
1、小朋友，學(xué)了冰花這篇課文，你知道了什么？
2、讓我們一齊來讀讀課文，一邊讀一邊欣賞冰花的美麗動人。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、課文學(xué)完了，生字還記得嗎？
2、開火車讀生字，齊讀
3、指導(dǎo)書寫生字“豐，見”
生字寶寶們知道我們小朋友今天上課特別認(rèn)真，都急著想和你們交朋友呢？你們看，它們來了，誰來叫一叫它們的名字？
4、你準(zhǔn)備怎樣記住它們？
5、怎樣寫，它們才好看？
6、范寫，學(xué)生描寫
板書： 10、冰花
真漂亮
冬爺爺送的
《冰花》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，本課學(xué)會在田字格中正確書寫 “ 時(shí)、他、說 ” 三個(gè)字。
3. 通過朗讀課文，認(rèn)識冰花的一些特征，理解 “ 晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束 ” 等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 認(rèn)識并學(xué)會生字 , 能在田字格中規(guī)范書寫。
2. 指導(dǎo)學(xué)生通過理解語言文字和反復(fù)朗讀課文，展開想象來理解課文內(nèi)容，體會冰花的晶亮潔白、千姿百態(tài)。
教具準(zhǔn)備： 生字卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天這節(jié)課，老師帶著小朋友們繼續(xù)去欣賞冬爺爺給小朋友們帶來的那份神奇的禮物，它的名字叫 —— 冰花（指課題 齊讀課題 冰花）
2. 上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字，瞧，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這兒了，你們還認(rèn)識它們嗎？開火車讀。
出示詞語：清晨 晶亮 驚奇 柔嫩 豐滿 睡覺 送給 看見
媽媽 漂亮 牡丹 時(shí)候 玻璃窗
（注意后鼻音和輕聲音節(jié)，讀的時(shí)候要多加注意）
學(xué)生齊讀詞語。
二、感知全文
師：下面我們來看看課文中的冰花是什么樣的？現(xiàn)在請大家打開課文，請三個(gè)小朋友分別來朗讀課文的三個(gè)自然段。（指名學(xué)生分段朗讀課文）
請其他小朋友，眼睛看著書，耳朵仔細(xì)聽，聽了課文，你看到了什么樣的冰花？（指名說）
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1. 大雪下了整整一夜，樹枝白了，屋頂白了，路面也白了，清晨太陽慢慢地升起來了，小童漸漸地從睡夢中醒來了。伸個(gè)懶腰，向窗外望去 …… 他看見了什么？（指名說）
2. 課文描寫得美嗎？想讀嗎？（指名讀第一自然段）
3. 哪個(gè)詞讓你覺得冰花特別的美？（板書：一朵朵，晶亮）
4. 一朵朵是幾朵？（一朵？兩朵？三朵？ …… 許多朵！冰花真 …… （板書：多）
老師面對著小朋友 41 張笑臉，我們可以說？（一張張笑臉）很多很多條魚我們可以說？（一條條魚）你還能說出一些像這樣的詞語嗎？（指名說）
5. 那晶亮又是什么樣的呢？你見過什么東西是晶亮的嗎？（鉆石、項(xiàng)鏈、玻璃、水晶、露珠 … ）
（你能說完整的話嗎 ? 像老師這樣說：我見過鉆石是晶亮的。 ) 這些東西都閃閃發(fā)光 , 晶瑩透亮，晶亮就是指晶瑩透亮。
師：這么多晶亮的冰花，老師也覺得很美麗。（板書：美）課文描寫得很美，小朋友們讀得會更美。我們一起再來讀這一自然段。（齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1. 引讀：小童第一次看到這么美麗的冰花。于是他 —— （驚奇的喊著 —— 學(xué)生讀）
2. 小朋友們，喊和我們平時(shí)說話一樣嗎 ? 有什么不一樣 ?—— （喊的聲音很大）
3. 那小童為什么要喊呢 ? （因?yàn)樗荏@奇 , 他很想讓媽媽知道他看見冰花了。 )
驚奇是什么意思呀？你一般在什么情況下會驚奇呢？（遇到自己意想不到的事情，看到自己從沒看到過的東西。比如說：看魔術(shù)表演的時(shí)候，我常常覺得很驚奇；夏天雷陣雨后，看到天空中七色的彩虹，也會驚奇 …… ）
理解了詞語的意思再讀句子，就會更精彩。誰來試著驚奇的喊一喊？（指名喊，評價(jià)）想喊的站起來。引讀：他驚奇的喊著 ---- （學(xué)生讀）
4. 他一邊喊，一邊走近了玻璃窗，仔細(xì)地看冰花，嘴里說道 —— （引讀：啊，真漂亮！）
5. 那玻璃窗上的冰花究竟漂亮在哪里呢？能讓小童感到這樣驚奇呢 ? 接下來就請大家自己讀一讀第二自然段的第三句話。（出示：它像 …… 潔白。）
6. 在這些冰花中，你最喜歡什么樣子的冰花呢？
“ 寬大的樹葉 ” （寬大：又寬又大。）
“ 柔嫩的小草 ” （柔嫩：柔柔的、嫩嫩的。）
“ 豐滿的牡丹 ” （準(zhǔn)備兩朵花，一朵飽滿的，一朵干癟點(diǎn)。 “ 哪一朵開得好看？為什么？ ” 飽滿的好看，因?yàn)樯术r艷，形狀飽滿。豐滿：飽滿，豐富充實(shí)。）
7. 多么美麗、神奇的冰花呀，真是各不相同，美麗多姿。它們好幾朵聚在一起，成了 ……
（生：一束束，一朵朵）（板書：一束束）
8. 每一束，每一朵都那么的 —— （晶亮，板書：潔白）
9. 又多又美的冰花真是惹人喜愛 , 現(xiàn)在讓我們用最好聽的聲音來讀一讀這句話 , 好嗎 ? （指名讀，齊讀）
10. 在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。小朋友，在你們眼里冰花又會像什么？看誰的腦子插上了想象的翅膀？
（說話訓(xùn)練：冰花像 …… ，像 …… ，像 …… ）
師：多美的冰花呀！我們?nèi)滩蛔≠潎@道： —— （啊，真漂亮！）
11. 讓我們和小童一起，再次欣賞這玻璃窗上的冰花吧！一起美美地讀一讀課文的第二自然段。（齊讀第二自然段）
五、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1. 這么美麗的冰花是從哪兒來的？讀一讀課文的第三自然段 , 找找答案 ! （齊讀）
2. 哦！原來善于思考，敢于提問題的小童也和我們一樣產(chǎn)生了疑問。冰花是怎么來的？（是冬爺爺在你睡覺的時(shí)候送給你的。）
3. 是誰告訴小童的？（小童的媽媽）
4. 分角色朗讀課文。
① 請學(xué)生扮演小童問，教師扮演媽媽回答。
② 請男生扮演小童問，女生扮演媽媽回答，教師朗讀旁白。
5. 那冰花到底是不是冬爺爺在我們睡覺的時(shí)候送給我們的禮物呢？冬爺爺有個(gè)小秘密想拜托梁老師告訴大家！（其實(shí)呀 —— 冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水氣凝結(jié)成冰，這些冰就形成冰花了。）
6. 今天，我們一起欣賞了美麗，多姿的冰花，大自然真的是太神奇了。只要我們用心去觀察，就會發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。
7. 齊讀全文。
六、指導(dǎo)寫字
1. （貼生字卡）請仔細(xì)觀察這三個(gè)生字，有什么發(fā)現(xiàn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字）
2. 教師分析字形、范寫。
他：要寫好 “ 他 ” 這個(gè)字，兩筆很關(guān)鍵，豎彎鉤和橫折鉤，橫折鉤要斜一點(diǎn)，左低右高，豎彎鉤豎要短，彎要有弧度，頓筆再勾，注意左窄右寬。 ( 比較：他、她、它。這三個(gè)生字讀音相同，意思不同，單人旁的 “ 他 ” 指的是 —— ，女字旁的 “ 她 ” 指的是 —— ，寶蓋頭的 “ 它 ” 指的是 ——)
說：左窄右寬，左低右高，寫好 “ 言 ” 字旁。 “ 兌 ” 上面點(diǎn)低撇高。
時(shí)：日字瘦長，左窄右寬，左低右高。
3. 學(xué)生描紅、在田字格中書寫生字。 教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫姿勢。
《冰花》教學(xué)案例 篇13
《冰花》教學(xué)反思
《冰花》是一篇閱讀課文，課文共有三個(gè)自然段，語言優(yōu)美，生動地描繪了冰花千姿百態(tài)和精良潔白，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，因此，本課的教學(xué)就是要通過朗讀，以讀促學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的思想感情。
上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的談話情境，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，我問：小朋友，這個(gè)字讀什么？（出示：花）平時(shí)都見過哪些花？從學(xué)生的談話中捕捉到自己需要的信息，轉(zhuǎn)而不露痕跡的轉(zhuǎn)換話題，“你見過冰花嗎？哪兒見過？”考慮到生于南方的孩子鮮少看過冰花，我相機(jī)出示了冰花的圖片，當(dāng)學(xué)生看到形態(tài)各異的冰花時(shí)，他們驚呆了，完全被帶入了課堂的情境中，我順勢引導(dǎo)，“冰花給你怎樣的感受？”學(xué)生暢所欲言，談的十分精彩，還有學(xué)生看著圖片講到“冰花像樹葉，像稻穗，像小草……”在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生通過想象，說一說自己的想法。但此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也存在遺憾，因?yàn)檫@一部分其實(shí)可以和第二課時(shí)整合起來，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹”時(shí)，可以作為說話練習(xí)，進(jìn)行補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，內(nèi)化課文的語言。
在識字環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，使學(xué)生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字，同時(shí)在教學(xué)生詞的時(shí)候，不僅關(guān)注讀音，而且更讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，力求識用結(jié)合。
由于一年級的小朋友活潑好動，注意力容易分散，因此我還采用了不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
《冰花》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態(tài)和晶瑩潔白，對于孩子來說，并不是一下子就能理解的。由于氣候的原因，南方并不是經(jīng)常能夠看到冰花的。為了能讓學(xué)生感受冬天的冰花，我創(chuàng)設(shè)了北風(fēng)呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個(gè)情境導(dǎo)入課文，并引導(dǎo)學(xué)生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學(xué)生說說自己看到了怎樣的冰花。學(xué)生根據(jù)自己的觀察，運(yùn)用所學(xué)的詞匯來表達(dá)，不同的詞匯來形容學(xué)生自己所看到的冰花，對于一年級的學(xué)生來說無疑是提高語言運(yùn)用能力的好機(jī)會。
課文中小童驚奇地喊時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：小朋友，你們平時(shí)感到驚奇時(shí)是怎么做的？文中的小童感到驚奇時(shí)的口氣和動作和我們平時(shí)一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由于一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗讀，來調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，以達(dá)到新大綱提出的讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。讓孩子們對冰花的形態(tài)有了大致了解，在學(xué)習(xí)課文后，我又創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做做說說，充分發(fā)揮想象力。孩子們都沉浸在北國風(fēng)光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學(xué)家張光鑒所說的:必須緊密地聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)性模塊，才能成為感悟課文內(nèi)容的 “打火俄石”。
二、聯(lián)系生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數(shù)量之多。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，并通過朗讀來表達(dá)。在朗讀時(shí)，我加以指導(dǎo)性的點(diǎn)評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草后，我是這樣點(diǎn)評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯(lián)系生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
三、拓展延伸，啟發(fā)想像。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實(shí)上，冰花還會引發(fā)人們更多的想像。教學(xué)時(shí)，我請學(xué)生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說冰花還像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（ ），像（ ），像（ ）。”的句式練習(xí)說話，積累詞語，對學(xué)生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進(jìn)一步理解了冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。
四、識字教學(xué)，扎實(shí)有效。
在教學(xué)本課的生字“她”時(shí)，我采用了游戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡游戲，請一位小朋友把卡片“他”和“她”分別送給相應(yīng)的小朋友，從而理解“他”和“她”的區(qū)別，然后請幾位小朋友上臺，讓學(xué)生分別送“她們”和“他們”的詞語，以區(qū)別“他們”和“她們”的使用方法。
《冰花》教學(xué)反思
——在想象中走進(jìn)冰花的世界
《冰花》一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細(xì)觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實(shí)，在文本中透露出來的信息遠(yuǎn)不止于此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達(dá)，如何去探究。
觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對于處于我們安徽地區(qū)的孩子來說，這是一個(gè)陌生的東西，因此，我們的孩子該怎么去了解呢？只有通過課件來體現(xiàn)，讓學(xué)生留心觀察。即使觀察了，他們從觀察中得到了什么？看，文中是這么寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多么美麗，想象是多么貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時(shí)，用了三個(gè)詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個(gè)詞語都是體會事物形態(tài)、感覺的詞，沒有一個(gè)是寫表示色彩的詞語的，而對于一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有著鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個(gè)詞，是與冰花的特點(diǎn)相吻合的。
在教學(xué)中，我們會對這幾句比喻句進(jìn)行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個(gè)詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學(xué)生去辨別詞語，去真正地認(rèn)識冰花。我在教學(xué)中是這樣來讓學(xué)生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復(fù)原文字描述的景象。下一步，把三個(gè)形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區(qū)別嗎？孩子們都說有，區(qū)別在哪呢？一時(shí)說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細(xì)觀察文中的插圖。好，讀完后，我在黑板上把三個(gè)形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個(gè)詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個(gè)詞，你覺得用得怎么樣？孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個(gè)詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達(dá)，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什么詞來表達(dá)你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細(xì)細(xì)的……不用再多說，孩子們已經(jīng)通過還原自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分體會到了柔嫩一詞。
當(dāng)然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結(jié)冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點(diǎn)，沒有人說帶有顏色的詞語，難點(diǎn)就是這樣被突破的。
表達(dá)與想象，讓課堂走得更遠(yuǎn)。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實(shí)，我們更應(yīng)該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達(dá)來源于哪里，表達(dá)來源于對生活的熱愛，來源于內(nèi)心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源于什么，對于一個(gè)孩子來說，它來源于媽媽的愛，有了愛才有了表達(dá)的需要，才有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場面，在這里，小童所要表達(dá)的是什么？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學(xué)生能夠讀出文字背后所隱含的信息，從而進(jìn)一步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學(xué)習(xí)才會有切膚之感，內(nèi)心的表達(dá)欲望才能被有效地激發(fā)出來。