莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例（精選13篇）

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇1

　　今天語文課的主題是《小魚的夢》，這是北師大小學語文第一冊第十四單元“夢想”中的第一篇課文。

　　按照我的教學預設，這節課主要分四個環節進行。一是：情境導入，激發興趣，這樣可以很好的體現新課改“興趣先導”的宗旨。二是：隨文識字，分層讀書。所謂“以讀為本”，讀必須有層次，必須讀文中識字，識字中讀文。這樣才會感受到文章的語言美、韻律美、意境美；才能“讀中悟情，讀中動情”，使學生情感得以升華。三是：識字中的“偏旁歸類識字”，因為本課生字較多，我想請學生分散認識，使他們能夠一串串識字，了解字義。第四個環節則是：激發想像，拓展延伸了。這一環節，既可以使學生再次進入“美的情境”，又可以訓練學生想像力和語言表達能力，真是一舉兩得！

　　進行第一環節時，由于我運用了多媒體課件，又加上了幾句富有童趣的導語，孩子們被我“輕而易舉”的帶入了“美”的情境中。他們興趣盎然，我更是分外得意。由于課是在北京懷柔二小上的，這里的孩子從未見過這套新教材，課前我早做好了隨時調節教學預設的心理準備，而至于到底怎么調，我卻沒有深入思考。第二環節，開始時還是順利的，學生們在我逐步的引導下，正打算運用各組自己的方式練習讀課文了。就在 “嗡嗡”的讀書聲剛剛奏響半分鐘時，教室里忽然靜了下來，四十多雙“小眼睛”一起熱切地指向了我。我還沒來得及從開頭的順利與喜悅中清醒過來，問題出現了：“天上星星（？）下來”孩子們不認識“落”字，讀到這兒都停住了。我還算“機敏”的定了定神，拿出預先準備的所有生字卡片，領著大家讀起來。我原想既然學生在生字方面遇到了困難，那我就用生字卡片引領他們齊讀，會起到好的效果，這種想法是好的。而我在具體的操作中卻忽視了學生不會讀的生字只集中在 “落、推”、“蓋”、“床”、“咂”等字上。像我這樣，一讀就是全文的十幾個生字；不但沒有針對性，而且自然的會浪費課堂寶貴的學習時間。為了能正常下課，為了既保證課的完整性又能使學生達到“美讀”的效果，我自以為是的將第三環節“偏旁歸類識字”省略了……

　　[教學反思]：

　　新的《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應該是開放而富有活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”也即“以學生為本”的教育理念。

　　說起來慚愧，一堂并不十分好的課卻贏得了當地師生的一致好評。我深知這期間有好多的鼓勵、更有很多的客氣。而作為我自己，靜下心來，該著實、深刻的反思一下：

　　在執教《小魚的夢》一課之后，我感受最大的就是課前對學習者進行分析實在是太重要了。地域的差異，學生的已有水平都存在著差異。老師眼中要有孩子，要根據學生的所需及時的調整教學環節，這樣的課堂才是真實有效的！《語文課程標準中》中更是明確指出：“要根據不同地域、不同水平的學生，靈活的調節教學預設中的教學環節。”這樣才能真正做到“以學定教”，“以學生為本”。

　　當時，《小魚的夢》是根據：使用“北師大義務教育課程標準實驗教科書”第一冊語文課本青島孩子的已有水平，預設的教學環節。現在我要給北京懷柔的小朋友上課，他們應用的又不是這套教材，顯然需要根據實際情況對教學預設進行調節。比如：課堂中我發現由于所用教材不同，孩子們對生字“推”、“蓋”、“床”、“咂”等字普遍存在困難，我意識到識字將成為課堂中孩子們學習的難點，所以準備了生字卡片，從這一點上說我做到了從學生的需要出發，“以學生為本”，“關注了學生”。

　　然而，在實際學習過程中，我又不自覺的忽視了識字方法的交流，這種學法的指導，才是真正的“關注學生的發展”使學生真正學會學習。像我這樣一味的引領學生齊讀所有生字，仍然是受到了傳統觀念“牽著孩子”走的束縛，孩子們需要的不是“灌輸式”的“讀音”了解，而是“音、形”的巧妙結合，識字方法的本領。像我這樣“盲目”的齊讀生字，孩子們只在一遍遍的齊讀中“死記“了字音，當再次遇到這個字時，他們依然是不認識這幾個字的。所謂的會讀，只是會隨文“溜讀”罷了；真正的“記字方法”孩子們并不了解，學生學習過程中的難點并沒有真正解決，也就是孩子根本沒學會學習，這樣的“關注學生”就成了”浮華“假象！

　　在認字的過程中我也不應面面俱到，而是應有重點的解決學生存在困難的幾個“字”，讓學生有針對性的交流識字方法，以便有重點、快速高效的記住它們。這樣既為“讀文”打下了基礎，也不會因此而浪費課堂中寶貴的學習時間。

　　《語文課程標準》中強調：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求……”這期間的內涵其實就是“關注學生”、“一切為了孩子”。隨著新課程的不斷實施，隨著對新課程理念的深入理解，我相信自己會在教學實踐中不斷地向自身提出挑戰、大膽嘗試各種有效的做法，使自己不斷反思、不斷提高，讓“關注學生”真正落到實處，讓孩子們能在語文的廣闊天地中自由翱翔！

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇2

　　之一

　　仙桃市大新路小學 程 芳

　　一、設計理念：

　　本設計力求激發學生學習語文的興趣，加強閱讀和識字訓練，在教學中融入學科教學活動化的基本理念，使學生在富有童趣的情境中讀讀練練、讀讀演演，達到寓教于樂的境界。

　　其教學目標 為：

　　知識與技能：能隨文認讀生字，會寫田字格中的字，有感情地誦讀，背誦兒歌。

　　過程與方法：注重學生識字過程中的指導，引導兒童有感情地讀兒歌，背兒歌，用自己的方法識記字形并書寫生字。

　　情感態度價值觀：培養學生濃厚的學習興趣和初步的想象力讓其在優美愉悅的環境中享受學習。

　　二、設計思路：

　　說一說、貼一貼，激發興趣→讀一讀，演一演，趣中求知→想一想，寫一寫，趣中求實

　　三、教學資源：

　　生字卡片、詞語卡片等。

　　四、教學過程 ：

　　㈠說一說，貼一貼，激發興趣；

　　⒈師：同學們，你們一定都做過夢吧？能把你做過的夢說給老師和同學聽聽嗎？

　　板書：夢，拼讀，說說：怎么記這個字？

　　⒉師：接下來，老師要請出一位小客人，瞧！它是……（貼小魚圖）這條可愛的小魚剛才對程老師說，昨天晚上他也做了一個夢，你們想知道小魚他夢見了什么嗎？好，讓我們一起來學習兒歌——《小魚的夢》。

　　⒊請大家看著老師寫課題：小魚的夢。

　　⒋齊讀課題。

　　（談話創設情境，讓學生進入有趣的學習氛圍，用充滿童趣的語言感染學生，培養學生的語言表達能力，尊重學生的個體差異，讓學生想說什么就說什么，進入學習的主題。）

　　㈡讀一讀、演一演，趣中求知。

　　⒈師范讀。

　　⒉師認讀識字條里的字。

　　⒊師出示生字卡片，詞語卡片，開火車讀，齊讀。

　　⒋生一邊讀課文，一邊在課文中找出識字條里的字，把它們圈出來。

　　⒌生自由讀兒歌。

　　⒍師指導朗讀：

　　①師檢查第一句話的朗讀，相機指導。

　　②第二、三、四句話采用師引讀，分男女生讀，小組互讀，同桌互讀等形式指導朗讀。

　　⒎小組內表演讀兒歌。

　　⒏師生表演讀兒歌。

　　⒐讀了兒歌，你有沒有什么不懂的地方想問老師或同學呢？小魚做了個甜甜的夢，他到底會夢見了什么呢？

　　（采用“多讀少講”的策略，運用多種閱讀方法，培養學生獨立閱讀的能力。讀的次數多，練的密度大，參與的面廣，從練中讀出質來。讓學生能夠從讀中疑，疑中悟，悟中知，充滿情趣。）

　　㈢想一想，寫一寫，趣中求實。

　　⒈數一數識字條里有多少個字要記？怎么記？指名說。

　　⒉指導書寫“巴”、“把”、“玩”、“池”。

　　（識字是實驗教材低年級教學的重點，本冊要求寫字160個，認寫345個。根據第一階段目標，應培養學生喜歡學習漢字，有主動識的愿望這一要求，教學中采取趣味識字、自主識字、探究識字等形式，激發了學生識字的興趣，為學生識字提供了廣闊的空間，從而提高了識字的效率。）

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇3

　　教學設想：

　　《小魚的夢》是一首充滿兒童情趣的兒歌，是一篇以“夢想”為主題的自讀課文，讓學生通過課文的學習，展開想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望；本課還安排了識字、寫作、漢字的筆畫筆順等基礎知識的學習，學生可以自己運用前面幾個主題單元中所掌握的識字方法（看拼音識字、問聽讀等方法）獨立認識15個生字，同時要了解偏旁可表義的特點；語文天地中設計了說一說，比一比，演一演等活動，讓學生在活動中學習，寓教于樂，從而將學生學習語文的天地從課本引向了生活，從課內拓展到了課外；讓學生懷著極大的興趣學習課文，從感情上貼近兒童生活。

　　“兒歌”對于學生來說并不陌生，能夠自主的學習，小組合作的感知課文，但對課文的情感需要老師的指導，在識字方面，學生有了一定的基礎，讓學生利用已有的學習經驗去探究新知識，同時又能培養他們獨立識字、合作學習的能力。

　　在教學中教師要盡可能打破教材的編排順序，盡可能讓學生自主進行探討，經歷探究過程，激發學生創新熱情，讓學生體驗創造的樂趣，把知識的課堂變成生活的課堂。基于以上對教材的分析確定教學目標如下：

　　知識與能力：

　　1、滲透性識字15個，運用學過的筆順會寫6個生字（把巴魚曲玩池）。

　　2、背誦兒歌《小魚的夢》。

　　3、了解口字旁，提手旁名稱及表義的功能。

　　過程與方法：

　　1、在聽讀的基礎上讓學生朗讀，引導學生學會在語言環境中識字。

　　2、通過拼音拼讀生字，可以查生字表，或者問老師和同學。

　　情感、態度、價值觀：

　　發揮想象，培養學生的創新能力和為追求理想而奮斗的精神。

　　教學重難點：通過拼音來正確的拼讀15個生字，能熟練的書寫8個生字；背誦兒歌《小魚的夢》。

　　（一）、激發興趣，激活課堂。

　　根據學生身心特點和認知規律，從興趣入手，引導學生仔細看圖，放手大膽讓學生自讀自悟，利用小組合作學習互教互學，鼓勵學生大膽的想象，創造思維，允許學生進行奇思妙想，只要答案有一定道理，就應肯定表揚。采用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂，提高效率。

　　（二）、聯系生活，合作識字。

　　注意漢字本身的特點規律，隨文在語言環境中識字；利用聽讀方法識字；利用拼音幫助識記；簡單的生字，在自讀熟悉之后，讓學生帶讀，小組互認讀，朋友送“卡片”讀等方式，共同提高，達到會認的目的。學詞、學句，將學詞學句與學生生活經驗聯系，對詞語的理解，引導學生在讀中聯系上下文去體會詞語的含義，感悟課文的主旨，力求識用結合，學用結合，與發展學生語言和思維同步。

　　根據低年級寫字的特點，教學寫字時重視對學生進行識字方法的指導。如寫筆畫，在以往的學習中，筆畫“橫折鉤”與以前學的“豎彎鉤”混淆，所以教學中進行比較記憶。學習“把，巴”時利用熟字加偏旁的方法記憶。對難寫的字要重點指導，先讓學生仔細觀察字的各部分在田字格占的位置，在看老師范寫，最后書寫。

　　（三）、讀中感悟，積累語言。

　　加強朗讀與拓展閱讀，充分讓學生按自己喜歡的方式讀，在讀中感悟，體驗，啟迪，積累。自讀課文重點引導學生根據拼音認讀，鼓勵學生不認識的字看拼音。對于基礎好的學生，可讓他們當“小老師”進行指導，最終達到全班同學比較熟練的讀課文。課文中的詞句無處不凝結著作者的情感因素，在細讀中教師引導學生運用學過的讀書方法，畫出自己喜歡的句子，體會其中的感情，使學生深入到課文所蘊涵的情境之中，培養學生拓展閱讀的興趣與欲望。

　　（四）、課外延伸，拓展思維。

　　通過學生自主的語文實踐活動，有效引發學生的無意注意為有意注意，如：“假如你是小魚，在大海里甜甜的睡著了，你會夢見什么呢？”在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力，通過情境的創設，臺階的鋪墊，課外的延伸，激起學生體驗的欲望，探究的熱情，并在實踐中品嘗成功的喜悅，感受學語文的樂趣。

　　探究過程：

　　（一）、激趣導課：1、老師用談話的方式問學生“你做過夢嗎？都夢見過什么？（讓學生說一說）

　　2、小魚也做了一個甜甜的夢，它會夢見什么呢？（讓學生發揮想象，展開討論。）教師相機引出課題《小魚的夢》。

　　[通過分散思維引起學生學習新課文的興趣與愿望，突出語文教學的開放性，讓學生帶著興趣去讀課文，就會自然的投入到課文中去。]

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，試著找出你不認識的字，可以問老師，也可以問同學。

　　2、聽三遍錄音并出示多媒體（課文內容伴有生字的閃爍）。

　　[讓學生聽懂課文內容，聽熟語言來感受規范語言，激發學生學習興趣。且通過與生字反復多次見面，利用無意識記初步識讀漢字。]

　　（三）讀中感悟，積累語言。

　　1、學生自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、多種形式的朗讀（采用個別生讀，小組讀，男女讀，比賽讀，表演讀等方式讓學生熟讀兒歌），在讀中理解課文。在讀的過程中，讓學生當“小老師”進行評議，在評議的過程中，老師要適時引導學生，不僅評議讀音是否正確，還要對朗讀的態度，習慣等方面予以評議。

　　3、讀你喜歡的句子，在小組合作交流中，解決你為什么喜歡這個句子。你打算怎樣讀你喜歡的句子。教師指導學生讀出高興、快樂的語氣。

　　4、加動作來表演《小魚的夢》（表演時可以給學生進行配樂或出示多媒體課件：課文畫面）

　　[低年級的閱讀教學中，“以讀代講”、“讀中想象”、“讀議結合”，以感受為主，但也要初步的理解，欣賞。學生感受，體驗語言的同時，也引導學生欣賞品味語言。同時在朗讀中調動學生多種感官參與學習，在表演中發展了學生的語言，在說與動的歡樂氣氛中受到教育嘗到成功的喜悅。]

　　（四）以讀促誦，拓展想象。

　　1、背誦課文（學生在多種形式朗讀的基礎能夠水到渠成的背誦課文）。

　　2、拓展想象，發揮學生的創造力，假如你是小魚，在大海里甜甜的睡著了，你會夢見什么呢？

　　[教師眼中不能沒有兒童，要解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放他們的雙手，教材只是學生課堂生活的“劇本”，教材的活用，使課堂教學充滿靈感，充滿了激情，充滿了對現實性的遐想。設計的語言實踐活動，目的在于進一步激發學生學習興趣，鞏固字、詞、句，發展語言。]

　　（五）、合作識字。

　　出示多媒體課件（一只可愛的小白兔蹦蹦跳跳的帶出生字畫面），讓學生來讀一讀。

　　1、同桌或四人一組抽讀檢查生字。

　　2、老師“開火車”抽查生字的讀音。

　　3、請“小老師”用“名片”交朋友的方式來檢查生字。

　　4、開展比賽，比一比，看誰記得牢！讀完后，生

　　字卡片送給他，并對學生說利用課余時間請你的朋友也來認識這些字。

　　5、指導學生寫字（出示多媒體課件巴  把   魚  ）

　　學生觀察生字，發現規律，或者是采用熟字加偏旁的方法記憶生字。（教師巡回指導，注意糾正不良的寫字姿勢，讓學生作到“三個一”）

　　[讓學生合作展示不同的記憶方法，調動多種感官參與到課堂學習中來，培養學生主動參與意識，提高學生獨立學習的能力，老師不失時機的激勵和表揚，增強學生自信心，創造良好的學習氛圍。采用教師范寫—學生書空—描紅這樣的過程。]

　　（六）練習鞏固

　　這些字是需要認識的字，從課文中找出來讀一讀。

　　嘴  喊  叫  叼  咂  喝  問

　　這些字都有     ，意思都和    有關。

　　說一說這些字的共同點，猜一猜他們的意思，以此讓學生理解偏旁可表義的特點。

　　打  搖  擺  推  找  掛

　　這些字都有     ，意思都和    有關。

　　[這一設計體現了大綱精神，大綱對低年級的聽說訓練是這樣要求的：認真聽別人講話，會說普通話，能說一段意思完整連貫的話，愿意與人交流，同時把課文教學與生活連起來，從低年級起就要引導學生學好語文，用好語文。]

　　（七）自我評價：說說自己學會了哪些知識？掌握了什么學習方法？讓學生自己評價，同位之間互相評價，師生之間互相評價。

　　[采用多元化評價，使學生感受到“語文”無時無處不在身邊，體現了教學的工具性，特別是學生評價老師，通過評價既強化了本節課的新知，又使師生關系融洽，同時又使教師得到真實的信息反饋，真可謂一舉三得。]

　　（八）作業：

　　1、激發學生的興趣，發揮學生的想象力，讓學生說一說小鳥，小狗，老虎他們的夢想。課后準備一下，下一節課我們開個“夢想”交流會。

　　2、課后展開想象：畫一幅你夢想中的畫。為這幅畫來編一段你自己的夢想故事。

　　[課內學習的延伸，拓寬了學習語文的渠道，引導學生在活動中豐富自己的語言，同時又培養了學生的語文能力。]

　　（九）板書：

　　小魚的夢

　　甜甜的

　　教后反思：

　　《小魚的夢》是一首充滿兒童情趣的兒歌，是一篇以“夢想”為主題的自讀課文，讓學生通過課文的學習，展開想象，產生為實現理想而不懈追求的渴望.對本課的教學，反思如下：

　　（一）、激發興趣，激活課堂。

　　根據學生身心特點和認知規律，從興趣入手，引導學生仔細看圖，放手大膽讓學生自讀自悟，利用小組合作學習互教互學，鼓勵學生大膽的想象，創造思維，允許學生進行奇思妙想，只要答案有一定道理，就應肯定表揚。采用多種教學策略調動學生多種感官參與學習活動，激活課堂，提高效率。

　　（二）、聯系生活，合作識字。

　　注意漢字本身的特點規律，隨文在語言環境中識字；利用聽讀方法識字；利用拼音幫助識記；簡單的生字，在自讀熟悉之后，讓學生帶讀，小組互認讀，朋友送“卡片”讀等方式，共同提高，達到會認的目的。學詞、學句，將學詞學句與學生生活經驗聯系，對詞語的理解，引導學生在讀中聯系上下文去體會詞語的含義，感悟課文的主旨，力求識用結合，學用結合，與發展學生語言和思維同步。

　　根據低年級寫字的特點，教學寫字時重視對學生進行識字方法的指導。如寫筆畫，在以往的學習中，筆畫“橫折鉤”與以前學的“豎彎鉤”混淆，所以教學中進行比較記憶。學習“把，巴”時利用熟字加偏旁的方法記憶。對難寫的字要重點指導，先讓學生仔細觀察字的各部分在田字格占的位置，在看老師范寫，最后書寫。

　　（三）、讀中感悟，積累語言。

　　加強朗讀與拓展閱讀，充分讓學生按自己喜歡的方式讀，在讀中感悟，體驗，啟迪，積累。自讀課文重點引導學生根據拼音認讀，鼓勵學生不認識的字看拼音。對于基礎好的學生，可讓他們當“小老師”進行指導，最終達到全班同學比較熟練的讀課文。課文中的詞句無處不凝結著作者的情感因素，在細讀中教師引導學生運用學過的讀書方法，畫出自己喜歡的句子，體會其中的感情，使學生深入到課文所蘊涵的情境之中，培養學生拓展閱讀的興趣與欲望。

　　（四）、課外延伸，拓展思維。

　　通過學生自主的語文實踐活動，有效引發學生的無意注意為有意注意，如：“假如你是小魚，在大海里甜甜的睡著了，你會夢見什么呢？”在反復實踐中鞏固所學知識，逐步提高語文能力，通過情境的創設，臺階的鋪墊，課外的延伸，激起學生體驗的欲望，探究的熱情，并在實踐中品嘗成功的喜悅，感受學語文的樂趣。

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇4

　　<教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，這個字你們認識嗎？（出示生字卡片：夢）誰能用它組個詞？

　　生：做夢、夢想、夢游、美夢成真……

　　師：昨天晚上，老師就做了一個夢，夢見和 同學們一起玩打沙包的游戲。

　　你們也做過夢吧？誰愿意把你做過的有趣的夢說給大家聽聽？

　　生：有一次，我夢見自己坐上了宇宙飛船？

　　師：看到了什么？

　　生：我看到了星星，月亮還有許多球體。

　　生：我夢見自己當上了總統。

　　生：我夢見自己變成了奧特曼，去拯救世界。

　　生：我夢見……

　　師：同學們做的夢真有趣，有一條小魚也做夢了，你們想知道嗎？

　　生：想。

　　師：看著字齊讀一遍課題。

　　二、自主探究

　　（一）初讀兒歌，讀準字音。

　　師：《小魚的夢》是什么意思呢？讓我們打開書先聽老師讀課文。請同學們一邊聽一邊用小手指著字，要認真聽，仔細看。

　　師：喜歡嗎？想不想自己讀讀？

　　生：想。

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的生字就用我們學過的方法把它解決。

　　生：自由讀課文，自學生字。

　　師：看到同學們的笑臉，我知道同學們已經和生字娃娃交上了朋友，老師把生字組成詞語來考考大家，有信心接受挑戰嗎？

　　生：有

　　師：珍珠被 波浪 催眠曲搖籃 咂咂嘴 池塘 擺擺尾巴

　　師：會讀的同學大聲喊出來，不會讀的也沒有關系跟著其他同學讀。讀幾遍就會讀了。

　　生：全班讀。

　　師：男同學敢不敢讀一遍？

　　生：男同學讀，女同學認真聽。

　　師：真不愧是男子漢，不但音讀的準聲音又響亮。女同學也不會示弱，對嗎？

　　生：女同學讀。

　　師：男同學女同學讀的不分上下。

　　師：“被”和“波”有什么區別？

　　生：一個是衣補旁，一個是三點水旁。

　　師：“曲’ 的讀音有幾個？

　　生：還讀qu,彎彎曲曲的曲。

　　師：“咂咂嘴”和“擺擺尾巴”這兩個詞做個動作。

　　生：做動作。

　　師：“開火車”認讀詞語。

　　（二）讀中理解，讀中感悟

　　師：生字詞讀熟練了，讀起兒歌來就更輕松了，不信你們同桌兩人試試吧！

　　要求：同桌兩一人讀時，一人認真聽，聽他讀的是否正確，如果誰有困難，就幫幫他，開始吧！

　　生：同桌互讀。

　　師：老師發現同桌兩人剛才合作得非常愉快，誰愿意把這首兒歌讀給大家聽?。

　　生：指名讀。>師：這是一首多么有趣的兒歌呀，小魚玩了一天水，累得睡著了。小魚這一覺睡得舒服嗎？你是怎樣知道的？請同學們帶著這個問題再

　　讀一遍課文，到文中去尋找答案。

　　生：再讀課文。

　　師：誰來說一說？

　　生：小魚這一覺睡在媽媽懷里，所以很舒服。

　　師：板書：懷里睡。

　　師：在媽媽懷里睡覺什么感覺？

　　生：溫暖、安全、幸福。

　　師：是呀，小魚玩了一天水，多累呀，回到家在媽媽的懷里睡上一覺真是很幸福的一件事！誰來讀讀第一句，看誰是一條最幸福的小魚

　　生：指名讀、齊讀。

　　生：老師，小魚蓋珍珠被睡覺也很舒服。

　　師：板書：珍珠被。

　　師：珍珠被是什么樣的呢？

　　生：是星星映在水面上。

　　師：多么神奇！讀的時候想象珍珠被神奇和美麗的樣子，讀的會更好。

　　生：試讀這句。

　　師：誰給他評評？

　　生：我覺得他讀的很流利，如果“珍珠被”讀得有趣些就更好了。

　　師：你能讀的比他好嗎？

　　生：試讀。

　　師：你們還從哪兒可以看出小魚這一覺睡得很舒服？

　　生： “風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推”這一

　　師：板書：催眠曲、搖籃。

　　師：誰會推搖籃？

　　生：做動作。

　　師：你為什么推得這么輕？

　　生：怕把小寶寶吵醒了。

　　師：有風兒為小魚歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊!讓我們來輕輕地讀讀這句吧！

　　生：試讀

　　吳冰如：試讀。

　　師：誰敢向吳冰如挑戰，比她讀的還好。

　　生：再來美讀這句。

　　師：在這么美的環境中，小魚怎樣啦?

　　生：小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。

　　師：小魚睡得多香啊!你猜猜他會夢見什么呢?

　　生：夢見和星星月亮做游戲。

　　生：夢見他長大了，離開了媽媽，離開了小池塘，到廣闊的大海中去了

　　生：夢見…

　　師：同學們的想象力真豐富啊！正是有了你們和池塘、星星、風兒的幫助，小魚才做了這么多甜甜的夢，小魚很感謝你們。你還想怎么樣讀？

　　生：選擇喜歡的方式(站、坐、表演、背)再讀課文。

　　師：同學們讀書的方法真多，誰愿意向大家展示自己請到前面來。

　　師：同學們真是多才多藝。

　　教學反思：

　　《小魚的夢》是一首語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，洋溢著愉悅的兒歌，也是一篇豐富積累學生語言、訓練學生語感、陶冶學生

　　情操、培養想象力的好教例。

　　1、上課開始，我以談話激趣，導入新課。我用親身經驗說了自己曾做過的一個夢。那么學生的生活經驗也有很多，頓時話匣子就打開了。

　　這樣在低年級的課堂上是比較重要的。如此一來，學生的注意力會高度集中，學習的效率會大大提高。

　　2、堅持以讀為本，落實語感訓練。教學中我采用不同形式的讀。比如范讀，自由讀，指名讀，表演讀，小組合作讀，同桌讀等，展示了

　　學生讀正確，讀流利，讀懂的學習過程。體現了讀書的層次性。這一部分地教學我充分體現多讀少講，給學生足夠的時間采用生生對比讀

　　的方式充分朗讀，從量中讀出質來，在讀中想像，在讀中感悟，突破難句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”和“風兒唱起催眠曲，波浪

　　又把搖籃推”的理解。尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己。

　　3、堅持激勵。在課堂上我堅持正面引導，不斷激勵學生，激勵他們的進步，激勵他們的成長。一句激勵的語言，一個激勵的眼神，都使學

　　生們興致昂然。

　　4.把藝術帶進課堂，調動學生的情感。我在設計本課時跨越了學科界限，在引導學生想象“小魚會夢見什么？”這一問題時，播放了

　　《搖籃曲》，既與課文內容相關，又創設了輕松和諧的課堂氛圍。調動了學生的情感以及學習的積極性。鋪墊了整個課堂的氣氛。

　　以優美動聽的音樂，讓學生想象，這樣的設計學生感受到了美，也盡情表達著美。可以這樣說：“課堂不僅流動著美，也流動著真情。”

　　不足之處：

　　1. 作為教者，自己本身要讀懂教材，要深挖教材，弄清作者的寫作意圖是什么。

　　2. 針對本篇課文的短小精悍的特點，應考慮可否將識字教學這一環節進行調整到理解完課文之后進行。

　　3. 要進一步提高自己的課堂駕馭能力。

　　上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創造空間，

　　就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何去運用。

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇5

　　今天聽了一節全國級的優質課(光盤)，結果有些失望。可能是期望值太高了。下面就把這節課以及聽后的感想簡單記記。

　　一、配樂范讀、初步感知。

　　電視打開后，一位笑語盈盈的年輕女教師站在了我們大家面前，因為不是借班上課，所以開門見山，直奔課題，倒也干凈利索。

　　課件出示海底的畫面，畫面色彩對比鮮明，讓人眼前一亮。音樂起，教師隨音樂范讀課文——《小魚的夢》：小魚玩了一天水，池塘媽媽懷里睡。天上星星落下來，為他蓋床珍珠被。風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。小魚做了個甜甜的夢，擺擺尾巴咂咂嘴。

　　（整節課相對來說，我比較喜歡的還是這個環節。悅耳的音樂、充滿童趣的畫面沖擊著孩子們的聽覺和視覺。）

　　二、借助掛圖再次感知課文并進行識字教學。

　　1、 出示有整篇課文文字的掛圖，掛圖極其精致——背景為藍色的大海，課文文字以圓形字卡的形式呈現，而且每個字卡都可以任意移動。紅字白底非常清晰。

　　（不知這教具是配套來的，還是自己做的。如果讓我做，沒有一星期我是制不出來，除非別人幫我——因為低年級課太多，白天你是抽不出制教具的時間的。也有過為制教具熬通宵的時候。為教學制作教具是我們所提倡的，但還要考慮教具的使用效果，特別是你在花費了那么多精力之后。）

　　2、 用手勢告訴老師有幾句話。

　　3、 學生上黑板前讀自己喜歡的句子。讀完后并挑出本課的生字。在這個過程中老師指導重點生字的認讀、運用。比如：在學生挑出“為”之后，讓孩子們用“為”擴詞等。直到孩子們把整篇課文讀了一遍，挑出了所有的生字。

　　（一直想看到在這種優質課上，老師處理生字教學時不再是把生字割裂出來，今天如愿了，但這種效果顯然不好，太單調。）

　　三、深入的感知課文。

　　1、 教師領讀課文。

　　2、 讀孩子們挑出來的字卡。

　　3、 做游戲——扔色子。色子的每一面上都寫著生字。老師用實物投影先演示，孩子們再分小組合作識字。

　　（再次感嘆教具制作的精心，不由得想起同事以前說過的一句話：如果天天制這么麻煩的教具的話，咱們就不用上課了。在識字以及后面的教學中老師一直強調要合作。對“合作學習”這個問題聽到的聲音太多了，仁者見仁，智者見智。我只想說說我自己對“合作學習”實踐后的感想：在新課改后，每一次培訓、每一次觀摩課上，都大談合作。好像一小組學習就是合作學習了，一合作學習，合作精神就有了。我也曾努力地想讓我的孩子們“合作” 過，但每次的效果遠不如不合作。語文學習有它自己的獨特性，和“熱鬧的合作”相比我更喜歡靜靜地思考、靜靜地傾聽。別人開始階段的介入只會影響我的思考。）

　　4、這一覺小魚睡的舒服嗎？

　　請看一組鏡頭：

　　孩子們齊曰：舒服。老師滿意的點頭，接著拋出原因：因為小魚蓋著一床珍珠被。孩子們點頭表示同意。突然一個小男孩站了起來：老師，我覺得小魚睡得不一定舒服。聽到這，我就想——馬上要出彩了。沒想到老師輕描淡寫的一句怎么會不舒服呢？就過去了。孩子在老師漠然的眼神中坐下了，就像我們在好多相同課堂上看到的一樣，這個孩子再也沒有回答一個問題，包括最后孩子們站起來跟老師一起邊讀邊表演，他一直低著頭。老師視而不見，也許她真得沒看見，她只想著下一個環節該講什么了。我不知道為什么老師對孩子的問題置之不理，連最起碼的解釋都沒有，唯一的答案就是——老師的教案里沒有設計男孩的這個問題。

　　5、“想看珍珠被嗎？”老師按部就班的播放“珍珠被——波光粼粼的海水和海底的景象”。

　　(這段視頻的播放把“小魚的夢”定格了。連續的畫面把孩子們的夢也覆蓋了。為什么不讓孩子在心里留下他們美好的想象呢？)

　　6、指導朗讀。

　　“甜甜”的一詞可以換成什么？（幸福的、快樂的……）

　　7、拓展：小魚還可能做什么夢？“奇怪的、可怕的、恐怖的……”

　　（小魚的夢是那么美好，為何不讓孩子把這甜甜的夢留在心底？孩子想象力的培養就在這一節課，一個環節嗎？我們常說要給孩子的成長打上亮麗的底色，那么我們何妨為他們的想象也打上一份溫暖的底色。）

　　四、最后回顧。

　　1、 教師領讀，孩子們邊讀邊表演。

　　2、 做練習。

　　就這樣，在教師的“努力”下，一篇優美的兒童詩被分析的“支離破碎”，毫無美感可言。孩子們的想象與詩情都到哪去了？

　　再說說從這節課上自己想到的幾個問題：

　　1、孩子陪老師演戲。“公開課特別是錄像課需要反復演練”這是我們心知肚明的事情，我們哪個上公開課的人曾經沒讓孩子陪我們演練過。從這節錄像課上孩子們們對課件、掛圖毫無興趣的反應看，這節課這些孩子們陪這位老師演練決不是第一次上了。一節“優質課”需要反復推敲，那也要換個班上。想想在這反復演練的過程中，孩子們反復地說規定好的話，還有快樂而言嗎？如果讓孩子認為原來上課就是陪老師演戲，那這樣的課錄制下來又有何價值可言？

　　2、 精美的課件、掛圖蔚然成風。一節課往往會因為課件、掛圖等教具的恰當運用而增色不少，這正是觀摩課所要的效果。我也曾有過這樣的感覺——準備教具的時間往往大與真正備課的時間，明知本末倒置，還為之，悲哀呀？只有在我們真正把孩子們的需要放在第一位上，這種在準備課件上挖空心思之風才會打住。

　　3、 別低估我們的孩子。低年級課堂上老師的語言都絕對兒童話，為的是拉近和孩子們的距離。記得剛教低年級的時候，自己常常為不會兒童化的語言而著急，現在倒好——三個一年級下來，只會說兒童化的語言了，我害怕——如果再教高年級我還會和孩子們交流嗎？

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇6

　　一、教學要求： 

　　(1)初步培養學生科學的思維方法，培養觀察力、判斷力、記憶自力、想像力、創造力及合 作精神。 

　　(2)熱愛小動物，培養同情心、愛心。 

　　(3)會讀課文，認識15個字，通過合作學習會寫“魚、巴、把”字。 

　　二、拓展想象： 

　　創設氛圍展開想象：小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?! 

　　三、課前準備： 

　　CIA課件  字卡  錄音帶  游戲 

　　四、教學過程 ： 

　　閱讀部分 

　　(1)激趣 

　　小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛，星星也醒來了， 像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，你們聽…… 

　　點評：創設情景，讓學生進入有趣的學習氛圍，教師充滿情趣的語言，給學生關的熏陶、感 染。 

　　(2)聽讀課文 

　　你聽到了什么?(學生一邊說句子，老師一邊展示CIA活動畫面。) 

　　點評：培養一年級學生聽的習慣，語言表達能力。尊重學生的個體差異，聽到什么，說什么 ，初步了解課文。 

　　(3)采取多種形式讀課文。 

　　小聲跟讀 

　　大聲看書指讀(跟課件) 

　　各自看書讀 

　　同位互幫讀。 

　　點評：采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。讀的訓練方法有原則性，要求明晰。 ①小聲跟讀，讀準字音；②指讀(跟課件)引導學生學習生字；③各自看書讀，讀中思考；④ 同位互幫讀，合作學習讀準生字。 

　　(4)檢查讀書情況： 

　　你最喜歡讀哪句話? 

　　(讓學生通過讀體會：把星星比作“珍珠被”。) 

　　有喜歡相同句子的同學都可以一起讀一讀。 

　　點評：經過學生反復幾次不同方式的閱讀、體驗，了解學生是否將課文讀順了，讀懂了，初 步掌握了生字的讀音，教師的提問充分體現尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己 ，相機在讀中突破對難點句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”的理解。 

　　這一部分地教學過程 充分體現了教師運用多種閱讀方法，從小培養學生獨立閱讀的能力，讀 的次數多，練的密度大，參與的面廣，從量中讀出質來，給學生足夠的時間充分讀；讀中悟 ，語中知，充滿情趣。 

　　(5)齊讀課文。 

　　(6)展開想象。 

　　在音樂的伴奏下，老師充分激情地說：小魚蓋床“珍珠被”，風兒唱起催眠曲，波浪又把搖 籃推，小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?假如你是小魚，你會夢見什么呢?鼓勵學生大膽想像。為了不限制學生的思維想像，采取先個別說出后，再在小組內把自己的想像說給同學們聽，愿意和好朋友、老師交流也行。 

　　點評：激發鼓勵學生想像，給第一位學生創造思維的空間，讓每一位學生能發展自己的想象，從小培養學生求異能力，敢于說與別人不同的話。 

　　識字部分 

　　點評：采用“多讀、少寫”的策略。本課要求認識15個生字，其有6個生字要求學會，以學 生自主學習為主要方式，采用了不同的方法體現，從小培養學生自主、合作、探究的精神， “摘星星”的游戲檢查生字，為學生創設了愉悅、寬松、有趣的學習環境，教師特別關注沒 有發言的學生，給予他們勇氣，全體學生都得到了練習的機會。 

　　(1)看拼音，抽讀要求會讀的字。(重點：睡、床、嘴) 

　　(2)以合作方式，學習要求學會的字。 

　　(3)以小組為單位，互相幫助讀準，讀會6個生字。(為激發興趣，課件演示，6個生字飛到了 每組的抽屜里，在抽屜里準備了字卡) 

　　(4)再以小組為單位進行挑戰賽。檢查生字。(強調讓沒有發言的同學到前面來) 

　　(5)記字：(本節課要求記：“魚、巴、把”) 

　　現游戲“摘星星” 

　　想一想：怎樣記住“魚、巴、把”。(把“魚”字與圖結合起來記，用它的形旁易記，把“ 巴、把”放在一起，老師問：看到這兩個字，你有什么話想說?) 

　　點評：讓學生去發現規律，在比較“巴、把”時，教師提問的角度發生了變化，讓學生去發 現，去感悟，得出結論。 

　　(6)寫字 

　　觀察課件上田字格中的三個字。 

　　小組討論：如何在田字格里把字寫好看?然后再寫。(由于這三個字在本課之前反復見過面， 所以放手讓學生自己尋找規律，把字寫好。) 

　　點評：讓學生去觀察去體驗，不求多寫，但求寫好，注意培養學生良好的寫字習慣。 

　　評析： 

　　本篇課文為北師大教材，其特點采用主題單元編排方式，由課文、練習、活動構成一個整體 。識字是本冊最主要的學習任務之一，主要采用隨文識字的方法。 

　　李老師執教的這篇課文，在教學方式上能把語文課程標準當作課改的行動準則，體現在教學 過程之中。 

　　1、教學觀念—還給學生主人的地位 

　　這節課充分發揮了學生潛力，教師以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。每 一個教學環節的設計學生都在自讀自悟中進行，教師的語言不多約用了十分鐘的時間，學生 的學習活動占據課堂30分鐘。隨文識字，多種方法的讀，調動、激發了學生朗讀的積極性、 主動性，培養了學生朗讀的興趣和愛好，提高了朗讀的質量。看拼音、讀生字；合作學習互 相幫助識字；挑戰賽，鞏固識字；玩游戲，檢查識字，真正把學習的主動權交給了學生，教師只是學習活動的組織者。 

　　2、教學方式—關注學生的學習的過程。 

　　教師能夠把轉變學生學習方式放在極其重要的位置。以讀為本，把讀書作為語文教學最重要 的方法。從低年級開始培養學生小組合作學習的習慣，生生互動，互相啟發。教師和顏悅色 ，把學生帶進民主、和諧、寬松的學習氛圍，課堂教學的活動性，學生學習的自主性充分體 現。 

　　3、教學目標 —定位準確，體現了訓練過程。 

　　以識字為重點，會讀的字，學會的字，要求寫的字，在教學活動的進程中都有訓練過程，學 生很容易掌握，教學難點 突破(比喻句)采用了在讀中感悟的方式，效果很好。啟發學生學會 記字的方法，貼進生活，符合兒童認知水平、身心發展特點。 

　　點評：鄭心紅 

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇7

　　教材分析：

　　《小魚的夢》是一首優美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景，充滿著詩情畫意。全詩共八行。前兩行寫小魚夜里睡在池塘媽媽的懷抱里；中間四行描寫小魚睡覺的環境，這一部分想象非常奇特：星星、風兒、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡覺時司空見慣的事物，兩方面糅合在一起，構成了一幅令人神往的畫面，貼近孩子們的生活，所以讀來優美而親切；最后兩行繼續寫小魚睡覺的情景，自然地引出“甜甜的夢”。

　　本課要求認字16個，繼續培養識字能力，用已有的方法學習生字，激發學生自主識字的興趣。在學習課文時，為了避免破壞詩歌的整體氛圍，主要通過朗讀引導學生體會課文意境，不要講得太多，也不要提瑣碎的問題。

　　學情分析：

　　從上學期起，我就在課堂上展開了“學生自主探究識字方法”的研究和實踐。在語文課上，我引導孩子們通過多次探究，總結出一些識字方法，這節課的識字教學，是建立在孩子們熟知的學習方式上，他們能夠在已有的學習和活動經驗上進行學習。本班的孩子思維比較緩慢，幾乎沒有想象力；只是掌握了一些識字的方法，只有鼓勵他們通過自己喜愛的方法在課堂內自主學習不認識的字，

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認讀本課的生字新詞，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、整體感知課文內容，理解課文內容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、運用綜合識字方法，認識本課的六個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教法與學法】

　　這節課，我運用了“學生自主探究識字”的方法進行教學。學生在已有知識經驗的基礎上，運用“熟字加、減偏旁”等方法，獨立解決識字問題。我組織他們通過小組討論方式識記生字。這樣學習，不但發揮了孩子的學習自主性，他們的創造力也得以很好地體現。這些識字方法是通過多節語文課的多次探究，并在教師的引導下總結出來的。掌握了這些識字方法后，學生有能力獨立識記本課的十六個生字，教師沒有必要再逐字分析字形，那樣做反而會遏制學生主體性的發揮，同時也遏制了課堂新因素的生成，使語文課堂的“四動”教學成為紙上談兵。

　　教學流程：

　　課前導入 →初讀課文，感知文意 → 小組合作，探究識字 → 鞏固識字，練習組詞 →理解語感美與文字美

　　課后反思：

　　《小魚的夢》這一課我的教學構思是：第一課時，導入課文，初步感知文意，由舊知引入新知，復習識字方法；在此基礎上創設情景，用“我們都是好朋友”作為引子誘導孩子們采用小組學習方式，自主探究，共同分享，把生字的學習完全放手給學生自己，培養他們自主識字的能力；然后通過“蘋果樂園” 這個環節鞏固生字， 從這堂課的教學實踐中，我體會到老師應該處在學生的角度融入教學活動，成為參與者，傾聽者，只是在將要偏離主題的時候才是導航者。這樣的教學活動既能使學生自由發揮，又不偏離教學目的，使學生真正成為活動的主體。

　　自己感到滿意的地方：

　　認真備課，準備比較充分。在長期的教學中，我發現低年級的孩子對童話很感興趣，他們在教學活動中的一舉一動、一問一答完全把動物人格化，同時，他們的認知水平是直觀的。平時越是貼近孩子的生活，才能更深入地了解他們的內心世界，才能從孩子的角度設計教案，教學過程才會更生動，孩子們的情感才會更投入。所以，在備課時，我先把自己兒童化。在教學語言上，我力求做到親切、生動、能貼近和吸引孩子，在每個教學環節以及過渡語言上做了精心的設計，力求做到自然銜接。

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇8

　　一、復習兒歌

　　過渡語：經過上節課的學習，老師發現大多數同學都能把課文背誦下來了，你們可真棒。在這首兒歌中，有好多字是要求我們會認的，下面老師檢查一下，看誰已經學會了。

　　1、逐個出示生字卡片認讀。（抽學生讀，全體讀）

　　2、出示生字卡片，開火車抽查生字讀音

　　3、同桌開展比賽，比一比，看誰記得牢。說說你是怎么記住這個字，同桌之間相互交流。

　　4、指導學生寫字（重點指導書寫玩 曲 把）

　　總結：1）說說“魚”字的記憶方法——看圖片（分魚頭－魚身－魚尾）——學生書空（注意魚頭、魚尾不分家）。

　　2）引導觀察“把”與“巴”的區別（采用熟字加偏旁的方法記憶）

　　3）把“玩、把、做”三個字放在一起記憶，都是左右結構。其中“玩”字共八畫，第四畫不是橫而是提。

　　4）曲：獨體字，共六畫。

　　觀察帶生字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。（教師巡回指導，糾正學生不正確的寫字坐姿，提示要做到“三個一”）

　　5、 學習其它生字，通過展示學生的書寫，同桌之間評議，鞏固認字。

　　二、拓展練習

　　讀一讀下面的生字

　　1）嘴 喊 叫 咂 喝 叼 問

　　這些字都有＿＿＿＿，意思都和＿＿＿＿有關。

　　2）搖 擺 推 找 打 掛

　　這些字都有＿＿＿＿，意思都和＿＿＿＿有關。

　　仔細多觀察這兩組字，說說這些字的都有什么特點，猜猜他們的意思。（讓學生理解偏旁可表義的特點）

　　三、小結

　　四、作業

　　假如你是一條可愛的小魚，你會夢見什呢？請你用筆把它畫下來吧！

　　教學反思：

　　《小魚的夢》是北師大版第一冊第五單元“動物”中的一篇主體課文。這是一首充滿兒童情趣的兒歌，瑯瑯上口，意境很美。講的是小魚玩了一天的水，甜甜地睡在池塘媽媽的懷里。星星、風兒、波浪、為可愛的小魚營造了一個柔和、恬美、溫馨的安睡環境，意境很美。

　　本節課我結合課文內容創設情境，激發學生學習的興趣，使孩子們在輕松快樂的氛圍中感受兒歌的韻味，感受小動物的可愛，激發愛的情感。

　　1、以情感入題，激趣導入。于永正老師曾經說過“導入是一門藝術”。一個好的導入會激發學生的興趣，為上好這一節打下良好的基礎。在上這一節課是，通過自己設計的語言情景，從學生身邊動物入手，結合生活的實際，談話導入，從而引出課題，創設一個和諧、壞了的境界。讓老師和同學們一同走入小魚的夢鄉，感受小魚的夢境。

　　2、語感訓練，美文品讀。兒歌把小魚、星星、風兒、波浪擬人化，貼近自然，貼近兒童生活，充滿著詩情畫意，優美親切。教學中我設置了情景，讓學生感受到在媽媽懷里的溫馨舒適，感受滿天的繁星映襯水中的波光粼粼，感受浪的小心，風的溫柔。采用不同形式讀文，給學生足夠的時間采用生生對比讀的方式充分朗讀，從量中讀出質來，在讀中想像，在讀中感悟。

　　3、自主合作，趣味識字。 識字是一年級的學習重點，也是難點，這節課的識字教學也充分體現了“趣”字。讓學生整體感知課文，自主交流，在學問文中識字，在識字中學問，學生在民主、和諧、寬松的學習氛圍中感受到學習的快樂和成功的喜悅，達到了預期的教學效果。

　　4、引導想象，感受意境。在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。為此，我設計了“假如你是一條可愛的小魚，你會夢見什呢？”展開想象的翅膀，讓學生自己動手畫出“甜甜的夢”，將字、詞、句、文、圖完美的結合在一起，甜甜的夢一個接一個，孩子們開心極了！在快樂中學習，在學習中快樂！

　　當然，這節課也有不足之處：

　　1、朗讀方面。我雖然注意到指導孩子的個性朗讀，卻沒有體現出朗讀的層次，指導美讀不到位，朗讀課文的時間再多一些會更好。

　　2、在想象小魚會夢見什么？這一環節時，教師雖然用生動的語言設置了一定的情景，但是總的來看還是沒有多媒體課件直觀形象，更能激發學生想象的空間。

　　總的來說，這節課我的感受很深，課堂教學真的是一門獨特的藝術，它需要我們不斷地研究和探討，作為教師，我們要不斷地更新自己的觀念，課堂上不僅要寓教于樂，而且要真正給孩子充分展示自我和自主合作的空間。

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇9

　　一、師生談話自然引入

　　小朋友們，你們小的時候睡過搖籃嗎？搖籃是什么樣的？你們猜，小魚的搖籃會是什么樣的呢？（板畫小魚）他會做什么夢呢？學習了《小魚的夢》這首兒歌你就知道了。（板書課題、齊讀課題）（師生談話交流，在交談中介紹、了解搖籃。把自己和小魚自然的聯系起來。希望能盡可能自然的引入新課的學習。）

　　二、漸碰漸熟，多方法多途徑靈活識字

　　1.自讀生字卡，為識字做準備

　　小朋友們，學習一篇新課文我們要先干什么呢？除了讀書，我們還要——認生字。那就趕快拿出生字卡，讀一讀，會讀哪個就把哪個舉起來，讀一讀，然后放到一邊。（生自讀生字）（這一環節的設計，一是幫老師了解學生在生活中的識字水平，二是讓學生在下面的學習中有比較明確的學習目的。）

　　2.教師范讀，聽讀識字

　　同學們真了不起，老師小的時候這些字還都不認識呢！下面該讀書了，先聽老師讀行嗎？老師讀的時候，你一定要認真聽，特別要注意那些不認識的字的讀音。（師范讀課文）（有了上面的鋪墊，學生在聽讀時，應該是比較有目的的。）

　　3.多種方法，自主識字

　　想不想自己試著讀一讀？

　　我發現有些同學不敢大聲讀，原來是有些字還不認識，那些不認識的生字你們想怎么處理？

　　我們怎么認呢？（可以讀生字條中的拼音；可以到生字表中去查；可以試著猜一猜；可以問同學、問老師。）

　　對。可以問老師和同學。但，不管你是問老師還是問同學，都要注意講禮貌。下面就拿出你的生字卡，用你喜歡的方法認字吧！（引導學生自學生字的幾種方法，特別強調向別人求教時要講禮貌。）

　　誰能說說你認識了哪個字？是怎么認識的？

　　如果到了一個陌生的地方，周圍又沒有自己認識的人，你有沒有辦法識字？（創設陌生環境中識字的情境，培養學生口語交際的能力。）

　　4.重復再現，多形式識字

　　（1）到兒歌中找字

　　現在我們的好朋友冬冬來鄉向我們求助了。（cai出示冬冬指著“睡”，拼讀不出來。）

　　就在我們幫冬冬認字的時候，這些調皮的字娃娃全都跑到了兒歌里，非要和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？那就一邊讀兒歌一邊找吧。

　　（2）到天空中捉字

　　（cai出示圖）咦？這些字娃娃怎么跑到天上去了？，我們快抓住他們，把他們送回到兒歌里去吧！（cai分別出示兒歌。邊捉字邊讀句子。）

　　（3）給字娃娃找朋友

　　字娃娃悄悄地告訴我，你們要是給他找個朋友，他就不跑了。哪列小火車愿意帶他們去找朋友？（出示生字卡組詞。）

　　（一年級的主要教學目的就是識字，崔巒老師說識字要“當堂采取多種方法復現，及時鞏固要求認識的字。”這一環節的目的就是用多種學生感興趣的形式，重復識字，幫助學生記憶。）

　　三、簡單理解兒歌大意。

　　記得我小的時候，我的老師說，愿意提問題的小朋友是最聰明的小朋友。你想當聰明人嗎？那就一邊讀兒歌一邊想，看你有沒有問題提出來？（可能提出的問題是：1珍珠被是什么樣的？2.小魚的搖籃是什么？3.波浪怎么推搖籃呢？）

　　（cai出示課文插圖）引導學生通過看圖和反復讀文理解兒歌。相機提問：猜一猜風兒會唱什么？想不想聽聽真正的催眠曲？（錄音機播放催眠曲）請同學們閉上眼睛，一邊聽一邊想小魚睡覺的樣子。同學們都和小魚一塊睡著了吧？小魚做了個甜甜的夢，他夢見什么了呢？（設計目的是：養學生的想象能力，在音樂欣賞中陶冶性情，感悟兒歌的優美。）

　　四、美讀兒歌。

　　這節課呀，同學們表現的既聰明又能干，自己認識了很多生字，還弄明白了很多問題。想不想把兒歌讀得好聽點兒？怎樣才能讀得好聽呢？看丁丁和冬冬給我們出了個主義。（cai出示丁丁冬冬和他們的話：丁丁：讀這首兒歌的時候，把自己當成小魚，想自己怎么玩水，怎么睡覺。這樣我就把兒歌讀得好聽了。冬冬：我讀兒歌的時候，一邊讀一邊想小魚的樣子，我就能讀得好聽了。）快照丁丁冬冬的辦法試一試吧？（自由練讀、指名讀。）

　　想不想知道老師是怎么讀兒歌的？我喜歡一邊讀一邊加上動作。照老師的辦法試一試？（老師和小朋友一塊練讀、配樂表演朗讀。）

　　（在這一環節中滲透了對學生朗讀方法的指導，我認為采取加動作的形式學生比較符合學生的年齡特點，學生是比較容易接受的。）

　　五、課外擴展，鞏固識字。

　　你們把小魚的夢讀得這么好，小猴聽了都著急了，想讓你們讀讀他的夢。（cai出示：《小猴的夢》小猴爬了一天樹/大樹媽媽懷里睡/樹上葉子落下來/為他蓋床綠葉被/池塘唱起搖籃曲/風兒又把搖籃推/小猴做了個甜甜的夢/甩甩尾巴咂咂嘴。）（這是一首老師自編的兒歌，兒歌中涉及到了本課所學的14個生字，主要目的是換一換環境，再一次鞏固識字。）

　　六、興趣作業

　　不單是小魚小猴會做夢，別的動物也會做夢，如果你有興趣，可以選一種你喜歡的動物照課文的樣子編一首兒歌。（不做要求全做，誰有興趣誰做。這樣的作業設計體現了語文課堂的開放性，為有興趣的同學提供了學語文用語文的廣闊天空。）

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇10

　　之六

　　新都師范附屬小學：郭娟

　　教學目標 

　　1.激發、鼓勵和發揮想象，培養孩子為追求理想而奮斗的精神。

　　2.熱愛小動物，培養同情心、愛心。

　　3.學會識字15個，鞏固學過的字，滲透性識字；理解口字旁提手旁名稱及表示的意思。

　　4.學會寫8個字，運用學過的筆順寫生字。

　　5.“為”字句的運用。

　　6.啟發學生做收集文字資料的工作。

　　教學準備：

　　1.許多條不同的小魚。（對孩子進行獎勵，增加孩子學習的興趣和樂趣）

　　2.課件：《小魚的夢》

　　3.生字卡片（每個學習小組一份）

　　4.識字大鐘。

　　5.成功果實。（在果實后面貼上生字，認對了就把成功果實帶回家）

　　教學過程 

　　一、新授課文

　　1.導入  

　　師：小朋友們做過夢嗎？（生：做過）我們池塘里的這些小魚也有自己的夢。今天我們就一起來學習《小魚的夢》。

　　2.初步感知課文。（放課文錄音）

　　師：兒歌好聽嗎？想讀嗎？（生：好聽。想讀）

　　在讀之前，我們一起來仔細觀察一下這幅圖。（出示多媒體畫面）圖上都有些什么呢？（有清清的池水、紅紅的小魚、綠綠的水草、亮亮的水泡、閃閃的星星和彎彎的月亮）這么美的圖畫，它的兒歌美嗎？讓我們一起從讀中去感受一下。

　　（1）自讀課文，不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。

　　（2）抽同學讀。（請同學們來評價，在評價時要注意好的地方和不好的地方都要進行評價。培養孩子學會欣賞別人和接受別人提出的意見。）

　　（3）（出示多媒體圖）生邊看圖邊跟讀。

　　（4）師：有同學愿意把自己最喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（抽一兩名學生來讀）。老師可以把自己最喜歡的句子讀給大家聽聽嗎？（師范讀：風兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。）老師讀得怎么樣？（教孩子應該讀得輕輕地、慢慢地）

　　（5）生自讀全文。（按師剛才教的方法去讀）

　　3.展開想象

　　過渡：小魚可真幸福：有風兒為它唱催眠曲，還有波浪為它推搖籃，它睡得可香了。它還做了一個甜甜的夢。小朋友們，你們知道它夢見什么了嗎？（充分發揮孩子的想象。）

　　4.生用自己最喜歡的方式讀一遍課文。

　　二、識字教學

　　1.分學習小組識字（每個學習小組分一份卡片，組長帶領識字，開火車）師抽查一兩個小組。

　　2.師：小朋友們，你們知道嗎？丁丁哥哥今天也來到了我們課堂上，他還為我們帶來了一面識字大鐘。（出示識字大鐘，開火車識字）

　　3.鞏固識字。（游戲：成功果實帶回家）

　　三、小結

　　今天，小朋友們可真能干，不僅自己學會了兒歌，還自己學會了生字，老師像你們這么大時可沒你們聰明。我真佩服你們。下來后，我們來進行比賽，看誰最先把這首兒歌背會。

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇11

　　一、教材分析：

　　夢對于每個幼兒來說都不陌生，而且每人都會有一個美好的夢想。《小魚的夢》這首歌曲是一首三拍子的歌曲，旋律寧靜柔和，歌詞優美切近幼兒生活。歌曲呈現了小魚夢中的情景一共四句：第一句，寫小魚玩累了在池塘里入睡；第二句，寫星星為它蓋被；第三句，寫風兒為它唱歌，哄它入睡；第四句，寫小魚甜美地進入夢鄉。這首歌曲把小魚、星星、風兒擬人化，打開了兒童想象的大門，為其創造了巨大的思維空間。

　　孩子學習唱歌，不只是提高幼兒音樂的認知與技能，關鍵是要用音樂本身去打動孩子，通過反復欣賞讓孩子從心底里感受音樂作品的情感、情緒和美，從而體驗生活的美好、生活中的真愛。

　　二、目標的設計

　　活動目標：

　　1.熟悉歌曲旋律，在聽聽、講講中熟悉歌詞，初步學唱歌曲。

　　2.能運用已有經驗根據歌曲旋律仿編歌詞。

　　3.在演唱歌曲中，體驗互相關心，互相體貼的幸福感。

　　活動重點：熟悉歌曲旋律，在聽聽、講講中熟悉歌詞，初步學唱歌曲。

　　活動難點：能運用原有經驗進行創編歌曲并進行演唱。

　　經過一次試教下來，在聽課老師的指導下對目標有了一定的修改，如下：

　　活動目標：

　　1.感受歌曲寧靜、柔美的旋律，在聽聽、講講中熟悉歌詞，初步學唱歌曲。

　　2.在演唱歌曲中，體驗互相關心，互相體貼的幸福感。

　　活動重點：熟悉歌曲旋律，在聽聽、講講中熟悉歌詞，初步學唱歌曲。

　　活動難點：感受歌曲的旋律美和意境美。

　　在這次的執教中，我特意按照自己所設計的目標進行開展活動中，可是在實際的教學中，對于歌曲旋律的優美，小魚的幸福感在歌唱時體現的還不夠。

　　三、各環節實施狀況

　　首先，這是一首很美的歌曲，為了讓孩子們進入到優美，寧靜的環境中去，我采用了一首輕音樂入場，讓他們感受這個活動的氣氛的輕輕的柔柔的。從開始幼兒的表現來看，這個作用還是有的，他們很快進入了這個情境當中。在活動的第二個環節，我又通過配樂欣賞故事，進一步讓孩子們感受歌曲的意境。在歌曲的學習中，每個幼兒有充分表現和樂意表現自我的機會，我讓幼兒在理解歌詞內容環節中，運用故事再現法，師配樂講述故事，請幼兒完整的欣賞故事，引導幼兒思考：“故事里有誰?小魚夢見了什么？”我又通過讓幼兒欣賞歌曲一遍，充分讓幼兒感受歌曲，當我問孩子們聽了這首歌有什么感覺時，他們都說出了感覺：輕輕地，柔柔的很好聽。接著第二遍我是通過看圖譜清唱，通過提問幫助幼兒理解歌詞內容。我又通過幼兒說，我唱的方式讓幼兒進一步熟悉歌詞以及旋律，在我唱完了以后讓幼兒跟唱，以及讓已經會唱的幼兒進行示范唱其他幼兒跟唱來讓幼兒學習歌曲，通過各位幼兒的示范唱，其他幼兒也很快就會唱了。在大家都會唱了的基礎上，我讓幼兒分角色進行演唱歌曲，一部分幼兒唱歌詞，一部分幼兒唱——唔唔唔，在分角色演唱歌曲時，我是說愿意當風的小朋友唱——唔唔唔，結果幾乎沒有小朋友愿意當風，場面有點尷尬，可能在多功能廳上課，下面聽課老師坐著，小孩子就有點膽怯了，如果再來一次的話我會分男生女生來演唱歌曲。這樣就不會出現沒人舉手，我只好直接請人的尷尬場面，也可以避免時間的隱性浪費。

　　四、活動中的優點與缺點

　　活動中在準備工作還是做的挺到位的，包括課前準備好圖譜教具，輕音樂和歌曲錄音。活動室的窗簾拉好，營造了一種昏暗的環境，以輕音樂讓幼兒進場，讓幼兒很快的進入到這個情境之中。在沒有伴奏的情況下能唱準音。讓幼兒熟悉歌曲的旋律，通過聽聽、看看、講講等多種方式讓幼兒熟悉歌詞，初步學唱歌曲。在這個活動中我覺的我讓孩子們唱的感覺還不夠美，和幼兒之間的互動，給予幼兒的回應還不是很自然。

　　音樂活動很難上，每一次的嘗試都是一個使自己進步的機會，在以后的活動中我會更加努力，多嘗試上音樂活動，讓自己的音樂教學技能有進一步的提高。

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇12

　　一、教材分析

　　《小魚的夢》是北師大版第二冊第五單元“動物”中的一篇主體課文。這是是一首優美的兒童歌謠，描繪了魚兒睡覺的情景，充滿著詩情畫意。兒歌把小魚、星星、風兒、波浪擬人化，文詞優美，貼近兒童生活，打開了兒童想象的大門，為其創造了巨大的思維空間。

　　二、設計理念

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”《語文課程標準》在總目標中還明確指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”《小魚的夢》一課正是體現落實以上課標精神的好課文。本課采用個性化教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，培養學生的感悟性朗讀能力和想象力。教學設計充分尊重學生獨特的感受、理解和體驗，讓學生以自己對兒歌的領悟取代老師的講解分析，為張揚學生個性，激發學生的創造想象力服務。

　　三、教學目標及策略

　　根據新課程提出的教學理念“借助讀物中的圖畫閱讀、誦讀兒歌、童話和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”我將本課的研究主題確立為：在美文朗讀中邊讀邊想象，激發閱讀興趣；把教學目標定位在：

　　①    知識目標：鞏固生字13個；掌握多音字“曲”；背誦課文。

　　② 情感目標：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，體會小魚做夢時的優美情景。

　　③ 能力目標：培養獨立識字的能力；滲透性識字“池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小魚睡覺的甜美情境。

　　教學難點：引導孩子一邊閱讀，一邊想象，激發閱讀興趣。

　　為達成以上教學目標，我在教學中共設計了三個大的教學環節，即“復習導入”、“感悟性朗讀背誦”、“個性朗讀，拓展延伸”。在課堂教學中，重點培養學生讀書的興趣和想象能力。我用優美的導語和動畫課件，把學生帶入課題情境，使學生想去讀書；閱讀過程中，講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把想象讀、表演讀融入課堂，讓學生主動嘗試去品讀兒歌；閱讀后注意發散延伸，讓學生在討論交流中激起想象的火花。整個教學設計自始至終是圍繞“學生個性化朗讀、感悟、想象”來設計的，充分體現了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發展的主體”這些新理念，培養了學生的個性化朗讀能力和創造性想象能力。

莫讓“關注學生”成為紙上談兵——北師大《小魚的夢》教學案例 篇13

　　一、教學要求：

　　(1)初步培養學生科學的思維方法，培養觀察力、判斷力、記憶自力、想像力、創造力及合 作精神。

　　(2)熱愛小動物，培養同情心、愛心。

　　(3)會讀課文，認識15個字，通過合作學習會寫“魚、巴、把”字。

　　二、拓展想象：

　　創設氛圍展開想象：小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?!

　　三、課前準備：

　　cia課件  字卡  錄音帶  游戲

　　四、教學過程：

　　閱讀部分

　　(1)激趣

　　小朋友們，在池塘里生活著許多活潑、快樂的小魚。當月亮公公睜開眼睛，星星也醒來了， 像珍珠一樣一閃一閃的真美麗。小魚睡著了，它做了個甜甜的夢，你們聽……

　　點評：創設情景，讓學生進入有趣的學習氛圍，教師充滿情趣的語言，給學生關的熏陶、感 染。

　　(2)聽讀課文

　　你聽到了什么?(學生一邊說句子，老師一邊展示cia活動畫面。)

　　點評：培養一年級學生聽的習慣，語言表達能力。尊重學生的個體差異，聽到什么，說什么 ，初步了解課文。

　　(3)采取多種形式讀課文。

　　小聲跟讀

　　大聲看書指讀(跟課件)

　　各自看書讀

　　同位互幫讀。

　　點評：采用“多讀少講”的策略，引導學生隨文識字。讀的訓練方法有原則性，要求明晰。 ①小聲跟讀，讀準字音；②指讀(跟課件)引導學生學習生字；③各自看書讀，讀中思考；④ 同位互幫讀，合作學習讀準生字。

　　(4)檢查讀書情況：

　　你最喜歡讀哪句話?

　　(讓學生通過讀體會：把星星比作“珍珠被”。)

　　有喜歡相同句子的同學都可以一起讀一讀。

　　點評：經過學生反復幾次不同方式的閱讀、體驗，了解學生是否將課文讀順了，讀懂了，初 步掌握了生字的讀音，教師的提問充分體現尊重學生個性，讓學生很愿意在同學中展示自己 ，相機在讀中突破對難點句“天上星星落下來，為他蓋床珍珠被”的理解。

　　這一部分地教學過程充分體現了教師運用多種閱讀方法，從小培養學生獨立閱讀的能力，讀 的次數多，練的密度大，參與的面廣，從量中讀出質來，給學生足夠的時間充分讀；讀中悟 ，語中知，充滿情趣。

　　(5)齊讀課文。

　　(6)展開想象。

　　在音樂的伴奏下，老師充分激情地說：小魚蓋床“珍珠被”，風兒唱起催眠曲，波浪又把搖 籃推，小魚做了個甜甜的夢，它會夢見什么呢?假如你是小魚，你會夢見什么呢?鼓勵學生大膽想像。為了不限制學生的思維想像，采取先個別說出后，再在小組內把自己的想像說給同學們聽，愿意和好朋友、老師交流也行。

　　點評：激發鼓勵學生想像，給第一位學生創造思維的空間，讓每一位學生能發展自己的想象，從小培養學生求異能力，敢于說與別人不同的話。

　　識字部分

　　點評：采用“多讀、少寫”的策略。本課要求認識15個生字，其有6個生字要求學會，以學 生自主學習為主要方式，采用了不同的方法體現，從小培養學生自主、合作、探究的精神， “摘星星”的游戲檢查生字，為學生創設了愉悅、寬松、有趣的學習環境，教師特別關注沒 有發言的學生，給予他們勇氣，全體學生都得到了練習的機會。

　　(1)看拼音，抽讀要求會讀的字。(重點：睡、床、嘴)

　　(2)以合作方式，學習要求學會的字。

　　(3)以小組為單位，互相幫助讀準，讀會6個生字。(為激發興趣，課件演示，6個生字飛到了 每組的抽屜里，在抽屜里準備了字卡)

　　(4)再以小組為單位進行挑戰賽。檢查生字。(強調讓沒有發言的同學到前面來)

　　(5)記字：(本節課要求記：“魚、巴、把”)

　　現游戲“摘星星”

　　想一想：怎樣記住“魚、巴、把”。(把“魚”字與圖結合起來記，用它的形旁易記，把“ 巴、把”放在一起，老師問：看到這兩個字，你有什么話想說?)

　　點評：讓學生去發現規律，在比較“巴、把”時，教師提問的角度發生了變化，讓學生去發 現，去感悟，得出結論。

　　(6)寫字

　　觀察課件上田字格中的三個字。

　　小組討論：如何在田字格里把字寫好看?然后再寫。(由于這三個字在本課之前反復見過面， 所以放手讓學生自己尋找規律，把字寫好。)

　　點評：讓學生去觀察去體驗，不求多寫，但求寫好，注意培養學生良好的寫字習慣。

　　評析：

　　本篇課文為北師大教材，其特點采用主題單元編排方式，由課文、練習、活動構成一個整體 。識字是本冊最主要的學習任務之一，主要采用隨文識字的方法。

　　李老師執教的這篇課文，在教學方式上能把語文課程標準當作課改的行動準則，體現在教學 過程之中。

　　1、教學觀念—還給學生主人的地位

　　這節課充分發揮了學生潛力，教師以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。每 一個教學環節的設計學生都在自讀自悟中進行，教師的語言不多約用了十分鐘的時間，學生 的學習活動占據課堂30分鐘。隨文識字，多種方法的讀，調動、激發了學生朗讀的積極性、 主動性，培養了學生朗讀的興趣和愛好，提高了朗讀的質量。看拼音、讀生字；合作學習互 相幫助識字；挑戰賽，鞏固識字；玩游戲，檢查識字，真正把學習的主動權交給了學生，教師只是學習活動的組織者。

　　2、教學方式—關注學生的學習的過程。

　　教師能夠把轉變學生學習方式放在極其重要的位置。以讀為本，把讀書作為語文教學最重要 的方法。從低年級開始培養學生小組合作學習的習慣，生生互動，互相啟發。教師和顏悅色 ，把學生帶進民主、和諧、寬松的學習氛圍，課堂教學的活動性，學生學習的自主性充分體 現。

　　3、教學目標—定位準確，體現了訓練過程。

　　以識字為重點，會讀的字，學會的字，要求寫的字，在教學活動的進程中都有訓練過程，學 生很容易掌握，教學難點突破(比喻句)采用了在讀中感悟的方式，效果很好。啟發學生學會 記字的方法，貼進生活，符合兒童認知水平、身心發展特點。