蘇教版第二冊《識字8》教學設計（通用17篇）
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇1
教材簡析：
本課采用形聲字歸類的方法識字。教材分為兩部分：第一部分利用轉盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了這組形聲字的構字規律。“轉盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利于幫助學生理解兒歌。
設計理念：
根據低年級孩子年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢的特點，采用情境教學法，充分利用多媒體、識字轉盤、插圖等資源，創設故事、游戲情境，激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，讓學生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識字，培養學生自主、合作、探究的學習方式。
目標預設：
知識與能力:
1.學會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。
2.結合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養學生的觀察力和思維、表達能力。
3.能正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。
過程與方法：創設情境，自主探究；互動游戲，鞏固識字。
情感態度價值觀 ：初步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。
教學重點：
1.自主探究，了解形聲字的構字規律。
2.正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。
教學難點：結合具體語言環境，在生活體驗的情境中識字。
教具準備：生字卡片、轉盤、課件
教學過程：
一、溫故知新 認識新部首
1.老師這兒有一個大轉盤，上面有許多部首，你認識他們嗎？（指名認讀）
2.這兩個用紅色標注的是新部首，誰認識？（豎心旁、目字旁）
二、故事激趣 認識形聲字
1.師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現在，周老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊說邊轉動轉盤）
你看到青娃娃和誰交朋友了？
2.指名交流，并以多種形式讀準字音 （指名、開火車、齊讀）
（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）
3.師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學的六個生字，我們再一起來認一認，讀一讀。（齊讀）
�。ㄔO計意圖：《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”低年級學生天性好動、注意力難以集中，所以在教學一開始，便為學生創設一個具有吸引力的故事場景，通過青娃娃找朋友的故事，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入新課的學習，通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）
三、創設情境 靈活識記
1.師：小朋友讀得真好�。ㄕn件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以后，朝你們笑瞇瞇呢！兩朵白云在天空飄呀飄，多么好的天氣呀！小朋友，你能看著圖，聯系句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？
今天是個大（ ）天。
�。�1）指名交流，你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎？
�。�2）師：“日”就是太陽，讓我們想想太陽公公的笑臉，記住這個“晴”字。
�。�3）范讀指導：“晴——晴天——今天是個大晴天。”
（4）誰來學著老師的樣子讀一讀。（指名、齊讀）
2.過渡：小朋友讀得真好！老師決定在這么好的天氣里帶你們一起到小池塘去看看�。ㄕn件）
池塘里的水真（ ）呀！
�。�1）指名交流，能說說你的理由嗎？我們來看他說的對不對？
�。�2）引導理解：“清水”——是啊！池塘里的魚兒我們都可以看得清清楚楚，這樣的水我們就把它叫做“清水”。
（3）你能把這句話讀好嗎？（指名，齊讀）
3.過渡：（課件）小池塘這么清，這么美，小蜻蜓也趕來了！瞧！真是兩只可愛的小蜻蜓，誰來跟它打聲招呼？（引導學生口語交際訓練）
�。� ）蜓長著一對大眼（ ）。
（1）你選哪個呢？
�。�2）誰和他選的是一樣的，幫他說說理由？
�。�3）就地取材，加深理解：
我們一起來看，小蜻蜓的上面長著一對（大眼睛），好像我們班的37位小朋友也都長了一對明亮的大眼睛，你們眨一下，給老師看看。一邊眨一邊要記住哦！眼睛是“目”字旁。
（4）誰能把這個詞語讀好，指導讀好輕聲“睛”。（開火車讀好輕聲）
4.過渡：看見小池塘這么熱鬧，小青蛙也忍不住跑來了。（課件）
青蛙（ ）好朋友來做客。
�。�1）指名交流。
�。�2）如果你是這只小青蛙，你打算請誰到你家玩？那你怎么對說呢？（指名）
（3）指導理解：是��！如果你不把你邀請他的意思說出來，又怎么會知道你在邀請他呢？所以我們應該用言字旁。
�。�4）結合生活，靈活運用：
老師告訴你們一個秘密，這個“請”是一個神奇的字，他能給別人送去溫暖和幸�！，F在，我是你們的媽媽，下班回到家又累又渴，請你用上這個神奇的字，對我說一句話。（引導學生口語交際訓練）
5.過渡：那么多的好朋友都來到青蛙家作客，所以，青蛙——（課件）
青蛙的心（ ）真好呀！
（1）指名交流。
（2）指導理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情當然特別好。“心情”——所以我們應該用豎心旁的“情”。
�。�3）誰愿意做一只快樂的小青蛙讀讀這句話。（指名，男女讀，齊讀）
6.通過大家的努力呀，我們把今天學的六個字都填入了句子中，現在，請小朋友們自己再把這5句話連起來讀一讀，記一記我們填進去的六個字。
�。ㄔO計意圖：為了維持學生的學習興趣，我在教學中運用多媒體創設了一個個形象直觀的識字情境，以“看圖選字，填入句子”的形式加深了學生對字義的理解。期間，我還積極創設了兩個簡單的口語交際的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的‘請’字說一句話”，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養了學生的思維能力和說話能力，增加了語言積累。）
四、師生互動 輕松識記
1.如果沒有這5句話，這六個字你還認識嗎？我來考考你們。
�。�1）我們先一起來認一認，讀一讀。（生去拼音認讀，師動作演示幫助識記）
�。�2）我做你猜——老師動作演示，生猜字說部首。
2.小朋友真厲害，現在我不給你們提示了，你們自己來讀。（開火車認讀）
3.再請一組坐得端正的同學讀。（開火車讀，并相機組詞）
如：“清”——除了“清水”，你還能給他找找朋友嗎？
“請”——你能用這個神奇的字，再找幾個朋友嗎？
“晴”——讀到這個字，你就想到了誰？
“情”——他的朋友也有不少。
4.小朋友真厲害！我們一起在來認有認，讀一讀。
（設計意圖：教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此根據兒童的心理特點和年齡特點，我設計了“我做你猜”的游戲，幫助學生牢固地掌握生字的讀音、字形和字義。）
五、自主探究 發現規律
1.小朋友真聰明！現在我們再來仔細看看這7個字，你發現了什么？
生自由交流：
（1）都是左右結構，寫的時候都應注意左窄右寬。
�。�2）都是后鼻韻母ing,只是聲調不同。
�。�3）右邊都是“青”，左邊的部首不同。
�。�4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。
2.師小結：
是��！這7個字都含有一個字娃娃，就是“青”，所以讀的時候它們都是后鼻韻母ing，但是我們仔細看，就可以發現有6個字的部首都不同，所以他們的意思也就不相同了，我們一定要注意區分。
�。ㄔO計意圖：在初步掌握生字的基礎上，引導學生自主觀察，比較分析，發現形聲字的特點，教師適時點撥。這種自主探究的學習方式，正是“新課標”所提倡的，它充分激發了學生的主動意識，提高了學生的學習能力。）
六、趣味游戲 快樂識記
�。ㄒ唬├首x鞏固
1.現在，請小朋友把書翻到79頁，把79頁上為這6個字組的詞語自己讀一讀。
2.六個詞語中，有兩個詞語是輕聲，現在請你讀給同桌聽，同桌仔細聽，他讀得準不準。
3.我們一起來讀給老師聽 。
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1.激趣參與：剛才我發現，有的小朋友已經偷偷地把書翻到了80頁，他們發現了一幅美麗的圖畫，現在，請你們把書合上，瞧！這就是那幅美麗的圖畫。今天我們學的這6個生字，現在都非常調皮，都跑到這幅畫里，找了一個角落躲了起來，現在，請你們把它找出來，說一句話？
2.師生互動，示范游戲：指名學生看圖說一句話，教師領讀找到的生字和詞。
例：生：小蜻蜓長著一對大眼睛。
師：（邊轉轉盤邊領讀）我找到了“眼睛”的“睛”，領讀——“睛—眼睛。”
3.生生互動，參與游戲：
�。�1）誰也能像我們這樣，說一句話，轉動大轉盤呢？先跟你的同桌玩玩這個游戲，呆會兒我請你上來。
�。�2）積極上臺參加游戲。（指名參與游戲，師及時給予鼓勵或指導。）
�。ㄔO計意圖：充分利用“插圖”這一現有資源，創設游戲情境，通過“看圖說句話轉轉盤”再次激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，活躍課堂氛圍，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力，從而達到鞏固識字的目的。）
七、指導書寫 鞏固識記
1.過渡：要想把這些字記得牢，我們還得動筆寫一寫，我們先寫兩個帶有新部首的字。（睛、情）
2.我們再來和他倆打聲招呼，生認讀。
3.說說你是怎么記“情”的？有什么溫馨小提示送給大家？
4.師范寫帶有新偏旁的字，講述注意要點：
豎心旁是一個新部首，所以一定要看好老師的筆順，豎心旁寫在田字格左半格，左點，右點比左點略高，豎要緊靠著右點，右邊的青，三橫要靠攏。
5.請學生描一個，寫一個“情”。
6.同法教“睛”
7.生描紅、臨寫，師巡視指導。
�。ㄔO計意圖：學生自主學習，教師適當點撥、評價。通過互動交流，學生激情更加飽滿，學習更為主動，氣氛融洽、熱烈，寫字教學快樂、扎實，體現了課改精神。）
八、走向生活 樂趣無窮
回去與你的爸爸媽媽一起玩玩剛才的游戲。
�。ㄔO計意圖：家長是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。在充滿溫馨的家庭氛圍中，這樣的作業，輕松有趣，學生樂做，既增進了親子間的情感交流，體現了“家校共育”的原則，又達到了鞏固識字，訓練口語交際的目的。）
九、板書設計： 識字8
青
請 清 情
晴 睛 蜻
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇2
教材分析：
本課是小學語文第二冊的識字韻文。這是一篇采用“詞串”形式的識字課文。課文圍繞“夏天”，將12個詞語按照一定的聯系排成4行，隔行壓韻，分別介紹了夏季特有的氣候、瓜果、昆蟲和花兒，容易誦讀。本課配有插圖，為學生了解夏季特點和識字認識詞語創設了情境，使識字識詞和認識事物結合起來，極富有生活氣息和童趣。本課的重點是識字寫字。
教學目標：
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字。認識1個偏旁。
2、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點，積累詞語。
教學重點、難點：重點：識字寫字。難點：指導“夏”字的寫法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入課題
1、談話：小朋友們，開學初，我們學習了一篇描寫春天美景的識字課文，我們一起來回憶一下。
2、（出示課件）提問：春天來了，有些什么變化？指名回答。
過渡：小朋友們說的真好呀！春天過后，就是夏天。今天我們再來學習一篇描寫夏天景物的識字課文。
3、出示課題：識字5（學生齊讀兩遍）
二、學習新課
1、（出示課件）：請小朋友們看一看，想一想：這是什么季節？
2、根據學生的回答，出示詞語：夏天
3、提問：小朋友們，你們喜歡夏天嗎？為什么？
4、誰能用喜歡的語氣來讀一讀。（指名讀，小組讀，齊讀）
5、提問：說說夏天有什么特點？（熱）
過渡：對呀！夏天不但很熱，而且還多變，俗話說“夏天的天氣就像小孩的臉。”說變就變，剛剛還是陽光燦爛，轉眼間就刮起了大風。小朋友請看：
6、（出示課件）：小朋友請看，這風大不大？從什么地方可以看出風大？這樣的風就叫“臺風”。出示詞語：“臺風”，臺風回吹倒樹木，吹塌房屋，那么讀臺風這個詞的時候，語氣應該重一點還是輕一點？（要讀出臺風的大和猛。）（指名讀，小組讀，齊讀）
7、臺風又帶來了一位好朋友，大家看：（出示課件）出示詞語：“雷雨”。（雷雨會邊打雷還伴有閃電，下雷雨的時候，小朋友千萬不要在大樹底下避雨，會遭到雷擊。這種雨一般來的快，去的也快，雷雨過后，天氣晴朗，太陽一出來，天空中還會出現一座彩橋。）那么讀“雷雨”這個詞語，該用什么樣的語氣？（指導朗讀）
過渡：剛才，我們把“夏天、臺風、雷雨”這三個詞語讀得真棒，那么誰會把課文中第一行的三個詞語連起來讀一讀？（出示課件）（指名讀，小組讀，齊讀）
過渡：夏天是多變的，多變的夏天也有許多好吃的水果呢？你們看：
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜
3、提問：有這么多好吃的水果，那么我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（指名讀，小組讀，齊讀）
4、喜歡吃“桃子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“梅子”的小朋友站起來讀一讀。
喜歡吃“桃西瓜”的小朋友站起來讀一讀。
過渡：剛才，小朋友們有的吃桃子，有的吃梅子，吃得多開心�。�
5、（出示課件）：選擇合適的詞語填在括號里。
又大又圓又紅又甜又紅又酸
的桃子
的西瓜
的梅子
6、夏天還有哪些水果？
過渡：夏天不僅小朋友們喜歡，連小動物們有喜歡。看，哪些小動物來湊熱鬧了？
1、（出示課件）：這些是什么？
2、隨著學生的回答，相機出示：桃子、梅子、西瓜
3、借助拼音自由讀一讀。男生來把（圖片：蟈蟈）這個小動物的名稱讀一讀。（介紹：蟈蟈喜歡在草叢里跳來跳去，還會發出清脆的叫聲。女生來把（圖片：知了）這個小動物的名稱讀一讀。“知了”的“了”還有一個讀音是什么？有哪些好朋友。
4、你們一起把這個小動物（圖片：青蛙）的名稱讀一讀，學學青蛙的叫聲，學學青蛙的動作。青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。
過渡：夏天不僅是熱鬧的夏天，還是美麗的夏天。你們看：
1、（出示課件）：你們認識這些話嗎？它們分別是什么花？
2、相機出示：葵花茉莉荷花
3、學生借助拼音自由讀、指名讀、齊讀。
4、用你喜歡的花說一句話。
過渡：夏天真美呀！小朋友請你美美地把這些詞語讀一讀。（采用多種形式讀。）
總結過渡：小朋友們，你們已經把韻文讀得這么好，那你們在讀韻文是發現了什么？（課件出示韻文）
1、第二行詞語描寫的是夏天的水果。
2、第二行詞語描寫的是夏天的動物。
3、第二行詞語描寫的是夏天的花兒。
4、第二行詞語描寫的是夏天的氣候。
課堂休息：欣賞歌曲《茉莉花》。
三、寫字指導
1、指導寫“夏”先指導學生看清“夏”的筆順，接著說說“夏”是什么結構，寫“夏”時要注意寫什么？
2、指導寫“臺”。
3、老師范寫，學生書空寫。
4、學生在《習字冊》上描紅、仿寫。
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇3
教學目標
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁。
2、初步了解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。
3、誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。
第一課時
教學目標
1、學會6個形聲字，其中“蜻、清、請”只識不寫，認識2個偏旁，正確規范地書寫3個字。
2、初步了解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。
教學重點：識字、寫字。
教學準備多媒體課件、生字卡片、大轉盤、習字冊、卡紙田字格。
教學過程：
一、揭題轉轉盤，復習舊偏旁，學習新偏旁。
1、請看轉盤，（老師轉轉盤）請認一認這些偏旁。（出示偏旁“氵、日、讠、蟲”）這是…… 它們與什么有關？（三點水：與水有關；蟲字旁，與昆蟲有關；言字旁，與說話有關；日字旁，與太陽有關。）
2、還有偏旁想參加到轉盤游戲來，是誰？（出示“目”）學生認 、教師貼。它跟日長得像，有什么不同？（日比目少一橫）目與什么有關系？（目字旁與眼睛有關）
3、再認識一位偏旁朋友（出示、領讀、齊認讀、貼）講述：豎心旁說：“我是由心（板書：心）變化來的。”豎心旁和我們的心有關系。
4、今天，我們用轉盤來識字,學識字8 (板書課題，齊讀) 。
二 、轉盤識形聲字：熟讀詞語，理解字義，區分字形，讀準字音。
1、編故事引出生字：
這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時候，于是就手拉手去郊外玩，（點擊出示偏旁）它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，（點出青蛙圖）很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧。”說變就變，（先點出“青”、再出示“青”字）（指名讀，“青”是后鼻音，我們學過，它表示顏色。）（釘在轉盤上）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉動轉盤）這個時候，奇跡出現了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。
2、提問：（點擊出完整轉盤）你剛才看到青娃娃和誰跳舞？變成了什么字？
3、指1名學生找出1個生字并以多種形式讀準字音。（相機點中偏旁出示相應的生字和詞語）
【a清 ①（點出清、清潔）老朋友了，誰來讀一讀？②想一想：為什么“清潔的清”是三點水？（用清水清洗過的就非常清潔。）③這個“清”還能和誰交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清風、天朗氣清、冷清）④開火車讀、女生齊讀。
教師：三點水的“清”與水有關，三點水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的聲旁，表示讀音。】
�、菪〗Y：這就是形聲字的特點：形旁多表義，聲旁多表音。讓我們用同樣的方法學習其它的形聲字。（點清水圖回到轉盤圖）
4、指導自學：（點箭頭到下一張詞語幻燈片即書上81頁的內容）⑴打開書到81頁，讀準字音，想一想：為什么是這個偏旁？
�。▽W生充分自學。教師巡視了解自學情況。）
⑵ （點出下一張詞語圖）交流：你學會了哪個字？（相機點出學生說的生字）這個字為什么是這個偏旁？或你是怎么記住它的？（生：因為……所以它是……旁。）⑶當小老師領讀。
【b 請 ①（點出“請坐”）指名讀“請”，讀得真準，請坐！齊讀詞，師做動作。②“請”是個神奇的字，當你請客人到你家，你會說——（指名）“請你到我家做客！”當你向別人問路，你會說——“請問你，到什么地方怎么走？”當有人擋住你的路，你會說——“請你讓一讓！” 你的語言多有禮貌呀！所以“請”是言字旁。③“請”這個神奇的字，還能給別人送去溫暖和幸福呢！假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個神奇的字，對媽媽說一句話嗎？（指名說）④說得真好，讓我感到真溫暖，請坐。（齊讀“請 請坐”）（點箭頭回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）
c 晴 ①（點出字和詞語）指名讀，看太陽亮堂堂的，真是個大晴天。指名讀。②用剛才的學習方法，我們為“晴”組詞。（晴空萬里、晴朗）是呀，有太陽照著，所以“晴”是日字旁。③男生、女生齊讀。（讀出晴空萬里的感覺。）（點晴天圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）
d 情 ①指名讀“情”，開火車讀。②看，豎心旁與心有關，可以組成“心情”，除了“心情”，還可以組成什么詞語？（熱情、友情、人情、情況、情不自禁）你們積累的詞語可真多呀�、郏ǔ鍪�“事情”）注意“事情的情”讀輕聲，領讀，指名讀，開火車讀，男生齊讀。（點心形圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回）
e 睛 ①指名讀詞語�？凑l的眼睛是火眼金睛，“睛”在讀的時候注意什么？（指名說：讀輕聲、聲母是j。指名讀）（點出輕聲、聲母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛，齊讀。③邊讀邊記住這個字、分小組讀。（點眼睛圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）
f 蜻 ①讓我們來認識人類好朋友——蜻蜓，讀的時候要注意什么？（都是后鼻音）指讀、一齊讀。②老師找來了四只小蜻蜓（點出蜻蜓圖），快跟蜻蜓打打招呼（指3名說）。據統計，一只蜻蜓一小時能吃840只蚊子，是人類的好朋友，我們要保護它們。同學們還想了解更多蜻蜓知識，課后可以查查資料。（點花車圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）】
⑷教師：我們再來讀這些詞語。（點出帶拼音的詞語）注意兩個輕聲(點出輕聲)，我們邊讀邊記住它們的偏旁（點擊，使偏旁變色）。指讀、開火車、齊讀。
5、談話：青娃娃一共和六個偏旁跳舞，組成六個新的漢字（點出6個生字）。請你們仔細觀察這6個字，你發現了什么？
�。�1）都是左右結構，寫的時候都是左窄右寬。
�。�2）都有韻母inɡ,但聲調不同。（點中“音”變色）
（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同。（點中熱區偏旁變色）
�。�4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。
�。ㄈ绻麑W生先說偏旁，就點中“形”偏旁變色，再點出下一張inɡ變色。）
6、小結：這6個字都含有一個字娃娃就是“青”，所以它們的讀音與“青”有關，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個字有著不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示著不同的意思，我們一定要注意區分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，大部分漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的特點，學習漢字就會又快又好。
7、老師要考考你們：離開詞語和拼音，你們有沒有真的記住這6個長的差不多的字。（出示沒拼音的生字，先試讀）我們再一起來讀一讀，認一認。（齊讀）
8、（誰的火車就要開，我的火車就要開。）開火車讀生字卡片。（特別強調“情”單獨讀時，讀第二聲。）
三、鞏固字義：轉盤游戲，選字填空，讀熟短文。
1、讓我們來做一個游戲，游戲的名字叫：“我說你轉”：
�、� 示范：請一位同學來合作。老師說小蜻蜓的蜻，大家一起說蟲字旁，你轉轉盤領著讀“蜻 蜻蜓”。（交換角色再演示）
�、� 師生共同玩“我說你轉”的轉盤游戲。
⑶ 可以與家長玩這個游戲，也可以再添加其它偏旁組成新的字，比如加女字旁，單人旁……（出示一下）。
2、教師描繪情景：青蛙今天請來這么多好朋友做客，與偏旁好朋友跳了圓圈舞，還請來小蜻蜓一起吃蚊蟲，心里可高興了�。c出圖文）你能看著圖，聯系下面的句子想一想，選一個字填到句子中嗎？
出示： 青蛙（ ）好朋友來做客。
青蛙的心（ ）真好呀！ ⑴指名：先讀一遍句子，再說選擇什么旁的什么字，最后告訴大家為什么要選它？
�、浦笇Ю首x：如果你是這只小青蛙，你想請誰到你家玩？你怎么跟他說？（多么會說話的孩子！你來讀一讀第二句。）青蛙請來了這么多好朋友，多開心呀！誰愿意做一只快樂的青蛙來讀一讀這句話嗎？（指兩名對比讀）
3、你們做得太棒了！想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊蟲？（點出課文82頁插圖）
�、拍阍趫D上看到了什么？今天學的生字（點出6個生字）可調皮了，現在他們又藏到這幅圖里，你能把它們找出來，并說一句話嗎？（指名說2句）老師轉轉盤、示范帶讀句中的生字和詞。（提醒學生：不光要認真聽別人發言，還要找出哪些是我們今天學過的字。）
⑵老師這里有一首兒歌，就寫了這幅圖的內容。自已讀一讀，填一填。（指名說：天氣晴是日字旁的晴）（點擊完成短文填空）
（點擊出示：）天氣（ ），池水（ ）。
�。� ）蜓，大眼（ ）
飛來飛去 捉（zhuō）蚊(wén)蟲。
�、牵ɡ蠋煼蹲x短文）提示：“捉”是翹舌音，“蚊”是前鼻音。（點出拼音變色）（領讀）多么能干的小蜻蜓呀�。ㄗ宰x、女齊讀）
⑷請打開書到81、82頁，捧好書，把今天學的內容讀一讀。（自由讀，齊讀。）書放下。
四、指導寫字。
過渡：同學們認字、讀書呱呱叫，我們再來練練寫字功。（點出：情、睛、晴）說說都是什么結構？注意什么？（左窄右寬）（點出偏旁變色。）
1、師貼出“情”，看好田字格里的字，寫的時候注意什么？教師范寫、同時學生書空“情”字。（豎心旁個子長，左點右點相對望，垂露豎靠在右點旁。青字變瘦讓一讓，橫畫長短要看清，距離相等平又平。）學生在書上83頁描紅。（寫字姿勢）
2、同法指導寫“睛”。（目字做偏旁，瞇得細又長。）“晴”老師不范寫，自己細心觀察，再寫寫。
3、請把書放桌角，打開《習字冊》到26頁，先描紅1個，仿寫1個，再寫1個。我們先檢查寫字姿勢：“頭正、身直、臂開、足安”和“三個一”。（點出輕音樂）教師巡視指導。
4、展示優秀作業，讓學生說說：好在哪里？（從結構和筆畫方面說）（為寫得好的打上紅★）還有什么不足？（用紅筆幫助修改。）
五、總結全課：
�。ㄞD動轉盤）今天，我們用轉盤學了6個形聲字，在與青蛙跳圓圈舞的過程中，我們已經牢牢地記住了它們。課后我們再找些偏旁來跳圓圈舞，好嗎？
下節課，我們再學本課的其它幾個字，再把課后新認識的好朋友介紹給大家。
�。c出“謝謝大家！”）
教材分析本課采用形聲字歸類的方法識字，教材由兩部分組成。
第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構字規律；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利于幫助學生理解兒歌。
設計理念將初步感知、了解形聲字的構字規律寓于“轉轉盤”游戲之中。并與形象的課文插圖以及生動的兒歌有機結合起來，讓學生經歷一個由字到詞，由詞到句，由句到篇的組合過程。使認字、識詞、讀文連續而貫通，從而提高學生識字的主動性、有效性。同時也為日后認識偏旁和部首奠定必要的基礎。
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇4
教材分析：
本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。
學情分析：
通過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學工作對于小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步了解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯系生活實際，聯系課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。
設計理念：
識字寫字是小學語文第一學段的教學重點�！墩n標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的愿望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規范書寫習慣。
教學目標：
1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。
2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構字特點。
3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。
4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
5、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點：
重點：能正確地識字，寫字。
難點：通過對本課的學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、
教學準備: 部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。
課時安排：兩課時
第一課時
課時目標：
1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重難點：
重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。
難點：通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。
教學流程：
教學內容 教學方式
象形字導入 觀看象形字“魚”的視頻。
學習生字“包” 讀準字音，認識生字，學會運用。
學習四個形聲字 讀準字音，辨析字形，自主識字。
拓展，形聲字特點總結 拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。
課間操 “包”字家族兒歌加動作。
指導寫字 觀察字形，教師范寫，練習，反饋。
教學過程：
一、視頻導入，調動已有識字經驗。
1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）
2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）
二、學習生字“包”。
1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）
2、學生認讀，開火車讀，齊讀。
3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。
三、學習四個形聲字，舉一反三。
四、課間操。
五、觀察字形，指導書寫
1、觀察字形。
出示“包、飽、泡”。
2、指導書寫。
“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。
提醒：關鍵筆畫寫到位。
師范寫，生描紅、臨寫。展評、修正。
“飽”“泡”，觀察“包”的變化。
提醒：包變窄互謙讓
師范寫，生描紅。
3、自評，互評，展評交流。
板書設計： 識字8 包飽 泡
形聲字
第二課時
課時目標：
1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。
2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學重難點及突破：
重點：正確、有感情地朗讀兒歌。
難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。
教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件
教學流程：
教學內容 教學方式
復習導入 加偏旁，組詞，復習形聲字兒歌。
學習兒歌 朗讀兒歌，想象美景，練習說話。
學寫生字 教學指導書寫“吐”。
教學過程：略
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇5
教學過程：
師：今天天氣真好，天空上飄著許多白云，白云有時像？有時像？
生：白云有時像飛船，
生：有時像小狗
生：小蛇，小鳥
師：白云姐姐也來我們這兒作客了，猜猜謎語就知道了：請小朋友來猜個謎語：鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身子大，吐個泡泡送大家。
生：小金魚
師大屏幕出示小金魚；
師：有個小姑娘，住在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。
生：荷花苞，
師出示荷花圖
用手做荷花的樣子，
另外兩朵怎么做手勢？
生合攏手掌。
師：這就是荷花苞，就是還沒開放的花朵。
師：小金魚與荷花苞的家在哪？
生：它們的家在河塘里
生：在池塘里
生：荷花苞在水中央。
師出示荷花圖，小池塘。
填空：
（ ）池塘 （ ）金魚
�。� ）荷葉 （ ）荷花苞
生：清澈的池塘
生：碧綠碧綠的荷葉
生：粉紅粉紅的荷花苞
生：活蹦亂跳的小金魚
生：可愛的
生：金色
生：自由自在的小金魚
師：說得真棒，請小朋友用兩三句話聯起來說說看，先同桌相互說一說。
生同桌互說。
生：在一個美麗的池塘里，長滿了荷葉，開滿了荷花，還有小金魚，荷花苞說：你穿著金色的衣服，也很漂亮啊。
生：有兩朵笑瞇瞇的荷花苞水下有兩條吐泡泡的小金魚，還有碧綠的荷葉呢。
生：在美麗的池塘里，有兩朵荷花苞，小金魚說：荷花姐姐，你的臉粉嘟嘟的，真漂亮。
師：小朋友說得真好，白云姐姐也配了一首小詩，一起來讀讀。
生自由讀讀。
生齊讀。
指導：吐泡泡，輕聲
生翻開課本把課文讀給同桌聽。
師：你得到了幾顆星？
生：邊做動作邊讀兒歌。
咧的讀音？
再指名讀，邊讀邊做動作。
�。ㄟ@次注意到了咧的讀音錯了，及時糾正了。）
指名讀，找自己的好朋友一起來讀。
再指一對讀。
師：聲音再響亮點就更棒了。剛才聽了小朋友的朗讀，看了小朋友的動作，仿佛真的看到了美麗的小池塘，小金魚……下面我邀請我的好朋友——全班小朋友一起來讀。生站起來，邊讀邊做動作。
師：真棒，老師真喜歡你們。
師：這首兒歌里有兩個好兄弟，長得很像，你能找出來嗎？
生：荷花與荷葉
師：是兩個兄弟，長得很像的。
生：苞與泡。
師板書：苞與泡
師：觀察兄弟倆，他們什么地方長得像？
生：他們都有一個“包”。
讀：包，包
師：會寫“包”媽媽嗎？
生書空。
師：誰能來幫包媽媽找好朋友？
生：包書，
生：書包，
師出示書包圖
生：我有一個小書包；
師：真漂亮，
生：我有一個新書包，
師：開學了，你有一個新書包了。
生：我有一個有小公雞的小書包。
生：面包
生：肉包
師拎起自己的包，
生：皮包。
師：包媽媽還有兩個小孩呢，板書：飽與炮
下面看著書，讀出它們的名字：花苞，飽滿，火炮，水泡
個別讀。師板書相關詞語。
齊讀生字詞。
師：它們哪里長得像，哪里不同？
生：包媽媽的孩子都有一個包字，
生：包媽媽的四個孩子都讀成“包”，
生：它們的偏旁不一樣
說出偏旁。
師分別板書。
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇6
教材分析：本課是特殊偏旁的認識與識字。課文上面是兩張圖表。第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”兩個偏旁來表示，說明同一個事物可以用不同的符號來表示；第二張圖表中的月亮、肉都可以用“月”這一偏旁來表示，說明不同的事物可以用相同的符號來表示。重點是識字、寫字。
學情分析：本課屬于看圖讀韻文識字，它吸收了傳統識字教材的編寫經驗，將同偏旁的字寫在一起讓學生認讀，這樣激發了學生的學習興趣，使識字與認識事物相結合，發展語言與發展思維相結合，逐步培養學生理解詞語的能力。
教學要求：
1、學會9個生字，兩各綠線內一4個字只識不寫。認識1個偏旁隹（zhui）。
2、認識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關的詞語。
教學準備：
教學掛圖、生字卡等。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：
看圖學習偏旁隹，并學習與“鳥、隹”有關的生字和詞語。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1、上節課我們學習了4個偏旁，誰來認？（出示偏旁，指名認讀）
2、今天我們學習識字8，再學習1個偏旁，看誰學得好。板書課題：識字8（齊讀）
二、看圖學偏旁
1、看圖，指著鳥問：這是什么？
2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？
3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導讀準，并指名寫。
4、小結
小朋友們，現在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？
齊讀：“鳥、隹”各三遍。
三、初步看圖，讀韻文
1、觀察書上的圖，看一看圖上畫了些什么。
2、自由讀韻文，要求看清音節，讀準字音。
四、指導看圖，出示詞語
出示掛圖，觀察說話。
1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機出示詞卡：老雕、大雁）
2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）
3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）
4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）
五、學習生字詞
1、學習自由讀字詞。
要求：讀準字音，看清字形�？纯磼靾D，想想詞義。
2、教師檢查認讀情況，并加以指導。
3、小結規律，掌握學習方法。
小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？
六、指導書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁
1、學生看筆順圖，記憶筆順。
2、反饋。
3、學生在田字格里描紅。
4、讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
第二課時
教學要求：
看圖讀韻文，學習與“月”有關的生字和詞語�！�
教學過程：
一、復習檢查
1、認讀偏旁：“隹”、“鳥”。
2、抽讀生字詞卡片。
二、繼續看圖學偏旁
1、出示上半幅圖。
指出月亮問：這是什么？古時候用“ ”表示，那現在我們用什么偏旁表示呢？（指名板書）齊讀三遍。
2、出示下半幅圖。
問：這是什么？古時候用“ ”表示“肉”，那現在用什么偏旁表示“肉”呢？
3、小結。
小朋友們，用“月”做偏旁可表示哪兩種意思？
三、初步看圖，讀韻文
1、看看圖上有什么。
2、自由讀韻文。
四、看圖練習說話，出示詞語
1、圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天的月亮真怎么樣？（詞卡：明亮）明天的天氣一定很——（貼詞卡：睛朗）如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎樣？（貼詞卡：朦朧）
2、圖上有好多小朋友，他們分別在干什么？（分別在圖上貼出相應的詞卡：彎腰、踢腿、挺胸）
3、學生自由讀韻文，讀準字音，邊讀邊看圖，想想詞義。
4、教師檢查朗讀情況，并加以指導。
5、小結。
小朋友，這6個詞里都有一個字或兩個字是月字旁，它們表示的意思一樣嗎？第一行表示什么？（月亮的情態）第二行表示什么？（和肉有關系）
五、學習生字
出示生字：朗、彎、踢、腿、胸
1、“開火車”讀，并擴詞。 2、說說你是怎樣記住這些字的。 3、學生看筆順圖，記憶筆順。 4、反饋。 5、學生在田字格里描紅。 6、在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
六、作業設計：
1、比較字形，再組詞。
鳥（ ） 鴉（ ） 朗（ ） 鷹（ ）
烏（ ） 鴨（ ） 郎（ ） 雁（ ）
2、填空。
森林里生活著各種各樣的鳥，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜歡（ ），因為（ ）。
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇7
教學過程：（第一課時）
一、復習、導入
1、利用識字4學習的內容進行復習形聲字。
2、出示偏旁部首卡片，學生依次說出。
二、過渡、新授。
1、這些部首有一個字寶寶最喜歡他們了，而且也和她們交了朋友。這個字寶寶就是“包”。學生讀。（板書）
2、組織這些部首和“包”字交朋友以后變成了“苞”、“飽”、“炮”“泡”。（板書）學生讀。
�。◣煟褐袊臐h字有很多構字特點，今天我們學習的這一組漢字是我們之前學習過的形聲字，“包”是聲旁，部首是形旁，我們只要掌握了漢字的構字特點，學習漢字就不難了。有沒有信心學好？）
3、教師領讀。
4、師：部首和“包”字組成了的新字，新字又組成新的詞和一首朗朗上口的小詩，這就是我們今天所要學習的內容，識字8，請同學們打開課本第82頁。（出示掛圖）
5、學習生字新詞，邊板書邊講解，結合插圖理解詞語的意思。（注意：一定要結合部首學習生字）
(1)、學習“花苞”�；ò�—就是花還沒有開放時包著花骨朵的小葉片。
(2)、學習“飽”。用“飽”說一句話。理解“飽滿”。
(3)、簡單理解“火炮”。
�。�4）、結合插圖理解“水泡”，用“水泡”說一句話。
三、書寫生字，拓展詞語。
1、指名讀生字，包、飽、炮。
2、學習“包”的筆畫。
3、復習“饣”的寫法。
4、師：學習了“苞”、“飽”、“炮”“泡”這四個字，你有什么發現？（學生交流）
5、師小結：這些字中都有“包”，它們的讀音中都有“ao”，但是它們的部首不同，所以意思也就不同了。
6、學生描紅，老師指導
四、課堂鞏固
聽寫詞語：書包花苞飽滿水泡
五、布置作業
書寫生字，給生字組詞。
教學目標：
學會本科3個生字，理解由生字組成的新詞；進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
教學重點：識字寫字。
教學難點：理解詞語，了解形聲字的構字特點。
教法與學法：觀察法、演示法、朗讀法、比較法
教學用具：教學掛圖，生字卡片，
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇8
1.導入：
師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？
bao
2.師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）
(1) 指名讀（2人）
(2) 齊讀
(3) 組詞
a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：你說得對，這是裝東西的包。
b哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了？（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）
c師：拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這里的“包表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……）
d 師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）
e我們歷史上有個著名的人物，他姓包——學生答：包青天……
師：對，包字還是一個姓，就像朱老師姓朱一樣。
3.在自己的“記憶小倉庫”里找一找，有沒有什么字是用“包”字加偏旁的字？
學生自由說說
4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這個字。
�。�1）學生自由讀這些字
�。�2）指名拼讀
（3）你最先認識哪個字？你是怎么記住這個字的？
“炮”a 學生說說記字的方法。
b師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮、高射炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁？
�。ㄒ驗楣糯呐谑茄b火藥，用火點了引線發射的，所以……）
c因此古代的炮也叫“火炮”
d讀詞語“火炮”。
“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關系？（食物）
b師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。
c摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)
d看圖片，這些豆莢長得怎么樣？生說。師小結：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿（表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿！呀，你這小豆子快擠破豆莢了�。�
飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿？（學生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……）
看解放軍行進圖片
讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。（齊讀）
“泡”a你見過泡泡嗎？你在哪里見到的泡泡？（學生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）教師相機指點學生說說泡泡的樣子。
b師：這些泡泡都是與什么有關系？（水）所以，這個字用“三點水”做偏旁。出示詞語：水泡（師引導：水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛��！讀詞語：水泡
“苞”怎么記住這個字？為什么是草字頭？（因為是植物）
看圖像，指一指哪朵是花苞？
讀詞語“花苞”
5.找這四個字的共同點（看黑板字卡）
都有“包”拼音都有“ao”
師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。（自由讀）
6.師：這些字你們記住了嗎？那好，下面老師考考你們（出示課件，完成填空）
7.學習兒歌
師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌！
�。�1）看錄像，聽課文朗讀
（2）三星級挑戰
一星師：喜歡這首兒歌嗎？下面我們來一次比賽（出示1星要求：正確、通暢地讀好兒歌）
a 打開書本，借拼音自讀
b 看大屏幕指名讀（師表揚：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了！得1星！你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發音正確了�。�
二星師：我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰了，快來看看2星級挑戰是什么要求？（出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內容“畫”出來嗎？）
a 師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀？誰告訴我？（有感情地朗讀）
b 學生自己試試
c 指名讀（其余學生可以閉著眼睛聽）2——3人讀
學生相互評價教師評價獎2星
d 小老師領讀
e小組形式比賽評價獎星組長領
f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀（配樂）
三星你能把這首兒歌背誦給大家聽嗎？
a 自己練習
b 指名背誦
c男女生比賽
d 配樂背誦
8.指導寫字
�。�1）學生說說注意點
（2）師范寫
�。�3）學生描紅。
9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇9
作者：大陽泉學校 霍艷秋
教學目標
1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。
2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
3、樹立主動積累的愿望。
教學重難點
了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。
教學準備
生字卡片，掛圖。
第一課時
一、揭題導入
1、談話導入 。
師生互談有關諺語的知識。
2、板書課題。
二、自讀課文
1、圈出生字。
2、試讀課文。（讀準、讀順。）
3、互相交流識字方法。
4、反饋識字。
三、朗讀感悟
1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。
�。�1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？
（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？
�。�3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。
2、教師范讀或領讀。
3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。
（1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。
（2）小組討論，全班交流。
（3）請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。
四、試背課文
1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。
2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。
第二課時
一、復習鞏固
1、齊讀課文，回憶課文內容。
2、認讀生字卡片，分析記憶方法。
二、指導書寫
1、仔細觀察。
2、教師范寫。
3、學生描紅臨寫。
三、實踐活動
1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。
2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。
四、布置作業
收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇10
設計理念:
識字教學是小學低年級語文教學的重點.雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣,但如果僅僅讓學生根據教材編寫的形式去識字,其實也是非常枯燥乏味的,而且識字量多,學生容易混淆.
《語文課程標準》指出:"識字教學要充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合."在教學《識字8》時,我也注重體現這一點."飽滿"這個詞在字典中的解釋是:1,豐滿;2,充足.如果教師直接把這些內容灌輸給學生,他們是接受不了的.于是我通過創設挑豆莢這一情景,讓他們親手摸一摸,體會"飽滿"就是"豐滿"的意思,又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解"飽滿"的另一種含義.這樣,學生就能深刻地理解"飽滿"一詞的不同用法.在寫字教學時,學生還能融會貫通,熟練地使用所學的詞語.這使我深深地體會到:語文教學不能脫離學生的生活實際.只有將學生的生活與課堂緊密相連,在交流的同時激發學生的興趣,才能讓我們的課堂煥發生命的活力!
教學目標:
1,學會本課生字以及由生字組成的詞語,田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁.
2,讓學生了解形聲字的構字特點.
3,能正確,流利,有感情地朗讀課文.
教學重,難點:
學會生字詞,了解形聲字的構字特點.
教學準備:
多媒體課件,生字卡片,詞卡,毛豆
教學過程:
第一課時
課前談話:(略)
一,由圖入境,學習兒歌
1,老師這里有一幅漂亮的畫,小朋友想看嗎 瞧!(出示教學掛圖)
�、�, 誰能說說看到了什么 指導由下往上觀察圖畫,說出( )的池塘,( )的荷葉,( )的金魚,( )的荷花苞.(舉起小手,咱們來演一演盛開的荷花,真漂亮呀!那么荷花苞怎么演呢 哪個聰明的小朋友來教教張老師咱們一起來演一演.)相機出示詞卡:小金魚,吐泡泡,咧嘴笑,荷花苞.
⑵,剛才咱們說了很多,誰能連起來說一說
出示:在( )的池塘里,兩條( )的小金魚在( ),水上的荷花苞看見了( ).
2,初讀兒歌,讀通讀順.
剛才小朋友們說得不錯,讀得也很美,剛才咱們說的內容就在這首兒歌里呢,讓我們一起來認真地讀讀吧.多讀幾遍,老師說停就趕緊停下來.
誰來第一個讀讀這首兒歌 (我看看誰是咱們班最最勇敢的小朋友.)(哦,這么多小朋友要來讀呀,咱們先請剛才讀得最認真一個來讀一讀,其他小朋友認真聽,下一個我就找聽得最認真的小朋友.)
指名2-3個學生讀,若讀順暢了,就齊讀一遍.
3,品讀兒歌,讀出童趣.
剛才大家都把兒歌讀得很準確,很順暢了,才用了一點兒時間,真棒!現在張老師要提一個更高的要求,行不行真是敢于挑戰的小朋友,豎起小耳朵聽清楚了:這是一首很美的兒歌,誰能夠把它讀得美美的剛上課時我們把詞語讀得美美的,相信把它們放到兒歌里以后,也難不倒你們,試著多練幾遍.逐句指導四句話.
�、�,指導讀出小金魚的可愛,看到小金魚的高興之情.
�、�,讀出荷花苞的美.
⑶,小金魚吐泡泡的有趣.
�、�,拓展說說荷花苞在笑什么 (它們看見小金魚吐泡泡,覺得很好玩.兩條小金魚在比誰吐的泡泡大,它們看了很高興.)讀出高興.
�、�,讀整首兒歌時,四句話連起來讀得有韻味,可以配上手勢讀,使學生讀的熱情更高.
二,由文及字,學習形近字.
1,剛剛老師在兒歌中找出來兩個有趣的字,出示"苞"和"泡",誰來讀讀這兩個字 誰能給"苞"找些朋友 (花苞,這是我們剛學到的,你記得真牢.
老師還要送給大家一個詞語,花還沒開的樣子,我們可以把它稱作"含苞待放")誰能給"泡"找些朋友 (水泡,泡泡糖,泡澡,燈泡等)
2,仔細找找這兩個字有什么相同的地方 對了,它們都是"包"媽媽的孩子.(出示"包").咱們每天都要用到書包,你還見過其他的包嗎 (背包,提包,錢包)
3,"包"媽媽還有很多孩子,你們想認識它們嗎
4,瞧,這里有一個.(出示:飽)
⑴,有誰認識它 一起讀讀.
⑵,誰能給他找個朋友 (吃飽,飽滿,飽和,精神飽滿)
�、�,(出示兩幅圖)小朋友,老師這有一些毛豆角,請一位小朋友來挑一個最飽滿的.
�、�,你從哪里看出來它飽滿的 (肚子鼓鼓的,好像吃飽了一樣)還有什么東西也是很飽滿的 (稻子,成熟的扁豆,四季豆)
⑸,老師告訴大家:當我們坐得端端正正,很認真地上課,就叫做:精神飽滿.誰能夠精神飽滿地來讀一讀 (個別讀,齊讀)拓展:我們做什么事情也會精神飽滿的 (做操,游戲等)
5,這兒還有一個字寶寶.(出示:炮)
�、�,誰來讀一讀 開火車讀.
�、�,誰能幫它找到好朋友 (大炮,火炮,炮彈,禮炮,炮臺)
6,(出示:苞,飽,炮,泡)老師遇到一個難題,它們長得太像了,當四個寶寶聚到一起時,我就分不清它們了.誰能來幫老師分清這些字寶寶
(根據字或詞語的意思辨一辨:"水泡"與水有關,所以是三點水作偏旁;"花苞"與植物有關,所以是草字頭;"飽"是飯吃飽了,所以是食字旁;"炮"與火藥有關,所以是火字旁.)
老師這兒有一首兒歌兒歌可以幫助我們記牢這幾個字,咱們來讀一讀.
7,聽你們這么一說,老師明白了:分清這些字只需要看清它們的偏旁,因為偏旁表示了一定的意思.你們的方法真好.
8,咱們再看看這些字,你又發現了什么
對呀,這些都是"包"加偏旁組成的."包"字表示這些字的讀音,偏旁表示字的意義,所以今天我們學習的這四個字,它們都是形聲字.(表示字義的部分叫形旁,表示字音的部分叫聲旁.)
9,誰來說說這些字哪部分是形旁表示意思,哪部分是聲旁表示讀音
10,(出示:課文第一部分——字與詞)咱們一起把這些形聲字寶寶和詞語好好讀一讀.
11,總結課文:今天這節課,我們學習的內容是《識字8》的內容,請小朋友打開書本,自由讀一讀.練讀后指名1-2人,然后齊讀.
三,學習生字.
1,今天我們還要學習三個生字,出示"包,飽,泡",你們認為最先學習誰 為什么
2,教師范寫"包"字,學生跟著書空,想想:包的短撇在哪起筆 (豎中線的左邊.)"巳"的豎彎鉤從哪起筆 (短撇的末端對齊下來,豎彎鉤要寫得舒展,豎要豎直.)
3,學生描紅,仿寫.教師巡視.
4,"飽"和"泡"在田字格中怎么寫 (左右勻稱,一人一半,"飽"的豎彎鉤壓著豎中線;左窄右寬,"泡"的豎彎鉤寫在豎中線的左邊.)
5,學生描紅,仿寫.
四,課后作業
1,"包"媽媽還有很多孩子,課后找一找,爭取多認識幾個.
2,把兒歌美美地背給爸爸媽媽聽
一, 創設情景,談話導入
1,師送禮物.
美麗的秋天到了,藍藍的天空中飄著_________,白云有時像________有時像________.(指名說)我從空中摘下一過潔白的云,送給我的新朋友.請你給大家讀一讀云朵后面的字.(猜謎:金魚.鼓眼睛,寬嘴巴,尾巴要比身體大,吐個泡泡送大家.)(猜謎:荷花.一個小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上.)
2,出示:金魚,荷花.
師:沒有完全開放的花,我們叫它花苞.這兩朵荷花還沒有開放,我們就叫它荷花苞.我們還可以說這是含苞待放的荷花,你見過含苞待放的花嗎
二, 看圖表達,學習兒歌
1,你們能幫小金魚,荷花苞找個家么 (池塘,小河)
我們就把小金魚,荷花苞放到我們學校的那條小河里,好嗎 (學生各抒己見.)
2,學習詞語"清澈見底","碧澄澄"
(清澈見底)的池塘,(碧澄澄)的池塘,(清清)的池塘
3,這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里,你覺得他們的心情會是怎樣的 他們會在小河里干什么呢 (用"有時……有時"說話.)
捉迷藏的時候,小魚會躲到…… (用"一會……一會……"說話)
玩累了,小金魚就在水里自由自在地散步,它還會找那些朋友聊天呢
所以你瞧,他們忙著吐泡泡呢 水上的荷花苞看到小魚這么開心,不由得也……
5,學習兒歌
(1) 出示兒歌,自由朗讀.
(2) 讀讀生字"吐,咧"
(3)同桌互讀.讀得正確,畫個笑臉,讀得正確又流利畫兩個笑臉.
(4)指名讀,再邀請好朋友讀.
(5)齊讀.
(6)試背.
三, 組織交流,深入學習.
1,出示兒歌中的"苞泡".你們仔細看看這兩個字,再讀一讀,你發現了什么
2,集體交流,相機出示"苞泡".歸納得出:這兩個字的韻母相同,偏旁不同,但其中都有一個"包"字.
3,教學生字"包".
(1)認讀生字"包",說說它的筆順.
(2)"包"的朋友可多了,你每天上學都背上小……,你還見過那些包 包還有其他朋友么
4,小朋友還記得嗎,在學識字4時,我們就是用基本字幫助我們讀準字音,用偏旁幫助我們理解字義的.這個"包"字這么有趣,許多偏旁都愿意和它交朋友.現在請大家把書翻到82頁,自己去讀一讀識字8的字詞,想一想怎么記住它的讀音,怎么分清它們的意思.
學生自學,老師巡視.
師:你記住了哪個字
集體交流:
(1) "炮":炮彈發射出去燃起熊熊大火.練習擴詞,圖片演示不同種類的火炮.
戰場上戰斗打得很激烈,炮火充滿了天空,濃煙滾滾,我們就說"炮火連天".
(2) 游戲:挑豆莢.認識"飽滿".稻子長得很飽滿.
(3) 今天,老師看見小朋友上課精神特別飽滿.
指名精神飽滿地領讀"飽滿"這個詞,再齊讀.
還可以說做什么事情精神飽滿 (做操,踏步,讀書,唱歌)練習用"精神飽滿"說話.
(4) 你能再說一些和三點水旁的炮有關的詞語嗎 (泡沫,泡泡糖,泡茶,泡菜)
(5) "苞"花苞屬于花草植物,所以花苞是草字頭.
6,師小結.
7,同桌相互對口令,看看生字掌握的情況.
8,老師用卡片考考大家,哪個小組愿意接受挑戰 (獎荷花苞)
四, 課外拓展,延伸課堂.
1,你說說"包"字還能加上什么偏旁
2,"包"字家族還有很多成員.
(師出示:刨,胞,鮑,齙,雹,袍,咆,狍,皰,庖)
你可以與你的好朋友,可以借助字典,可以在爸爸媽媽的幫助下去認識他們.
2師送禮物:每人一所小房子.空空的房子多冷清呀,你把你認識的"包"字家族成員領到這所房子里,那他就熱鬧了.下節課我們來比一比,誰的房子里的主人最多,家族最龐大,再來談談,你認識了哪些新朋友.
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇11
教學目標 ：
1. 學會本課的生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2. 讓學生了解象形字的構字特點。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：學會生字，正確書寫：了解象形字的構字特點。
教具學具準備：投影，生字卡、小黑板。
主要板書安排；識字8。
作業 設計：
課內：抄寫字詞、擴詞、加偏旁組詞。
課外：朗讀、背誦韻文。
教學時間：二課時。
教學過程 ：
第一課時
一. 揭示課題。
二.學習聲旁“包”
1. 出示書包，學生回答，引出“包”。
2. 板書“包”。
三.學習4個象形字
1. 看圖啟發。
�。�1） 圖上畫了些什么人？（相機出示生字新詞）
（2） 圖上的同學，正將“包”字與哪些偏旁組合？
講解：“包”是聲旁，其他是形旁。
2. 學習生字。
（1）“包”加上“火”變成“炮”，“炮”可以組什么詞？
�。�2）“包”加上“艸”變成“苞”，“苞”可以組什么詞？
�。�3）“包”加上“饣”變成“飽”，“飽”可以組什么詞？
�。�4）“包”加上“氵”變成“泡”，“泡”可以組什么詞？
3. 齊讀生字新詞。
四.指導練習寫字。
1. 出示范字，讓學生觀察。
2. 分別指導。
3. 教師范寫。
4. 學生練寫。
五. 作業
1. 抄寫部分詞語。
2. 練習讀兒歌。
第二課時
一. 復習鞏固
1. 給“包”找朋友。
2. 讀生字新詞。
二.學習兒歌
1. 借助拼音自由讀。
2. 教師范讀。
3. 指名讀，正音再練練。
4. 觀察插圖，讓學生說說看到的景色。
�。�1） 圖上畫了哪些景物？
（2） 按照順序連起來說一段話。
5. 練習有感情地朗讀課文。
三.練寫生字
1. 指導觀察：滿、吐、嘴。
2. 重點指導：滿、嘴。
3. 教師范寫。
4. 學生練寫。
四.課堂練習
1. 擴詞：
滿嘴
2. 加偏旁組詞：
包
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇12
設計理念：
漢字起源于生活實踐，從漢字的“六書”可以發現，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯系。把握漢字與生活的內在關聯，就把握了識字的基本規律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯系，實現“識字與識世”的統一。如此，識字教學便是引導學生通過認讀漢字來認識世界，真正體現識字對于人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態的冰冷的文字，而成為活在學生生活中帶有溫度的事物。
本課借助“轉盤識字”的方式，旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力，進而逐步走向獨立識字的自由境界。
教學目標：
1.能借助轉盤識字，了解形聲字的基本特點及認讀方法，認識豎心旁和眼目旁；
2.在教師指導下，學習在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；
3.繼續練習按筆順描紅和仿寫。
教學活動及意圖：
板塊一：轉盤識字
1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學生回顧“轉盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉換“偏旁”識新字，最后根據新字讀新詞。
2.教師引導學生根據“轉盤識字”法，自學《識字8》。
提示學生：借助“轉盤”，認識新字字形；借助課文中的注音，正確認讀新字字音。
在學生自學之后，教師運用“轉盤”檢測學生正確認讀的程度。認讀范例：清，清潔的清。
提示學生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。
【設計意圖】教學應該建立在學生“已知”及“已有”的基礎上，而不是從零開始。學生已經學習過“轉盤識字”，就應該幫助學生總結以往的學習經驗，提煉出其中的學習方法，遷移到新的學習內容中去。教師僅僅在學生易忽視、易出錯的地方，加以指導點撥。這樣的教學，著眼于學生自學能力的培養，逐步讓學生學會獨立識字、獨立學習。
3.教師在學生認讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：
�。�1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……
�。�2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉��？天氣預報中出現的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……
�。�3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。
�。�4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……
�。�5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……
�。�6）蜻，蜻蜓。教師引導學生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
【設計意圖】“轉盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學生來說，更易成為一種記憶的負擔。記憶心理學表明，當一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質。
4.教師讓學生轉動“轉盤”，快速認讀生字。認讀后追問：這些字有什么共同的特點？
歸納總結：（1）都是左右結構的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結構，還有上下結構，比如“菁”；半包圍或全包圍結構，比如“圊”。
【設計意圖】形聲字的概念已經在《識字4》中出現過，但學生對這樣的語文知識的學習與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學中再次強調形聲字的基本特點及認讀規律，是符合學習規律的。重要的是，這里突出了形聲字的結構不局限于左右結構，還有其他類型的結構，拓寬了學生對形聲字“聲旁與形旁”空間結構關系的認識，認讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學既要促進學生語文能力（識字能力）的發展，也要促進學生一般能力（思維能力）的發展。
板塊二：語境誦讀
1.教師引導學生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節？
提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節是夏天。
2.學生自由朗讀韻文。
提示學生：借助注音，讀正確、讀流利。
在學生充分自由朗讀之后，指導學生熟讀成誦。
3.出示選字填空題，并練習誦讀。
清，晴，睛，請，情，蜻，青
（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。
�。�2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。
【設計意圖】插圖與韻文一致，便于學生對照閱讀、背誦。而韻文所創造的夏天的語境，是為了強化學生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。學生能運用所學（漢字），解決生活問題（表達），就獲得了一種學習的成就感。這種成就感便是學生后續學習的興趣和內驅力。要知道，學生恰恰是有了學習的成功感，而后才產生持久的學習興趣，而不是相反�？梢�，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。
板塊三：描紅仿寫
1.指導描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。
2.指導描紅并仿寫“情、睛、晴”。
教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導學生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。
教師點撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。
學生描紅，并仿寫。教師巡視并點評，作個別書寫輔導。
3.指導“事”的書寫。
教師將“事”字放大數倍示范書寫，學生描紅并仿寫。
【設計意圖】低年級的寫字教學宜粗不宜細，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領，幾乎沒有什么效果。書寫指導的秘訣之一，要讓學生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數倍，直至學生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點導在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨立書寫的原則，練好“典型字”的間架結構就能處理好“一般字”的間架結構，并非每個字都需要大量練習書寫。
板塊四：創作轉盤
1.教師出示“轉盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學生更換偏旁，轉成新字并組詞。
例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……
2.引導學生自己更換基本字及偏旁，創作新的轉盤識字，在游戲中互教互學。
【設計意圖】“轉盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學生是最喜歡在游戲中學習的，因為這樣的學習是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應該走進生活中。引導學生自己創作識字的轉盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學，可以讓學生獲得多方面的發展。而識字，自然就變得更有挑戰性與游戲性，變苦為樂，或許就能實現學生“主動識字、樂學活記”的美好愿望。
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇13
佚名
教學要求：
1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。
教學時間：2課時。
教學準備： 識字卡。小黑板。
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導人
在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。
二、初讀課文，認識生字
1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。
做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。
5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。
三、寫字教學
1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。
如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？
2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。
3、學生寫字，教師巡視，個別指導�？偨Y、表揚寫得好和進步大的孩子。
四、自讀課文
五、布置課下收集諺語
第二課時
一、復習鞏固生字
1、自讀生字。
2、教師指名、齊讀。
二、朗讀課文，了解課文內容
1、整體感知課文。
a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）
b、自己讀一讀，感受感受。
2、理解課文內容。
a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。
課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）
b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v
c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。
讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉�！�
朗讀全文。
3、積累
（1）記背本課諺語。
交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。
附：諺語
十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）
雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）
天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）
東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）
人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）
朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）
日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）
朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇14
作者：武進區禮嘉中心小學 陳嫦云 轉貼自：老百曉 點擊數：257
（第三冊）《識字8》教學設計三
第一課時
武進區禮嘉中心小學陳嫦云
教學目標：
1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、 創設情景，談話導入
1、師送禮物。
美麗的秋天到了，藍藍的天空中飄著_________，白云有時像________有時像________。（指名說）我從空中摘下一過潔白的云，送給我的新朋友。請你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）地址www.jcsycorp.com 】
2、出示：金魚、荷花。
師：沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花，你見過含苞待放的花嗎？
二、 看圖表達，學習兒歌
1、你們能幫小金魚、荷花苞找個家么？（池塘、小河）
我們就把小金魚、荷花苞放到我們學校的那條小河里，好嗎？（學生各抒己見。）
2、學習詞語“清澈見底”、“碧澄澄”
（清澈見底）的池塘、（碧澄澄）的池塘、（清清）的池塘
3、這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里，你覺得他們的心情會是怎樣的？他們會在小河里干什么呢？（用“有時……有時”說話。）
捉迷藏的時候，小魚會躲到……？（用“一會……一會……”說話）
玩累了，小金魚就在水里自由自在地散步，它還會找那些朋友聊天呢？
所以你瞧，他們忙著吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小魚這么開心，不由得也……
5、學習兒歌
�。�1） 出示兒歌，自由朗讀。
�。�2） 讀讀生字“吐、咧”
�。�3）同桌互讀。讀得正確，畫個笑臉，讀得正確又流利畫兩個笑臉。
�。�4）指名讀，再邀請好朋友讀。
�。�5）齊讀。
�。�6）試背。
三、 組織交流，深入學習。
1、出示兒歌中的“苞”“泡”。你們仔細看看這兩個字，再讀一讀，你發現了什么？
2、集體交流，相機出示“苞”“泡”。歸納得出：這兩個字的韻母相同，偏旁不同，但其中都有一個“包”字。
3、教學生字“包”。
�。�1）認讀生字“包”，說說它的筆順。
（2）“包”的朋友可多了，你每天上學都背上小……，你還見過那些包？包還有其他朋友么？
4、小朋友還記得嗎，在學識字4時，我們就是用基本字幫助我們讀準字音，用偏旁幫助我們理解字義的。這個“包”字這么有趣，許多偏旁都愿意和它交朋友。現在請大家把書翻到82頁，自己去讀一讀識字8的字詞，想一想怎么記住它的讀音，怎么分清它們的意思。
學生自學，老師巡視。
師：你記住了哪個字？
集體交流：
（1） “炮”：炮彈發射出去燃起熊熊大火。練習擴詞，圖片演示不同種類的火炮。
戰場上戰斗打得很激烈，炮火充滿了天空，濃煙滾滾，我們就說“炮火連天”。
�。�2） 游戲：挑豆莢。認識“飽滿”。稻子長得很飽滿。
（3） 今天，老師看見小朋友上課精神特別飽滿。
指名精神飽滿地領讀“飽滿”這個詞，再齊讀。
還可以說做什么事情精神飽滿？（做操、踏步、讀書、唱歌）練習用“精神飽滿”說話。
�。�4） 你能再說一些和三點水旁的炮有關的詞語嗎？（泡沫、泡泡糖、泡茶、泡菜）
�。�5） “苞”花苞屬于花草植物，所以花苞是草字頭。
6、師小結。
7、同桌相互對口令，看看生字掌握的情況。
8、老師用卡片考考大家，哪個小組愿意接受挑戰？（獎荷花苞）
四、 課外拓展，延伸課堂。
1、你說說“包”字還能加上什么偏旁？
2、“包”字家族還有很多成員。
�。◣煶鍪荆号佟�、鮑、齙、雹、袍、咆、狍、皰、庖）
你可以與你的好朋友，可以借助字典、可以在爸爸媽媽的幫助下去認識他們。
2師送禮物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你認識的“包”字家族成員領到這所房子里，那他就熱鬧了。下節課我們來比一比，誰的房子里的主人最多、家族最龐大，再來談談，你認識了哪些新朋友。
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蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇15
教學時間:兩課時
第一課時
課前準備:1.五張生字卡片.2.相關圖片和練習資料.
教學內容:學會本課3個生字,理解由生字組成的詞語,并能按筆順把字寫端正,寫美觀.
教學過程:
一.導入:
同學們,老師今天給你們帶來了幾位新朋友,歡迎嗎 那讓咱們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來!首先閃亮登場的是一位了不起的媽媽,認識她嗎 (出示:包)這位媽媽可能干了!
a 我們每天上學要背上書包,書包能夠幫我們裝學習用品,你知道還有什么包是用來裝東西的 (組詞:皮包,背包,挎包,拎包,錢包,旅行包……)
b 有些字與"包"字交上朋友就表示可以讓我們吃的東西.(例如:肉包,菜包,漢堡包,面包,包子……)
c 拿到新書,我們總要——(引導學生說出"包書")這里的"包表示動作,我們還可以包什么 (組詞:包粽子,包書皮,包餛飩,包月餅……)
d (出示實物一包餅干)引說:這是——(一包餅干),我們還可以說一包 (一包瓜子,一包糖……)
e 我們歷史上有個著名的人物,他斷案鐵面無私,姓包——學生答:包青天……
(對,包字還是一個姓,就像曹老師姓曹一樣.)
出示:包,看看,這個字在寫時要注意什么 (師示范,學生描寫"包")
二.認識生字
1.包媽媽不僅能干,而且很神奇,她呀,一肚子生了四個娃娃呢!看,他們來了.(出示:炮,苞,飽,泡)想知道他們的名字嗎 (如有學生能認識,就請他先起來讀,其他小朋友一定也想知道它們的名字吧 )打開課本《識字8》第82頁,自己去讀一讀,讀準他們的名字.
2.這是老大,她叫什么呢 (苞)
這是老二,她叫什么呢 (飽)
這是老三,他叫什么呢 誰來喊喊他的名字 (炮)
這是老四,他叫什么呢 (泡)
教師根據學生回答在字上面注上拼音,請學生領讀一遍.
3.我們仔細看看這四胞胎的名字,他們有什么特點呢 (生回答)
(1)讀音方面.
對,這四胞胎啊,兩個是男孩,兩個是女孩.為了區分男孩和女孩,他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字.男孩的名字中聲母都是p,女孩的名字里聲母都是b.我們一起再來喊喊他們的名字,可別叫錯啊.(小組讀,齊讀)
(2)字形方面.
再看看他們的長相吧.他們有相同的地方,原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——"包".他們也有不同的地方,你看出來了嗎 (根據學生回答教師板書:火字旁,草字頭,食字旁,三點水.)
4.辨別字形
四胞胎長得像,難分辨,動動腦筋猜猜看,他是誰
(1)火字旁邊站,一聲火炮響.他是誰 (炮)
(2)草帽頭上戴,像朵荷花苞.他是誰 (苞)
(3)加點白米飯,肚子撐得飽.他是誰 (飽)
(4)左邊加三點,愛把水泡冒.他是誰 (泡)
三.鞏固生字
(一)填一填:
瞧!這回四胞胎要排到隊伍中去了,可不知該排哪 你能為他指路嗎
1.荷塘里有幾朵粉紅的荷花( ).
2.魚兒在水里一邊游一邊吐( )( ).
3.小花貓吃( )后在墻角邊曬太陽.
4.他出生在( )火連天的歲月.
你能說說為什么選這個字嗎
(二)學用字詞句
1.同學們已經能根據這些字的偏旁辨別字的意思,并能準確運用了,真了不起!那你們能給這四個生字娃娃找到朋友嗎 將學生說的詞語一一錄入電腦,相機讓學生板書:花苞,飽滿,火炮,水泡,并指導理解一些詞語.
2.你能選用其中的詞語說話嗎 可以只用一個詞,當然能用好幾個詞就更好了!
(三)變一變
你能做個小小魔法師,將這四胞胎變成五胞胎嗎 (板書:抱,跑……)
(三)游戲鞏固
為了獎勵你們今天出色的表現,老師準備送給你們一個小游戲,大家喜歡嗎 為了將游戲順利進行,我們再來記憶一下這幾個字:
1,草字頭,是花苞
2,食字旁,要吃飽
3,火字旁,是大炮
4,三點水,吹泡泡
5,提手旁,抱一抱
6,足字旁,趕快跑
……
(游戲見光盤)
四,指導寫字
1,你們真了不起,能把這么相似的形聲字分得清清楚楚,老師相信一定還能把它們寫得漂漂亮亮的.
(課件出示:飽,泡)觀察形聲字,應該寫得怎樣 (左窄右寬)
2,教師示范寫"飽".
3,學生描紅,仿影,臨寫.
4,評價學生作業.
五,拓展認字,課堂總結
1.通過今天的學習,我們知道了形聲字是由聲旁和形旁組成的,聲旁能表示它的讀音,形旁能表示它的意思.你能用這種方法拼拼字,組組詞嗎
青 :言字旁,三點水,豎心旁,日字旁,蟲字旁,米字旁,目字旁
工 :三點水,絞絲旁,穴字頭,蟲字旁
2,總結:在我們身邊有許多這樣有關聯的字,請小朋友到處找找,看看,問問,用我們今天的識字方法去結識更多的漢字朋友.
教學目標:1,學會本課4個生字,理解由生字組成的詞語.2,通過學習,進一步了解形聲字的構字特點,激發學生學習漢字的興趣,提高識字能力,培養熱愛祖國語言文字的思想感情.3,能正確流利,有感情地朗讀課文.
教學重點:1.學會本課生字及由生字組成的詞語,能按筆順把字寫端正,寫美觀.2.讓學生了解形聲字的構字特點.
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇16
教學目標：
1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。
3、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：學會生字，正確書寫。
教學難點：了解形聲字的構字特點。
教學準備：插圖、生字卡片。
教學過程：
一、 創設情景，談話導入
1、師送禮物。
美麗的秋天到了，藍藍的天空中飄著_________，白云有時像________有時像________。（指名說）我從空中摘下一過潔白的云，送給我的新朋友。請你給大家讀一讀云朵后面的字。（猜謎：金魚。鼓眼睛，寬嘴巴，尾巴要比身體大，吐個泡泡送大家。）（猜謎：荷花。一個小姑娘，坐在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。）
2、出示：金魚、荷花。
師：沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花，你見過含苞待放的花嗎？
二、 看圖表達，學習兒歌
1、你們能幫小金魚、荷花苞找個家么？（池塘、小河）
出示圖片
2、這下兩條小金魚來到了清澈見底的池塘里，小金魚就在水里自由自在地散步，你瞧，他們忙著吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小魚這么開心，不由得也咧嘴笑。他們還給我們帶來一份禮物，你們想要嗎？你瞧
3、學習兒歌
（1） 出示兒歌，自由朗讀。
�。�2） 讀讀生字“吐、咧”
�。�3）同桌互讀。讀得正確，畫個笑臉，讀得正確又流利畫兩個笑臉。
�。�4）指名讀，再邀請好朋友讀。
三、 組織交流，深入學習。
1、在兒歌里，有一對雙胞胎，你能找出來嗎？
出示兒歌中的“苞”“泡”。
雙胞胎有很多相似的地方，有時候連他們的爸爸媽媽也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老師要向大家介紹一組四胞胎，讓我們來比一比，看誰是火眼金睛，最先能認清這對四胞胎。
2、瞧，這就是老師要向大家介紹的四胞胎。（出示：炮、苞、飽、泡）想知道他們的名字嗎？打開課本自己去讀一讀。讀準他們的名字。
3、這是老大，他（她）叫什么呢？誰來喊喊他的名字？（炮），你能把名字的讀音拼一拼嗎？
這是老二，他（她）叫什么呢？（苞）誰也來拼一拼？
這是老三，他（她）叫什么呢？（飽）
這是老四，他（她）叫什么呢？（泡）
教師根據學生回答在字上面注上拼音
4、讓我們仔細看看這四胞胎，他們有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）
�。�1）讀音方面。
對，這四胞胎啊，兩個是男孩，兩個是女孩。為了區分男孩和女孩，他們的爸爸媽媽幫他們取了不同的名字。男孩的名字中聲母都是p，女孩的名字里聲母都是b。
我們一起再來喊喊他們的名字，可別叫錯啊。（小組讀、齊讀）
（2）字形方面。
再看看他們的長相吧。他們有相同的地方，原來這四胞胎長得都像他們的媽媽——“包”。板書：包。讀準“包”的字音，書空“包”的筆順。
他們也有不同的地方，你看出來了嗎？（根據學生回答教師板書：火字旁、草字頭、食字旁、三點水。）
老師告訴大家，其實啊，他們都是形聲字家族的，形旁表義，聲旁表音。我們一起來記住他們的名字。（齊讀）
四、辨別字形
四胞胎長得像，難分辨。但是我們有好辦法來分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是誰？
1.火字旁邊站，一聲火炮響。他是誰？（炮）讀準它。（火炮）
2.草帽頭上戴，像朵荷花苞。他是誰？（苞）讀準它。（花苞）見過花苞嗎？沒開放的花朵，正要開放的花朵。（簡筆畫釋義）
3.加點白米飯，肚子撐得飽。他是誰？（飽）幫他找個朋友——飽滿，指名讀詞�？纯凑l的精神最飽滿，最神氣！
4.左邊加三點，愛把水泡冒。他是誰？（泡）幫他找找朋友。
5、師小結。
6、老師用卡片考考大家，哪個小組愿意接受挑戰？（獎荷花苞）
四、 課外拓展，延伸課堂。
1、你說說“包”字還能加上什么偏旁？
2、師送禮物：每人一所小房子�？湛盏姆孔佣嗬淝逖�，你把你認識的“包”字家族成員領到這所房子里，那他就熱鬧了。下節課我們來比一比，誰的房子里的主人最多、家族最龐大，再來談談，你認識了哪些新朋友。
蘇教版第二冊《識字8》教學設計 篇17
課前透視
本課由兩組四字詞語組成。一組反映的是古代神話，另一組是現代科技。通過鮮明的對比，既讓我們驚嘆神話傳說的神奇，又讓我們感嘆科學成就的偉大。這八個詞語，既讓學生識字，又豐富了學生的知識，開闊了視野。各個詞語的意思雖然獨立，但讀起來能使人感到韻律美。教學時，除重點抓好識字、寫字外，還應該指導學生認真朗讀，感受語言的韻律美。
愛聽故事、好奇心強是小學生的普遍特點。教師應該抓住這一特征，組織學生到課外收集相關的故事和資料，引導學生在生活中學習語文，主動參與語文學習活動。在交往與互動中學習生字，積累詞語，提高認識，發展能力，受到愛科學的教育影響。
教學目標：
1、認識9個生字。會寫6個字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語，感受語言文字的韻律美。
3、有主動閱讀中國神話故事，了解當今科技成果的愿望。
教學重點：
識字，寫字，正確流利地朗讀課文，了解課文中介紹的神話故事和科技成果。
信息資料：
課前讓學生搜集有關人造衛星、航空母艦，宇宙飛船，運載火箭的資料和古代神話傳說故事的資料，如圖片，文字介紹，音像材料等。
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事：今天我給大家帶來一個神話故事，你們喜歡聽嗎？（教師講古代神話故事），我們的課文里還有許多非常精彩的故事，你們愿意學嗎？
(聽故事是孩子們最喜歡的一件事，用一個古代神話故事引入課題，增長了知識，激發了學生學習的熱情。)
2、匯報資料：課前我們都收集了許多神話故事，還找了許多關于現代科技方面資料，誰能給大家介紹一下？
（實現課內與課外的銜接，培養學生的成就感，訓練表達能力和交流意識。）
對話平臺
朗讀
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀了課文以后你有什么問題？你知道人造衛星，航空母艦，宇宙飛船，運載火箭他們到底是怎樣的高科技成果嗎？它們能給我們的生活帶來什么呢？
(在讀中發現問題，養成邊讀書邊思考的良好習慣。聯系生活中的認知經驗互相交流，培養學生學科學、愛科學的興趣。)
3、同桌互讀互評。
識字
1、合作學習，自主記憶。
自由讀生字卡。組內互考互查。說說你用什么方法記憶這些字的？
2、組詞練習。個別常用字可進行一字開花游戲，如：射、衛、載等。
3、多種形式練讀生字生詞。
(培養學生自主識字的習慣，教會識字方法，在識字中培養學生自主、合作、探究的意識。)
答疑
結合學生收集的資料和讀文中提出的問題，組織學生進行自由交流，解決學習中發現的問題和產生的疑問。
（將學文與豐富學生相關知識密切結合起來，體現語文學習的綜合性，激發學生愛科學，學科學的興趣。）
激趣
時代在發展，科技在進步，在現代科技大發展的今天，你有什么樣的夢想呢？
�。ńM織學生交流談話，教育學生從小要樹立遠大的理想，訓練學生語言表達能力。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“衛、運”，組織學生進行觀察：怎樣把能字寫工整、寫漂亮。
2、引導學生自主寫字，教師巡視指導。
第二課時
對話平臺
導入
1、抽讀字卡，同桌互檢。
2、你能用生字或生詞說一句話嗎？(自選，教師注意學生用詞是否恰當、準確。及時給以評價和指導。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“宇、宙、航、艦”四個字，引導學生觀察這四個的特征。
2、教師范寫“宇、航”（上下結構和左右結構各一個）
3、學生練寫，師生評議。
（引導學生觀察，抓住生字特征，進行有針對性的指導，確保識字活動高效。
熟讀
1、比賽讀、個別讀、齊讀。（內容包括八個詞語和“我會讀”中的兩句話。)
(熟讀成誦，讀中積累，讀中感悟。)
2、用“……也……”說話。
交流
1、小組內互相講述四個神話故事，每組推選一個“故事大王”上臺講述，并領讀所講述的詞語。
2、小組交流自己找到的衛星、飛船、火箭等圖片。
（結合教學內容，進行相應擴展，培養學生的創新能力，合作意識，交流能力，激發學生學習興趣。）
比較
1、引導學生將傳說和現代科技對比，從而激發學生愛科學的興趣。
2、通過神話傳說與現代科技的對比，你有什么感想？
�。ㄍ诰驅W生個性體驗，激發愛科學，學科學的愿望。)
實踐
課后請學生從八個詞語中選擇一個畫一幅畫，并寫上詞語。
（體現語文學習綜合性的特點，提高學生的綜合素養。）