《口耳目》第二課時教學實錄（通用12篇）

《口耳目》第二課時教學實錄 篇1

　　教學目標

　　1、鞏固學過的生字。

　　2、會正確寫出“木、禾、個、了、子”5個生字。

　　教學過程：

　　（一）復習鞏固

　　師：上節課，我們認識了12個生字朋友，你還記得它們嗎？讓我們來做個游戲。給字寶寶帶帽子。

　　師出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音），將字和拼音分給學生讓生給生字找帽子。

　　（二）學寫生字

　　師：真好我們又認識了好多字，那么這些字怎么寫呢？這節課我們就來學寫這些字，好嗎？

　　師出示“木”和“禾”字，問：小朋友們請認真觀察一下，這兩個字有什么不同的地方。

　　生：“禾”字比“木”字多了一筆。

　　生：“禾”和“木”的讀音不一樣，一個讀作hé，一個讀作mù.

　　師：說得真好，那你能領著大家一起讀一下嗎？

　　生領讀。

　　師：這兩個字還有什么不同的嗎？

　　生：它們的意思不一樣，“禾”是禾苖，“木”是木頭的意思。

　　師：小朋友們思考得真全面。那么誰能說一下這兩個字都有哪些好朋友呢？

　　生組詞并領讀。

　　師：我們該怎樣寫這兩個字呢？

　　生觀察書上生字表說筆順，并領著其它小朋友書空。

　　師：謝謝你們幫老師教其他同學學寫字。最后讓我們來看看這兩個字在田字格中的位置。

　　指生說生字在田字格中的位置，師范寫。

　　生書空，先描書上田字格中生字，再寫一個，師巡視指導。

　　師：小朋友們寫得真認真。讓我們來回憶一下我們是怎么學寫字的。

　　師生交流總結：先觀察字形，弄清字音，領讀；再組詞；最后說筆順及生字的田字格中的位置。

　　師：你能不能用這種方法自己學習剩下的三個字。

　　生以小組為單位學習“個、了、子”，師巡視指導。

　　每小組選一個代表說一說你們組是怎樣學會寫生字的。

　　（三）當堂測試

　　師：請你工整地把生字寫在本上。

　　評比優秀作業。

　　（四）總結評價

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲？小朋友們今天表現得非常好，老師相信你們會越來越好！

《口耳目》第二課時教學實錄 篇2

　　教材簡說：

　　《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。

　　課時教學目標：

　　1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學會書寫。

　　2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。

　　教學過程

　　一、聯系生活實際，激發學習興趣。

　　1、出示各種標牌。

　　師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？

　　2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。

　　二、感悟漢字的形象性，揭示課題。

　　過渡：今天這節課，漢字王國的生字寶寶們邀請我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進入漢字王國。）

　　1、播放課件。

　　師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？

　　2、播放課件。

　　師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你認識它嗎？它帶來一封介紹信，讓我們來看看。

　　3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國漢字的演變過程。）

　　師：古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？

　　4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發現了什么？（生匯報）

　　是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）

　　5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！

　　（板書課題：口耳目；齊讀課題）

　　三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。

　　1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）

　　師：你們認識這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？

　　⑴自由讀

　　⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀

　　2、游戲“指五官”：

　　師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩個游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？

　　6、畫：“日、月、火”：

　　師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？

　　（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）

　　師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。

　　7、組織討論：

　　師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？

　　8、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。

　　師：下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。

　　四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”。

　　1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來評評理，他們正為誰長得最像所表示的動物而爭論不休。學習這3個字。

　　2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個最像他所表示的動物。你最喜歡他們當中的誰？為什么？

　　3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。

　　4、反饋：

　　師：現在哪一桌小朋友來匯報一下。

　　請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。

　　請你們這一桌的小朋友來說說你們關于“羊、鳥、兔”討論結果。最喜歡誰，為什么？

　　五、認識三種筆畫。

　　1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”

　　⑴指認筆畫的名稱。

　　師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。

　　⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。

　　師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？

　　2、仔細觀察，寫好筆畫。

　　3、展示優秀作業。

　　六、鞏固本課所學生字，測評教學效果。

　　游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給3個學生，讓學生找出相應的漢字，并認讀。

　　齊讀9個生字。

　　七、拓展性學習

　　自學本課其余的3個生字：“木、禾、竹”。

　　教后反思：

　　我針一年級學生好動、注意力易分散的特點，力求通過多樣化的教學方法激發識字的興趣，以游漢字王國為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學環節讓孩子們能始終處于興奮狀態，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。

　　課堂上，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗組織教學。整堂課以“到漢字王國做客”為主線，為學生創設了一個個既富有童趣又充滿挑戰的學習情境。比如在“交朋友”時認識“目”的同時通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點燃了學習的興趣，激起了對中國漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時，避免學習方法的重復、類同，讓學生根據已有的經驗畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學“羊、鳥、兔”三個字的環節中，引入了一個 “羊、鳥、兔”爭論的小故事，請孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動物，為什么”為話題進行情景對話表演，巧妙地為孩子創設了一個口語交際的機會，使孩子既可以在具體的語言環境中運用剛學的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養；最后還讓學生幫助漢字王國尋人……

　　孩子們就是在這一個接一個的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學輕松愉快的聊天中，不斷運用著課堂上學的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學會了如何運用。課堂成了孩子們不斷發現、不斷應戰、不斷體驗成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。

　　在新課標的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進的教學理念、對教材的獨特理解和精湛的教學技藝，給孩子創設了一個個自主、有趣的學習情境，引導孩子自己去發現、去探究，激起孩子心靈深處強烈的求知欲，使孩子真正成了語文學習的主人。

　　的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰。

《口耳目》第二課時教學實錄 篇3

　　【教學思考】

　　1、中國的漢字有著自己獨特的文化底蘊，正如香港著名的語言文字學家安子介先生把漢字比作一座寶山，他說“漢字是一個阿麗斯仙境的領域，每一個轉彎抹角就有一段故事。”對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，而如果我們善于激發學生去探究中國漢字的淵源，充分地調動學生兒童世界中所擁有的獨特的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字與自然界中的事物聯系起來，那么，識字將會是多么神奇的研究、想象與創造……

　　2、新課程要求一年級的孩子要認讀400個漢字，怎樣使得孩子在輕松愉悅的學習環境中逐步地去認識它們，而不感覺枯燥呢？──“聯系孩子們自己的兒童生活”，只有觸發孩子心靈中那種對生活的熱情，時刻感覺到生活中處處是學習，那么，學習就是水到渠成的事情。所以，在課堂中注重保護孩子學習的興趣尤為重要，快樂的情緒，激烈的情感……這些人性的東西將會讓課堂充滿生命的活力！

　　【學習預設目標】

　　1、通過自主發現、探究，了解本課12個漢字的字形與生活中具體事物之間的形象聯系，從而初步嘗試用“奇特聯想法”識記漢字。

　　2、通過各種途徑的學習實踐活動，聯系12個漢字的意思，嘗試在生活情境中靈活運用漢字。

　　3、培養學生自主探究漢字的興趣，初步感受中國文字的文化底蘊。

　　【學習過程】（簡案）

　　一、識字營養餐活動

　　1、結合西博會美食節，教師出示各種現場拍攝的照片，學生通過認讀招牌猜猜老師嘗到了哪些美食？

　　2、學生自豪地說說自己還在美食節上認識了哪些新漢字。

　　二、自主識字，交流識字經驗

　　1、教師引導學生認讀漢字新朋友，已經認識的可以放進抽屜，還不認識的放在桌子上。（每人手里都有一疊漢字卡片，背后有漢語拼音。）

　　備注教師特別關注全班學生的原有認知差異，及時調整教學策略。

　　2、學生互相交流自己認識這些漢字的途徑。

　　3、學生展示自己的識字成果。（開火車競賽，讀準每個漢字的讀音，其間注重相互評價。）引入下階段學習活動。

　　三、探究識字新途徑，體驗“奇特聯想法”學漢字

　　〖到漢字“羊、鳥、兔”的家里做客〗

　　1、課件出示寫有三個甲骨文漢字的門，學生根據形象猜出它們分別是誰的家。

　　2、請學生交流自己是怎么猜的。

　　3、課件出示甲骨文演變成今日漢字的過程，學生盡情地說說自己的發現。

　　4、故事導入“羊、鳥、兔”的爭論，學生辯論哪個漢字最像它所代表的小動物？（嘗試識記漢字）

　　5、口語交際四人組話題──“我最喜歡哪種小動物，為什么”情境對話表演

　　6、拓展識字，進一步用“奇特聯想法”體會學習漢字的樂趣。

　　〖到漢字“木、禾、竹”的家里做客〗

　　1、課件再出示另外三個甲骨文漢字的門，學生根據形象猜出它們分別是誰的家。

　　2、同桌互相探究用“奇特聯想法”記住“木、禾、竹”，并互相推薦好辦法。

　　3、學生與“木、禾、竹”做游戲，在生活情景中交流談話。（學生自主選擇先做哪個游戲）

　　·“木頭的本領”

　　·“小禾苗的夢想”

　　·“開家竹子商店”

　　〖認識漢字“目、耳、日、月、火”〗

　　1、學生運用“象形字地圖”為“目、耳、日、月、火”找到他們的家。

　　2、集體反饋。

　　四、鞏固識字，拓展運用（根據實際情況調整）

　　1、“點兵點將”

　　2、“與漢字捉迷藏”

　　3、“名片認字大行動”

《口耳目》第二課時教學實錄 篇4

　　【設計理念】

　　教學是教給學生方法，學生是主體，讓學生帶著方法去學習知識，養成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識。讓學生在愉快的游戲教學中自主學習 ，喜歡學習。

　　【設計特色】

　　通過多樣的游戲形式，激發學生識字的興趣并培養了學生的口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題

　　1、同學們你能告訴我，你是用什么來說話的？用什么來聽音樂的呢？又用什么來看東西呢？

　　2、板書課題。剛才我們說了那幾樣人體的器官啊？今天我們就來學習第二課《口耳目》。

　　3、復習。（k m y n t ou er ang ao u ）

　　二、指導學法

　　1、這個字筆畫最多，我們就先把它請出來。（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）

　　2、先看一看，這是什么？它怎樣讀？你怎么會讀的？（板書拼一拼）剛才我們還進行開火車讀了。（板書開火車）

　　3、怎樣記住它？（指導生字象形的特點，看圖記形）

　　4、誰來幫它找朋友呢？（板書找朋友

　　5、誰來說句子？

　　6、我知道小白兔的眼睛是紅色的，像顆紅寶石。你知道些什么呢？

　　過渡同學們真了不起！那剩下的5個生字打算怎么學？（自己學行嗎？）

　　7、師老師幫大家小結了方法拼讀──開火車讀──找朋友（板書）學的時候如果遇到困難怎么辦？

　　三、小組學習生字（小組長指揮學習）

　　四、匯報識字

　　1、帶音：（師──生。生──生）

　　⑴　老師帶著拼讀“羊”“鳥”，哪個同學能像老師這樣帶大家讀呢？

　　⑵　請兩位小老師帶讀，老師注意正音。

　　2、脫音：

　　⑴　去掉了拼音還會讀嗎？自已讀再讀一讀。

　　⑵　開火車讀

　　3、游戲鞏固字音：

　　游戲一（師──生。生──生）

　　⑴　兩列火車都又快又準，老師獎勵大家玩一個游戲＿“猜口形”　

　　⑵　老師作示范。哪個小老師也想和大家玩呢？

　　游戲二（師──生。生──生）

　　⑴　大家都很認真看，所以很快就猜出來了。我們再玩一個游戲好嗎？＿做動作猜字。

　　⑵　老師作示范。哪個同學也做動作讓同學猜一猜。

　　4、小結游戲方式：

　　大家可是猜字的高手了，剛才我們玩了好幾個游玩，我看大家還很想玩，好吧你們小組內也玩一玩吧！還可以加上（板書閃一閃。拍一拍 ）

　　5、小組內玩生字游鞏固字音。

　　6、記字形：

　　你怎樣記住這些字呢？（對照圖記。加一加。減一減。找朋友。說句子）

　　五、完成課后練習

　　1、學生做練習。

　　2、匯報。

　　3、引出“象形字”由圖到字的演變動畫。

　　六、擴展

　　1、把六個生字分類：（口耳目　羊鳥兔）

　　你為什么這樣分？我們的頭部還有些什么呢？你還知道哪些動物呢？

　　2、這些字你們可能在這些地方見過它。誰來認一認：

　　口腔醫院　耳科　白兔牌　白兔糖　保護小鳥

　　七、小結

　　其實在日常活中我們可以看到很多的字，如果你用以去觀察你一定能學到更多的知識的。這是一個很好的識字方法。大家也試試吧！

《口耳目》第二課時教學實錄 篇5

　　【教師說課】

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創造性學習。

　　2、教學目標：

　　根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

　　⑴　認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。

　　⑵　感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　⑶　教學重、難點：本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。

　　二、說教法、學法

　　心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。

　　1、我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：

　　⑴　游戲激趣法。

　　⑵　圖字結合識記法。

　　⑶　合作、互助法。

　　三、說教學程序：

　　為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：

　　1、我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。

　　2、具體環節如下：

　　⑴　識字游戲：在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養學生的主動意識和自學能力。

　　⑵　圖文結合識字：

　　①　將上一環節認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。

　　②　出示另6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發展，充分調動了學生的積極性。

　　⑶　練習寫字：

　　寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環節主要是讓學生自己發現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。

　　3、總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。

　　【同伴建議】

　　1、李媛媛：對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。

　　2、周敏：在識字這一環節教師應充分發揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。

　　3、張愛玲：領讀這一環節教師也可以發揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。

　　【教師教學案例】

　　〖設計理念〗

　　美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發鮮活的生命力。

　　〖教學目標〗

　　1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

　　〖教學重點、難點〗　重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。難點：識字形。

　　〖教學過程〗

　　一、創設情境，游戲導入

　　1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。

　　2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）

　　3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？

　　二、嘗試識字

　　1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字：

　　師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？

　　2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。

　　3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。

　　三、揭示課題，學習生字

　　1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發現了什么？（學生回答自己的看法）

　　師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。

　　2、板書課題，教讀課題。

　　四、圖文結合，教讀課題

　　1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！

　　2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。

　　3、開火車識字組詞。

　　五、練習寫字

　　1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。

　　2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。

　　3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）

　　4、展示學生寫字成果，評一評。

　　六、課后作業

　　回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。

　　【教師評課】

　　《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規律的教學方法。

　　本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。

　　在本課教學第二環節──圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。

　　學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創造性思維。

　　當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節課，課堂氣氛不夠活躍。

　　總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發出生命力。

　　【同行聽課評議】

　　1、吳優：在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生：“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。

　　2、張愛玲：在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規律，讓學生感到親切可行，樂于接受。

　　3、李媛媛：認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。

《口耳目》第二課時教學實錄 篇6

　　a案

　　【教材分析】

　　本課是象形字歸類識字。十二個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，體現漢字義形結合的特點，滲透漢字的造字規律。本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中應引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。

　　【教學要求】

　　　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”。　　　

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　【教材說明】

　　本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發他們熱愛漢字。

　　【教學重點】

　　是認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。　　

　　【教學建議】

　　一、課前準備

　　本課12種實物的圖片，某一生字(如“目”)字形演變卡片，豎(懸針豎與垂露豎)、撇、捺筆畫卡片。

　　二、認字、寫字

　　1、認字：

　　⑴　根據教材的編排特點，教認字可采取舉一反三的方法，引導學生學會學習，即先指導學一個字，歸納學法，再組織自學。

　　⑵　如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯系外面的“囗”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。

　　⑶　最后小結學法讀字看圖—看字比形—認記生字。在掌握學法后自學其余生字。檢查自學情況可不拘于生字的順序，讓學生說說我會學哪個字，是怎樣記住的。學生沒有說到的為難點，就重點指導。

　　⑷　在學生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學，認識“勹”(角字頭)。

　　⑸　鞏固生字除認讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學生給它們分分組，說說為什么這樣分，領著大家讀一讀。　　　

　　2、寫字：　　　　

　　⑴　結合“十、木、禾”的書寫，本課要認識“丨、丿、”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。為此，可先用卡片認識筆畫并指導寫法。　　　　

　　⑵　豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。　　　　

　　⑶　撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。　　　　

　　⑷　捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。　　　　

　　⑸　本課的三個字較前有難度，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是　　　　

　　十橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。　　　　

　　木橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。　　　　

　　禾第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。

　　三、實踐活動

　　課后“我會連”為擴展練習，其中的生字，學生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯想實物的形狀，很容易記住。教學中要讓學生自己去連一連，試著認一認，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。

　　配合本課教學還可以開展以下實踐活動：　　　

　　1、在你認識的漢字中找一找哪些字和它所表示的實物很相像。如山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。　　　

　　2、猜字游戲：(不拘于學過的生字，自己認識也可。) 　　　　

　　“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機) 　　　　

　　“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右) 　

　　b案

　　【教學時間】

　　教學本課可用2～3課時。

　　【教學目標】（資料由趙曉飛老師提供）

　　1、認識12個字，會寫三個生字。認識三種筆畫。

　　2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。 重點識記12個生字，會寫3個字。

　　【精品教案】

　　一、圖字結合，突出象形字的特點

　　1、看圖圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）　　　

　　2、圖字結合；字和圖有什么聯系？　　

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。　　　

　　2、認讀生字　　　　

　　⑴　領讀學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。　　　　

　　⑵　自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。　　　　

　　⑶　競賽讀。看誰認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）

　　三、鞏固認讀　　　

　　1、書上48頁“我會連”。　　　

　　2、找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹  木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠  子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我   們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。　　　

　　3、生活識字誰的名字中有今天學習的生字？

　　四、指導書寫　　　　

　　十；是上節課學習的，可讓學生復習認讀。　　　　

　　木、禾是本節課學習的。　　

　　1、認讀選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？

　　2、指導書寫教師范寫，教筆畫名稱及筆順豎、撇、捺　　　

　　3、學生練習書寫任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　五、實踐作業

　　回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）

　　六、拓展練習（資料由趙曉飛　駱可平老師提供）

　　找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？　　　　　　　　　　

　　shu mu    yue liang      er  duo       xiao niao

　　樹 木    月  亮    耳 朵      小  鳥　　　　　　

　　yi  zhi  xiao  yang  zai   chi   cao

　　一 只   小  羊   在  吃   草。　　　　　　

　　long zi   li   mian  you  jiu  zhi  tu

　　籠 子 里  面   有  九 只  兔。

　　wo  men  jia   you  san   kou   ren

　　我  們  家  有  三   口   人。

　　注帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的認識的字中找找哪些字和它所表示的事物很相象。如水、山、田……

　　七、圖片課件

　　　　提供與教學內容相關的圖片或課件。

《口耳目》第二課時教學實錄 篇7

　　【教材分析】

　　本課時為象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體形象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生在課中識字、認字，激發他們熱愛漢字，喜愛學習漢字的興趣。

　　【設計意圖】

　　本課識字體現出了一些漢字構字規律，同時也體現了學生認識的規律。所以本課時注重發掘學生的學習潛能，培養自主、合作學習的萌芽，并以游戲為主要形式，在玩中識字、鞏固生字，努力使枯燥的識字變為趣味識字，不僅可以活躍課堂氣氛，又能增加學生的學習興趣，達到識字目的。

　　【學習預設目標】

　　1、知識與能力：

　　觀察圖畫，猜認漢字。初步發現圖與古象形字之間的聯系，從而比較快的認識本課的12個生字。

　　2、過程與方法：

　　通過游戲識字、兒歌識字等方法，認識、鞏固生字，了解漢字的演變過程，學習了解象形字的基本方法，感受象形字的韻味美。

　　3、情感、態度價值觀：

　　通過學習，感受到漢字學習的樂趣，從而激發起熱愛祖國語言文字的積極情感。

　　【教學重點難點】

　　學生要會讀，會認12個生字，能在不同的語境中熟練地認讀出生字。要初步發現圖與古象形字與今漢字的聯系與區別，初步感知象形字的構字特點。學會對于圖形與古今漢字的區別聯系間比較難以形成知識間的鏈接，要通過多媒體等形象直觀的教學手段讓學生領略象形字的演變過程，感受漢字演變過程中蘊涵的美。

　　【學情分析】

　　這篇課文把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。課文中的生字都是一些高頻字，如：口、羊、魚等，學生在生活中經常見到，經常接觸，因此，認讀方面應該不成大問題。重要的是要利用多媒體和形象直觀的教學手段讓學生領會漢字的演變過程，理解字義、認記字形，在感受漢字的演變過程中初步領略漢字的構字美、形體美，激發學生喜歡學習漢字的情感，從而喜歡母語學習。

　　【教學設計】

《口耳目》第二課時教學實錄 篇8

　　口耳目

　　教學目標：

　　1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

　　2、激發學生熱愛祖國的文字。

　　教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

　　課前準備：12種實物的圖片;生字字形演變卡;豎、撇、捺筆畫卡片。

　　教 法：培優輔差

　　學 法：小組合作

　　教學課時：1課時

　　一、圖字結合，認識口耳目手足

　　1、看圖：圖上畫的是什么?

　　2、圖字結合;字和圖有什么聯系?

　　二、認讀生字

　　1、哪些生字你已經認識了?怎么認識的?小組互相交流一下。

　　2、認讀生字：

　　(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。

　　(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

　　(3)競賽讀。看誰認得快記得多;你已經認識了多少

　　3、學習新課文。

　　三、鞏固認讀

　　1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的?

　　2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺

　　3、學生練習書寫：課本田字格中生字自己寫一寫。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。

　　四、作業布置：在田格本上寫今天所學的生字

《口耳目》第二課時教學實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1、情感態度：培養觀察能力，激發熱愛祖國文字的情感。

　　2、基礎知識：認識12個生字，會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　3、能力培養：培養學生觀察能力。

　　【教學重點】

　　會寫“十、禾、木”3個字。

　　【教學難點】

　　會寫“十、禾、木”3個字，認識3種筆畫“豎、撇、捺”和1個偏旁“角字頭”。

　　【教學輔助手段】

　　自制課件。

　　【教學過程】

《口耳目》第二課時教學實錄 篇10

　　【學習目標】

　　1、通過多種有趣的形式，認讀6個生字羊、鳥、兔、木、禾、竹，學會正確書寫“十”，認識筆畫“丨”（豎）。

　　2、通過小組合作猜一猜游戲，初步感知象形字的構字規律，培養合作探究精神。

　　3、運用多媒體課件，展示象形字的演變過程，感受祖國文字的偉大，激發熱愛漢字的情感。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　今天老師帶大家去個漂亮的地方──大森林，那里住著許多活潑可愛的小動物，還有一些植物，它們可想和我們交朋友了，瞧，它們來了（出示圖片）。愿意和他們交朋友嗎？誰能看著拼音，跟它們甜甜地打個招呼嗎（出示拼音）？

　　學生自由拼讀。

　　二、認識事物，學習生字

　　1、認一認：

　　⑴　剛聽到了你們這么熱情的招呼聲，我很想知道，你們都結識了哪幾個朋友？（指名說，適當挑一個朋友作簡單介紹）

　　⑵　我們都認識她們了，她們可高興了，還給我們帶來了禮物呢，想看看嗎（課件出事事物與象形字圖片）？

　　2、猜一猜：

　　⑴　這是古時候人們寫的字，離現在已有5000多年了，多好看呀！請你猜一猜，她們是誰？說說為什么你猜是它？（指名猜）

　　⑵　小組合作猜，說說你們的理由。

　　⑶　指名學生匯報小組猜的成果，其他小朋友可補充。

　　3、記一記：

　　原來森林朋友送給我們的是它們5000多年前的字，那這些字現在是怎樣的呢？（出示圖和漢字）

　　⑴　請你輕輕地跟它們打聲招呼。你覺得難讀的就拼拼音節，多讀幾遍。（學生自由讀）

　　⑵　哪個特別難的，你記不住，想請小朋友幫忙的，有嗎？（教師相機出示卡片學習生字）

　　⑶　生字寶寶可淘氣了，躲到大森林里去了，你還能叫出它們的名字嗎？同桌比一比，看誰找得快，讀得準。

　　⑷　看你們多厲害，把生字寶寶又從大森林里請回來了。（男女生賽讀）

　　⑸　摘掉了拼音帽子，你還能認出她們嗎？四人小組讀，不會的請小組長領著大家讀讀。

　　⑹　匯報檢查，開火車讀。

　　三、課中操

　　老師看出來，大家都很喜歡這些森林朋友，我這還有一首兒歌是講它們的，一起來念念吧，可以加上動作。

　　兒歌：

　　我學小羊咩咩咩。我學小鳥飛呀飛。

　　我學小兔蹦蹦跳。我學竹子挺挺腰。

　　我學樹木快快長。我學禾苗彎彎腰。

　　四、小結引申

　　1、我們這節課認識了森林朋友帶來的古時候的字，像（出示圖）這些，還認識了現在的漢字，像（出示字）這些，那你喜歡森林朋友古時候的字呢還是現在的字？為什么？

　　2、古時候的字很漂亮，很形象，現在的字寫起來方便，讓人都喜歡，再說沒有古時候的字，哪來現在的字呢？你們看──（課件演示“日”“分”的演變過程），仔細看，這兩個字是怎么演變過來的。

　　五、指導書寫

　　1、復習田字格各部件的名稱。

　　2、認識新筆畫“丨”（豎），邊說邊書空。

　　3、觀察“十”在田字格中的位置。

　　4、師范寫一筆，學生學寫一筆。

　　5、學生自己練寫兩個。

《口耳目》第二課時教學實錄 篇11

　　一,教學目標:

　　基礎知識目標:

　　1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字,理解字意,認清字形.

　　2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾".

　　基本技能目標:了解漢字的演變過程, 掌握象形字的學習方法,培養識字能力.

　　情感培養目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣

　　二,知識能力檢測題

　　1,找朋友

　　口 耳 目 日 月 火 羊 鳥 兔 木 禾 竹

　　er ri kou mu yang yue huo mu niao zhu he tu

　　2,選字組詞

　　木 目

　　節( ) ( )光 樹( ) ( )頭

　　3,看拼音寫漢字

　　mu ma he miao tu di yi tian er yue

　　( )馬 ( )苗 ( )地 ( )天 ( )月

　　三,教學重點:

　　1,認識"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.

　　2,認識2種筆畫"撇,捺",會寫"木,禾"

　　教學難點:

　　分清"木"和"目"

　　四,教具準備:

　　把文中的12幅圖畫做成12個頭飾;把12個象形字做成一張"龜甲",貼在小黑板上.一臺錄音機,一盒磁帶.

　　五,教學過程設計:

　　(一)故事導入,激趣激情

　　1,配樂講故事

　　老師指著"龜甲"上的文字說:"有一位考古學家發現了一塊"龜甲",上面刻著許多奇怪的圖案,(出示一個大大的"龜甲"刻著12個甲骨文)考古學家說這里有一個美麗的故事.你們猜猜,會是怎樣的故事呢 (先給出讓學生猜的時間,然后教師再講故事.)

　　很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們.有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們.一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(貼出"紅日"圖),新的一天又開始了.爸爸們出去打獵.這一天,收獲可真大.他們捉到了一只兔子和一頭羊(貼出"兔"和"羊").他們高高興興地回家了.媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(貼出結著穗兒的禾苗圖).活潑可愛的孩子們在竹林里游戲.一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(出示"竹子"圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(出示" 鳥"圖)一邊撲楞楞地歡舞.鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(出示"嘴巴"圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(出示" 耳朵"和"眼睛").于是他們成了好朋友.日子可過得真快!夜悄悄地來臨了.你看!月兒彎彎掛藍天(出示"月兒"),今晚的月色可真好.懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞.于是他們用木頭燃起了火把(出示"木頭"和"火把").熊熊的火把映著他們美麗的笑臉. 他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚.

　　小朋友,和你們猜得一樣嗎 你們想不想知道這么美麗的故事,考古學家是怎么知道的呀 (讓學生初步了解:龜甲上刻的是古時候的文字,通過這個環節讓學生初步感知漢字的演變過程.)

　　2,讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字

　　出示漢字的演變過程:把"圖畫——甲骨文——簡化字"一一對應起來.

　　3,小朋友,你們可真了不起.知道嗎 你們剛才所認出的這12個漢字(指龜甲上的文字)是我們的祖先在四千多年前所使用的.它們的形狀跟動物的圖形非常象.這種古老的文字我們叫它"甲骨文".

　　(識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態.)

　　(二)自主學習,讀準字音

　　1,請同學們打開課本,翻到第46頁,請大家看看圖畫,拼拼音節,讀讀生字,難讀的字多讀幾遍,不會讀的請教老師,同學.看哪個小朋友在最短的時間里和這12個生字寶寶交上了朋友

　　2,借助圖畫,借助拼音,開火車認讀生字.

　　(鼓勵學生主動識字,自主識字,并依托教材中的有關內容,利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字,承認學生間的差異,充分尊重學生主體地位,激勵學生在生活中識字,從而使生活成為識字的大舞臺.)

　　(三)互助學習,識記字形,了解字義

　　a,仔細觀察漢字的(圖畫——甲骨文——簡化字)演變過程,找出它們的相似之處.

　　b,四人小組互助學習,每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的

　　(四)根據學生的回答相機學習生字,其中重點學習"火,竹"和"羊,兔,鳥".

　　要求學生結合圖畫,展開想象,說說"火,竹"和"羊,兔,鳥"的字形;然后在給"火,竹"找朋友.尤其是"火",用"( )火"和"火( )"的形式了解字義.

　　(五)游戲識記,加強記憶

　　1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的小朋友上臺.

　　2,老師手中的和孩子手中的卡相對應,加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程.(老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生,并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……)

　　3,"歡樂傳遞":

　　每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字,手牽手走上講臺.音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.

　　(興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量,是開發兒童智能的一把金鑰匙.根據學生的心理特點,利用各種游戲,激發了學生的求知欲.增強了學生對識字的興趣和信心.)

　　(六),拓展練習

　　老師發現,有兩個字讀音一樣,你知道是哪兩個字嗎

　　選字組詞

　　節( ) ( )光 樹( ) ( )馬

　　老師還發現了一個有趣的現象,有的字加一筆可以變成另一個字.

　　口---( )----( ) 木----( )

　　(一堂課中穿插多種形式的識字活動,讓學生多動腦,多動手,調動多種感官參與學習過程,實現真正的自主實踐,提高語文課堂的實效性.)

　　(七), 學習寫字

　　1, 認識撇捺,撇從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書),捺 從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起.

　　書空(生分別練習二種筆畫,注意書寫姿勢)

　　師:現在我們又認識了二種筆畫,加上上一節認識的橫豎.一共是四種,如果四種筆畫在一起,我們應該先寫誰,后寫誰 現在老師說兩條筆順規則,看誰聽得準,記得牢."先橫后豎,先撇后捺"

　　2,學寫 "木" 字,我們先書空它的筆順.

　　(師生書空)

　　"木" 字一橫寫在上半格里,豎寫在豎中線上,一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處,收筆要比豎高一些,豎不是帶針尖的.

　　(生練習寫"木")

　　最后練習寫"禾",一撇寫在上半格里,是橫撇,要短而平,下面與"木" 寫法相同.

　　(生練習寫"禾" 字)

　　3,欣賞學生的字.

　　4,看拼音寫漢字.

　　(寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.)

　　(八),實踐作業:

　　這節課,我們學習了12個象形字,回到家里收集一下今天學習的生字.(商標,電視,廣告,網絡……)

　　五,板書設計:

　　圖片

　　甲骨文

　　日 兔 羊 禾 竹 鳥 口 耳 目 月 木 火

　　木 禾

　　(第二課時)

　　一,教學目標:

　　基礎知識目標:

　　1,鞏固"口,耳,目,日,月,火,羊,鳥,兔,木,禾,竹"12個生字.

　　2,認識2種筆畫"橫鉤,彎鉤",會寫"個,了,子".

　　基本技能目標:了解漢字的演變過程,理解字意,認清字形,初步學會字理識字,培養識字能力.

　　情感培養目標:感悟漢字的形象性,感受學習漢字的樂趣.

　　二,知識能力檢測題

　　1,分類

　　人體器官

　　動物

　　天體和物象

　　植物

　　2,變魔術(加一筆變新字)

　　口----( ) 木----( ) 了----( )

　　人----( ) 日-----( )

　　3,看拼音寫漢字.

　　shi tian yi ge mu tou he miao zou le er zi

　　( )天 ( )( )頭 ( )苗 走 ( ) 兒( )

　　三,教學重點:

　　用生字組詞,分類.

　　會寫" 個,了,子",會組詞.

　　教學難點:

　　寫"了,子".

　　四,教具準備:

　　多媒體課件,甲骨文卡片,生字卡片.

　　五,教學過程:

　　(一),游戲識記,加強記憶

　　1,"找朋友":老師手舉甲骨文卡片,讓學生用手中的簡化字卡片與之相對,選反應最快的學生上臺.

　　上節課,我們認識了12個生字朋友,這節課,我們一起做一個"找朋友"的游戲,好不好 請大家拿出生字卡片,老師手里拿的是甲骨文卡片,誰找到了相對應的生字卡片就把它舉起來,好嗎 大家找得真快,究竟對不對呢 (翻過卡片)完全正確.來,一起拼讀一下.1號同學第一個找到,請你到前面來.(舉著老師的卡片).同法找到其他的生字朋友.找坐的最好的同學或不隨便說話的同學

　　2,這些生字寶寶誰跟誰是好朋友呢 把它們重新排列一下.說說為什么 (歸類)

　　如果把這些生字寶寶放在4個家里面,該怎么放呢 想好了就快去找你的好朋友.(如果學生不會,可以提醒他們看書)為什么呢 這12個字按人體器官,動物,天體和物象,植物分成四類.同學們可真聰明.現在我們再來給生字寶寶找詞語朋友.有信心嗎 如果他說得對,我們就跟著讀兩遍,如果他不會,我們就給他當小老師,好不好

　　3,"歡樂傳遞":

　　請12名學生分別拿一張生字卡片,音樂響起,每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍.讀完以后把卡片傳遞給自己的朋友.下一輪同學再組詞,再讀,再往下傳......直到音樂停止.注意區分木和目(如果有必要,可以板書).

　　4,同學們學得真好,現在老師想請大家幫幫忙.有一天,我看到了一段話,里面有許多甲骨文,可以幫老師變成簡化字嗎 看大屏幕,把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字:

　　十月一日 ,我和爸爸,媽媽一起去鄉下玩.鄉下真美呀! 苗樂彎了腰,小 在 林中唱歌, 兒在山坡上吃草.我抱著小 子坐在 凳子上.小兔子 朵長長的,眼睛像 紅的寶石, 里不停地吃著蘿卜.我輕輕地摸著它白白的毛,它用溫柔的 光望著我,好像在說:"歡迎你!"

　　("課的第一錘重音要敲在學生的心坎上."趣味性的話題,讓學生暢所欲言,腦,眼,口,手并用,使他們在興趣盎然中自由地探究,表達,陶冶了性情,增長了知識,培養了能力.)

　　(二),"我會連":

　　剛才同學們觀察得真仔細,一下子就找到了相應的生字卡片.其實,還有許多字也是象形字,快來連一連

　　出示課后的"魚,石,刀,網"的圖片,象形字和簡化字.請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連 先小組合作,連連說說,并讀準字音.

　　(三),變魔術.

　　同學們表現得這么出色,有幾個生字寶寶忍不住想跟我們玩變魔術的游戲了,愿意嗎

　　1,"口"加一筆變成什么字 (中,日)加兩筆呢 (目,田,白,右)

　　(1)同桌互相考一考.

　　(2)交流

　　2,"木"加一筆變成什么字 加兩筆呢

　　3,"人"加一筆變成什么字 加兩筆呢

　　4,"了"加一筆變成什么字

　　(變魔術,有趣的提問方式,有效地組織起學生的注意及興趣,為學生創造一個主動學習的環境.)

　　(四),指導書寫"個""了""子"

　　同學們真聰明,來,請伸出大拇指夸夸自己.只要我們努力,就一定是最棒的.接下來,我們要學習生字,有沒有信心

　　1,認識新筆畫"橫鉤""彎鉤".

　　(1)出示"橫鉤""彎鉤"筆畫卡片.

　　(2)教師講述書寫要則.

　　橫鉤,起筆稍重些,鉤要輕短.

　　彎鉤,起筆要輕,整個筆畫稍有些彎.

　　范寫.

　　(3)學生書空.

　　(4)練習.

　　2,指導書寫"個,了,子".

　　個:撇的起筆高,捺的起筆低一點,兩筆相接,開口度大,豎居中,不與"人"連接.

　　"了"和"子"彎鉤寫在豎中線上.

　　范寫.

　　3,學生書空,描紅,練習.

　　4,互相欣賞.

　　5,選擇優秀作業貼在學習園地上.

　　(五),布置作業

　　1,找一找在哪些地方還可以見到我們今天認識的"新朋友".

　　2,找一找我們生活中還有哪些象形字,然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自作卡片(卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫).

　　六,板書設計:

　　口耳目

　　變魔術(加一筆,變新字) 我會寫

　　口---------- 橫鉤

　　木---------- 彎鉤

　　人---------- 個

　　了---------- 了 子

　　教學反思

　　《語文課程標準》指出:識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字.這節課我努力創設良好的學習情境.針對一年級學生的特點,利用圖畫激發學生的興趣,用學生喜歡的故事引入新課,使學生始終處于最佳的學習狀態.創設開放的,民主的,和諧的課堂氣氛,尊重學生的感受,體驗和理解.

　　本節課體現了自主,合作,探究的學習方式.識字教學識記字形是難點,教師先和同學們一起學習了三個生字,滲透了學習方法,再引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字,發揮學生的創造力,課堂中學生表現出來的學習方法是多樣的,無論采取的是什么樣的方式,教師都給予鼓勵.學習中體現了學生之間的互動與交流,相互啟發,相互促進.注意到了識字與生活的聯系.這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義,增長了知識.

　　寫字指導到位.教師采用了講解,書空,范寫等方式,具體指導了學生寫好每一個字,特別注意了筆畫在四字格中的位置,如何起筆收筆及筆順規則等.為學生寫好字打下了堅實的基礎.

《口耳目》第二課時教學實錄 篇12

　　作者：喻曉

　　師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片)

　　生( 搶讀生子)

　　師：讀得真好！在上一節課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢。現在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。

　　師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。

　　師：(多媒體顯示六個生字)現在,我們就從這節課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？

　　生：（齊讀t 兔）

　　師：你是怎樣記住它？

　　生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。

　　師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。

　　生：免費的免,加上一點就是兔。

　　師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！

　　師:誰能給“兔”找個朋友？

　　生：兔子。

　　師：小白兔。

　　師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？

　　生：它愛吃蘿卜愛吃菜。

　　生：它蹦蹦跳跳很可愛。

　　師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？

　　生：有。

　　師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！

　　生：（自學，同桌互學，小組研究學）

　　師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？

　　生：（領讀生字）

　　師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？

　　生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。

　　師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？

　　生：山羊、綿羊、小羊……

　　師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？

　　生：我知道羊吃草擠奶。

　　生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。

　　生：它的叫聲咩咩的。

　　生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。

　　生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

　　師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。

　　生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。

　　師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？

　　生：我能給它找朋友，耳目

　　師：哦，你的朋友找錯了。

　　生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……

　　師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？

　　生：我知道木頭可以做家具。

　　生：（指桌子）書桌就是木頭做的。

　　生：木頭可以用來做房子、還有橋。

　　師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。

　　生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。

　　生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。

　　師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？

　　生：是。

　　師：那你想保護哪些鳥兒？

　　生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……

　　師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？

　　生：木字加一撇。

　　生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。

　　師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？

　　生：竹子的竹。

　　生：大熊貓吃竹子。

　　師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。

　　生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。

　　師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。

　　師：出示卡片。

　　生：（齊讀）

　　師：齊讀的也不錯。現在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。

　　生：（舉手）

　　師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節，開的快。

　　生：（兩組同學分別做開火車的游戲）

　　師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）

　　師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。

　　師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。

　　生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）

　　師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。

　　生：（練習寫“十”）

　　師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）

　　師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。

　　生：（練習寫“木”）

　　師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。

　　生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。

　　師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）

　　生：（搶讀）

　　師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。

　　師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。

　　生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。

　　生；（紛紛舉手）

　　師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油

　　生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉村雞、高新區人民醫院

　　生：（認讀標牌上的字）

　　師：你還認識那些字？試著說一說？

　　生：（生自由發言）

　　師：最后一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生

　　◆[2004