蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和一種筆畫， 綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
3、體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，基本理解詞語(yǔ)的意思，流利的朗讀詞串
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)想象，體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。
一、情境導(dǎo)入。
小朋友，輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，這是什么聲音？（播放大海聲音）今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語(yǔ)。
1、（出示圖片。）請(qǐng)小朋友們按由遠(yuǎn)到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說(shuō)說(shuō)圖上的景色。
（1）沙灘上呢？（金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地?fù)熵悮つ兀。?/p>
（2）海面上呢？（蔚藍(lán)的海水，海風(fēng)掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無(wú)數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠(yuǎn)處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。）
（3）遠(yuǎn)處的天空有什么？（晚霞）
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在圖片旁貼出對(duì)應(yīng)的詞卡。
三、初步感知
1、大海真美啊！（引讀課題）我們今天要學(xué)的識(shí)字5就是一篇描寫大海的韻文。請(qǐng)大家把書翻到102頁(yè)，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，也可以小聲讀；可以表演讀也可以用眼睛讀。（生自由選擇自己喜歡的方式讀）有一點(diǎn)要求，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、指名朗讀。相機(jī)正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學(xué)韻文
1、學(xué)習(xí)第一行詞串
（1）（觀察圖畫）小朋友們都在干什么？（小姑娘正彎腰去撿一個(gè)藍(lán)色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過來(lái)，舉著一個(gè)大海螺大聲地喊著：“瞧，多漂亮的貝殼！”沙灘上留下了他的一串小腳印。）
小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸，當(dāng)水漸漸退去，泥土中的水分逐漸減少，就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點(diǎn)水旁，“沙”的右邊是少，一起讀。
（2）這軟軟的沙灘上，還有許多可愛的小——（出示詞卡“貝殼”）。走，我們撿貝殼去。看看，我們撿到了什么樣的貝殼啊？（讀好“貝殼”）
（3）小結(jié)：孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼，盡情玩耍。看，他們的小腳丫在沙灘上留下了……（腳印）他們玩得是多么開心呀！
（4）有感情地朗讀第一行
2、學(xué)習(xí)第兩行詞串
（1）站在沙灘上，遙望海面，海風(fēng)吹來(lái)了，它把誰(shuí)也帶來(lái)了呢？（浪花，海鷗）
（2）浪花看著開心的孩子們頁(yè)快樂地跳起了舞，一群海鷗飛過來(lái)了，它們?cè)诤Ｃ嫔舷敫墒裁矗浚ㄒ秃⒆觽円黄鹪诤＿吙鞓返耐嫠＃w翔、鳴叫、捕捉小魚、追逐）
（3）小結(jié)：海風(fēng)輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色啊！誰(shuí)能讀好第二行的三個(gè)詞語(yǔ)？（指讀）
（4）有感情地朗讀第二行。
3、引讀兩行詞串
蔚藍(lán)的大海，金色的（沙灘），白色的（浪花），輕柔的（海風(fēng)），翱翔的（海鷗），還有光著（腳丫）興高采烈撿（貝殼）的小朋友們，一切都是那么美麗，充滿了快樂。讓我們美美地讀一讀……
五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生照筆順提示，自由練習(xí)書空。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點(diǎn)寫在中心點(diǎn)偏左，右點(diǎn)比左點(diǎn)高，最后一撇要舒展。
浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。三點(diǎn)水旁，左窄右寬。
風(fēng)：第二筆是什么？第二筆為“乁”，中間部分要寫得適中。（教師進(jìn)行示范）
貝：上部寫得略長(zhǎng)些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長(zhǎng)點(diǎn)。
3、在書上描紅。
4、教師范寫“風(fēng)、浪”。
5、學(xué)生描紅。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字5
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求
1學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解由生字組成的詞
2初步認(rèn)識(shí)常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語(yǔ)，進(jìn)行國(guó)防啟蒙教育。培養(yǎng)熱愛人民軍隊(duì)的思想感情
教學(xué)重、難點(diǎn)
識(shí)字并初步認(rèn)識(shí)一些常見軍事裝備和一些軍事術(shù)語(yǔ)
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1 今天學(xué)習(xí)一篇和軍事裝備、武器有關(guān)的
2 板書課題，齊讀
二、初步看圖，讀文
1 看圖，圖上都畫了什么？哪些是你熟悉的，哪些是你不熟悉的？
2 自由讀文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音
三、圖文結(jié)合，理解詞意
1 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示相關(guān)圖和詞語(yǔ)
手槍步槍機(jī)槍站崗巡邏巡航
飛機(jī)潛艇導(dǎo)彈哨所領(lǐng)空海疆
（1）相機(jī)點(diǎn)撥以下詞語(yǔ)
“巡、彈”是前鼻音，“航、艇、疆、崗”是后鼻音；“哨”是翹舌音
（2）借助拼音，讀準(zhǔn)字音
（3）指名讀，齊讀
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1 教學(xué)新部首
2 教學(xué)生字字形，書空
3 學(xué)生描紅書中田字格里的生字
4 教師范寫，指導(dǎo)寫字技巧
5 學(xué)生仿影，臨寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1 讀詞語(yǔ)卡片
2 朗讀課文
二、質(zhì)疑解疑
1 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，合作解釋
2 討論交流
3 齊讀生字詞語(yǔ)
三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言
匯報(bào)交流自己通過課外閱讀，收看有關(guān)電視節(jié)目或請(qǐng)教他人，收集課文以外的武器裝備的名稱以及圖片
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、說(shuō)教材：
《識(shí)字5》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)（第一、二、四行最后一個(gè)字押韻），讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
今天，我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一、第二行，讓學(xué)生感受到了海灘的美麗、孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉啡ず秃Ｃ嫔系木吧?/p>
二、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過音樂、圖畫、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2、朗讀體會(huì)法：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、游戲鞏固法：通過游戲“歡樂大轉(zhuǎn)盤”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)思路：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學(xué)得不亦樂乎。
1、一開始，我創(chuàng)設(shè)了去海邊游玩的情景，通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學(xué)過程中，通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開了想象的翅膀，對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)一步得到了升華。
3、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我設(shè)計(jì)了“歡樂大轉(zhuǎn)盤”、“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。
4、寫字是低年級(jí)的重頭戲，我通過游戲“捉迷藏”引出生字，讓學(xué)生在動(dòng)手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見面，加深印象。通過“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫、學(xué)習(xí)新筆畫為寫字作鋪墊。指導(dǎo)書寫時(shí)，通過電腦老師教筆順，教師的范寫，學(xué)生的描紅、臨寫，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫好。
說(shuō)起來(lái)在石梅小學(xué)我只能算是小字輩，以上只是我個(gè)人對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之出，請(qǐng)大家多提寶貴建議和意見。
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《識(shí)字5》教學(xué)反思
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺(tái)風(fēng)的？誰(shuí)見過臺(tái)風(fēng)、雷雨，它和春風(fēng)、春雨有什么不同？可以給我們說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答：“我看到夏天的臺(tái)風(fēng)刮得很厲害，把樹和房子都刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹下，很危險(xiǎn)。”除了書上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（如閃電等）在說(shuō)第三組詞的時(shí)候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說(shuō)話。學(xué)生非常會(huì)說(shuō)，而且想說(shuō)什么就說(shuō)什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識(shí)字5》教學(xué)反思
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你看到過夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺(tái)風(fēng)的？誰(shuí)見過臺(tái)風(fēng)、雷雨，可以給我們說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答：“我看到夏天的臺(tái)風(fēng)刮得很厲害，樹都被刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹下，很危險(xiǎn)。”除了書上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風(fēng)扇、炎熱等等）在說(shuō)第三組詞的時(shí)候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）。”這樣的句式說(shuō)話。學(xué)生非常會(huì)說(shuō)，而且想說(shuō)什么就說(shuō)什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
《識(shí)字5》教學(xué)反思
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的看圖讀韻文識(shí)字，描寫的是關(guān)于“夏天”的氣象、水果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字5的教材看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但留給我們更多自由發(fā)揮的空間，我覺得這是積累詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。識(shí)字教學(xué)不像課文教學(xué)，沒有一個(gè)固定、穩(wěn)定的故事情節(jié)，但在教學(xué)時(shí)給這些詞串創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，就能使變得學(xué)習(xí)不枯燥，同時(shí)幫助記憶。我是采用這種教學(xué)方法授課的，在上這堂課時(shí)，有許多成功的方面，同時(shí)也有許多方面需要改進(jìn)。教學(xué)本課時(shí)由于還沒有到夏天，學(xué)生對(duì)于夏天的印象可能僅限于“炎熱”上。在教學(xué)過程中，我努力多利用多媒體課件讓學(xué)生充分感知夏天的情景，了解夏天的水果、動(dòng)物和花卉。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)道：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫都是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，我以指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主，通過朗讀表達(dá)出他所感受到的夏天；其次，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。“語(yǔ)文教學(xué)的過程就是教師與學(xué)生以言語(yǔ)作品為中介展開的一次情感交流的對(duì)話，感悟過程。”在特定語(yǔ)言情境中領(lǐng)略文章的景、情、人物，體會(huì)作者的思想。
于是，在課堂上，我積極營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生閱讀主體情緒化的“情場(chǎng)”，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，興趣盎然，深有體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描寫的情境，達(dá)到親情，生情的目的。因而，教學(xué)一開始我就播放夏天臺(tái)風(fēng)雷雨的視頻，讓臺(tái)風(fēng)、雷雨的景象深深印在學(xué)生的腦海里，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)夏天的感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生讀書的熱情。
除了這些，在教學(xué)過程中，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。如在教學(xué)第一組詞：夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問學(xué)生：“你印象中的夏天是什么樣的？”學(xué)生紛紛回答：“我印象中的夏天是炎熱的。”在教學(xué)第二組詞：桃子、梅子、西瓜，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是這是怎樣的水果？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“這是又甜又大的桃子，”有的說(shuō)：“這是酸溜溜的梅子，”還有的說(shuō)：“這是好吃的西瓜。”再出示第四組詞：葵花、茉莉、荷花，我問他們：“看見這些花，你覺得怎樣的花？”學(xué)生說(shuō)出了：“金燦燦的葵花，清香的茉莉，粉紅的荷花。”學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智。”
另外，在教學(xué)中，我將課本插圖用在學(xué)完課文的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)上，一方面使文本價(jià)值得以更多張顯；另一個(gè)方面也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)能力，真是一舉兩得。。
但是現(xiàn)在想起來(lái)，這堂課也有許多遺憾之處，如過于注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生的朗讀還沒指導(dǎo)到位，有個(gè)別學(xué)生字音沒有讀準(zhǔn)，不能很好的將感情融入進(jìn)朗讀里頭等。教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因?yàn)樵诜此贾形沂斋@著，成長(zhǎng)著……
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
蘇教版新教材的詞串識(shí)字是一個(gè)亮點(diǎn)，它是以特定的時(shí)空物事為中心，選定相關(guān)詞語(yǔ)，包含要學(xué)的生字，按意義連接，組成詞串，再分行排列，末尾押韻，近似一篇“小韻文”，讀起來(lái)瑯瑯上口。那一串串詞組都具有鮮活的力量，能使學(xué)生在識(shí)字中獲得美好的情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。它具有識(shí)字、認(rèn)知、審美、鋪墊等多重功能。這全新的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，逼迫我們必須深刻領(lǐng)會(huì)編寫理念，運(yùn)用全新的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。如《識(shí)字5》：
沙灘 貝殼 腳丫
海風(fēng) 海鷗 浪花
珍珠 魚蝦 海帶
港灣 漁船 晚霞
這一課就是圍繞大海這個(gè)中心把詞語(yǔ)“串”起來(lái)的，經(jīng)過精心組織，12個(gè)詞之間產(chǎn)生了聯(lián)系，并形成一個(gè)極為生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。因此，我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間：
一、借助拼音，自學(xué)生字詞。
學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我認(rèn)為可以按照這樣的程序自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，教師要有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“風(fēng)”是后鼻音，“晚”和“灣”聲調(diào)的差別，“魚”和“漁”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形。
二、詞圖對(duì)照，認(rèn)知事物。
在學(xué)生能正確字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文插圖，從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給情境圖貼詞卡。
師：字音讀準(zhǔn)了，詞也會(huì)讀了，這些詞都懂了嗎？現(xiàn)在我們到大海邊辨認(rèn)一下。（出示小黑板上貼著的大幅情境圖）老師把這些詞卡發(fā)給同學(xué)們，請(qǐng)你們給大海邊的景物掛牌子。（學(xué)生很興奮，小手舉得高高，師發(fā)詞卡）拿到詞卡的同學(xué)先把手中的詞讀給大家聽，再想想該貼在哪兒，沒發(fā)到的同學(xué)別不高興，你們當(dāng)小老師，看他們貼得對(duì)不對(duì)。
生掛詞卡，其中一位同學(xué)舉著寫有“海風(fēng)”的詞卡不知所措。
師：哪位小老師愿意來(lái)幫幫他？
生又紛紛舉手，師指名上臺(tái)。
學(xué)生將“海風(fēng)”掛在桅桿上飄動(dòng)的小旗旁。
師：海風(fēng)看不見摸不著，你為什么要掛在這兒？
生：因?yàn)槲铱吹搅诵∑熳釉陲h，一定是海風(fēng)吹的。
師：你觀察得真仔細(xì)，又愛動(dòng)腦筋，真棒！大家一起來(lái)看看他們掛對(duì)了沒有？（學(xué)生讀詞）
這一設(shè)計(jì)將文字與事物相匹配，既鞏固了對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)，又理解了詞義，認(rèn)識(shí)了事物。
三、誦讀詞串，展開想象，進(jìn)入情境，品味欣賞。
誦讀詞串是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生充分感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。可以先分別進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語(yǔ)間的聯(lián)系，再連貫起來(lái)誦讀整篇詞串，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)與停頓，注意末尾押韻，讀出輕重緩急的韻味和樂感。如指導(dǎo)讀第一行“沙灘
貝殼腳丫”：
師：大海美嗎？好玩嗎？讓我們一起去看一看玩一玩吧！捧好書，讀第一行詞。讀一個(gè)詞就要在頭腦中想象一個(gè)畫面。
學(xué)生自由朗讀第一行。
師：這處景點(diǎn)誰(shuí)喜歡？來(lái)讀讀。
學(xué)生朗讀。
師：“沙灘”能讀得再大一點(diǎn)嗎？“貝殼”能讀得再美一些嗎？
生：能！（生再讀）
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不到位時(shí)，就借機(jī)指導(dǎo)——
師：怎樣才能讀出畫面來(lái)呢？老師是這樣邊讀邊想的，讀“沙灘”這個(gè)詞時(shí)，我就想沙灘多大呀，沙子軟軟的，踩在上面可舒服啦！讀“貝殼”這個(gè)詞時(shí)，我又想沙灘上貝殼真多呀，千奇百怪，五顏六色。讀“腳丫”這個(gè)詞時(shí)，我眼前就看到一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友光著腳丫在沙灘上揀貝殼，玩得可高興了！就這樣，我由詞想到了圖畫，又由圖畫想到了詞。來(lái)，聽老師讀，跟老師一起想。
……
引導(dǎo)學(xué)生誦讀詞串，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，不僅可以加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和體驗(yàn)，而且能讓學(xué)生享受到審美的樂趣。
四、指導(dǎo)寫字，筆筆到位。
蘇教版教材每課生字后面都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我們要嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，同時(shí)還要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。如在教學(xué)生字“沙、浪、漁”時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)，（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有三點(diǎn)水）歸納出來(lái)后讓學(xué)生看“練習(xí)四”后的筆順表，邊說(shuō)筆畫名稱邊書空，然后對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢(shì)。我在巡視過程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是舉手之勞，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的激勵(lì)作用。
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，能按筆順正確的書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2、難點(diǎn)：按筆順書寫生字。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫。掌握新編旁羽字頭。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、通過看圖、識(shí)字寫字、誦讀韻文，認(rèn)識(shí)冬季的物候特征，讓學(xué)生感受到冬天雖冷仍充滿著勃勃生機(jī)和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴(yán)寒的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，秋天轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過去了，寒冷的冬天已經(jīng)來(lái)到我們身邊，你們感覺到了嗎？你想對(duì)冬天說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生各抒己見）冬天里，北方大部分冰雪覆蓋，是不是比我們海南別有一番美麗的景象，你們想不想到冰天雪地里去玩一玩，現(xiàn)在請(qǐng)跟老師一起走吧！(放音樂、學(xué)生唱歌、教師掛圖）小朋友們，我們到啦！北方的郊外景色怎么樣？
二、看圖說(shuō)話學(xué)字詞。
1、引導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)，認(rèn)真的看圖，教師把字詞寫在圖畫的下面。
a、冬天到了，北方的天氣怎么樣？我們海南的天氣又怎么樣？
b、哪些動(dòng)物躲到洞里過冬了？海南的動(dòng)物又怎么樣？
c、哪些植物不怕冷？
d、冬天里北方的小朋友怎么運(yùn)動(dòng)？我們呢？
2、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）小朋友，我們看懂了圖意，詞語(yǔ)也寫在下面了，這些詞語(yǔ)你們能讀準(zhǔn)嗎？
（2）請(qǐng)“小老師”教學(xué)字音。
①、“小老師”領(lǐng)讀，提醒小朋友要注意的音節(jié)。
②、“小老師”帶領(lǐng)小朋友鞏固字詞讀音。開火車讀，小組賽讀，齊讀。
（3）小朋友，你們對(duì)哪些詞語(yǔ) 還不懂他的意思呢？
①、學(xué)生質(zhì)疑(讓學(xué)生自己說(shuō)）
②、師生解答。（針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑、解答）如：
寒流：冬天里，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹?lái)了強(qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫“寒流”。
蟒蛇：是我國(guó)最大的無(wú)毒蛇，冬天要冬眠。
三、歸類學(xué)習(xí)韻文
1、小朋友、你們看看掛圖上的詞語(yǔ)，讀一讀，想一想：哪些詞語(yǔ)是表示冬天氣候特點(diǎn)呢？哪些詞語(yǔ)是表示不畏嚴(yán)寒的植物的？哪些詞語(yǔ)是表示在洞中過冬的動(dòng)物的？哪些詞語(yǔ)是表示體育鍛煉活動(dòng)的？（教師版貼：氣候、植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)）
2、小組討論，每組推選一人取詞卡，并按順序排列在黑板上，貼好后小組齊讀，其他同學(xué)評(píng)議貼的是否正確。
3.連讀韻文。
（1）按要求歸類讀。
（2）指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，領(lǐng)讀、開火車讀，賽讀。齊讀等多種形式練讀。
（3）去拼音讀韻文。
四、括展。
1.小朋友，你們還不知道哪些動(dòng)物有關(guān)冬天的氣候。植物、動(dòng)物、體育活動(dòng)等方面的知識(shí)，還知道哪些描寫冬天景物的成語(yǔ)和古寺？小組討論。
2、說(shuō)說(shuō)海南冬天的植物和動(dòng)物。
第二課時(shí)
教學(xué)課程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，對(duì)的打“√”。
蠟梅（là nà） 翠竹（chuì cuì）
溜冰（bin bing） 跳繩（sheng shen）
2、背誦關(guān)于“春天、夏天、秋天、冬天”歸類識(shí)字的韻文，幫助學(xué)生積累。
二、記憶字形。
1、（出示本課生字）小朋友，這些生字你能組成詞語(yǔ)嗎？學(xué)生組詞，教師板書在字下。
2、這些生字，你們有什么好的方法來(lái)記住他們呢？
（1）學(xué)生自己想，在小組里討論叫，交流。
（2）匯報(bào)。（可用猜字謎。如：用水洗骨頭―滑、小卒頭上長(zhǎng)羽毛―翠。也可以編順口溜。如：“蠟燭”有兩條蟲，前邊是小蟲，后邊是大蟲。）
（3)做練習(xí)。
比一比，再組詞。
梅（ ） 刺（ ) 蠅（ ） 蠟（ ） 燭（ ）
誨（ ） 喇（ ） 繩（ ） 臘（ ） 灶（ ）
三、指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)識(shí)新編旁“羽”（羽字頭）。
2、學(xué)生按筆順描紅書中田字格中的生字。
3、檢查。說(shuō)說(shuō)“雪、翠、刺、滑”的筆順。
4、你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫呢？學(xué)生提出難寫的字，師生共同觀察應(yīng)如何寫好它。教師范寫并提示字間架結(jié)構(gòu)應(yīng)如何擺好。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
6、聽寫生字，檢驗(yàn)效果。
四、看圖填空。
1、今天清早，小朋友們?cè)谘┑乩镥憻挘械模ā 。械模ā 。械模ā 。?.....
2、冬天到了（ ）。
教材分析
本課是看圖學(xué)文的歸類識(shí)字，全文分兩部分。
第一部分是圖和詞語(yǔ)。圖畫的內(nèi)容是：在寒流侵襲、大雪紛飛、北風(fēng)怒吼的季節(jié)里，蠟梅花卻迎著風(fēng)雪開放，松樹和竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機(jī)。蛇、螞蟻、刺猬躲進(jìn)了洞里冬眠，但小朋友卻不怕冷，迎著風(fēng)雪滑雪、跑步、跳繩，積極鍛煉身體。與圖相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)有：寒流、大雪、北風(fēng)/蠟梅、翠竹、蒼松/蟒蛇、螞蟻、刺猬/滑雪、溜冰、跳繩。12個(gè)詞語(yǔ)分成了排列整齊的四組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)了冬天的氣候特點(diǎn)；第二組詞語(yǔ)介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物；第三組詞語(yǔ)介紹了在洞中過冬的三種動(dòng)物；第四組詞語(yǔ)介紹了三種適合冬天進(jìn)行鍛煉的體育活動(dòng)。連起來(lái)讀，押韻上口，意義上又有聯(lián)系，便于記誦，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言。
第二部分是要求學(xué)生會(huì)寫的生字“雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩”和新編旁“羽”（羽字頭）。下面一行田字格中的紅字是供學(xué)生苗紅的。
教學(xué)反思
識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)在記憶字形。記憶字形的方法雖然很多，但要學(xué)生熱情參與，有濃厚的興趣才能有效。有時(shí)編字謎、有時(shí)編順口溜、有時(shí)可換編旁、還可全都用上，或分析字形。交給學(xué)生記憶字形的方法，使學(xué)生懂得自己主動(dòng)去識(shí)字，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，還能打開積極思維的大門，開發(fā)學(xué)生的智力，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。但對(duì)基礎(chǔ)很差的學(xué)生還要耐心，口對(duì)口，手把手的教，光對(duì)他說(shuō)字謎、順口溜等都是沒有用的。
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，有積累諺語(yǔ)的興趣。
教學(xué)建議：
一、識(shí)字寫字
1、結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。如，移動(dòng)電話（移），火柴（柴），姓易、容易（易），打折、折疊（折），搓手，搓繩（搓、繩），一斤重（斤）等。
2、在朗讀諺語(yǔ)的過程中認(rèn)清字形（整體認(rèn)識(shí)），讀準(zhǔn)字音。注意“柴、折、繩”是翹舌音，“搓”是平舌音，“謀”的韻母是 ou。
3、通過組詞鞏固認(rèn)讀生字。
4、寫字指導(dǎo)：
⑴ 仔細(xì)觀察：
同偏旁、同部件：折──挑 線──繩 斤──折
形相近：挑──桃 根──跟 錢──線
⑵ 寫正確：
“挑”字的筆順：扌。
“折、根”二字不要多一點(diǎn)。“線”字不要少一點(diǎn)。
⑶ 寫美觀：
把“斤”字的寫法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“豎”，橫要右伸，豎要垂直。
重點(diǎn)指導(dǎo)“絞絲”的書寫（線、繩）：關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”，撇，一定不能彎，要寫直；折，要寫成“提”；第二個(gè)撇折稍大；兩個(gè)撇要保持“平行”（不要給學(xué)生講平行的概念，可以通過示范、動(dòng)作讓學(xué)生明白）。
二、朗讀感悟
1、自讀諺語(yǔ)，理解諺語(yǔ)，提出自己不懂的詞語(yǔ)。
2、在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)每一句諺語(yǔ)的理解，可以從字面上理解，也可以結(jié)合生活實(shí)際理解。
3、讓每一個(gè)小組選擇一句諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組同學(xué)對(duì)該諺語(yǔ)的理解。
4、選擇自己最喜歡的諺語(yǔ)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
5、采用范讀、對(duì)讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀諺語(yǔ)，鼓勵(lì)記誦自己喜歡的諺語(yǔ)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
搜集諺語(yǔ)，在班上分類進(jìn)行整理、交流，每個(gè)同學(xué)找自己的學(xué)習(xí)伙伴，互相摘抄搜集的諺語(yǔ)。
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
本學(xué)期初，在吳中區(qū)國(guó)標(biāo)版新教材培訓(xùn)會(huì)上，我執(zhí)教了示范課《識(shí)字5》,獲得了大家的一致好評(píng)。它是江蘇教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書》一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元中的一篇識(shí)字課文。在本堂課中，孩子們?cè)跐h字的王國(guó)里識(shí)得愉快、學(xué)得輕松，尤其是以下的教學(xué)片段教好地體現(xiàn)了語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課堂教學(xué)活動(dòng)化、綜合化、生活化的教改方向。
師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？
生：（興高采烈地）是海浪！
生：是濤聲！
師：真棒，那么現(xiàn)在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙灘。
生：我看到了貝殼，還有漁船。
生：我還看到了海鷗。
生：還有晚霞。
……
師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？
生：很舒服（一副愜意的樣子）。
生：軟軟的。
生：有點(diǎn)燙。
師：誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀第一行？
生：我來(lái)讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）
……
師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來(lái)陣陣涼涼的海風(fēng)。
師：你能把你的感受讀出來(lái)嗎？
生：（一副爭(zhēng)先恐后狀，聲音極響）我能。
……
師：第三行詞語(yǔ)請(qǐng)小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
生：他們都是海產(chǎn)品。
師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？
生：吃海帶能使人聰明。
生：珍珠可以做首飾。
師：你的知識(shí)真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？
生：珊瑚。
生：還有紫菜。
1、活動(dòng)化
在這一片段中，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮ぐl(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、綜合化
在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會(huì)、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說(shuō)到珍珠的形成、海帶中的碘對(duì)人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，豐富了知識(shí)。
3、生活化
我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著汽車來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識(shí)字教學(xué)摒棄了單一識(shí)記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，在情境中識(shí)字、生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字，起到了很好的效果。
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
《識(shí)字5》教學(xué)反思
一、活動(dòng)化
首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動(dòng)情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍(lán)的大海邊，接著充分給予學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谶呅蕾p風(fēng)景邊游玩的情境中認(rèn)識(shí)新詞、誦讀韻文，從而幫助學(xué)生建立了客觀事物與詞語(yǔ)內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體、客觀事物與學(xué)生之間的距離，更讓學(xué)生在韻文誦讀的過程中進(jìn)一步感受到了大海的美麗富饒，體驗(yàn)了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)設(shè)的特定活動(dòng)情境中學(xué)得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生個(gè)性化的理解，使孩子們?cè)诔浞值耐嫖吨徐柟塘诵轮ぐl(fā)了學(xué)生喜歡識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的愿望。
二、綜合化
其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會(huì)、科學(xué)、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學(xué)生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學(xué)生說(shuō)到珍珠的形成、海帶中的碘對(duì)人類的益處，還有學(xué)生描述生活中見到的晚霞，以及讓學(xué)生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都軟化了學(xué)科的邊緣，打破了學(xué)科的框框，使學(xué)生在課堂上不僅識(shí)了字，理解了詞語(yǔ)，而且認(rèn)識(shí)了事物，豐富了知識(shí)。
三、生活化
我們常說(shuō)語(yǔ)文的外延等同于生活的外延，那么語(yǔ)文教學(xué)就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場(chǎng)景：如和孩子們一起坐著汽車來(lái)到海邊，看看沙灘、吹吹海風(fēng)、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的感性知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子們?cè)谕嫠Ｖ凶R(shí)記了生字新詞、誦讀了韻文，同時(shí)在廣闊的生活背景中得到了個(gè)性的體驗(yàn)、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識(shí)字教學(xué)摒棄了單一識(shí)記、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，采用了學(xué)生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)，在情境中識(shí)字、生活中識(shí)字，用自己喜歡的方式識(shí)字，起到了很好的效果。
《識(shí)字 5》教后反思：
今天我進(jìn)行了《識(shí)字5》的教學(xué)，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生去大海邊領(lǐng)略一下風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導(dǎo)學(xué)生想象沙灘上的腳丫會(huì)是誰(shuí)的，光著腳丫踩在沙灘上會(huì)是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會(huì)怎樣呢？發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的比較貧乏，只會(huì)說(shuō)“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時(shí)在教學(xué)中要多注重語(yǔ)言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成的韻語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生有聲有色的進(jìn)行誦讀呢？首先我聲情并茂的進(jìn)行范讀，讓我的學(xué)生閉眼聆聽，盡情感受。當(dāng)我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學(xué)生們紛紛舉起了小手。有的說(shuō)：“我看到了色彩斑斕的貝殼。”于是，我適時(shí)的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說(shuō)：“那，讀貝殼這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就把你的驚喜、快樂給讀進(jìn)去。”孩子仰起臉蛋，很快把這個(gè)詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風(fēng)的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來(lái)，只要我們老師在細(xì)小處，做一個(gè)有心人，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，我們的孩子就會(huì)給你一份驚喜。
《識(shí)字5》教學(xué)反思
本課圍繞“大海”這個(gè)中心，用“詞串”的形式將一組詞語(yǔ)組成韻文。教學(xué)時(shí)，我從整體入手指導(dǎo)學(xué)生了解觀察順序。蔚藍(lán)的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠(yuǎn)處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們?cè)谏碁┥吓d高采烈地?fù)熵悮?hellip;…在看圖過程中，啟發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，指導(dǎo)他們把話說(shuō)完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語(yǔ)言，同時(shí)把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化了識(shí)字的效果。
《識(shí)字5》教后反思
這篇韻文中的每一個(gè)詞語(yǔ)都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍(lán)的大海，低翔的白鷗，小朋友們?cè)诮鹕纳碁┥献分疰覒颍瑩熘孱伭呢悮ぃ嗝纯鞓罚『⒆觽兊那榫w一下子被我調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們積極參與，表達(dá)著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：
小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽(yáng)落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。
傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印。
…………
利用多媒體可以把學(xué)生帶入情境，學(xué)生身臨其境，就有說(shuō)不完的話了。
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃
主備人: 施教時(shí)期 XX年 月 日
教學(xué)內(nèi)容 識(shí)字5
共幾課時(shí) 2
第幾課時(shí) 1
課型 新授
教學(xué)
目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線中的字只識(shí)不寫,掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。
2、學(xué)會(huì)觀察圖畫,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3、誦讀詞語(yǔ),了解夏季的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
識(shí)字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)
資源
1、小黑板
2、臺(tái)風(fēng)錄像資料
掛圖
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會(huì)正確書空一類字。
3、能正確、流利地朗讀識(shí)字5。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)看圖
1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象。
2、觀看錄像,談?wù)効春蟮捏w會(huì)。然后結(jié)合實(shí)際比較“臺(tái)風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”的不同。
3、觀察插圖,說(shuō)說(shuō)圖畫的內(nèi)容。
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀
1、自讀詞語(yǔ),四人小組讀,讀準(zhǔn)字音。
2、了解“了”的兩個(gè)讀音,知道它是個(gè)多音字,并且口頭組詞。
3、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),積累詞匯。
三、誦讀詞串,大膽想象
1、邊聽范讀邊小聲跟讀,對(duì)老師的朗讀作評(píng)價(jià),再與老師比賽讀。
2、邊讀邊想象事物的形狀、聲音乃至色彩、味道等,再現(xiàn)插圖場(chǎng)景,讀出情感來(lái),讀出節(jié)奏來(lái),讀出韻味來(lái)。
四、指導(dǎo)書寫、集體書空
1、自己學(xué)習(xí)生字。
2、小組討論總結(jié)出最好的記憶方法,再與全班小朋友一起交流。
3、描紅,仿寫,能夠認(rèn)真地讀帖。
一、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)看圖
1、同學(xué)們,你們見過刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎?想看看嗎?
2、播放“臺(tái)風(fēng)”的錄像資料,說(shuō)說(shuō)“臺(tái)風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同?什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象?
3、夏天還有許多好吃的水果呢!(出示掛圖)
觀察說(shuō)話,圖上畫了哪些人?在干什么?你還看見了什么?
二、檢查情況,指導(dǎo)朗讀
1、自讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。
2、小黑板出示詞語(yǔ),檢查正音。
注意“雷”的聲母是l,不要讀成n。
“蟈蟈”和“知了”的第二個(gè)字讀輕聲,不要讀成原聲。
“知了”的“了”是多音字,在這里讀liao,不要讀成le。
3、“夏、臺(tái)、桃、瓜”口頭擴(kuò)詞。
三、誦讀詞串,大膽想象
1、教師范讀韻文。
老師讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)與老師比賽讀一讀啊?
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫、集體書空
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖,記憶生字筆順。重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、梅”的筆順。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的。
3、指導(dǎo)寫字。
4、集體書空,記住筆順。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了三個(gè)表示天氣情況的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)了三只可愛的小動(dòng)物,希望小朋友好好掌握,記住它們是什么樣子的。下節(jié)課我們會(huì)學(xué)習(xí)一些關(guān)于植物的詞語(yǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》上的4個(gè)生字。
★★完成《補(bǔ)充》、《一課一練》1。
★★★依據(jù)插圖用表示氣象的三個(gè)詞語(yǔ)寫話。
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《識(shí)字5》教案
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.觀察圖畫，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，知道看圖
1.同學(xué)們，你們見過刮臺(tái)風(fēng)、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)）
2.播放“臺(tái)風(fēng)”的錄象資料，說(shuō)說(shuō)“臺(tái)風(fēng)、雷雨”和“春風(fēng)、春雨”有什么不同，什么季節(jié)會(huì)有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說(shuō)話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認(rèn)讀詞語(yǔ)生字
1.自讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌讀。
3.指名讀。
三、指導(dǎo)誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學(xué)生邊讀邊想象實(shí)物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。要避免唱讀、頓讀。
四、課間活動(dòng)
五、指導(dǎo)書寫
1.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記注生字的。
2.學(xué)生看筆順圖，記憶生字筆順。
3.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“夏、臺(tái)、梅、瓜”的筆順。
4.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“夏、瓜”。
5.學(xué)生描紅，完成練習(xí)單。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.抽讀詞語(yǔ)卡片。
2.齊讀韻文。
二、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫
1.學(xué)習(xí)新偏旁。
2.學(xué)生看筆順圖記憶生字筆順。
3.重點(diǎn)反饋“桃、蛙、荷”的筆順。
4.學(xué)生描紅書空寫字，播放輕音樂。
蘇教版一年級(jí)上《識(shí)字5》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、課例名稱: 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》
二、課型：識(shí)字課
三、年級(jí)：二年級(jí)
四、教材版別：人教課標(biāo)版
五、執(zhí)教教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校 應(yīng)曉麗
六、評(píng)課教師：重慶市武隆縣白云鄉(xiāng)中心校 張 露
七、指導(dǎo)教師：重慶市武隆縣教育科學(xué)研究所 肖素碧
八、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）教材分析
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成，這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己，教育自己。
（二）學(xué)情分析
通過一年的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。
在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加和朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)諺語(yǔ)的含義。
3.培養(yǎng)學(xué)生積累諺語(yǔ)的興趣。
（四）重點(diǎn)難點(diǎn)
1.識(shí)記10個(gè)生字是本課的重點(diǎn)。
2.對(duì)5條諺語(yǔ)的理解是本課的難點(diǎn)。
（五）教學(xué)策略與手段
以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，采用了游戲、圖片、動(dòng)作演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（六）課時(shí)安排
一課時(shí)。
（七）課前準(zhǔn)備
1.課件。 2.實(shí)驗(yàn)用的一把筷子。
（八）板書設(shè)計(jì)
識(shí)字五
滿滿
九、教學(xué)過程：
（一）實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。
1.折一根筷子。
師：小朋友們，我們先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧！在咱們班里,誰(shuí)的力氣比較小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
師：在咱們班里,誰(shuí)的力氣最大? （抽生折一把筷子）
師：小朋友，看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3.學(xué)生自由談感受。
4.導(dǎo)出課題，齊讀。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.從文中找生字。
師：請(qǐng)小朋友先自由的讀一讀這些諺語(yǔ)，如果有不認(rèn)識(shí)的字，先作上記號(hào)，再請(qǐng)教大桃子，或者問問你的同桌。
2.開火車讀生字，檢測(cè)學(xué)生識(shí)字情況
師：小朋友，諺語(yǔ)里的這些生字，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？
師：小朋友們真棒！生字寶寶可高興啦！讓我們開著火車把它們請(qǐng)出來(lái)吧！
3.帶拼音讀，生領(lǐng)讀。
師：小朋友們真能干，把生字寶寶全認(rèn)出來(lái)了，哪個(gè)聰明的小朋友愿意來(lái)當(dāng)小老師，帶著大家再讀一讀這些生字呢？
4.搶讀。
（三）朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì)。
1.把句子讀通順。
師：小朋友們，生字寶寶玩累了，回到了諺語(yǔ)里，誰(shuí)來(lái)把你喜歡的諺語(yǔ)讀給大家聽聽？可別讀錯(cuò)了喲！（課件展示五句諺語(yǔ)。）
2.齊讀諺語(yǔ)。
師：小朋友們，“人心齊，泰山移”，讓我們一起來(lái)讀一讀這些諺語(yǔ)，好嗎？
3.體會(huì)諺語(yǔ)含義。
師：團(tuán)結(jié)合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對(duì)這幾句諺語(yǔ)已經(jīng)有了自己的理解，那么請(qǐng)選擇你最喜歡的諺語(yǔ)，向你的同桌說(shuō)說(shuō)你的理解和體會(huì)好嗎?
學(xué)生自由談體會(huì)，教師補(bǔ)充交流。
4.指導(dǎo)朗讀
（1）學(xué)生帶著自己的體會(huì)自由讀諺語(yǔ)。
（2）抽生讀。
（3）師生合作讀。
師：小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí)，不但說(shuō)出了自己的想法，還把自己的體會(huì)讀出來(lái)了，老師也想和你們合作讀一讀諺語(yǔ)好嗎？那老師讀諺語(yǔ)的前半句，你們讀諺語(yǔ)的后半句吧！
（四）鞏固識(shí)字。
1.認(rèn)讀，組詞，說(shuō)話。
師：小朋友們讀得多好啊，一群小動(dòng)物聽到了我們的讀書聲，也來(lái)到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認(rèn)識(shí)生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？你愿意幫誰(shuí)呢？
2.交流識(shí)字方法。
師：小朋友們今天認(rèn)識(shí)了這么多生字，你是怎么認(rèn)識(shí)它們的，能不能把你的好方法向大家介紹介紹？
（五）指導(dǎo)書寫。
1.觀察發(fā)現(xiàn)。
師：真是“人多計(jì)謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識(shí)字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察書中田字格里的生字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“根”的“木”字旁變捺為點(diǎn)；“滿”字是左右結(jié)構(gòu)；“挑”字的筆順。）
2.范寫“滿”字。
3.學(xué)生描紅、寫字。 教師隨時(shí)提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)。
4.請(qǐng)兩名學(xué)生展出作業(yè)，集體更正后，學(xué)生及時(shí)修改。
（六）課堂小結(jié)
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了5句諺語(yǔ)，相信小朋友們已經(jīng)牢牢地記在心里了。下課以后，請(qǐng)小朋友們?nèi)ニ鸭嗟闹V語(yǔ)，讓自己成為一個(gè)小小諺語(yǔ)專家，好嗎？
十、課后反思：
本課例是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語(yǔ)組成。諺語(yǔ)通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。
我以“折筷子”的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂中識(shí)字。識(shí)字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問題，學(xué)好、用好諺語(yǔ)。指導(dǎo)寫字中，通過課件有效實(shí)現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點(diǎn)突破。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。
本課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
十一、課例點(diǎn)評(píng)：
以讀為本悟理 趣味識(shí)字求效
——簡(jiǎn)評(píng)應(yīng)曉麗老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》
聽了應(yīng)曉麗老師上的這節(jié)識(shí)字課,總體感覺是應(yīng)老師教態(tài)自然親切，語(yǔ)言優(yōu)美富有感染力，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂結(jié)構(gòu)緊湊,充分利用直觀教具引導(dǎo)孩子結(jié)合識(shí)字，并將識(shí)字與圖文結(jié)合，與運(yùn)用結(jié)合，收到了良好的效果。應(yīng)老師還注意了語(yǔ)文課程與生活經(jīng)驗(yàn)的整合，由課堂延伸到課，充分發(fā)揮了兒童的主體意識(shí)，課堂氣氛民主、活躍，學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，是一節(jié)很實(shí)在的課。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。應(yīng)老師在這方面有自己獨(dú)特的做法。
1.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。
應(yīng)老師在教學(xué)中充分利用游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，采用兒童喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，如：“折筷子”引入新課；“開火車”讀檢查識(shí)字情況；“搶讀生字送小花”鞏固生字，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段化解難點(diǎn)……學(xué)生感受到了游戲的樂趣，課堂成為了學(xué)習(xí)的樂園，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字興味盎然。
2.以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
應(yīng)老師常掛嘴邊的是“你回答得真好！”、“你真棒！”、“真不錯(cuò)”、“真了不起”……，學(xué)生說(shuō)得好，老師還會(huì)情不自禁地和學(xué)生一起鼓掌。所以課堂上不但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃，學(xué)習(xí)的積極性也很高。
3.巧妙滲透情感教育。
進(jìn)入鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)老師這樣帶著孩子進(jìn)入：“小朋友們讀得多好啊，一群小動(dòng)物聽到了我們的讀書聲，也來(lái)到了我們的課堂，小朋友們喜歡它們嗎？它們也想認(rèn)識(shí)生字寶寶，愿意幫幫它們嗎？”學(xué)生不僅在愉悅輕松的氛圍中記住了字形，還受到了互相幫助、互相關(guān)愛的情感熏陶。
4.“以讀為本”，強(qiáng)化讀書實(shí)踐。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”。應(yīng)老師安排了自由讀、指名讀、齊讀、開火車讀、合作讀、范讀等多種形式。每次朗讀都提出了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，要求由易到難，訓(xùn)練循序漸進(jìn)。
當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠多元，評(píng)價(jià)內(nèi)容和效果還不能切實(shí)結(jié)合課堂生成的客觀實(shí)際，面向全體不夠，個(gè)別指導(dǎo)欠落實(shí)等不盡人意之處也還多次出現(xiàn)，還需要在今后的教學(xué)中加以克服。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的課堂藝術(shù)追求是永無(wú)止境的，所以，不管是應(yīng)老師，還是我們所有的語(yǔ)文老師，都需要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，豐富語(yǔ)文積累，提升綜合素養(yǎng)，才能上出高質(zhì)量的學(xué)生真正喜愛的好課。