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蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計

發布時間:2023-07-28

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計(精選14篇)

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇1

  教學目標:1、學會本課4個生字和一種筆畫, 綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀韻文。

  3、體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

  教學重點:讀準字音,基本理解詞語的意思,流利的朗讀詞串

  教學難點:啟發想象,體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣。

  教學準備:錄音帶、圖片、生字卡、小黑板。

  一、情境導入。

  小朋友,輕輕閉上眼睛,仔細聽聽,這是什么聲音?(播放大海聲音)今天,老師帶領大家一起去看海。

  二、指導看圖,出示詞語。

  1、(出示圖片。)請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按沙灘→海面→天空的順序說說圖上的景色。

  (1)沙灘上呢?(金色的沙灘上,小朋友們光著腳丫,正興高采烈地撿貝殼呢!)

  (2)海面上呢?(蔚藍的海水,海風掀起層層海浪,海浪拍打著巖石,激起無數晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔,遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶,停泊在港灣里。)

  (3)遠處的天空有什么?(晚霞)

  2、根據學生的回答相機在圖片旁貼出對應的詞卡。

  三、初步感知

  1、大海真美啊!(引讀課題)我們今天要學的識字5就是一篇描寫大海的韻文。請大家把書翻到102頁,請用自己喜歡的方式讀課文,可以大聲讀,也可以小聲讀;可以表演讀也可以用眼睛讀。(生自由選擇自己喜歡的方式讀)有一點要求,讀準字音,認清字形。

  2、指名朗讀。相機正音,注意前后鼻音和平翹舌音。

  四、教學韻文

  1、學習第一行詞串

  (1)(觀察圖畫)小朋友們都在干什么?(小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指,他可能有了新的發現。右邊的小男孩飛快地跑過來,舉著一個大海螺大聲地喊著:“瞧,多漂亮的貝殼!”沙灘上留下了他的一串小腳印。)

  小朋友們玩耍的沙灘。水把泥土沖上岸,當水漸漸退去,泥土中的水分逐漸減少,就變成了沙。所以“沙”的左邊是三點水旁,“沙”的右邊是少,一起讀。

  (2)這軟軟的沙灘上,還有許多可愛的小——(出示詞卡“貝殼”)。走,我們撿貝殼去。看看,我們撿到了什么樣的貝殼啊?(讀好“貝殼”)

  (3)小結:孩子們光著小腳丫在沙灘上撿貝殼,盡情玩耍。看,他們的小腳丫在沙灘上留下了……(腳印)他們玩得是多么開心呀!

  (4)有感情地朗讀第一行

  2、學習第兩行詞串

  (1)站在沙灘上,遙望海面,海風吹來了,它把誰也帶來了呢?(浪花,海鷗)

  (2)浪花看著開心的孩子們頁快樂地跳起了舞,一群海鷗飛過來了,它們在海面上想干什么?(要和孩子們一起在海邊快樂的玩耍,飛翔、鳴叫、捕捉小魚、追逐)

  (3)小結:海風輕拂,浪花歡唱,海鷗飛翔,多么迷人的景色啊!誰能讀好第二行的三個詞語?(指讀)

  (4)有感情地朗讀第二行。

  3、引讀兩行詞串

  蔚藍的大海,金色的(沙灘),白色的(浪花),輕柔的(海風),翱翔的(海鷗),還有光著(腳丫)興高采烈撿(貝殼)的小朋友們,一切都是那么美麗,充滿了快樂。讓我們美美地讀一讀……

  五、教學生字,指導書寫。

  1、學生照筆順提示,自由練習書空。

  2、重點指導:

  沙:右部“少”的豎應寫在豎中線右邊,左點寫在中心點偏左,右點比左點高,最后一撇要舒展。

  浪:第八筆為“豎提”,應在豎中線的左邊,捺要舒展。三點水旁,左窄右寬。

  風:第二筆是什么?第二筆為“乁”,中間部分要寫得適中。(教師進行示范)

  貝:上部寫得略長些,左豎比橫折的折筆要略短,第三筆為豎撇,末筆為長點。

  3、在書上描紅。

  4、教師范寫“風、浪”。

  5、學生描紅。

  板書設計:        

  識字5

  沙灘 貝殼 腳丫

  海風 海鷗 浪花

  珍珠 魚蝦 海帶

  港灣 漁船 晚霞

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇2

  第一課時

  教學要求

  1.知識與技能

  (1)學習并掌握本課的生字、新詞及偏旁:“雨”。

  (2)圖文結合,了解夏天景物的特點。

  (3)積累詞語

  2.過程與方法

  引導學生仔細地觀察、圖文結合,聯系生活實際,了解夏天景物的特點。

  3.情感、態度與價值觀

  激發學生識字的興趣,培養學生有序、細致地觀察習慣,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  重、難點與關鍵

  1.按一定順序觀察圖畫,培養學生的觀察和口語表達能力。

  2.利用插圖,幫助學生理解字詞,將識字與認識事物結合。

  3.能正確、美觀地書寫生字。

  課時劃分(兩課時)

  教學設計

  一、創設情境,導入新課。

  師:小朋友,老師今天給你們帶來了一個好朋友,想知道他是誰嗎?

  課件展示:孫悟空

  師:孫悟空想邀請同學們到花果山去玩,同學們想不想去?但要經過兩個地方,而且要把這兩個地方的生字都記住了,才能有資格進入花果山,現在我們就一起出發吧!

  二、圖文結合,認識生字,積累詞語

  (一)學習夏天開的花

  ①師:小朋友們去過花園嗎?花園里都有些什么花?接下來我們看看這個花園究竟有些什么花?

  ②課件出示:葵花、茉莉、荷花

  ③指名讀。

  ④全班齊讀。

  (二)學習夏天的動物

  師:接下來我們到了動物園,但要進動物園得先猜謎語

  課件出示謎語

  ①身上衣服像西瓜,白白肚皮大又大。

  唱起歌來呱呱呱,會吃害蟲保莊稼。(青蛙)

  ②課外拓展:青蛙是害蟲還是益蟲?我們該怎樣保護它?

  ③說鳥不是鳥,躲在樹上叫。

  自吹啥都懂,其實全不曉。(知了)

  ④提要求,注意輕聲,指名讀。

  ⑤腿長胳膊短,眉毛蓋住眼。

  有人不吱聲,無人大聲喊。(蟈蟈)

  (三)學習夏天的氣候

  課件展示:“雷雨”和“臺風”

  ⑴師:哎呀,不好了,發生什么事了?你見過的雷雨是怎樣的?下雨的時候,我們該怎么辦?如果在郊外遇到下雨了該怎么辦?

  ⑵師:大家說說看,臺風和春風有什么不同?

  ⑶小結:“臺風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特征,你還知道夏天的其他天氣特征嗎?

  ⑷學生匯報,教師板書(炎熱、白天長、夜晚短)

  三、游戲鞏固

  從口袋里抽字卡,并用抽到的字卡造句。

  四、認識生字

  1認識“雷”字,你們會怎樣記住它呢?

  1.組詞、造句。

  2.在田字格書寫,注意格式。

  3.學生在田字格里書寫。

  五、課文拓展,畫畫夏天的美麗景色

  教學反思

  “文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的一次情感交流的對話,感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物,體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”,讓學生直接面對文本,興趣盎然,深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像,那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海,激發學生學習的興趣,誘發學生讀書的`熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩,要闖關,以游戲創設情境,通過唱歌,圖畫再觀情境。在這樣的教學中,大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中,真正成了學習的主人,促進學生人格的構建。

  當然這堂課也還有遺憾之處:在學生識字看圖,圖字結合的這個環節上得不夠緊湊,以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字,展示學生的作品。

  通過這堂課的教學,我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念,“以人為本,立足發展”讓學生天天在快樂中成長,也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇3

  課文內容:

  識字5

  寒流   大雪   北風

  蠟梅   翠竹   蒼松

  蟒蛇   螞蟻   刺猬

  滑雪   溜冰   跳繩

  一、教學要求:

  1.學習本課8個生字,認識一個新偏旁“羽字頭”。

  2.通過看圖、識字認字、誦讀詞串來認識有關冬天的事物,理解由生字組成的詞語。

  3.初步了解冬天氣候的一些特征,讓學生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

  二、教學重點:學習生字,理解詞義。

  教學難點:體會“歲寒三友”不畏嚴寒的品質,感受冬天特有的情趣。

  三、教學過程:

  第一課時(詳案)

  要求:通過看圖、識字認字、誦讀詞串,結合生活經驗認識有關冬天的事物,理解由生字組成的詞語。初步了解冬天氣候的一些特征,讓學生感受到冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機和生活的情趣。

  一、情境導入。

  今天是11月8日,請你看看今天的日歷上寫的是什么節氣?(指導學生看投影日歷)(是立冬)。這就意味著,冬天已經來了。在你記憶中,冬天是怎樣的?你怕冬天嗎?(有的可能怕,因為天氣實在太冷了,也有的學生不怕,因為冬天可以開展很多的活動,還可以玩只有冬天才有的游戲——溜冰、滑雪等)其實冬天也與其他季節一樣,有自己的獨特之處。那今天老師就與你們一起來感受一下冬天。

  二、看圖說話學詞串。

  出示投影,看圖指導:

  1.冬天到了,天氣怎么樣?(通過看圖,讓學生感受:冬天到了,天氣變得很冷,都下起了大雪。指導學生說一說“鵝毛大雪”。)

  (1)引導學生看圖練習說話:冬天到了,寒流來了,……

  (2)相機板書,讓學生認讀:寒流、大雪、北風。

  (3)指導理解“寒流”:冬天到了,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷,那是因為北方來了強冷空氣,這強冷空氣就叫“寒流”。前幾天,蘇州就來了一股較強的寒流,天氣怎樣?(一下子冷了很多,大家都及時加衣服,以免感冒了)(設計意圖:通過聯系生活經驗,幫助學生很快領悟詞語的意思,引導學生在生活中學習語文。)再讀這個詞語:寒流

  2.這么冷的天,很多植物都發生了變化,還記得以前學習過的《北風和小魚》嗎?北風一吹,什么發生了變化呀?(樹葉落了,小草黃了,小鳥躲進了窩……),北風可真厲害,吹在你的臉上有什么感覺?(很冷,像刀割一樣)不過有一些植物一點也不怕,哪些植物不怕冷?它們分別是什么樣子的呢?

  (這樣設計,能喚起學生對已知的回憶,讓學生感受到冬天來臨后的變化,為下一步的學習體會“歲寒三友”的品格做好參照。)

  (1)引導學生看圖,用自己的話表達。

  (2)相機板書詞語:蠟梅、翠竹、蒼松(老師介紹:這三種植物因為不怕冷,被稱作“歲寒三友”。)

  (3)指名讀這一組詞,齊讀。

  (4)看圖,這么冷的天氣里,這歲寒三友生長得如何呢?

  蠟梅開花了,黃黃的,散發出陣陣清香,多么誘人啊!

  翠竹還是那樣的綠,充滿著生機與活力。

  青松挺得直直的,絲毫也不怕冷……

  (5)教師補充《青松》,你瞧,這青松在大雪中依然挺拔蒼翠,一點兒也不怕冷,聽聽陳毅元帥對它的贊賞:大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時。你聽明白了什么呢?(學生能大概知道:青松不怕大雪壓,更不怕寒冷……)

  (6)讓我們一起來夸夸這幾位不怕嚴寒的好朋友吧!齊讀。

  3.天這樣冷,動物們怎么過冬呢?(指名書說說)(有的遷徙,有的躲進洞里,有的搬家了……)是啊,動物們有自己過冬的高招呢,瞧,這些動物都躲到洞里去了,是誰呢?你認識嗎?

  (1)引導學生看圖,認識這些動物朋友。

  (2)相機板書詞語:蟒蛇、螞蟻、刺猬

  (3)你對這些動物熟悉嗎?能介紹一下嗎?

  a.對于螞蟻,學生比較熟悉,可以讓學生說一說。教師適時引導:到了冬天,你還能經常看到螞蟻嗎?很少很好,幾乎看不見了,因為它們躲到洞里去睡覺了。

  b.關于刺猬:我們這一帶雖然屬于城鄉結合部,但是還是很少見到刺猬,因此教師指導學生看圖,介紹一下刺猬:它是要冬眠的動物,喜歡在夜間活動,遇到敵人會——全身縮成一個刺球,這是一種自我保護方式。很可愛哦!)

  那你了解“蟒蛇”嗎?(先讓學生說一說 自己對蟒蛇的了解,教師再補充蟒蛇的特性,并簡要告訴學生遇到蟒蛇襲擊的解救方法——到水中,蟒蛇喜歡水,遇水會游開。)

  (4)這些動物怎么過冬呢?(讓學生說一說,應該都冬眠了,好好睡一覺了)指導學生大概了解“冬眠”。(因為天氣溫度低,為減少消耗,有些動物就冬眠了,大部分冬眠的動物屬于冷血動物。)

  (5)你還知道哪些動物要冬眠的?(松鼠、青蛙、狗熊……)

  (6)小結:這些動物可真會享受啊,這么冷的天,索性大睡一覺,啥都不用操心。咱們再來讀讀這些詞語,認識一下這些可愛的動物朋友。

  4.在寒流到來的冬天,動物們可以躲進洞里不出門,那你是不是也這樣,經常躲在家里不出去?冬天這么冷,怎么過呢?(學生可能會說,開展活動多鍛煉啊)你們都不怕冷嗎?那你們會開展哪些活動呢?(讓學生交流:跳繩、踢毽子、跑步、扔沙包、打雪仗、堆雪人……)是呀,很多小朋友也不怕冷,你們看看,他們在干什么?指導學生看圖(大家在滑雪、溜冰、跳繩)還可以開展哪些活動呢?(冬泳、踢毽子、扔沙包……)

  (1)指導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。(冬天到了,小朋友在開展各種活動呢,有的溜冰,有的滑雪,有的跳繩,玩得真開心啊!)

  (2)出示板書詞語:滑雪   溜冰   跳繩

  (3)指名讀正確,齊讀。

  (4)說話訓練:冬天雖然很冷,但是小朋友們很勇敢,大家一起開展這么豐富多彩的活動,那你最喜歡什么活動?能說說原因嗎?

  我最喜歡(           ),因為(              )。

  5.借助圖畫,看拼音讀詞語。自由讀、齊讀。

  四、歸類學韻文。

  1.小朋友,看著圖上的詞語,想一想,讀一讀,哪些詞語表示冬天氣候特點的?哪些詞語表示不畏寒冷的植物的?哪些詞語表示在洞里過冬的動物的?哪些詞語表示體育鍛煉活動的?

  2.交流確定。(分行寫了冬天的特點)板書:天氣、植物、動物、活動

  3.讀韻文。

  (1)自己練習讀。

  (2)指名讀,要求能讀準確、流利。

  去掉生字注音讀韻文。(看黑板讀)

  五、指導學習生字。

  1.出示生字,請你說一說,你已經認識了哪些生字,已經會寫哪幾個字了?(雪、蠟、翠、蛇、刺、滑、冰、繩)

  2.重點指導生字:刺、翠、蠟、滑

  刺:左邊部分是“棘”的一部分,棘是指長滿刺的枝條,刺是其中的一根,注意左邊這部分與木有關,中間不封口,背誦口訣“刺字中間不封口,封口不成刺”

  翠:指導學習新的偏旁“羽字頭”,注意“羽字做部首,沒有兩個勾”,記字口訣“小卒子頭上插羽毛”。

  蠟:與“蠟燭”一同記。“蟲字后邊一個昔”。

  3.學生學習這三個字的書寫并完成描紅部分作業。

  六、作業布置:背誦韻文。

  第二課時(簡案)

  要求:學習另外5個生字,鞏固對詞語的理解,嘗試用所學的詞語寫話。

  一、檢查復習,鞏固舊知。

  1.出示生字,指名讀。

  2.用“刺、翠、蠟”口頭組詞。

  3.回想以前所學關于春天、秋天的韻文,背誦關于“春天、夏天、秋天、冬天”的韻文,幫助學生積累。

  二、指導書寫,掌握生字。

  1.上一課我們學習了“刺、翠、蠟”這三個字的書寫。今天我們先學習另外5個生字的書寫,看誰學得又快又好。(雪、蛇、滑、冰、繩)

  (1)這些字中你已經會寫哪個字了?(雪、冰、學生會寫的比較多,在平時的書面作業中可以看出這一點。)

  (2)重點指導:

  蛇:蟲+它    滑:三點水 +骨(及時書寫“骨”的筆順。)

  繩:絞絲旁+口+電,注意右邊部分要緊湊。

  2.學生在習字冊上各描紅3個。教師巡視,個別指導。

  三、指導學生用課文中的詞語,看圖說話。

  1.逐行練習說話,抓住詞語與事物之間的關系,說一說。教師適當指點。

  2.能將主要的意思說清楚:

  冬天到了,天氣……蠟梅花金黃金黃的,散發出一陣陣清香,翠竹還是那么綠,蒼松顯得更加挺拔,歲寒三友真是一點也不怕冷。動物們都有自己的過冬方式,蟒蛇、螞蟻、刺猬都躲進了洞里冬眠了。這么冷的冬天,小朋友們一點也不怕冷,他們有的跳繩,有的踢毽子,有的溜冰,有的滑雪,玩得多開心啊!冬天真是一個充滿情趣的季節啊!

  (詞語用得越多越好)

  3.學生交流,集體評議說的情況,有沒有把天氣、植物的特點、動物的可愛、小朋友們的活動說清楚。

  四、指導學生把這段話寫下來。

  要求:能用上這些詞語,把冬天的一些特點寫出來,還要把動物、植物以及小朋友們的活動寫下來,注意句子要通順。

  1.學生開始寫,教師巡視,指導用好詞語,注意準確使用標點符號。

  2.請先寫好的學生把自己的片段讀給大家聽聽,集體評議。

  (這樣設計不但對課文內容印象深刻,更重要的是,學生在學習詞串后能運用與遷移,并結合生活實際嘗試寫話,這為下階段的學習打下扎實的基礎。久而久之如此培養學生的說話、寫話能力,學生就能逐漸說流利的話、寫通順的句子,實現課堂學習向生活運用的真正遷移。)

  五、背誦韻文。

  教學后記:

  1.在看圖讀詞的過程中,學生很快了解了課文內容,不但理解了“寒流”等課文中的詞語,還理解了與課文內容相關的“冬眠、歲寒三友”等詞語的意思。

  2.能把具有冬天特點的事物分類識記,從天氣、植物、動物、活動四個類別學習詞串,印象深刻。

  3.適當在第一課時增加說話訓練,學生能將以前的學習經驗綜合運用,將詞串的內容融會貫通去理解,有效提高識字效率。

  4.第一課時在讀詞及理解詞語方面花費的時間比較多,課堂學習書寫生字的內容也分解為兩個部分,將另5個生字安排在第二課時的學習中。從整個設計看,似乎第一課時的分量比較多,與一般情況下認為的“第一課時”“第二課時”的教學內容有所不同,但是我認為經過以前教學此課的經驗以及目前班級學生的學習能力,應該可以接受這樣的安排。學生一接觸課文,就對這些冬天的事物有極高的興趣,在理解詞語上難度并不大,因此充分用好學生的好奇心理,及時展開課堂學習,效果顯著。通過本課再次設計及課堂實踐,學生學習積極性高,興趣濃,效果好!

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇4

  教材簡析:

  《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文(蘇教版)二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖,學生圖詞結合,容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。

  設計理念:

  識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基礎的書寫技能,養成良好的書寫習慣。

  教學目的:

  1、正確,流利地朗讀韻文。

  2、認識冬天的氣候特征,不畏嚴寒生長的植物,在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

  3、能正確,美觀地書寫“翠”。

  4、培養學生觀察能力,會用“有的……有的……還有的……”說一段話。

  教學重難點:

  圖文結合,理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。

  教具準備:

  多媒體課件生字卡片。

  教學過程:

  一、談話導入,揭示課題

  1、同學們,春夏秋冬四個季節你最喜歡哪個季節?(指名說說)

  2、(出示場景圖)今天,我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩,說說你們看到了什么?

  3、大家剛才說的就是識字5的內容。快點打開書找到識字五吧。(帶拼音的韻文)

  二、整體感知,看圖識字學詞

  1、學生自讀韻文,讀準字音。

  2、指名當小老師,說說哪些字音在讀的時候要注意些什么?評價。再指名讀。小老師帶讀。

  3、齊讀。

  4、去掉拼音你還會讀嗎?指名讀開火車讀。

  三、指導有感情朗讀、理解詞義。

  (過渡語:我們班的小朋友真厲害,這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了,)

  1、冬天到了,天氣怎樣?指名說說

  (1)引導學生看多媒體(多媒體屏幕上顯示下雪,西北風席卷大地的情景,通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征。)

  (2)剛才你看到了什么?聽到了什么?指名說說

  (3)看看雪下得怎么樣,風吹在身上怎樣?指導讀好詞語。

  (4)是啊,北風呼呼地刮起來了,鵝毛大雪下起來了,氣溫一下子下降了,讓人感到特別冷。為什么會有這種現象出現呢?對、這是因為北方來了一股強冷空氣,這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”,誰能讀好它?(讀出寒冷)

  (5)能用上這三個詞語說句話嗎?

  (6)誰能把這三個詞語讀好?(讀出韻味)

  2、在冰天雪地里,你知道有哪些植物不怕冷嗎?指名說說為什么?

  (1)你能讀出它不怕冷的感覺嗎?誰還想試試

  (2)請學生評價

  (3)這么冷的天,這三種植物依然挺立在茫茫雪地里,多堅強呀!(出示歲寒三友的課件)你想怎么夸夸他們?指名說說,能用你的.朗讀告訴我們嗎?指名讀,男女生讀,齊讀。(你想讀出什么)

  (4)這三種植物不僅你們喜歡,還有很多人佩服它們,還給它們起了一個好聽的名字,叫“歲寒三友”。

  (5)在寒冷的冬天,還有哪些植物不怕冷。指名說說(詩句)

  3、小結:同學們可真厲害呀!在不知不覺中,我們已經認識了這么多的詞語了,讓我們一起來朗讀一下好嗎?

  4、大家都知道植物們不怕冷,可小動物卻早早地躲進洞里去了,看(出示圖片及詞語)它們是誰呀?它們在干什么呀?(指導說話)

  (1)你想對他們說什么啊?

  (2)誰有本領讀好這三個詞的?指名讀。

  (3)小動物躲在洞里多舒服呀,我們可不要去吵醒它們。

  (4)女生讀,齊讀。

  5、啊!同學們跳的真棒,看一看書,小朋友在雪地里還能干什么呀?

  (1)誰能用“有的……有的……還有的……”說一說?

  (2)在這三種運動中你最喜歡哪種運動?指名讀好這三個詞。

  (3)在寒冷的冬天,你還喜歡做哪些運動呢?指名說說(看來你很喜歡冬天呀,你可真勇敢啊!)

  (4)那你們能用讀來表達對冬天的喜歡嗎?齊讀

  7、小結:奧,原來冬天也是這樣的生機勃勃,蘇老師也想來讀一讀他們了,給點掌聲鼓勵鼓勵蘇老師好嗎?

  8、你們想試一試嗎?肯定比老師讀的還要好。全班有感情的朗讀

  9、大家讀了整篇識字以后,你們有什么新發現嗎?

  (1)指名說,(一行詞表示一個意思)

  (2)用自己喜歡的方式去讀。

  (3)指名讀。挑戰讀。齊讀。

  四、課后延伸,讀讀兒歌、寫生字。

  小朋友學的真棒,這些生字寶寶們可等不及了,瞧!(出示生字)

  1、不帶拼音你還認識他們嗎?指名讀

  2、你覺得這些字中哪一個字最難寫?你有什么好辦法幫助我們來記住這個字嗎?

  3、指名說,師范寫,生臨寫。

  1)上短下長,羽字沒有鉤,卒字要站穩,小豎不過人。師范寫

  2)學生在注音本中寫兩個。

  3)同桌互相改,把寫的好的字圈起來。

  4)請學生上講臺說說,為什么要圈這個字,好在哪里?

  五、同學們寫的真好看。剩下的幾個字我們下節課再來學習好嗎?在今天我們學習的識字中,挑你最喜歡的一行或幾行試著背一背好嗎?(齊背)

  六、布置家庭作業

  請把識字五讀給爸爸媽媽聽一聽。

  七、板書設計

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇5

  一、備課思路:

  看圖與誦讀詞串相結合,誦讀與認識事物相結合讓學生在讀中體會韻文的美。

  了解夏季的特點,積累詞語。

  二、目的要求:

  1、學會本課8個生字,兩條綠線內的4個字,只識不寫,掌握“了”這個多音字的兩種讀音,認識2個偏旁。

  2、觀察圖畫,養成細致觀察的習慣,借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

  三、重難點:通過看圖來理解字詞,通過反復誦讀了解夏季的特點,積累詞語。

  四、授課方法:引導激趣,讓學生充分自主地誦讀,在誦讀的同時結合生活實際認識事物。

  五、教學過程:

  (一)導入:小朋友們,你們最喜歡哪個季節?追問為什么?(請3名學生答)

  (二)指導看圖

  1、你們是生活的有心人,多會觀察呀!

  2、出示掛圖,你們看看這幅圖畫的是哪個季節的景色?(夏天)

  3、從哪看出夏天來了?(請1、2名學生回答)

  4、你真細心觀察!我們觀察要有順序,誰能按順序說一說?

  5、你說得太好了!這副圖描繪的正是夏天的美景。(板書:夏天)課文識字5就是描寫了這副圖的內容。今天我們一起來學習識字5。(板書:識字5,全班齊讀)

  (三)自讀課文

  1、請把書打開到74頁,讀準字音,讀通課文,難讀的字多讀幾遍。(學生自讀)

  2、誰愿意當小老師讀給大家聽一聽?其他同學專心傾聽,聽聽他哪個字音讀得準?(請1、2名學生評)重點指出“風”和“青”字是后鼻音,“桃子”、“梅子”和“蟈蟈”的第二個字讀輕聲,“知了”的“知”字是翹舌音,“了”字是多音字讀“liǎo”。

  3、這些生字寶寶注上拼音你們都會讀了,去掉拼音后你們還認識它們嗎?(用詞卡開火車,2行)

  4、火車開得真好!又快又準!我們全班一起來讀一遍好不好?

  (四)自主合作學習,匯報質疑

  1、課文已經讀通讀順了,你能給這些詞語在圖上找到相應的位置嗎?

  2、我們以4人小組為單位互相討論:一、這些詞語能貼到圖上哪個地方?二、有哪些詞語的意思你還不明白?組里的同學可以互相討論,如果還不明白,等會提出來,全班同學一起幫你解決。哪個小組學得最好,等會我請這個小組向全班展示。

  3、小朋友們學得多認真呀!現在我請坐得最好的一組小朋友上臺來展示。前三個小朋友每人拿一張詞卡先介紹自己:我是____,然后貼到圖上相應的地方,第四個小朋友領大家讀一遍這一組的詞。其他同學可以對這些詞語提出疑問或者補充。(請4組學生分別展示匯報)

  (1)夏天、臺風、雷雨——學生解釋臺風和雷雨;整幅圖畫的都是夏天,所以“夏天”這個詞語貼在哪兒都可以。

  (2)桃子、梅子、西瓜——梅子:楊梅。出示句型“我喜歡的水果有_____,有______,還有______。請學生自由說。

  (3)蟈蟈、青蛙、知了——學生解釋蟈蟈和知了。

  (4)葵花、茉莉、荷花——學生解釋葵花和茉莉。當前三個學生介紹完詞語后老師立即說:“夏天的花兒多美啊!你能加上一個表示顏色的詞語再介紹介紹嗎?

  我是金燦燦的葵花。

  我是雪白雪白的茉莉。

  我是粉紅的荷花。

  (五)指導朗讀、背課文

  1、大家已經把這篇課文生詞的讀音和意思掌握得非常好了,同學們,你們發現了嗎?這些詞語雖然是一個一個分,但連起來讀很美,就像一首小詩,你們能美美地讀一讀嗎?(自由讀)聽你們讀得那么好,李老師也想來

  2、聽你們讀得那么好,李老師也想來讀一讀,好不好?(師范讀)

  3、你們覺得李老師讀得好嗎?你們知道李老師為什么讀得好嗎?告訴你一個小秘密:老師讀的時候,一邊讀腦子里一邊就像放電影一樣,讀到什么就想到什么,你們也來試試。

  (1)自由讀

  (2)指名讀

  (3)齊讀

  (4)男、女生比賽

  4、讀得太棒了!看來每一個小朋友都可以去當播音員了!能不能把它背下來?試試。

  (六)學習生字:雷

  1、這篇課文有一個生字寶寶特別希望能跟同學們成為好朋友。

  2、出示生字“雷”,教新偏旁“雨字頭”

  3、你有什么辦法記住這個字?

  4、同學們把這個生字寶寶記住了,那怎樣猜能把它寫好呢?

  5、看生字卡,師范寫,生邊念筆畫名稱邊書空。

  6、你們已經是好朋友了。

  7、在書上描紅“雷”字,寫《習字冊》上的“雷”字。學生寫字過程中強調寫字姿勢。

  六、總結:這節課我們學習了識字5中在夏天最有代表性的天氣、水果、動物、花卉的詞語,天氣慢慢地熱起來了,夏天快要來了,希望同學們度過一個愉快的夏天。

  七、板書設計:

  識字5

  夏天  臺風  雷雨

  圖

  桃子  梅子  西瓜

  蟈蟈  青蛙  知了

  葵花  茉莉  荷花

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇6

  蘇教版小語第三冊的《識字5》,以詞串的形式介紹了冬天的美景。全課讀來瑯瑯上口,有韻有味,有助于激發學生學習的興趣。為此,我教學時作了以下幾方面的嘗試。

  一、創設情境,指導觀察。

  兒童的思維具有易受情緒影響的特點。課始,通過談話“小朋友,秋天剛剛過去,寒冷的冬天就來到了我們身邊,你想對它說什么呢?冬天里,別有一番景象,想出去走走嗎?”在《郊游》的歌聲中出示課文插圖,把學生一下子帶到課文的情境中,激起他們愉悅的情緒,調動起學生識字、誦讀的興趣,同時也增強了語言感知的形象性,為全文的學習奠定了良好的基礎。

  二、借助游戲,突破難點。

  在學生初讀詞串后,為了讓學生能和事物建立起初步的聯系,我安排了一個“送信”的游戲,讓學生把詞語貼到對應的圖畫中,學生很容易找到他們已經認識的事物,但對于北風和寒流,卻不找到該送到哪兒了,呆呆地站在那兒。這一環節的設計不僅調節了課堂氣氛,更突出了本課的難點“寒流”和“北風”。同時也以這一生成為基礎,組織難點的教育,學生更加投入,效果更好些。

  三、入境品讀,讀中感悟。

  在精讀課文時,要把“入境”與“品文”結合起來,借助情境,品味語言文字的內涵,培養學生的語感。教學中,創設情境,“小朋友,讓我們坐上雪橇快樂地出發吧!”接著讓學生聽一聽,從北風的猛烈和氣象阿姨的介紹感受到寒流的到來,再看一看觀察動物、植物和小朋友的不同表現,再通過自讀、互讀、小組讀、齊讀、賽讀等形式讀出自己的感受。這樣,引導學生在圖文對照中識字、誦讀,把識字、理解詞語和認識事物融為一體。

  四、注重積累運用,培養語言能力。

  最后鼓勵學生用上課文里的詞語,練習說一段話,學生在感悟理解的基礎上,識字與認識事物相結合,發展語言和發展思維結合起來,使學生積累的語言進一步內化,并在運用中轉化為自己的語言,從而發展學生的語言能力,達到了豐富了語言積累、感受語言的優美的目的。

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇7

  教學目標 :

  1. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詞串。

  2、學會本課生字詞,. 掌握“了”這個多音字的兩種讀音。學習借助圖畫去理解字詞。

  3.了解夏季的特點,積累詞語。

  教學重點:識字、寫字、理解詞意。

  教學過程:

  第一步:復習導入

  師:同學們這節我們繼續學習識字5,  板書:識字5

  大家看這里有4輛小火車,你能讀準上面詞語就能開走它。誰來當小司機?

  生1:夏天、臺風、雷雨

  師:老師最欣賞你自信、洪亮聲音。讀對了,火車開走了。誰來開第二列火車?這列火車開得真快。

  第三列?注意青蛙的青字是后鼻音。請你跟我一起讀。第四列,你來讀。大家讀得真棒。這節課,我們要乘坐這列小火車,到我國南方去看一看、玩一玩、學一學。同學們想去嗎?我們趕快出發吧。

  第二步:民主導學

  學習要求:

  任務1、全班交流,逐行交流詞義。

  (1)、交流第一行詞語

  師:那里天氣情況怎樣呢?誰來看圖說一說?

  生1:我知道了那里正是夏天,有時會有雷雨天氣。還會刮臺風呢。

  師:說的對。

  生2:老師我們這里前兩天也刮過臺風,風很大,到處都是土,什么也看不清。

  師:看來,大家對臺風還不是很了解。我們先來看一段臺風的視屏吧。(播放視屏)

  師:視頻看完了,你覺得臺風怎么樣?

  生:老師,我覺得臺風太大了,都快把人吹跑了。

  師:是呀,這樣說可一點也不夸張。

  師:講解,你知道嗎?臺風是我國沿海地區,經常出現的一種帶有災害性的天氣。臺風來臨時不但有強大的風暴,還夾帶暴雨,

  而第二位同學說的,我們這里前兩天刮沙塵暴:是指強風把地面大量沙塵物質吹起,我們北方的春天常常就是沙塵滿天。 同學們大家明白了嗎?

  師:不過現在南方天氣很好,大家可以放心出游。

  (2)、交流第二行詞語

  師:看小火車到站啦!

  讓我們先走進一個農家小院里去看看吧。你看到了什么?

  生1:我看到有一位小姑娘和媽媽、奶奶在院子里吃水果呢。

  師:你看到有哪些水果呢?

  生1:還有桃子、梅子、西瓜。

  師:請你上臺來連一連。你真聰明,找的真準。

  師:你有什么問題?

  生2:老師,梅子是什么水果?

  師:梅子,是一種南方的水果。味道酸甜可口。雖然我們北方沒有果梅樹,但是用梅子做成的“梅干、話梅糖”相信大家都不陌生。是嗎?

  師:再看圖,小女孩把大西瓜給了誰?你覺得她是個怎樣的孩子?”

  生:“我覺得她是個孝順的孩子。”

  師:你在家里是怎樣做的呢?你也是個孝順的孩子。

  (3)、交流第三行詞語

  師:這個小院里課真熱鬧,你聽,是誰的聲音?

  播放1:(青蛙的叫聲)你能從圖中找到嗎?請你看圖說一句完整的話。

  生:夏天到了,青蛙在荷葉上跳來跳去。

  播放2:(蟈蟈的叫聲),這是誰的聲音?

  生:是蟈蟈。

  師:它在哪里呢?在籠子里呢。大家看這就是蟈蟈。穿著一身綠色的衣裳。

  播放3:(知了的叫聲),這是誰的聲音?

  生:知了。

  師:大家看這就是知了。“了”是多音字。齊讀:

  liǎo                      le 

  了(知 了)(了 解)        了( 好 了)(行 了)

  記住了嗎?

  (4)、交流第四行詞語

  師:讓我們再回到小院里,一陣微風吹來,陣陣花香撲鼻,是什么花?

  生:是花香。我看到院子里有葵花、茉莉、荷花

  師:請你上臺用相機,給它們拍個特寫吧。你是一個善于觀察的好孩子。讓我們走進生活中去看看他們的樣子吧。

  出示圖片

  師:同學們夏天來了,金黃的葵花向太陽笑。雪白的茉莉散發出淡淡的清香。粉紅的荷花在池塘中盛開。

  小結:同學們夏天美嗎?讓我們把課文美美地讀一讀吧。

  同學們,在讀每一行詞串的時候,你發現了什么?

  生:我發現了它們每一行分別表示天氣,水果、昆蟲動物和花卉。

  師:你是個善于觀察思考的孩子,你真會學習。

  任務2、學習生字

  師:大家看,小火車提醒大家,今天要學習這3個生字。先看第一個生字。 “瓜”。的筆順、偏旁、組詞。第三筆是 “豎提”,不能寫成“豎”。讓我們再看一次筆順回放。

  相同的方法學習后面2個生字。

  第三步:檢測導結

  師:生字也學完了,大家今天有收獲嗎?現在來考考你。請看第一題。

  一、讀拼音,填詞語。

  1、xià   tiān                tái fēng

  (      ) 來了,刮起了(      ),下起了暴雨。

  2、chí tang       hé huā

  (      )里的(     )開了,好香啊。

  zhī  liǎo            qīng wā

  3、(     )在樹上叫,(     )在池塘邊跳。    

  請看這位同學的答案。答對了獎勵一個笑臉。大家答對了嗎?請看第二題。

  二、把不是一類的詞語劃去

  1、杏花  荷花  雪花  梨花

  2、紅布  布谷  知了  青蛙

  3、雷雨  太陽  臺風  閃電

  師:請你來劃,大家同意嗎?好,看來這節課大家的收獲真不少,請同學們回家把你看到的、聽到的、學到的講給爸爸媽媽聽好嗎?今天的快樂旅程結束了,讓我們乘坐小火車回家吧。

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇8

  教材分析:

  《識字5》是詞串識字,本課將有關冬天的特征及一些事物的詞語用詞串的形式集中在一起,結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為四組,第一組詞語表現了冬天氣候的特點;第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物;第三組詞語介紹了在洞里過冬的動物;第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語連起來讀,押韻上口,意義有聯系,便于記憶,有利于學生增長知識,積累語言,發展思維能力。

  教學目標:

  1,學會本課8個生字。認識1個偏旁。

  2,識字寫字、誦讀詞串認識有關冬天的事物,理解由生字組成的詞語。

  3,初步了解冬天氣候的一些特征,懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣,培養學生不畏嚴寒的頑強意志。

  教學重、難點:

  1,識字寫字,理解由生字組成的詞語。

  2,初步了解冬天的氣候特征,懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣,培養學生不威嚴寒的頑強意志。

  學情分析:

  助學預案:

  本課是將有關冬天的特征及一些事物的詞語用“詞串”的形式集中在一起形成的一篇韻文。為了讓學生能夠初步了解冬天氣候的一些特征,我結合觀察課文插圖,觀看搜集的一些圖片以及展示多媒體課件,讓學生通過反復朗讀增強感受,培養學生不怕嚴寒的品質。

  教學準備:

  教師:1,課件:(說明:1)封面;2)北風呼嘯的聲音;3)北風;4)一些雪景的圖片;5)大雪;6)寒流;7)寒流大雪北風;7)滑雪溜冰跳繩;8)孩子們在雪地里活動的場面;8)蠟梅翠竹蒼松;9)蠟梅圖;10)翠竹圖;11)蒼松圖;12)古詩《青松》;13)蠟梅、翠竹、蒼松的組合圖片,下面寫有“歲寒三友”的字;14)蟒蛇螞蟻刺猬;15)一些動物過冬的圖片;16)整篇韻文;

  2,田字格黑板,生字卡片。

  學生:搜集關于動物過冬的資料。

  教學過程:

  一、創設情境,理解氣候特點(學習第一行詞串)

  1.師述:小朋友們,金色的秋天剛過。冬天就來到了我們的身邊,你們聽,這是什么聲音?

  (多媒體播放北風呼嘯的聲音)指名說,相機口述:“對了,這就是北風。”(出示“北風”)指名讀,齊聲讀。

  2.師述:冬天來了,北風呼呼地刮著,小朋友們,這時候你好像看到了什么?(指名說,然后多媒體出示一些大雪圖片)。出示詞語“大雪”。注意“雪”的讀音。下雪啦!雪花在天空中飛舞,給大地媽媽披上了一件潔白的禮服,多美啊!請你再讀讀這個詞。

  3.小朋友們,大雪紛紛揚揚的下著,不一會兒,到處白茫茫的,這時候你有什么感覺啊?指名說。(很冷)你能說幾個成語讓人感到很冷嗎?指名說。

  冬天到了,有時氣溫會突然下降,讓人感到特別冷。那是因為北方來了強冷空氣。這強冷空氣就叫“寒流”。(出示“寒流”),讀準字音。

  4.指導朗讀這一行詞串。

  寒流襲來,北風呼嘯,大雪紛飛,真冷啊!你能把這三個詞語讀好嗎?自由練讀,開火車讀,齊讀。

  [直觀形象的多媒體課件,配上老師富有激情的話語,便將學生帶到冬天的情境中,用耳朵去聽,用眼睛去看,用腦子去想,增強他們的主體感受,調動學生學習的積極性,走進課文。]

  二、激發興趣,認識雪地活動(學習第四行詞串)

  1.(聲情并茂地)鵝毛大雪飄落下來,不一會兒地上就是一層厚厚的積雪。河塘里也結冰了。小朋友們推開門,哇!一片雪的世界。這時候,你最想做什么呢?(指名說)

  2.相機出示“滑雪,溜冰,跳繩”。

  3.指名讀。注意生字的讀音“滑、冰、繩”。

  4.(多媒體展示孩子們在雪地里活動的場面),小朋友們,看過了以后,用上有的…….有的……有的……來說一段話嗎?

  5.指導朗讀這一行詞串。

  師口述;大家笑著,喊著,多開心啊!你能讀出那種開心,快樂的感覺嗎?

  6.自由讀,然后指名讀,賽讀。

  [有意識地把識字與學生已有的生活經驗結合起來,與認識事物結合起來,讓學生在識字的同時,發展語言,豐富知識,提高認知能力。]

  三、了解植物,引起情感共鳴(學習第二行詞串)

  小朋友們在郊外盡情的玩耍,他們真是不怕寒冷的孩子啊!還有一些植物和小朋友們一樣不怕寒冷,它們是誰呢?(指名說)

  1.出示詞語“蠟梅,翠竹,蒼松”。讀準字音:蠟、翠。

  2.(多媒體出示蠟梅圖)我們首先來看看“蠟梅”。

  (1),讀準詞音。

  (2),請小朋友們觀察它的顏色。說說的蠟梅。對!這種花的花瓣是黃色的,而且摸上去滑滑的,有點像“蜂蠟”,所以蠟梅的蠟是蟲子旁。(強調)

  (3),于老師家院子里也種了這樣一棵蠟梅,臘梅花不但漂亮,而且香飄十里,所以我們還可以說的蠟梅花?

  3.(多媒體出示翠竹圖)我們再來看看“翠竹”。

  (1),讀準詞音。

  (2)觀察它的顏色,是綠色的,對了,這個“翠”,就是綠色的意思,翠竹就是(綠色)的竹子。

  (3),再觀察它的枝干,你還可以說的竹子?

  [抓住契機,適時進行語言文字的訓練,教會學生觀察、推測及準確地用詞。]

  4.出示:“蒼松”圖。

  (1),讀準詞音。

  (2),小朋友們看到了蒼松,你想到了什么?指名說,引出古詩《青松》。

  5.師述:冬天,許多花兒都凋謝了,許多樹的葉子也落光了,可是,臘梅、翠竹、蒼松卻迎著寒冷的北風站得更直了。小朋友們,這時候,你們想對它們說什么呢?(指名說,堅強,勇敢)

  6,對!就是因為它們不怕寒冷,堅強勇敢,所以人們稱它們為“歲寒三友”,相信大家都很佩服它們,你能把它們讀好嗎?自由讀,指名讀,男生齊讀。

  [學到蒼松時想到《青松》這首古詩,學完三種植物,引入“歲寒三友”,教材只是一種憑借。在學生掌握課本上的知識外,教師更應注重向課外延伸,讓學生學會學習,主動地去學習。]

  四、了解動物,延伸課外知識(學習第三行詞串)

  這些植物和小朋友們都不怕寒冷,可是有些動物早就不見了蹤影,它們是誰呢?(指名說)

  1.我門來看看這三種小動物,(出示詞語“蟒蛇、螞蟻、刺猬”)指名讀,正音。

  2.大家看,它們都在干什么呢?(蟒蛇,刺猬冬眠了,小螞蟻也冬藏了)

  3.指導朗讀。

  既然它們都躲到洞里過冬了,可不能吵醒它們,你怎么讀呢?練讀、指名讀、女生齊讀。

  4.課外延伸:小朋友們,關于蟒蛇,刺猬的冬眠,你有什么了解嗎?你還知道還有那些動物是冬眠的?同座位相互交流,然后指名匯報交流情況。(相機出示一些動物過冬的圖片)

  [發揮小組的作用,讓學生有更多的表現機會,相互交流,相互評價。教師及時的肯定與鼓勵,更讓學生感受到成功的樂趣。]

  激勵:剛才大家說得很好,你們是怎么知道這些知識的?指名說。

  相機說說讀課外書的益處,激發讀課外書的興趣。

  五、整體感知,朗讀整篇韻文

  師口述:寒流襲來,北風呼嘯,大雪紛飛。不一會兒,雪停了,小朋友推開門一看,一片白茫茫的世界。他們有的在河面上溜冰,有的在岸邊跳繩,還有的在山坡上滑雪,多開心呀!蠟梅、翠竹、蒼松也不怕寒冷,站得筆直筆直的,可是蟒蛇、螞蟻、刺猬卻早就不見了蹤影,原來它們害怕寒冷,早就躲起來了呢!

  請大家一起來讀這篇韻文。(出示整篇韻文)

  [課文將諸多意向并置在一起,中間留有許多空白。惟其“空白”,才更有利于激發孩子的想象力。注重引導學生朗讀“詞串”,引導學生一邊朗讀一邊想像,在整體朗讀課文中升華對詞語的理解和體驗。]

  六、激發興趣,自主識字(學習2個生字)

  1,韻文中的生字,你們記住了嗎?讓老師來考考你們。學生開火車讀生字卡片。

  2,你對哪個字寶寶最感興趣呢?

  3,請你說說你是怎么記住它的。指名說。

  4,生書空,師范寫。

  5,生在課本上描紅。

  6,你想給字寶寶找朋友嗎?

  [課后的8個生字讓學生分批識記,降低識字的難度,有利于學生鞏固新知。讓學生自己說說識記的方法,發揮主觀能動性,學生識字的興趣更濃。]

  教學反思:

  “在語文教學中要重視學生的主體地位,改變以教師為中心的教學模式”。這是《語文課程標準》中提出的,在教學本課時,我利用多媒體課件,配上充滿童趣的語言,給學生創設生動的情境,把學生帶入了寒冷的冬天,同事拉近了學生與教材的距離,喚起學生主動識字的愿望。

  1,聯系生活,拓展知識

  識字教學的目的并不只是讓學生認識幾個字而已,更重要的是要憑借教材,豐富學生的知識,提高學生的能力。在教學本課時,我根據教材的特點,拓展學生的知識面。如:在教學“寒流”之前,我讓學生說說知道哪些表示天氣寒冷的成語;教學“蒼松”時,相機了解一下《青松》這首古詩;學完三種植物后,告訴學生人們都稱它們為“歲寒三友”;教學動物一組詞時,可以結合學生的知識經驗,探究動物過冬的特點,這樣在完成識字教學的同時,培養了學生的識字能力,教師是學生學習和發展的促進者。

  2,形式多樣,熟讀成誦

  教“詞串”。一定要讀,而且要采用多種形式,自由讀、指名讀、開火車讀、男生齊讀、女生齊讀,全班齊讀等.讓學生讀得有滋有味,有情有趣。

  由于我抓住了韻文的特點和低年級兒童的心理特點,利用多媒體課件進行教學,因而學生整節課興味盎然,收到了良好的效果。但是其間仍然不免有一些不如意的地方,如:教師語言不夠精煉,指導書寫不夠到位等等,我想在以后的教學活動中,我會更加鉆研、精益求精,讓學生更加感受到學習的樂趣。

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇9

  教學內容:人教版《語文》第三冊

  教材分析:

  本課內容由5條關于團結合作的諺語組成,這幾條諺語通俗易懂,給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春,百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘,用來時時提醒自己,教育自己。

  學習目標

  1、認識10個生字,會寫8個生字。

  2、正確、流利地朗讀諺語,培養學生有積累諺語的興趣。

  教學重點、難點

  識記10個生字是本課的重點。

  對5條諺語的理解是本課的難點。

  教學課時 全課時

  教學理念

  語文課程標準指出:“學生是學習和發展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權利,有自由表達的空間,有展示才能的舞臺,有自主發現的過程。“在讀課文中,你發現了什么?你還發現了什么?”作為一個開放性的問題設計,這幾句話不但構建了本課教學的整體思路,而且把學習的自主權完全還給了學生,使學生放開了手腳,大膽去探索,使他們真正成為學習的主人。

  教學過程 

  一、利用學生喜愛的卡通,激發學生學習的興趣,導入  新課。

  今天,老師給你們帶來一位朋友,大家看他是誰?出示課件,他就是小朋友最喜歡的小博士,他還帶來了一些禮物,看這是他帶來的智慧星,他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學,你們想不想得到智慧星?要想得到獎品,先過第一關,老師出一些填空考大家。

  團結起來__________,一個人的力量__________,集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明,(出示課件)螞蟻搬豆。

  師:其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神,今天這節課我們就學習《識字5》。

  二、整體感知,讀準字音。

  1、自由讀課文

  師:老師告訴你們一個秘訣,那就是認真讀,反復讀,遇到難讀的字多拼幾次,邊讀邊思考。

  2、配樂范讀課文。

  師:看到你們讀的這么有味道,老師也很想讀一讀。

  3、同學互讀,學生模仿老師的讀法有趣練讀。

  師:你們喜歡像老師這樣讀嗎?趕緊讀給同桌的朋友聽吧!

  4、讀全文。

  三、學中發現,積極探究。

  1、讀中你發現了什么?你還發現什么?讓學生自由議論。

  2、組內說自己對每一句諺語的理解,也可以提出不懂的地方。

  如:

  (1)“人心齊,泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。

  (2)“人多計謀 廣 ,柴多火焰高。

  出示課件:柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。

  (3)“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”。

  指導學生可以從字面上理解,了解容易的反義詞是困難。

  (4)“樹多成林不怕風,線多搓繩挑千斤”。

  出示畫面:大片樹林(講解有關植樹防止風沙的故事。)

  再出示“搓繩”的畫面,來理解這句諺語的意思。

  (5)一花獨放不是春,百花齊放春滿園。出示春天的畫面

  師:春天是怎樣的景象?(百花盛開),出示畫面

  3、選擇自己喜歡的諺語,讀給大家聽,并說說自己喜歡的理由。

  四、有趣游戲,鞏固字形。

  1、師生對讀,體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系,再齊讀全文

  2、小組學習,讓小組與組對口令。

  3、背5句諺語。

  4、與動物交朋友。

  出示課件:在綠油油的草地上有一群動物,有天上飛的老鷹,地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。

  師:小博士還帶來了一些動物,你們想和動物們交朋友嗎?想和動物交朋友有個條件,就要得讀有關動物身上的生字,并給生字組個詞語,好嗎?說明這個朋友跟你已經成為好朋友,誰最有信心。

  五、拓展訓練,穿插寫字。

  1、我會讀,讀出生字。

  2、我會記,記住自己用什么辦法記住了。(用熟字去換加偏旁識字)

  3、我會寫,指導書寫。

  六、總結

  今天這節課我們學習了5句諺語,給大家很深的印象,比如,“人心齊,泰山移”等,卻作為我們生活中的座右銘,時刻提醒自己,教育自己。

  七、實踐活動,收集起來的諺語讀讀。

  (1) 一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫。

  (2) 眾人劃漿開大船。

  (3)寧可做過,不可錯過。

  (4)讓人一寸,行理一尺。

  (5)兩虎相斗,必有一傷。

  (6)風大就涼,人多就強。

  (7)一爭兩丑,一讓兩有。

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇10

  一、說教材:

  《識字5》是蘇教版小學語文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關的詞語串起來組成韻語(第一、二、四行最后一個字押韻),讓學生誦讀。第一行三個詞表現海灘上的情景,第二行表現海上的景色,第三行體現了海產的豐富,第四行表現了傍晚海港景色。一共12個詞,恰如一篇描繪大海景色的詩歌,意境優美,讀來瑯瑯上口。本課訓練的重點是識字、寫字。

  今天,我教學的是第一課時,重點學習了第一、第二行,讓學生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂趣和海面上的景色。

  二、說教法:

  1、情境教學法:教學時,通過音樂、圖畫、語言創設情境,讓學生能展開想象,把圖上所描繪事物同課文中的詞語聯系起來。

  2、朗讀體會法:通過指導學生有感情朗讀,幫助學生體會詞語描繪的情景和蘊涵的意思,培養學生的語感。

  3、游戲鞏固法:通過游戲“歡樂大轉盤”中的轉一轉、讀一讀,“找朋友”中的貼一貼等活動,讓學生進一步掌握詞語,理解詞語的意思。

  4、動手操作法:讓學生在動腦想一想,動手拼一拼中,再次與生字接觸,強化對生字的記憶。

  三、說學法:

  讓學生運用在讀中學,在玩中學的方法掌握、理解詞語,培養學生主動識字的愿望。

  四、說教學思路:

  蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情,學習就會成為學生沉重的負擔。”的確,興趣是學習活動的強化劑,在學生的認識活動中起著巨大的推動作用。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。我想,學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此,本課的教學中,我時時注重激發學生興趣,處處催化學生的情感,讓他們玩得不亦樂乎,學得不亦樂乎。

  1、一開始,我創設了去海邊游玩的情景,通過音樂《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫把學生帶入了一個生動的情景中,即活躍了課堂氛圍又帶動了學生的思維,使他們產生了探究的欲望。

  2、教學過程中,通過自由讀、開火車讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式,加深學生對詞語的認識和理解。在情感朗讀中,教師適時的指導和激勵讓學生展開了想象的翅膀,對詞語的理解進一步得到了升華。

  3、一年級學生天性好動,在長達40分鐘的課堂教學中,注意力很難持久,游戲正好“投其所好”,刺激了他們學習的興趣。因此,我設計了“歡樂大轉盤”、“找朋友”等游戲,讓學生在玩中學,在學中玩,讓他們個個能精神飽滿,愉快主動地鞏固知識。

  4、寫字是低年級的重頭戲,我通過游戲“捉迷藏”引出生字,讓學生在動手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動中,讓學生與生字多次見面,加深印象。通過“熱身運動”——復習筆畫、學習新筆畫為寫字作鋪墊。指導書寫時,通過電腦老師教筆順,教師的范寫,學生的描紅、臨寫,師生的共同評議,循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫,間架結構,以及漢字在田字格中的位置,把字寫好。

  說起來在石梅小學我只能算是小字輩,以上只是我個人對本課的粗淺認識,不足之出,請大家多提寶貴建議和意見。

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇11

  一、初讀諺語(1:10——1:22)

  1.揭題

  師:今天呀,我們一起學習《識字5》。老師帶大家一起到諺語家族玩一玩。第一次讀諺語,要讀準生字寶寶。

  2、學生初讀諺語一遍后正音。 

  師:你們在讀的時候,哪個字最容易讀錯?

  生:搓(念成cuò)

  (師出示卡片讓學生自我糾正。)

  生:念cuō

  師:對,搓搓小手(作動作)

  (生做動作,搓搓小手。)

  師:還有哪個字要提醒大家?

  生:還有“繩”下面是“電”,“電”不出頭。

  師:讀一讀。

  (一生讀,后鼻音不到位)

  師:(糾正)讀,往后靠。

  (生再念。跟老師讀后再齊讀。)

  師:還有哪個字?

  生:筷――kuài,像很快的“快”。

  師:口形要到位,范讀。

  (生齊讀。)

  生:焰

  師:交個朋友吧!

  生:火焰。

  3、全體自由讀課文。

  師:哪句話最難讀?

  生:線多挑繩搓千斤。

  師:(分解領讀)搓繩。

  生:(跟讀)搓繩。

  師:(領讀)線多挑繩搓千斤。

  生:(跟讀)線多挑繩搓千斤。

  師:這下讀的真準。

  4、指名讀諺語

  師:聽聽哪個字讀得好,哪個字你能超過他。

  (一生讀。)

  師:很流利的讀下來了。你聽清楚了嗎?他哪個字讀得特別準確?

  師:出示“謀”學生讀。出示“柴”正音。(再指名讀諺語。該生讀得很累,老師提示并鼓勵)

  師:你很努力地在讀,要一次比一次進步。

  師:出示“挑”在這里讀什么?

  生:tiāo挑千斤

  師:還可以念什么?

  生:tiǎo 挑逗的“挑”, 挑戰的“挑”。

  5、生字初測。

  師:我們再來與生字寶寶見見面。

  (出示卡片學生認讀“柴   柴火  火柴”)

  師:“柴火”中的“火”讀輕聲。

  (生卡片認讀“折斷”)

  師:干脆一點讀一讀。

  生:“計謀”

  師:你的口型很好。大家跟他學一學。

  生:(齊讀)“謀”

  生:(繼續齊讀)“移動”

  師:移動一下你的鉛筆盒。(生動手動手操作)

  生:“火焰”

  師:我看到了旺旺的――(生)“火焰”

  師:我看到了熊熊的――(生)“火焰”

  師:這是什么字呀?

  生:“獨”

  師:給它找個朋友吧。

  生:獨木橋

  師:走獨木橋要謙讓。

  生:孤獨

  師:這么多詞就不孤獨了

  生:獨樹一幟 

  師:真了不起,這個詞你也懂。

  【教師在字詞教學中努力上得質樸、自然,回歸語文課程本質,回歸到識字、朗讀的基本功教學。教學中善于發現學生的問題及時糾正,強調識字中的音、形、義結合,對詞語的意義理解采用多種方式,如讓學生動動手來了解“搓繩”和“移動”,放在一定的語境中讓學生感知“火焰”,而且還和以前的閱讀教學有機結合滲透品德教育——“走獨木橋要謙讓” ,善于鼓勵學生,都是非常可取的。】

  二、讀中感悟(1:23——1:45)

  1、自由朗讀

  師:生字寶寶讀的這么好,再去讀一讀諺語會更好。

  (自由朗讀時,學生又一次齊讀。教師正音“風  fēnɡ,不是fōnɡ”。)

  師:趙老師發現一個問題,我讓大家三次自由讀,你們讀著讀著就成了齊讀。這里一定有秘密。你們想不想知道?四個人讀一讀課文,去找找這個秘密。

  (四人讀,老師小組指導。)

  2、讀中感悟

  師:你們迫不及待的想說自己的發現……

  生:每句諺語都是由前半句,后半句組成。

  師:每個前半句和后半句有什么特點?你讀一讀.

  生:(讀)數字一樣多。

  師:你的數字感覺真好。

  師:用什么方法讀?

  生:有停頓

  師:為什么?

  生:有個逗號

  師:標點符號聽了可高興啦。我發揮作用啦!

  師:前面的這邊同學讀,后邊的這邊同學讀。(邊說邊作手勢。)

  生:前后半句對讀

  師:這么整齊,所以大家讀著讀著又讀到一塊兒去了。還有什么秘密?

  生:我知道這些諺語都表示團結合作的意思。

  師:你是怎么知道的?

  生:我是從單元提示中知道的。

  師:你讀書的時候,還會和提示語聯系,會讀書。我們前輩們真了不起,同一個意思五種說法。讀出團結的語氣來。

  (齊讀)

  師:讀著讀著,后來的力量大起來了。還有什么發現?

  生:都是表示春天。

  師:你們同意這個觀點嗎?

  生:不

  師:為什么?

  生:“一把筷子不是難折斷”不是春天。

  師:還有什么發現?

  生:有停頓。

  師:多會觀察多會讀書。

  (練讀)

  師:你們有沒有感覺到諺語讀去讀去很怎么樣?

  生:感覺到古人在編諺語——

  師:你感覺很好。感覺很順口,古人的諺語傳著傳著就傳到我們這里啦。

  (指名讀諺語)

  師:(創設情景)我有個同事不開心,我想把“人心齊,泰山移”送給他,你們幫助老師怎么讀好送給他?課件出示句子。

  【 教師創設的情境“同事不開心”和“人心齊,泰山移”似乎沒有多大的聯系,語文教師應該注重這種細節,準確把握文本內涵,讓學生在具體的語言環境中理解意思。】

  生:人心/齊,泰山/移。

  師:為什么這樣讀?

  (見學生答不上。老師引讀“人心――”生讀“齊”, 老師引讀“泰山——”生讀“移”)

  師:你們發現什么?(學生答不上。)

  師:齊、移有什么特點?

  生:拖音

  師:為什么拖音?

  生:有標點。

  師:老師告訴你們韻母都是什么,以后你們會知道押韻的。

  【教師為了讓學生認識到諺語是押韻的,花了太多的時間,從這可以看出一方面教師的問題太籠統、含糊地讓學生發現,學生限于年齡、知識結構的特點還發現不了,也可以說教師備課沒有很好地從學生的實際出發,對學生的學習提出了過高的要求,沒有把握好本課的教學重點。另一方面是教師沒有根據課堂上學生的反應靈活地調整教學環節,還是按部就班在努力完成預設的目標,課堂的生成不夠靈活。其實本課的諺語,除了這句是押韻的,其它幾句并沒有這個特點,難怪學生也發現不了。應該說是教師還沒有很好理解文本。】

  (生齊讀)

  師:你會把這句話想辦法送給小伙伴嗎?你呢?這就是——人多計謀廣,柴多火焰高(課件出示句子)

  生齊讀。(沒讀出感情)

  師:聽了你的朗讀,小伙伴還是眉頭沒舒展。(指導朗讀)讀著,你知道“計謀”是什么意思?

  生:辦法、主意、點子、好辦法、 金點子……

  師:“計謀廣”就是辦法很多。(課件出示諺語:一根筷子容易折,一把筷子難折斷)

  生:齊讀諺語

  三、拓展諺語(1:46——1:47)

  課件出示:眾人一條心,黃土變成金。

  三個臭皮匠,頂個諸葛亮。

  一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  邊學邊問,才有學問。

  不懂裝懂,永世飯桶。

  只要功夫深,鐵棒磨成針。

  世上無難事,只怕有心人。

  (出示了很多關于時間的、學習的等諺語,學生逐一讀)

  師:你還知道哪些?

  (學生和教師口頭對諺語。師手拿《中國諺語大全》向學生介紹,并送給班級一本《諺語一點通》,希望小朋友和諺語交朋友。)

  【對本課諺語學生并沒有很好地理解每句話的意思,甚至還沒讀得很有感情。教師在課文內容沒有理解的情況下,為了拓展而拓展。“希望小朋友和諺語交朋友”是對的,但前提是讓學生能充分感受到諺語給人啟發和鼓勵、教育作用。對擴展的這部分諺語,大部分學生是囫圇吞棗、一知半解,送一本書也有種做秀的感覺,在平常的教學中是不太現實的。】

  四、鞏固生字。(1:48——1:53)

  1、指名讀生字。

  2、指導書寫“容易”。出示“容易”兩個生字卡片,指名讀

  師:這兩個生字寶寶是一對好朋友,仔細觀察,有什么共同點。要寫好字,靠誰幫忙?

  生:橫中線,豎中線。

  師:你看“容”字,哪兩筆最舒展,最放得開?哪兩筆要收一收?(范寫“容”)

  師:“易”怎樣使這個字穩穩當當?

  生:上小下大

  師:哪兩撇接近?(范寫“易”)

  師:時間到了,我們回教室再寫。

  【教師寫字指導比較到位,范寫也很能反映教師的素質。根據二上的學生已初步掌握了自主書寫漢字方法的特點,教師無須每字都作示范而把訓練的難點定在指導“容、易”兩字上是可行的。但《識字5》中有8個要求會寫的字,在“斤、折、挑、跟、容、易、獨、滿”中, “獨、滿、易”是比較難寫的。教師僅用5分鐘時間來匆匆忙忙指導練字勢必造成寫字教學訓練“虛化”。當然,這也是識字教學公開課較難克服的一個問題。如果時間允許,教師可以針對學生書寫的困難,靈活地根據實際情況把示范的機會交給學生,采用先讓個別學生示范再組織全班進行分析、評價的形式。在教師指導下,學生通過自主、合作、探究的方式,達到會寫的目的。】

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇12

  學科:語文           授課年級:二年         設計人:王海虹  

  章節名稱

  蘇教版小學語文第三冊第五單元《識字5》

  計劃學時

  2

  學習內容分析

  本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖,學生圖詞結合,容易萌生主動識字的愿望

  學習者分析

  我在該課的教學設計上把識字的主動權交給學生,充分調動其識字的積極性和創造性,并充分利用文中插圖,圖文對照,將詞語與該詞語所指事物進行相似聯系、相似匹配。注重誦讀,欣賞多媒體動畫,以加深對詞語的理解和體驗,享受審美樂趣。重視寫字教學,讓學生自主探究、分析字形,寫評結合。注意培養學生的各種學習習慣。

  教學目標

  知識與技能

  1、學習本課8個生字,認識1個新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、認識冬天的氣候特征,不畏嚴寒生長的植物,在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。

  3.能正確,美觀地書寫“蠟,梅,翠”。

  4.培養學生觀察能力,會用“有的……有的……”說一段話。

  過程與方法:

  創設情境,看圖說話;圖文對照,注重誦讀;分析字形,寫評結合;注意培養學生的各種學習習慣。。

  情感、態度與價值觀:

  通過學習了解冬季特有的氣象、植物、動物、運動,激發學生對冬天的熱愛。

  教學重點及解決措施

  重點:1、掌握本課生字詞,并能正確書寫。

  解決措施:圖文結合, 理解生字詞的意思

  教學難點及解決措施

  難點:了解冬天的一些氣候特征以及動物過冬的不同方法

  解決措施:查找資料,相互交流

  媒體內容與形式

  多媒體 

  教學過程 

  教學環節

  教師活動

  學生活動

  時間

  設計意圖

  第一課時

  復習檢查

  1、在一年級,我們學過了春天和夏天的歸類識字課文,你們還記得嗎?

  2、秋姑娘一來,我們又看見了怎樣的景象?

  3、秋天一過,我們就迎來了寒冷的冬天,冬天是什么樣的呢?我們一起來看圖。

  回憶學過的課文

  看圖觀察

  3

  激發學生的學習興趣,關于季節的韻文已經學過“春天、夏天、秋天”在上課之前先幫助學生進行復習,使學生明白不同的季節有不同的氣候、動物、植物等等。由此對冬天產生好奇心。對學習課文有很大的幫助。

  看圖說話

  學習字詞

  1、冬天到了,一眼望出去雪白的一片,那是什么呢?

  (1)、根據回答出示:大雪。

  (2)、指導讀詞語。

  (3)、你們又會聽見什么呢?北風

  ( 4 ) 理解寒流

  (5)、指導讀好一行詞:寒流    大雪    北風。

  (6)、冬爺爺把它們放在一起,是因為這些詞是表示氣象的,讓我們再讀一讀。

  2、在寒流過來時,在大雪下起來、北風刮起來時,許多花草都枯黃調謝了,可還有一些植物卻不怕冷,還傲立在風雪之中。

  (1)、看圖認識冬天的植物:蒼松,翠竹,蠟梅。

  (2)、指導讀好這三個詞。在寒冷的冬天,只有蠟梅、翠竹、蒼松不怕寒,所以人們稱它們是“歲寒三友”。

  3、冬天到了,小動物們到哪兒去了呢?

  (1)、出示圖片,指導說話:冬天到了,__躲在洞里。

  (2)、指導讀好詞:蟒蛇,螞蟻,刺猬。

  4、小朋友在冬天里干什么呢?出示體育名稱詞語,你喜歡這些運動嗎?讀一讀:滑雪、溜冰、跳繩

  (1)、在冬天,你還喜歡參加什么活動呢?

  (2)、看圖,練說:小朋友們在雪地里有的__,有的__,有的__,玩得        。                                  

  讀詞語。

  練讀

  看圖

  你想用怎樣的語氣同它們打招呼呢?

  學生小結:動物過冬的方式有哪些

  讀一讀:滑雪、溜冰、跳繩

  20

  學生對“寒流”理解有一定的難度,所以可以借助“北風、大雪”來理解,其他詞語的理解比較簡單,不做重點的講解,主要進行朗讀訓練。

  有意識的把學生的生活和已有的生活經驗結合起來,與認識事物結合起來,讓學生在識字的同時,發展語言,豐富知識,提高認識能力。

  抓住時機,訓練學生的口語表達

  第二課時

  復習舊知

  說話訓練

  1指名學生讀,要求讀出語氣。

  2這些詞你們都認識了,老師要夸夸大家,那么會不會正確地使用這些詞語呢?(指導學生用課文中的詞語練習說話用上以下句型:

  “冬天來了,               (天氣怎樣),小動物們躲了起來,準備過冬,有的         ,有的         ,有的           。而小朋友們不怕寒冷,他們有的           ,有的        ,有的        。”)

  朗讀詞語

  組內練習說話。

  推薦同學交流說話

  8

  及時誘導、肯定學生,激發學生學習的積極性。

  識字的目的是引導學生正確的運用所學的字詞,給學生提供一定的語言環境,幫助練習說話,提高了說話的水平

  游戲識字

  指導書寫

  1、老師指詞,看誰讀得又對又快。

  2、提出要求認會寫會的字,看誰記得又準又快。(小老師指)

  3、同桌合作考全班同學。同桌中一人讀,另一人指,其余學生讀三遍。

  4、傳話游戲。看老師板書字,直到老師寫完后,每組第一個學生以悄悄話的形式進行傳話游戲,最后一名學生匯報。                  

  5、試著用你喜歡的字組詞或說話.

  蠟、刺、翠、繩

  自學生字:梅、蛇、滑冰

  6指導書寫

  學生自由練讀

  指名讀

  生適時評價

  書寫生字

  14

  11

  以游戲的形式,強化學生對生字的識記,同時,教師的認真書寫,又滲透了字的書寫規則。選自己喜歡的字

  詞說話或組詞,訓練了學生對字的理解及試著運用

  引導學生看范字嘗試描紅,培養學生仔細觀察,認真書寫的良好習慣。

  板書設計

  識字5

  寒流    大雪    北風。

  蠟梅    翠竹    蒼松

  蟒蛇    螞蟻    刺猬

  滑雪    溜冰    跳繩

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇13

  教學目標 :

   1、認識12個生字,會寫“誰、怕、跟、涼、量、最”6個字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、初步體會遇到困難動腦筋想辦法解決。

  教學流程:

  一、聯系舊知,導入  新課(或“元宵燈會”、“一休哥”等情境導入  )

  1、回憶《該怎么辦》的內容,引導學生動腦筋想辦法解決遇到的困難。

  2、過渡:助人為樂的小明在學習上又遇到了三個難題,我們一起想辦法來解決好嗎?(出示課題“識字5”)

  二、朗讀課文,自主識字

  1、初讀全文,不認識的字,請拼音(或同學)幫忙解決,看誰讀得又塊又好。

  2、同桌互讀,互相學習對方的優點,糾正對方的不足。

  3、指名逐節讀,學生提議請幾個同學來讀比較合適。

  要求:邊聽邊想句子表達的內容。

  4、對學生的朗讀給予及時的鼓勵,讓學生用自己喜歡的方式夸夸自己。

  5、老師也想這有趣的謎語(范讀第一節),你想到了什么?

  三、隨意境自主識字

  (一)謎語1

  1、同學們,你們想到了什么?看看和老師想的一樣不一樣?

  出示多媒體課件:逐句出示(人-----從-----眾)

  2、認識2個生字“團、量”。

  “團結、力量”帶拼音的認讀-----去掉拼音讀詞語-----------去掉“結、力”認讀生字

  3、用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞,在小組內交流。(師巡回指導)

  4、指導朗讀。

  男女賽讀-----同桌賽讀等,及時給予評價

  (二)謎語2、3

  1、同學們,剛才我們一起解決了第一個困難,我們不但猜出了謎底,還學到了一種學習的方法:

  讀------把這一小節認真讀會;

  想------ 展開想象,體會句子表達的內容,想辦法猜出謎底;

  認------認識生字朋友。

  2、用剛才我們共同的學習方法,分小組選擇學習你們喜歡的謎語。(剩下的兩個謎語任選其一)

  3、師巡回指導,及時表揚合作出色的小組。

  4、全班交流、討論。隨機處理重要的知識點。

  (根據學生的學習情況,安排兩個謎語交流的先后順序)

  1)交流謎語2時,請學習謎語3的小組質疑。

  2)學習謎語2的小組負責釋疑。師做適當的補充。

  3)同法交流謎語3。

  5、小結。(針對學生對學習方法的應用情況)

  四、指導朗讀

  五、鞏固識字

  1、認讀生字卡片。

  2、選卡片填空。

  六、練習寫字

  1、描一描,仔細觀察要寫的字在田字格中的位置。

  2、練寫。

  3、交流。

  七、擴展活動

  1、把三個謎語出給家人猜。

  2、收集一些謎語,準備搞一次猜謎語活動。

蘇教版一年級上《識字5》第一課時教學設計 篇14

  本學期初,在吳中區國標版新教材培訓會上,我執教了示范課《識字5》,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中,孩子們在漢字的王國里識得愉快、學得輕松,尤其是以下的教學片段教好地體現了語文《新課程標準》提出的課堂教學活動化、綜合化、生活化的教改方向。

  師:海邊快到了,小朋友,你們聽,是什么聲音呀?

  生:(興高采烈地)是海浪!

  生:是濤聲!

  師:真棒,那么現在你又看到了什么呀?

  生:(迫不及待地)我看到了沙灘。

  生:我看到了貝殼,還有漁船。

  生:我還看到了海鷗。

  生:還有晚霞。

  ……

  師:小朋友,咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀?

  生:很舒服(一副愜意的樣子)。

  生:軟軟的。

  生:有點燙。

  師:誰能帶著這種感受讀一讀第一行?

  生:我來讀。(感覺真的像在沙灘上漫步)

  ……

  師:咱們走在柔軟的沙灘上,還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風。

  師:你能把你的感受讀出來嗎?

  生:(一副爭先恐后狀,聲音極響)我能。

  ……

  師:第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀,看看你能不能發現些什么?

  生:他們都是海產品。

  師:你了解它們嗎?它們都有什么用呀?

  生:吃海帶能使人聰明。

  生:珍珠可以做首飾。

  師:你的知識真豐富,那么你還知道哪些海產品呢?

  生:珊瑚。

  生:還有紫菜。

  1、活動化

  在這一片段中,我注重創設吻于課文內容的活動情境。課始,一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊,接著充分給予學生活動的機會,讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文,從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系,拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離,更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒,體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上,孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快,文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解,使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知,激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。

  2、綜合化

  在本片段中,我注重以教材為載體,借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯系,如讓學生介紹一些海產品,其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處,還有學生描述生活中見到的晚霞,以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環節的設計,都軟化了學科的邊緣,打破了學科的框框,使學生在課堂上不僅識了字,理解了詞語,而且認識了事物,豐富了知識。

  3、生活化

  我們常說語文的外延等同于生活的外延,那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中,為了拉近語文學習與生活間的距離,我創設了一系列的生活場景:如和孩子們一起坐著汽車來到海邊,看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談談感受,調動了學生已有的感性知識與生活經驗,使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文,同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。

  這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓練的教學方法,采用了學生喜聞樂見的形式,利用孩子們已有的經驗,在情境中識字、生活中識字,用自己喜歡的方式識字,起到了很好的效果。

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