蘇教版一年級下：《識字5》案例評析（精選13篇）
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇1
鈴……，預(yù)備鈴響了。
我心里一緊：開始了，馬上就要開始了！我懷著忐忑不安的心情走進教室。唰，幾十雙坐在教室的后排的眼睛集中在我身上。我心里一沉，連忙安慰自己：別緊張，別緊張！不就是青年教師賽教課嘛，有什么好怕的！我挺了挺胸，深呼吸了一口氣，從容的走上了講臺。可是，講臺下一年級的小學生們好奇的眼睛全注意在這些聽課的老師們身上，有的回頭觀望，有的私底下議論，還有的跟著起哄，根本沒注意到我現(xiàn)在已經(jīng)站在講臺上了。在這混亂的場面，怎么才能把學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來呢？順水推舟，我干脆就以這些聽課的老師來開話。
師：同學們，看，今天這么多老師來聽我們的課，大家怕不怕呀？
同學們笑著說：不怕！
我又連忙問道：大家都很有信心，那我們就要把自己最好的一面表現(xiàn)給在座的各位老師看，能做到嗎？
學生們爽快的答道：能！
有沒有信心？
大家自信而響亮的說：有！
我滿意的點了點頭：老師相信同學們一定能行！
師：goodmorning,boysandgrils!······
禮貌問候后，我開始上課了。我用手指著原先貼好在黑板上的圖，問學生：老師來考考大家，誰還記得，這幅圖是我們在哪一課里學過的？
學生們搶著答道：《識字1》。
我微笑點點頭，同學們的記性真好！那你們能把《識字1》的內(nèi)容背給在座的各位老師聽嗎？學生興奮起來，大聲的背誦。
評析：讓學生充滿自信的上課，是一堂教學好的開始。每個學生都喜歡、希望得到老師的表揚。老師對學生的評價在學生心中會產(chǎn)生一定的影響。讓學生在上課前自己對自己好的評價，不僅加強了學生對學習產(chǎn)生興趣，而且還能讓學生在紀律方面嚴格要求自己。讓學生充滿自信、愉快的教學，不管是在以后的發(fā)展還是在現(xiàn)在的課堂上，都是讓學生鍛煉了自己各方面的能力。
我指著圖上，把學生的眼睛帶到春天里，問大家：春天美不美呀？
學生點點頭：美！
那大家喜不喜歡春天？
喜歡！
老師有個小疑問。大家知道春天過后會迎來一個新的季節(jié)，是什么季節(jié)呢？
夏天，是夏天到了！大家嘰嘰喳喳的說著。
我把春的圖撕下來，夏天的圖顯現(xiàn)出來。夏天到啦！我們一起去看看吧！我讓同學們仔細觀察夏天的圖，在圖上看到了什么，先跟同桌說一說，然后再告訴老師。同學們在座位下認真的討論起來。
評析：注重學生學習興趣的激發(fā)。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發(fā)學生主動參與學習的意識，使學生產(chǎn)生學習需求。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內(nèi)在興趣。從上面的教學過程可以看到，教師從學生已經(jīng)熟知的春天出發(fā)，引出了所要學習的新內(nèi)容--夏天。學生對夏天的認識很少，不知道夏天會有什么景物和事物，是不是和春天一樣，有漂亮的風景。他們急于想知道，這就激發(fā)了學生的看圖興趣，更使同學激動不已，學生們都精心準備，全身心地投入觀察圖，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內(nèi)驅(qū)力，變要我學為我要學，由被動地學轉(zhuǎn)為主動地學。真正體現(xiàn)了教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
我根據(jù)學生在圖上看到的，把學生說的詞語生字卡片貼在黑板上。這時，同學們都哇的驚叫起來。我心里暗暗發(fā)笑，因為我知道同學們?yōu)槭裁炊@奇，他們看到我貼的生字卡。這個生字卡是我自己制作的，特別之處就是我在每個詞語上配上了小圖片，圖文并茂。同學們正為漂亮的圖片而感到新奇，而他們的注意力正集中在生字卡上，這對我的教學進展很有幫助。
評析：醒目直觀的學習方法是低年級學生最好的學習方法。不僅讓低年級的學生在腦中對知識有比較深的印象，還能吸引學生的注意力。低年級的兒童在課堂上注意力不容易集中，但是，只要是吸引他們的東西，他們就會很感興趣，注意力就會圍繞著老師的課堂教學，這樣，學生只要認真地跟著老師走，就會學到知識，掌握知識，課堂的教學效果就顯而易見。
待生字卡片一一貼好后，我開始讀的教學環(huán)節(jié)。讀的過程中以四人小組合作互相學習讀、小老師教讀、開火車讀、分類讀穿插教學，讓學生在讀的海洋中遨游。充分的讀書后，學生對詞語的認識更加深刻了。在大家情緒高漲之際，我也懷著高興的心情對同學們說：大家讀得這么好，老師也想來讀一讀，你們幫老師評一評，看老師讀得好不好？學生們馬上安靜的聽我讀起來。突然，一個響亮的聲音打破了我的朗讀，老師，你讀錯了！班上開始沸騰起來，大家都在底下竊竊私語，……是老師讀錯了嘛！我停了停，抬頭問同學，老師哪里讀錯啦？知了的了讀liao，不是le。一個學生大膽的站起來說。我馬上故意問大家，不對呀，老師記得是讀le的呀！學生們馬上激動起來：老師，不對，那是多音字，它有兩個讀音！學生們沒有發(fā)覺我嘴角的一絲微笑：哦，原來是這樣的呀，那老師知道啦，多虧你們提醒老師呀，不然老師就犯了錯誤啦！沒關(guān)系，沒關(guān)系。同學們笑著說。大家臉上充滿驕傲的神情
評析：蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。要想促進學生主動發(fā)展，在教學過程中就要創(chuàng)設(shè)使學生能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)學生的自信心，才能激發(fā)學生的學習主動性。上面教學片斷中，教師不僅把學習的主動權(quán)交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟、討論探究、交流實踐，獲取了知識，發(fā)展了能力，獲得了成功的喜悅。
……音樂響起來了。學生們正在享受著音樂的優(yōu)美，搖頭晃腦的在配樂朗讀呢！這是我在培養(yǎng)學生的朗讀能力中設(shè)計的一個環(huán)節(jié)。學生樂此不彼，讀了一遍還想再讀一遍。夏天臺風雷雨……蟈蟈青蛙知了·……聽著學生們稚嫩的聲音，我靈機一動，不如讓學生們模仿這些詞語的聲音，讓他們在自己的聲音中感知詞語，認識詞語。同學們，剛才錄音機給我們配樂，讓我們讀書讀的更有感情。現(xiàn)在呀，老師想請你們做錄音機來給老師配樂，好嗎？
老師，怎么幫你配樂呀？同學們?yōu)殡y的說。
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇2
教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學生有積累諺語的興趣。
教學重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學課時 全課時
教學理念
語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權(quán)完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。
教學過程
一、利用學生喜愛的卡通，激發(fā)學生學習的興趣，導(dǎo)入 新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學生自由議論。
2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇3
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學網(wǎng)站
教學要求：
1、學會本課8個生字。 2、看圖讀熟詞語，初步認識常見的體育運動項目。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學要求：初步看圖讀韻文，認識常見的體育運動項目，學習基中八種學生較熟悉的體育運動項目。
教學過程：
一、導(dǎo)入。今天，我們來學習一篇歸類識字課文，是和體育運動項目有關(guān)的。板書：識字5
二、初步看圖，讀韻文
1、請小朋友們觀察書上的圖，看看有哪些運動項目，哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由讀韻文。要求：看清章節(jié)，讀準字音。
三、圖文結(jié)合，理解詞義
1、在這些運動項目中哪些是你熟悉的，請?zhí)岢鰜恚绻芟蛲瑢W們說說相關(guān)的知識就更好。
2、根據(jù)學生回答，相機出示圖及相關(guān)詞語。
四、借助拼音，讀準字音
1、學生自由認讀。
2、反饋檢查。
五、識記字形，指導(dǎo)書寫
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、學生看筆順圖，記憶“擊、足、泳、射”的筆順。
3、反饋“足、射”的筆順。
4、說說怎樣記住這些字。
5、學生描紅，師巡視指導(dǎo)。
六、小結(jié)
第二課時
教學要求：繼續(xù)學習其余的四種體育運動項目，練習感情朗讀韻文。
教學過程：
一、復(fù)習鞏固
1、抽讀生字新詞卡片。
2、書空“球、排、射”筆順。
二、繼續(xù)看圖學詞語：
1、出示圖及詞語：
2、讀準字音。
3、這四種體育運動項目，現(xiàn)在你們了解嗎？誰來說說看？相機介紹：
“競走”是田徑運動賽項目之一，走時兩腳不得同時離地，腳著地時膝關(guān)節(jié)不得彎曲。 “鐵餅、鉛球、標槍”可以示實物讓學生認識認識。
4、助圖畫，看拼音練讀上述詞語。
三、根據(jù)意思歸類讀韻文
1、的3個詞語呢？（是投擲運動項目）
2、現(xiàn)在老師把黑板上的詞語按照書上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個詞語是和什么有關(guān)的？（球類運動項目）第二組的3個詞語呢？（是常見的田徑運動項目）第三組按要求歸類讀詞語。
3、用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義，指導(dǎo)書寫
1、做游戲：采用巾圖形式將詞語與相應(yīng)的體育運動項目一一對應(yīng)，帖對的同學領(lǐng)著大家讀一讀。
2、學生在書上描紅“競、鉛、標”。
3、說說怎樣記住這3個字。
4、學生完成《習字冊》上“競、鉛、標”的書寫。
5、聽寫生字詞語。
五、指導(dǎo)學生運用課文中的詞語看圖說話（詞語用得越多越好）
六、作業(yè)設(shè)計：
1、 比一比，再組詞
球（ ） 足（ ） 籃（ ） 跳（ ）泳（ ） 走（ ） 藍（ ） 逃（ ）
2、 寫出帶有下列偏旁的字。
木（……） 钅（……） 氵（……
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇4
作者：大陽泉學校 霍艷秋
一、談話激趣
小朋友，看誰來了？一向聰明的一休今天可碰到難題了，我們一起來幫幫他。版書課題。
二、初讀謎語。
1，初讀全文，不認識的字多讀幾遍。
2，同桌互讀，互相糾正不足。
3，指名逐節(jié)度，同時正音。
4，學習謎語1。
（1）同學們，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
（2）看----多媒體出示人------從------眾------和老師想的一樣嗎？
（3）讀好第一行，二行句子。
（4）讀讀下面兩句，大家猜的謎語正確嗎？仔細推敲一下。
（5）讀讀“團結(jié)，力量”，學習“團，量”用自己喜歡的方式記住這兩個字并組詞，在小小組內(nèi)交流。
（6）指導(dǎo)朗讀。男女賽讀，同桌賽讀，及時作好評價
5.學習謎語2，3。
（1）同學們，剛才我們一起替一休解決了第一困難。我們不但猜出了謎底，還學會了一種學習的方法：
讀——把這小節(jié)認真讀會。
想——展開想象，體會句子表達的內(nèi)容，想辦法猜出謎底。
認——認識生字朋友。
（2）用剛才我們共同的學習方法，分小組選擇一首你喜歡的謎語來學一學。
（3）師巡回指導(dǎo)，及時表揚和作出色的小組。
（4）全班交流、討論。
交流謎語2小時，請學習謎語3的小組質(zhì)疑。
學習謎語3的小組負責釋疑，師做適當?shù)难a充。
（5）同樣的方法交流謎語3。
三、指導(dǎo)朗讀
四、鞏固識字
1、認讀生字卡片
2、選卡片填空
五、練習寫字
1、描一描,觀察要寫的字在田字格中的位置
2、練寫
3、交流
六、擴展:
1、三個謎語出給別人猜
2、收集一些謎語,準備搞一次猜謎活動.
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇5
教學目標：
1.學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。掌握了這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。
2.觀察圖畫，養(yǎng)成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.了解夏季的特點，積累詞語。
教學時間： 兩課時。 識字5精品教案教學設(shè)計
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，知道看圖
1.同學們，你們見過刮臺風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說）
2.播放臺風的錄象資料，說說臺風、雷雨和春風、春雨有什么不同，什么季節(jié)會有這樣的景象。
3.夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在干什么？你還看見了什么？
二、初讀課文，認讀詞語生字
1.自讀詞語，讀準字音。
2.四人小組讀。
3.教師出示詞卡，檢查正音。
4.用夏、臺、桃、瓜口頭擴詞。
三、指導(dǎo)誦讀
1.教師范讀韻文。
老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？
2.四人小組讀。
3.指名讀。
4.注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節(jié)奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。
四、指導(dǎo)書寫
1.學生看筆順圖，記憶生字筆順
2.請說說夏、梅的筆順。
3.說說你是怎樣記注生字的。
4.指導(dǎo)寫字，重點指導(dǎo)夏、瓜。
5.學生描紅，完成《習字冊》。
課外延伸：
一、填空：
1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。
2、夏天到了，_________開了，___________忙著捉蚊子。
3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱著動聽的歌。
4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。
二、你還知道與夏天有關(guān)的詞語嗎？寫下來。
教學后記：學生對夏天的了解頗多，喜歡夏天。
第二課時
教學目的：
1、認識7個生字，其中5個只識不寫，學會多音字了的兩種讀音，認識1個偏旁。
2、按一定順序觀察圖畫，認識常見的動植物。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片
教學過程：
一、復(fù)習
1、歸類背韻文。
夏天的天氣特征。
夏天的水果。
2、口頭擴詞
夏 瓜
二、看圖學詞語。
1、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節(jié)，連動物們也歡快地唱呀、跳呀、誰來說說圖上畫了哪些動物？
2、學習新偏旁。
認識蟲字旁和雨字頭，找出帶有蟲和雨這兩個偏旁的字，讀一讀。
3、學生看筆順圖記憶生字筆順。
3、重點反饋桃、蛙、荷的筆順。
4、學生描紅書空生字，播放輕音樂。
三、教學后記：
1.學會了本課生字，掌握了這個多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。
2.通過觀察圖畫，能夠借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
3.學習完后了解了夏季的特點，積累了詞語。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于識字5,識字5精品教案教學設(shè)計，希望對你有幫助！
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇6
識字教學是蘇教版語文教材的一大特點，特別是詞串的編排，更現(xiàn)編者的匠心獨運。可如何把握好教材，用好教材，使學生不在枯燥中煎熬四十分鐘，而是積極，充滿興趣地收獲知識呢？這是我在備課中反復(fù)考慮的問題……
一、激發(fā)學習興趣，愉快地學習。
“興趣是最好的老師。”對于低年級的學生來說，他們對學習的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點，教師在教學中，應(yīng)注重激發(fā)學生學習的外部動因，激發(fā)學生的學習興趣。
1、營造良好的學習氛圍。
學生“喜歡愛笑的老師”。微笑可以拉近人與人之間的距離，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài)。在每一堂課的教學中，教師都應(yīng)該以微笑面對學生，給學生營造一種和諧、安定、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ)。為此，開課之前，我讓學生以微笑迎接來賓，以微笑穩(wěn)定信心。
2、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學習情境。
新教材本身就為教師提供了豐富的教學情境，因此，在教學中，我們不難找到切合學生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境來吸引學生，使學生積極地投入學習。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學中注意了自己的教學方式、方法的多樣化。
“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學環(huán)節(jié)：
認識新寶寶——學習生字；
為生字寶寶找家——理解詞義；
生字寶寶找伙伴——詞語歸類；
生字寶寶的旅行——遣詞造句、說話訓(xùn)練。
教師放下架子，把自己設(shè)計進教學情境中，更能激發(fā)孩子們的好奇心，充分調(diào)動學生的學習情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動中，從而輕松愉快地掌握知識。使他們在融洽的、充滿趣味的環(huán)境中，有效地學習。
二、強化參與意識，主動地學習。
學生的學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。培養(yǎng)學生的學習情感態(tài)度與價值觀，不能直接“教”給學生，而是要創(chuàng)設(shè)機會，將學習的權(quán)利還給學生，在參與學習活動中，讓學生去感受、體驗與內(nèi)化。
1、重視教學設(shè)計，培養(yǎng)學生積極的參與態(tài)度。
教學活動的設(shè)計對學生要有吸引力，才能引起學生對問題情境的關(guān)注，進而激發(fā)學生積極主動的參與態(tài)度，從而使活動成為學生主動參與教學的邏輯起點。因此，我根據(jù)教學內(nèi)容，采用靈活多樣的愉快教學法：
小老師的忠告——自主找出易讀錯的字音；
一起來幫忙——小組成員齊動手在插圖中找準詞語的位置，從而達到理解詞義的目的；
送生字寶寶回家——為學生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀。；
爭取成功——說話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后，學生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個或多個詞語，說一句或一段話。
收集冬天的詞匯，推薦給專家組——拓寬學生思維，增加識字量，激發(fā)學生自主識字、自主學習的興趣。
以上做法，在一定程度上調(diào)動了學生的積極心理因素，激發(fā)學生的多種感官參與學習，使學生在開心中學，在玩中學，逐漸形成良好的學習情感與積極的學習態(tài)度。
2、創(chuàng)設(shè)“自由”時空，培養(yǎng)學生參與學習活動的廣度。
在課堂上，我不僅給學生提供探討問題的機會，讓他們在相互的交流中獲得知識，而且，有針對性地對全體學生進行參與意識的培養(yǎng)。例如，班上部分孩子比較害羞，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學習活動中，我鼓勵學生大膽舉手發(fā)言，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難，需要幫助”或“我沒想好，下次來”這樣不但保護了學生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉。通過這些訓(xùn)練，敢于發(fā)言的孩子更多了，學生主動參與學習活動的面廣了，良好的學習情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng)。
總之，整節(jié)課我力求給學生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學習氛圍和生動、有趣的教學情境，信任學生，引導(dǎo)學生主動參與、主動探索，充分發(fā)揮師與生、生與生的多向互動作用，讓學生在自主學習、探索學習、合作學習的過程中，體驗成功，從而對自己的學習產(chǎn)生肯定、滿意的情感體驗，逐漸形成良好的學習情感、積極的學習態(tài)度，使學生產(chǎn)生進一步學習的愿望。
回顧整個課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)學生都渴望得到老師的理解與關(guān)注，尤其渴望得到老師的表揚，這是他們的內(nèi)心需求，也是他們進行可持續(xù)學習的動力。教師注意傾聽孩子的話語，有意識為他們地為每一位學生創(chuàng)設(shè)機會，展示他們的才能，才會用情真意切、發(fā)自內(nèi)心的激勵性評價語言讓他們獲得成功的體驗，不斷促使他們在心里形成一股積極向上的力量。我當時在課堂上，因為這樣既肯定了學生學習上的長處，又婉轉(zhuǎn)指出了不足，不僅使學生內(nèi)心渴望表揚的需求得到了滿足，同時也知道今后努力的目標，從而保護了孩子強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，樹立了學習上的自信心。這樣，不同層次的學生課堂的交流活動中都會有自己的收獲。
這堂課上的這一片斷，使我深切感到在課堂教學這一動態(tài)過程中，隨時都會發(fā)生各種情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，不斷提高人文素養(yǎng)，從理解學生，關(guān)心學生，尊重學生的角度出發(fā)，滿足學生的內(nèi)心需求，讓課堂成為學生各種看法和想象相互碰撞激蕩，回響共鳴的場所，讓課堂里洋溢著人文的關(guān)懷！
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇7
人教版課標實驗教科書語文二年級上冊
吉林省通化市東昌區(qū)第三實驗小學高萍
【教材分析】
本文選自人教版二年級上冊第五組，本課內(nèi)容是由五條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成的。這幾條諺語庸俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
識記10個生字是本課的重點，對5條諺語的理解是本文的難點。中國的漢子擅長意象思維，每一個文字就好像一幅圖畫，一處風景，構(gòu)造獨特而意涵豐韻。因此本節(jié)課我主張把漢字當作一種意象來把握，在意象中學習漢字，通過識字培養(yǎng)學生的意象思維。本課的識字教學就是在這方面所作的嘗試。通過一年的學習，在識字方面，學生已經(jīng)能夠比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，也掌握了一些識字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字謎等。因此，在教學時可調(diào)動學生的主動學習性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。
【教學目標】
知識與技能：認識10個漢字，會寫8個。正確、流利地朗讀諺語。初步體會諺語的含義。
過程與方法：運用學習過的方法自主識字，借助意象識字的方法，培養(yǎng)學生的意象思維。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生結(jié)合字形理解和識記生字的興趣，培養(yǎng)學生積累諺語的興趣。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片、實驗用的一把筷子
【教學過程】
一、借助“多”字，學習諺語
（一）引出“多”字，揭示課題
小朋友們坐得真精神，看你們的眼神我就知道咱們班的孩子一定都很聰明！老師寫一個漢字，考考大家，看你們能不能認識這個字。板書甲骨文“多”字。
在古代，甲骨文中的“多”字就是這么寫的。古人把漢字造好后，在使用中又不斷地修改完善。比如，這個“多”字就經(jīng)歷了這樣一些字形的演變。（播放“多”字的字形演變）才變成今天這個樣子。每一個漢字都有自己的歷史，自己的故事，自己的道理。我們今天要學習的《識字5》就處處講到這個“多”字。
（二）初讀課文，讀準字音
自由讀五條諺語，一邊讀，一邊用筆圈出生字，遇到不認識的，借助拼音多讀幾遍。
同桌換著讀，互相糾正讀錯得字音。指名讀給大家聽，師生共評。
出示容易讀錯的字“搓”，搓搓小手做動作，出示“搓繩”讀詞做動作。出示“謀”“柴”提醒大家注意。生讀。
你能給“柴”組組詞嗎？
小朋友們將生字寶寶都準準確了，能完整地讀好這五條諺語嗎？生齊讀。
二、借助圖畫，理解含義
（一）圖意結(jié)合，識字寫字
1、老師剛才介紹大家讀這五條諺語時，說這幾條諺語都說到一個“多”字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（人多計謀廣，柴多火焰高）
（大屏幕出示圖片）結(jié)合圖片說說這條諺語是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃燒得更旺，這就是——（齊讀）：人多計謀廣，柴多火焰高。
2、還有哪條諺語說到了“多”？（樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤）再看，（大屏幕出現(xiàn)圖片）很多的樹木連成一片，就成了茂密的樹林，這樣就不怕狂風暴雨了，這就是——樹多成林不怕風。
繼續(xù)看，（大屏幕出示圖片）將線搓成繩子，就能夠挑很重的東西，這就是——（線多搓繩挑千斤）
3、出示“挑千金”在這里怎么讀？挑字還可以讀什么？這是一個多音字。在這里是第一聲，請大家一起讀一讀。
“挑”和“斤”是我們今天要學會寫的生字，說說你想怎么記這兩個字？（學生用換偏旁的方法來識記“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）
出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧頭砍東西）古時候的“斤”就是砍木頭的意思，后來才變成表示重量的單位。這樣一說，記住“斤”這個字了吧？
4、跟著老師在田字格里寫寫這兩個字。師范寫，生書空。
（二）體驗實踐，識字寫字
1、小朋友們真會發(fā)現(xiàn)，第二條和第四條諺語說到四“多”。這其實告訴我們?nèi)硕?mdash;—計謀廣。人多——力量大。其余三條諺語沒有用到“多”字，就與“多”沒有關(guān)系嗎？
出示：一根筷子容易折，一把筷子難折斷。這里說明的是什么多？沒有“多”字呀，哪個地方表示筷子“多”？（一把）
2、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是這樣嗎？（生折一根筷子和一把筷子）實驗證明，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。
3、“根”“容易折”四個字怎么記呢？（換一換、加一加等方法）
出示“折”字的演變過程。學生自己在田字格里描紅。
4、一根筷子容易折，一把筷子難折斷。雖然沒有多字，但也和“多”字有關(guān)。像這樣的句子，還有嗎？
出示：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”以及相關(guān)圖片。這里講的是什么多？“一花獨放”說的是花多嗎？（說的是花少）可以用“獨”字組詞嗎？師范寫，生書寫。
（三）揭示諺語含義
五條諺語，我們讀了四條，都與“多”有關(guān)，知道了人多計謀多，人多力量大的道理。但是是不是只要數(shù)量多就一定有力量呢？還需要什么呢？我們一起來讀一讀第一條諺語——人心齊泰山移。你們讀懂了嗎？這樣說來，人多力量大，還需要添上一句——（板書：團結(jié)）合起來說成一句話，就是——人多團結(jié)力量大！
這就是我們今天學習五條諺語要講的道理。小朋友們，能理解這其中的道理，很好！讓我們自己獎勵自己吧！（學生鼓掌）
三、深入鞏固、智慧延伸
（一）識記生字
生字在句子中，大家都會認了，老師單獨把生字拿出來，你還認識嗎？看，生字寶寶排隊迎接我們來了，來，我們叫叫他們的名字吧！（課件出示生字）
（二）猜字謎
小朋友們認得真準！老師這里還有幾個字謎，你們也能猜得準嗎？
（課件出示）三點水，草字頭，兩個小人打滴溜。（滿）
一條蟲，一只狗，肩并肩走一走。（獨）
（三）認讀詞語
看哪，詞語小火車也來了，我們開火車讀讀這些詞語，看哪列小火車開得又快又好！
出示：移動、計謀、火柴、火焰、容易、折斷、斤兩、單獨、搓繩
（四）智慧延伸
諺語以簡潔短小、意義深刻收到大家的喜愛。諺語的種類可多了，比如生活諺語、氣象諺語等。
出示：氣象諺語——朝霞不出名，晚霞行千里
螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到
生活諺語——不當家不知柴米貴，不養(yǎng)兒不知父母恩
勞動是棵樹，根苦果子甜
勵志諺語——不挑擔子不知重，不走長路不知遠
其實諺語還有很多呢，小朋友，要了解更多的諺語，你有什么好辦法嗎？（問父母、上網(wǎng)查、看書找……）
你們的辦法真好，這真是“人多計謀廣，柴多火焰高”呀！小朋友下課后，可以用大家說的這些辦法去搜集諺語，抄寫到積累本上！
板書設(shè)計：
識字5
人“多”團結(jié)力量大
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇8
一、導(dǎo)入
師：同學們，上課前，我們先進行一個聽說比賽，比一比，咱們二年一班的學生，誰的耳朵最靈敏。我說一句話，可要聽清楚，然后說準確。開始。
字是黑狗，越描越丑。
書本不常翻，不如一塊磚。
方法不對，努力白費。
一天不練不熟練，兩天不練忘一半。
三天不練門外漢，四天不練瞪眼看。
三天不吃青，兩眼冒金星。
要想身體壯，飯菜嚼成醬。
青蛙亂叫，大雨來到。
朝霞不出門，晚霞行千里。
師：同學們真是聽得清楚，說的準確，可時你們知道剛才說得這些句子都叫什么呀？
諺語，是非常有特點的，有的還十分有趣。積累諺語，對我們的學習和生活非常有幫助。語句簡短，通俗易懂，
二、新授
今天這節(jié)課，我們來學習《識字5》，學習一些與團結(jié)有關(guān)的諺語。（板書）
請同學們把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，兩遍讀完了，身體坐端正。
生：讀
師：都讀完了呀？誰愿意把你精彩的朗讀展示給大家聽
生；逐句來讀。（糾正字音）
師：聽大家有滋有味地讀諺語，我也想讀，想跟大家一起合作來讀，我讀每句諺語的前半句，同學們讀后半句，好嗎？
生：讀
師：咱們換過來，同學們讀每句諺語的前半句，我來讀后半句，
生：讀
師：我跟二年一班的同學合作愉快，配合默契，下面請同桌同學合作來讀課文
生：讀
師：我把諺語中詞語請到屏幕上了，你還會讀嗎？
生：讀
師：增加難度
生：讀
師：生字讀的很準確，。請看這里還有一首小詩，這是趙老師寫的，里面還有很多今天我們學的生字，快來讀一讀。
生；分小節(jié)讀
師：還想和同學合作讀
師：謝謝同學們十分用心的來讀老師寫的詩。下面我們休息一會，老師請大家欣賞一首優(yōu)美動聽的歌曲《眾人劃槳開大船》如果你會唱，可以大大方方跟著音樂來唱
生：看字幕聽歌曲。
師：聽完一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們再繼續(xù)學習，看這是本課要求會寫的字，開火車讀。
生：讀
師：編順口溜是記字的好方法，根據(jù)部件組成誰來給“滿”編一個記字的口訣？
生：水邊兩根草。
師：請同學們根據(jù)部件組成再來給“容”編一個記字的口訣。
生：家里住著八口人。
師：下面我們來寫一寫這些字，根據(jù)結(jié)構(gòu)，我們把本課的生字分成三類,出示課件。怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字？
生：筆畫串門 品頭論足 借筆定位
師：怎樣寫好“滿”字？
生：橫筆畫串門；品頭論足，頭齊腳齊。
師范寫，生練寫
師：怎樣寫好“挑”字？
生：點提筆畫串門；品頭論足，頭不齊腳不齊。
師范寫，生練寫
師：怎樣寫好上下結(jié)構(gòu)的字？
生：向上看齊 比較兩邊
師：怎樣寫好“容”字？
生：向上看齊，比較兩邊，上下窄中間寬
師范寫，生練寫
三、總結(jié)
師：同學們，今天我們學習了與團結(jié)有關(guān)的諺語，還有與學習、天氣、飲食、運動等有關(guān)的諺語，希望同學們在學習中和生活中，做一個有心人，多積累諺語。
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇9
教學內(nèi)容：人教版《語文》第三冊
教材分析：
本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。
學習目標
1、認識10個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利地朗讀諺語，培養(yǎng)學生有積累諺語的興趣。
教學重點、難點
識記10個生字是本課的重點。
對5條諺語的理解是本課的難點。
教學課時 全課時
教學理念
語文課程標準指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。”以學生為主體的課堂教學必需讓學生有自主選擇的權(quán)利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發(fā)現(xiàn)的過程。“在讀課文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)了什么？”作為一個開放性的問題設(shè)計，這幾句話不但構(gòu)建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權(quán)完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索，使他們真正成為學習的主人。
教學過程
一、利用學生喜愛的卡通，激發(fā)學生學習的興趣，導(dǎo)入 新課。
今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？出示課件，他就是小朋友最喜歡的小博士，他還帶來了一些禮物，看這是他帶來的智慧星，他讓我獎給那些肯動腦、會合作、積極參與的同學，你們想不想得到智慧星？要想得到獎品，先過第一關(guān)，老師出一些填空考大家。
團結(jié)起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能不能舉個例子來說明，（出示課件）螞蟻搬豆。
師：其實還有很多的諺語也是說明團結(jié)合作精神，今天這節(jié)課我們就學習《識字5》。
二、整體感知，讀準字音。
1、自由讀課文
師：老師告訴你們一個秘訣，那就是認真讀，反復(fù)讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考。
2、配樂范讀課文。
師：看到你們讀的這么有味道，老師也很想讀一讀。
3、同學互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。
師：你們喜歡像老師這樣讀嗎？趕緊讀給同桌的朋友聽吧！
4、讀全文。
三、學中發(fā)現(xiàn)，積極探究。
1、讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？你還發(fā)現(xiàn)什么？讓學生自由議論。
2、組內(nèi)說自己對每一句諺語的理解，也可以提出不懂的地方。
如：
(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。
(2)“人多計謀 廣 ，柴多火焰高。
出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺意思。理解“計謀”的意思。
(3)“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。
指導(dǎo)學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。
(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。
出示畫面：大片樹林（講解有關(guān)植樹防止風沙的故事。）
再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。
(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面
師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面
3、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。
四、有趣游戲，鞏固字形。
1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文
2、小組學習，讓小組與組對口令。
3、背5句諺語。
4、與動物交朋友。
出示課件：在綠油油的草地上有一群動物，有天上飛的老鷹，地上跑的小兔、大象、小狗等點擊他們會出示自己的生字。
師：小博士還帶來了一些動物，你們想和動物們交朋友嗎？想和動物交朋友有個條件，就要得讀有關(guān)動物身上的生字，并給生字組個詞語，好嗎？說明這個朋友跟你已經(jīng)成為好朋友，誰最有信心。
五、拓展訓(xùn)練，穿插寫字。
1、我會讀，讀出生字。
2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。（用熟字去換加偏旁識字）
3、我會寫，指導(dǎo)書寫。
六、總結(jié)
今天這節(jié)課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比如，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提醒自己，教育自己。
七、實踐活動，收集起來的諺語讀讀。
(1) 一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
(2) 眾人劃漿開大船。
(3)寧可做過，不可錯過。
(4)讓人一寸，行理一尺。
(5)兩虎相斗，必有一傷。
(6)風大就涼，人多就強。
(7)一爭兩丑，一讓兩有。
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇10
本學期初，在吳中區(qū)國標版新教材培訓(xùn)會上，我執(zhí)教了示范課《識字5》,獲得了大家的一致好評。它是江蘇教育出版社出版的《義務(wù)教育課程標準教科書》一年級語文上冊第四單元中的一篇識字課文。在本堂課中，孩子們在漢字的王國里識得愉快、學得輕松，尤其是以下的教學片段教好地體現(xiàn)了語文《新課程標準》提出的課堂教學活動化、綜合化、生活化的教改方向。
師：海邊快到了，小朋友，你們聽，是什么聲音呀？
生：（興高采烈地）是海浪！
生：是濤聲！
師：真棒，那么現(xiàn)在你又看到了什么呀？
生：（迫不及待地）我看到了沙灘。
生：我看到了貝殼，還有漁船。
生：我還看到了海鷗。
生：還有晚霞。
……
師：小朋友，咱們光著腳丫在沙灘上漫步是什么感覺呀？
生：很舒服（一副愜意的樣子）。
生：軟軟的。
生：有點燙。
師：誰能帶著這種感受讀一讀第一行？
生：我來讀。（感覺真的像在沙灘上漫步）
……
師：咱們走在柔軟的沙灘上，還能感受到海面上吹來陣陣涼涼的海風。
師：你能把你的感受讀出來嗎？
生：（一副爭先恐后狀，聲音極響）我能。
……
師：第三行詞語請小朋友們先自己讀一讀，看看你能不能發(fā)現(xiàn)些什么？
生：他們都是海產(chǎn)品。
師：你了解它們嗎？它們都有什么用呀？
生：吃海帶能使人聰明。
生：珍珠可以做首飾。
師：你的知識真豐富，那么你還知道哪些海產(chǎn)品呢？
生：珊瑚。
生：還有紫菜。
1、活動化
在這一片段中，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。
2、綜合化
在本片段中，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。
3、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動了學生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓(xùn)練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇11
教材分析：
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成韻語，讓學生朗讀。第一行三個詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行是海產(chǎn)，第四行是海港景色。共12個詞，恰如一篇描繪大海景色的詩歌。課文配有圖畫，可以促進學生想象，感受大海的美麗富饒以及孩子們在海邊玩耍的樂趣。
教學目標：
學會本課5個生字和1種筆畫，認識8個二類字。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀韻文。體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。
教學重點、難點：
啟發(fā)想像，體驗在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗與富饒。
教學構(gòu)想：
觀察畫面，展開想像，體驗玩耍的樂趣。讓學生在了解畫面的景色后，閉上眼睛想像走在沙灘上的感覺和在沙灘上玩耍的感覺。根據(jù)海鷗飛翔的姿勢，聯(lián)想海鷗可能在干些什么。從想像中體味到在海邊沙灘玩耍的樂趣，體味到海鷗飛翔的快樂，從而讀出情趣。聯(lián)系生活，交流信息，了解大海的富饒。在理解“貝殼”這個詞時，運用實物或圖片，讓學生有最直接的感受。理解課文第三行的海產(chǎn)品時，應(yīng)讓學生聯(lián)系生活中品嘗過的滋味和欣賞過的感覺來理解，并說說還有哪些物產(chǎn)。最后再交流一些淺顯易懂的資料(如風景、物產(chǎn))，讓學生了解大海的富饒，從而讀出喜悅。音樂襯托，語言渲染，感受大海的美麗。運用輕柔的古典音樂或輕音樂，再加上優(yōu)美的語言文字的渲染，為學生制造出柔和的氛圍，讓學生感受大海的美麗，從而讀出韻味。
教學準備：
錄音帶、有關(guān)大海的圖片。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學習《識字五》書寫部分生字。
學生學習過程：
一、情境導(dǎo)入。
(播放歌曲《趕海的小姑娘》。)聽，歌中的小姑娘在金黃的沙灘上撿貝殼、抓對蝦，多快樂呀!今天，老師帶領(lǐng)大家一起去看海。
二、指導(dǎo)看圖，出示詞語。
1.(出示圖片。)請小朋友們按由遠到近的順序觀察掛圖。按天空一海面一沙灘的'順序說說圖上的景色。
(1)遠處的天空有什么?(晚霞。)
(2)海面上呢?(蔚藍的海水，海風掀起層層海浪，海浪拍打著巖石，激起無數(shù)晶瑩的浪花。海鷗在海面上自由地飛翔，遠處的燈塔立在海面上。漁船上滿載著魚蝦、海帶，停泊在港灣里。)
(3)沙灘上呢?(金色的沙灘上，小朋友們光著腳丫，正興高采烈地撿貝殼呢!)根據(jù)學生的回答相機在圖片旁貼出對應(yīng)的詞卡。
2.將詞卡按順序重新排列，讓學生讀一讀。
三、初步感知。
1.這就是我們今天要學的識字5，請你大聲地朗讀，讀通讀準。
2.指名朗讀。相機正音，注意前后鼻音和平翹舌音。
四、教學韻文。
1.閉上眼睛想像一下，走在金色的沙灘上，你會有什么感覺?(軟軟的。)你還可以在沙灘上干什么?(學生自由發(fā)言)
(觀察圖畫。)他們都在干什么?小姑娘正彎腰去撿一個藍色的貝殼。穿紅背心的男孩兒吮著大拇指，他可能有了新的發(fā)現(xiàn)。右邊的小男孩飛快地跑過來，舉著一個大海螺大聲地喊著：“噍，多漂亮的貝殼!’沙灘上留下了他的一串小腳印。)
2.你見過貝殼嗎?(出示實物或圖片。)說說貝殼的樣子，讀好“貝殼”。
3.孩子們光著小腳丫在沙灘上盡情玩耍，是多么開心呀!有感情地朗讀第一行。
4.用第一行的三個詞語說一兩句話。
5.(播放輕柔的帶有海浪聲、海鷗聲的音樂。)站在沙灘上，遙望海面，海風輕拂，浪花歡唱，海鷗飛翔，多么迷人的景色呀!誰能讀好第二行的三個詞語?(指讀。)
6.海鷗在海面上干什么?(飛翔、嗚叫、捕捉小魚、追逐。)海水在海風的吹拂下拍打著海岸，撞擊出朵朵浪花，嘩嘩，正唱著動聽的歌呢!再讀這一行。
7.齊讀第一、二行。
五、教學生字，指導(dǎo)書寫。
1.風：注意筆順，第二筆為“_L”，中間部分要寫得適中。
2.貝：上部寫得略長些，左豎比橫折的折筆要略短，第三筆為豎撇，末筆為長點。
第二課時
教學內(nèi)容：
復(fù)習《識字五》
學生學習過程：
一、復(fù)習活動。有感情地朗誦前兩行。
二、繼續(xù)教學韻文。
1.美麗的大海不僅給人以美的享受，還向人類奉獻豐富的海產(chǎn)品。看，滿載而歸的海船上裝滿了什么?(珍珠、珊瑚、藻類……)
2.你品嘗過這些魚蝦、海帶嗎?味道怎樣?見到過漂亮的珍珠嗎?把你此時的心情融人朗讀中。
3.辛勞的漁民勞累了一天，獲得了這么多東西，心情怎樣?讀好這一行。
4.(播放輕柔的古典樂曲。)夕陽西下，晚霞映紅了海面，漁船載著漁民們滿船的喜悅駛?cè)敫蹫常磺杏謱②呌谄届o。誰能讀好這一行?(指名讀。)
5.金色的沙灘，蔚藍的海水，紅彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份寧靜的美麗。再讀這一行。
6.誦讀韻文。
(1)借助畫面，自由練讀。
(2)配樂，指名朗讀。
(3)配樂，齊讀。
三、教學部分生字，指導(dǎo)書寫。
1.“漁”與“魚”的區(qū)別。
“漁”的意思是打魚、捉魚。
2.選詞填空：魚漁。
(1)海邊的( )民駕駛著( )船出海捕( )了。
(2)一條大鯉( )在( )網(wǎng)中掙扎。
3.出示“漁…‘沙…浪”，說說共同點。(均有“j”，均為左窄右寬。)
4.沙：右部“少”的豎應(yīng)寫在豎中線右邊，左點寫在中心點偏左，右點比左點高，最后一撇要舒展。
5.浪：第八筆為“豎提”，應(yīng)在豎中線的左邊，捺要舒展。
6.漁：右部“∥”窄，“田”部要注意上寬下窄，末橫稍長。
四、拓展交流。
小朋友們，學了這篇韻文，我們了解到大海不僅美麗，而且富饒。小朋友們應(yīng)該收集了不少圖片、資料，讓我們一起來交流交流，進一步感受大海的美麗和富饒。
五、課堂小結(jié)。
遼闊無邊的大海是一座藍色的寶庫，蘊藏著許多寶貴資源。小朋友們長大后去探索大海的奧秘、開發(fā)大海的寶藏吧!
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇12
設(shè)計理念
諺語是在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。
本課是由五句諺語組成，不僅形象的介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識。還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老質(zhì)樸的藝術(shù)形式，引導(dǎo)學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。讓學生成為生活中的有心人，留心身邊的科學。
學習目標：
1、認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。
2、正確流利的朗讀課文，初步感受諺語的美。
教學重難點：
學習諺語，激發(fā)學生的科學興趣。
教學準備：
識字卡片搜集諺語
教學時間：一課時
教學設(shè)計：
一、直接導(dǎo)入
小朋友們，這節(jié)課老師想考考你們。如果你迷路了，你知道可用什么辦法辨別方向嗎？你們知道蜻蜓低飛預(yù)兆什么？如果想知道趕快讀識字8的諺語吧！
二、初讀課文
1、要求讀準字音，流利地讀諺語。
2、在文中畫出本課所需要認記的生字，選擇自己喜歡的方法記。
三、檢查匯報：
1、教師出示識字卡，學生認讀。
2、說說你是用什么方法記住這個字的（鼓勵學生用自己喜歡方式認記）
3、擴詞練習：給生字找朋友，組成一個新詞。
4、開火車認識生字
四、再讀課文，讀中感悟。
1、請學生再讀課文，（教師不僅要指導(dǎo)學生讀得正確流利，還要當引導(dǎo)學生讀出韻味，體會韻律美。）
2、小組交流、討論：說說自己讀懂了哪句諺語的意思。
3、全班交流讀后的收獲。
4、請學生提出不懂之處，教師根據(jù)反饋情況相機指導(dǎo)。
五、課內(nèi)升華：
小組擂臺賽，交流課前搜集的諺語，看哪一個小組搜集的諺語多！
六、指導(dǎo)書寫：
1、讓學生從整體上感知漢字結(jié)構(gòu)及占用字格的位置。
2、學生認真描紅和臨寫。
3、教師個別巡視指導(dǎo)。
七、教師小結(jié)：
同學們，在咱們的生活中，還有很多意味深刻的諺語等著同學們?nèi)ナ占Ｍ瑢W們成為生活中的有心人。
八、趣味作業(yè)：
把今天學的諺語背給你的爸爸、媽媽聽。
蘇教版一年級下：《識字5》案例評析 篇13
《識字5》教學反思
一、活動化
首先，我注重創(chuàng)設(shè)吻于課文內(nèi)容的活動情境。課始，一輛小巴士伴隨著“笛笛”的鳴笛聲將孩子們帶到了蔚藍的大海邊，接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景邊游玩的情境中認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創(chuàng)設(shè)的特定活動情境中學得愉快，文本內(nèi)容較好地轉(zhuǎn)化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發(fā)了學生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、綜合化
其次，我注重以教材為載體，借助文本拓展其與社會、科學、自然、音樂、生活等的聯(lián)系，如讓學生介紹一些海產(chǎn)品，其中有學生說到珍珠的形成、海帶中的碘對人類的益處，還有學生描述生活中見到的晚霞，以及讓學生在歡暢的大海音樂背景襯托下誦讀課文等環(huán)節(jié)的設(shè)計，都軟化了學科的邊緣，打破了學科的框框，使學生在課堂上不僅識了字，理解了詞語，而且認識了事物，豐富了知識。
三、生活化
我們常說語文的外延等同于生活的外延，那么語文教學就必須走向生活。在這一片段中，為了拉近語文學習與生活間的距離，我創(chuàng)設(shè)了一系列的生活場景：如和孩子們一起坐著汽車來到海邊，看看沙灘、吹吹海風、撿撿貝殼、談?wù)劯惺埽{(diào)動了學生已有的感性知識與生活經(jīng)驗，使孩子們在玩耍中識記了生字新詞、誦讀了韻文，同時在廣闊的生活背景中得到了個性的體驗、情感的熏陶。課堂上孩子們那聲情并茂的配樂朗讀讓我們也受到了美的感染。
這樣的識字教學摒棄了單一識記、機械訓(xùn)練的教學方法，采用了學生喜聞樂見的形式，利用孩子們已有的經(jīng)驗，在情境中識字、生活中識字，用自己喜歡的方式識字，起到了很好的效果。
《識字 5》教后反思：
今天我進行了《識字5》的教學，首先用一首歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生去大海邊領(lǐng)略一下風光，從而激發(fā)學生學習興趣。然后出示插圖，指導(dǎo)學生觀察“大海怎么美，海邊有些什么？”，引導(dǎo)學生想象沙灘上的腳丫會是誰的，光著腳丫踩在沙灘上會是一種什么樣的感覺？那么你的心情又會怎樣呢？發(fā)現(xiàn)學生說的比較貧乏，只會說“踩在沙灘上感覺軟軟的”、“沙子燙燙的”、“我很高興”之類，平時在教學中要多注重語言方面的積累。在講到沙灘上的貝殼時，我設(shè)計了這樣一個說話訓(xùn)練：沙灘上的貝殼五顏六色，有_____，有____，有____。沙灘上的貝殼多種多樣，有的像____,有的像____,有的像____... ...
本課將與大海有關(guān)的詞語串起來組成的韻語，怎樣讓學生有聲有色的進行誦讀呢？首先我聲情并茂的進行范讀，讓我的學生閉眼聆聽，盡情感受。當我問及他們：你們的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？感覺到了什么？學生們紛紛舉起了小手。有的說：“我看到了色彩斑斕的貝殼。”于是，我適時的問：“那你驚喜嗎？”孩子一臉的喜悅。我就說：“那，讀貝殼這個詞語時，就把你的驚喜、快樂給讀進去。”孩子仰起臉蛋，很快把這個詞讀得有滋有味。如此這般，我的孩子們讀出了：金色的沙灘，踩上去很舒服的感覺；讀出了小腳丫的可愛之極；讀出了海風的輕柔；讀出了海鷗的俏皮；讀出了浪花的美麗；讀出了港灣的溫馨；讀出了晚霞的迷人……看來，只要我們老師在細小處，做一個有心人，進行恰當?shù)狞c撥，我們的孩子就會給你一份驚喜。
《識字5》教學反思
本課圍繞“大海”這個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學時，我從整體入手指導(dǎo)學生了解觀察順序。蔚藍的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地撿貝殼……在看圖過程中，啟發(fā)學生展開想象，進行說話練習，指導(dǎo)他們把話說完整，并盡量使用一些優(yōu)美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，強化了識字的效果。
《識字5》教后反思
這篇韻文中的每一個詞語都是一幅美麗的畫面，課上我利用多媒體把孩子們帶到了海邊，蔚藍的大海，低翔的白鷗，小朋友們在金色的沙灘上追逐嬉戲，撿著五顏六色的貝殼，多么快樂！孩子們的情緒一下子被我調(diào)動起來，他們積極參與，表達著他們心中的喜悅。下面是我班一部分孩子在課堂上的精彩發(fā)言：
小浪花很美麗，海鷗忍不住要親親小浪花。
太陽落山了，西邊的天上滿是晚霞，紅彤彤的，映在大海里，大海也變紅了，像喝醉了酒。
傍晚，漁船裝著魚蝦、海帶回家了，回到了港灣里，港灣就是漁船的家。
沙灘踩上去軟軟的，小朋友們光著小腳丫在沙灘上跑，留下了一串長長的腳印。
…………
利用多媒體可以把學生帶入情境，學生身臨其境，就有說不完的話了。