識字5 教學設計（精選12篇）

識字5 教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、認識“樹”，感受樹的象征意義，提高賞析散文的能力。

　　2、通過朗讀，品味，用小組合作討論的方式去解讀文本。

　　3、理解課文的文化情懷與都市色調。

　　教學時數一課時

　　教學方法自主—合作—探究

　　教學重點合作探究文本中“樹”豐富的情感內涵。

　　教學難點

　　①比較“菩提”與“棕櫚”的抗爭精神。

　　②通過探究整合學生在導學案中出現的問題，來引導學生熟知本文的形神、情理、虛實。

　　教學過程

　　一、作者簡介

　　林德（1962－1996），本名林耀德，生于臺北市城中區，原籍福建廈門，先祖僑居于緬甸仰光市。先后畢業于臺灣師范大學附屬高級中學、私立天主教輔仁大學法律系財經法學組。1977年開始創作生涯，次年發表詩歌和散文作品。著有詩、散文、長短篇小說等各類創作三十余種，編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種；各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學獎首獎、時報文學獎首獎等三十余項。

　　二、補充資料

　　林德散文的都市思維（章妮）

　　林德充分正視都市，而且還刻意倡導和創作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認為“整部人類文明史無疑將發展中的箭頭指向都市化的路徑現代都市終究是我們生活所面對的現實”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應該“緊緊抓住時代的咽喉”，“以人的自覺與都市化的思考，去前瞻和關切未來”（《都市中的詩人》）。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”（《靚容》），還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時，他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉村、城鎮同看做“人類改造地球不同程度的現象”，認為“在農業步入工商業化紀元之后，那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區別，這種殘酷的重復和單調本質又何異于都市中一式的水泥窩巢”（《都市中的詩人》）。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時，已經不再是具體的、傳統意義上的都市，它隱喻的是文明狀況和文明進程。故而，他“心靈精神家園”層面上的鄉愁并沒有指向溫煦的田園和鄉村，而是直指都市文明。在虛構和想象中書寫都市符征——洗衣機、果汁機、冷氣機、電視機等，他全力展示的是人被自己創造的文化和各種類象包圍起來，人的主體性不得不退讓給物的世界。“擁有電話機的房間是陽性的，而沒有電話機的房間自然是陰性的；擁有主機的房間是主人，擁有分機的房間則是奴仆”，都市文明的符征以其硬度和質感劃分了人類文化的結構，規定了人的位置，以其“冷漠性表征出現代社會意識形態的冷漠性”。他的都市思維不僅關照顯在的符征，更多地是對深層都市文明內涵的發掘。《寵物K》以短小的篇幅，講述“我”飼養的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養自己的寵物——兩只孑孓。“在這種連弄臣都不再可靠的世紀，人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”，人飼養寵物，無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物，寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現代都市人的精神境況。從日常生活經驗到都市現象，再到對都市文明內涵與機制的探討，林德在散文中實踐著他自己的提倡：“要表現人類在‘廣義都市’下的生活情感，表現現代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式；他的多元性、復雜性，以及多變性。”

　　林德散文的形構融合詩與小說，并有濃厚的科幻意味。他創作時，不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文，而只是在經營一個作品。因而，他的散文突破了文類界限，形式的選擇成為一種策略，原來在散文處于附屬地位的'故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內含在正文意念深處的意識狀態與思考痕跡構成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統之軸與前衛之輪——半世紀的中國臺灣散文面目》里指出：“小說的虛構、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創作思維，使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”

　　三、導入新課

　　朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創設了兩個浪漫的形象----橡樹與木棉，它們作為人間真情的代表深入人心；道家學派的先哲莊子也提到了一棵樹，在它的寓言中，鳳凰非此樹不棲息，它就是梧桐，梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么，作家林德筆下的那些樹，又能帶給我們怎樣的思索呢？今天就讓我們一起來學習《樹》。

　　（設計意圖：創設情境，激發興趣。）

　　四、展示課件

　　讓學生辨別不同的樹的圖片（捕捉課文細節），

　　設疑：你最喜歡作者筆下的哪一種樹？

　　五、品讀全文，理解課文

　　1、這是一篇談論樹的散文，在課文中都談到了哪些樹？重點說到得有哪幾種？

　　提示：菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松

　　重點：菩提樹、圣誕樹、棕櫚

　　2、尋找文中關于菩提樹的描寫并思考：菩提樹在本文中有什么特點？其象征意義是什么？

　　3、圣誕樹是什么宗教的象征？在文中，作者認為它滲透了什么主題?

　　4、棕櫚在作者筆下體現了什么品質？

　　提示：倔強忍耐

　　5、棕櫚樹和回民之間有哪些共通性？

　　提示：在干涸的險地隨遇而安，倔強的性格正和生存期間的回民吻合

　　6、作者對圣誕樹和棕櫚樹的態度是否相同？原因是什么？

　　提示：圣誕樹：現代商業文化的一種儀式改變了其原初的含義，對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。

　　棕櫚樹：在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。

　　桑屬于民間樸實清嚴。

　　松是中國士族和仙逸的化身。

　　六、合作探究

　　同樣是面對苦難，同樣是去抗爭，你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗爭呢？（請先獨立思考，然后再和你的小組的伙伴們交換看法，最后推選出一個代表談談你們的見解）

　　設計意圖：讓學生再做一個深度的思考，在比較中體會作者所闡釋的不同的文化，引領學生深入挖掘“樹”所代表的精神內涵。

　　預設答案：世界上沒有相同的兩片樹葉，不同的環境就有不同的心境，不同的心境就有不同的表現東方宗教“覺者”是安詳的；伊斯蘭是倔強、故我的

　　點析：學生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性，引導學生把兩者對比分析是提高學生整合分析能力的關鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。

　　七、小結

　　本文中這些樹各有其精神內在，菩提的堅忍，桑樹的清樸都值得讓我們去反思。希望此生，同學們都會長參天大樹，一半在土里安詳，一半在風中飛揚，活著的時候能給人帶來陰涼，即使倒下了也能成為世界棟梁！

　　八、作業

　　請嘗試從你熟悉的樹（比如松樹、柳樹、楊樹）中任選一樣或者兩樣，描繪它的形象，闡述它的精神意義，以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。

識字5 教學設計 篇2

　　一、教學目標 ：

　　 1、理解課文內容，懂得要保護動物。

　　2、認識本課生字，能準確認讀。

　　3、準確、熟練地朗讀拍手歌。

　　二、重點難點：

　　1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。

　　三、教學準備：

　　生字卡片、動物圖片

　　四、教學過程 ：

　　（一）導入  新課：

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）

　　（二）初讀課文：

　　1、自由讀，讀準字音。

　　2、將生字圈出來并大聲讀一讀。

　　3、游戲：你指我讀，你說我猜。

　　4、誰愿意做小老師領大家讀？（出示字卡片）

　　護牢孔雀錦叢鸝靈

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5、再讀課文，鞏固字音。

　　（三）學習課文：

　　1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。

　　3、同學們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？

　　（1）在組內介紹資料，交流。

　　（2）各小組推薦展示。

　　4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？

　　5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）

　　6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）

　　7、你們發現這篇課文有什么特點？（拍手歌）

　　課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）

　　8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）

　　（四）總結：

　　地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。

　　（五）實踐活動：

　　根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。

　　（六）板書設計 ：

　　識字七

　　保護動物要牢記 大小動物都有家

　　人和動物是朋友 保護動物是大事

識字5 教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　【教學目標】

　　1.認識“移、謀”等10個生字，會寫“容、易”等8個生字。

　　2.正確、流利地朗讀諺語，初步體會諺語的含義。

　　3.培養學生積累諺語的興趣。

　　【教學重點】認字寫字。

　　【教學難點】對5條諺語的理解是本課的難點。

　　【課前準備】

　　1.課件。

　　2.實驗用的一把筷子。

　　3.學生收集諺語。

　　【課時安排】1課時。

　　【教學過程】

　　一、實驗質疑，導入課題

　　1.折一根筷子。

　　師：小朋友們，我們先來做個實驗吧！在咱們班里,誰的力氣比較小?(抽生折一根筷子)

　　2.折一把筷子。

　　師：在咱們班里,誰的力氣最大? （抽生折一把筷子）

　　師：小朋友，看了這個實驗，你發現了什么？

　　3.學生自由談感受。

　　4.板書課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.請小朋友先自由的讀一讀這些諺語，如果有不認識的'字，先作上記號，再請教大桃子，或者問問你的同桌。

　　2.開火車讀生字，檢測學生識字情況

　　（1）出示生字詞（帶拼音讀，生領讀、搶讀）

　　（2）識記生字

　　熟字加偏旁：移、謀、折、柴、搓、獨

　　形近字：焰-稻 繩-蠅

　　歸類識字：挑、跳、桃

　　三、朗讀諺語，初步體會

　　1.生字寶寶又回到了諺語里，誰來把你喜歡的諺語讀給大家聽聽？指名讀。

　　2.齊讀諺語。

　　3.體會諺語含義。

　　4.學生自由談體會，教師補充交流。

　　師：團結合作的力量真大！小朋友們的讀書聲多洪亮啊。通過剛才的朗讀，相信小朋友們對這幾句諺語已經有了自己的理解，那么請選擇你最喜歡的諺語，向你的同桌說說你的理解和體會好嗎?

　　5.指導朗讀背誦

　　（1）學生帶著自己的體會自由讀諺語。

　　（2）抽生讀。

　　（3）師生合作讀。

　　師：小朋友們真會學習，不但說出了自己的想法，還把自己的體會讀出來了，老師也想和你們合作讀一讀諺語好嗎？那老師讀諺語的前半句，你們讀諺語的后半句吧！

　　（4）指導背誦（生自由背誦后，抽背，學生都能背誦。）

　　四、拓展延伸

　　這五條諺語說明人多團結力量就大，教育我們要團結合作。像這樣的諺語還很多？小朋友們，還知道有哪些諺語嗎？

　　五、指導書寫

　　1.觀察發現。

　　師：真是“人多計謀廣，柴多火焰高”啊！小朋友們的識字方法真是又多又好，相信小朋友們也有辦法寫好這些生字，請大家認真觀察書中田字格里的生字，看看你能發現什么？（教師重點強調：“根”的“木”字旁變捺為點；“滿”字是左右結構；“挑”字的筆順。）

　　2.范寫“滿”字。

　　3.學生描紅、寫字。教師隨時提醒學生寫字的姿勢。

　　4.請兩名學生展出作業，集體更正后，學生及時修改。

　　六、作業

　　1.書寫生字，背誦課文。

　　2.把收集的關于團結的諺語摘抄下來。

識字5 教學設計 篇4

　　第一課時

　　課  題

　　識字8

　　課 型

　　識字課

　　教學目標

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識兩個偏旁。初步了解形聲字的構字規律，區分同音字、形近字，理解生字組成的詞語。

　　3.創情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　教學重點

　　學會9個生字、正確書寫以及區分同音字，是本課教學重點。

　　教學難點

　　初步了解形聲字的構字規律，看偏旁來區分同音字、形近字是教學難點。

　　攻克重難點措施

　　讀、討論、創設情境、游戲。

　　教具準備

　　課件、轉盤教具。

　　教學活動過程

　　教學步驟

　　師生活動

　　一、有效導入

　　1.師：看到小朋友今天上課那么有精神，老師真高興，所以呀，帶來一位新伙伴和大家見面。瞧！（出示青蛙圖）它是誰呀？

　　師：（出示詞語和拼音），誰來讀？（正音，讀準后鼻音“青”）（你把后鼻音讀的很準確，一起讀（一起讀）

　　2.師：讀得真好，伸出手，和老師一起寫（老師板書：學生書空）（邊寫邊說：寫的時候注意筆順，先寫兩橫，再寫一豎，然后一長橫，中間第二橫最短，第三橫最長，下面月變成了豎。）

　　師：小青蛙穿著什么顏色的衣服？（綠色）是呀，這個青和顏色有關，表示綠色。

　　3.誰來給青找朋友？（學生擴詞）（學生說的不對，老師要及時糾正）

　　師：你們知道的詞語真多！

　　二、整體感知

　　1.師： 青還找到了幾個偏旁朋友，瞧！它們來了（出示4個學過的偏旁）你認識嗎？說一說！（學生說）

　　師：瞧，又來了兩個新的偏旁朋友，你認識嗎？（指名學生說）

　　相機教學“目”字旁：

　　師：目字旁，你怎么記呢？（指名說）

　　師：目就是---（目就是眼睛）我們有兩只眼睛，所以里面有--（兩橫），比日多了一橫。

　　相機教學：豎心旁

　　師：了不起！這個偏旁你都認識，你帶大家說一遍這個偏旁的名稱！（學生帶說）

　　師：這個偏旁你猜猜是哪個字變來的？（出示心）

　　師：仔細看！那為什么這個偏旁叫“豎心旁”？（學生說？）

　　你的眼睛真會看！是呀，心原來是躺著的，豎心旁就好像是站起來的心嗎？

　　2.過渡：

　　師：“青”見到了這么多偏旁伙伴很高興，手拉手和它們成為了好朋友。今天，我們就要認識這些字，記住這些字。

　　（出示課題）一起讀（一起讀）（板書：識字8）

　　三、初讀文本

　　過渡：請同學們把書語文書翻到81頁，趕快讀一讀這些字詞吧！

　　（一）（出示自學要求：讀準字音和詞語，看清字形。）

　　（學生自由讀課文）

　　（二）（出示課文）學生各種形式的讀

　　（把容易讀錯的字老師圈劃出來）

　　出示字詞 （帶拼音出示）（三人）

　　（1）指名讀，正音 。

　　（后鼻音，平翹舌，輕聲，老師帶讀。）

　　評價：

　　生一，你讀得不錯，把這六個字的后鼻音讀得很準

　　生二，哎呀，事情和眼睛這兩個詞語的輕聲讀得特別棒。情和睛單獨一個人的時候，分別讀第二聲和第一聲，情和事組成詞語——事情，睛和眼組成詞語——眼睛，它們都要讀成輕聲。一起把這兩個詞語讀好。（老師領著讀）

　　（2）去拼音讀（兩組）。

　　師：現在，老師要把拼音去掉，誰敢來挑戰讀？

　　（課件還原讀的不準確的字音 相機正音）

　　最后一組再挑戰（全部去拼音）

　　（3）男女生比賽讀。

　　（4）齊讀。

　　2、及時反饋

　　師：小朋友們學的那么認真，老師獎勵大家和喜羊羊做個小游戲。喜羊羊吹了許多漂亮的泡泡，但他想讓泡泡們飛起來，小朋友們，只要你們讀對泡泡上面的生字，小泡泡就能越飛越高，在天空跳舞。想幫幫喜羊羊嗎？（想）（指名讀）

　　看著滿天飛舞的小泡泡，喜羊羊跟大家一樣，開心極了。我們一齊讀一讀。看來這些詞語小朋友們都牢牢掌握了。

　　四、再讀文本

　　(出示六個生字)

　　仔細觀察這幾個字的字形，看看它們的讀音，你發現了什么？（學生自由說）

　　預設：我發現都是后鼻音

　　師：對！韻母都是ing，你很會看！

　　我發現這些字都有青

　　師：對！這些字都是青（課件）加偏旁組成的。

　　3. 我發現了清和蜻是同音字，情和晴是同音字。

　　師：你真是仔細的孩子。

　　相機：

　　（1）清和蜻的區別

　　你有什么好辦法區別它們？你想說哪一組就說哪一組

　　（學生自由說）

　　師：你很會學習，你發現了這兩個字的偏旁不同。

　　那你能想想它們的偏旁為什么不同嗎？（學生自由說）

　　它們的偏旁和這個字的意思有關。

　　a清 清潔

　　這是一輛——灑水車，它向路面灑水，可以讓馬路很——清潔。所以清、潔都是——三點水旁

　　清，你還能組什么詞？

　　（出示：池塘）你看！池塘的水真---（清）呀！都能看見--（小魚。。）這就叫做----（出示：清澈見底）

　　b  蜻

　　（出示圖）看！蜻蜓是一種---（昆蟲）

　　所以蜻的蜻是--（蟲字旁）

　　（2）區別情和晴

　　請你再來區別這兩個字

　　（學生自由說）

　　a晴 晴天   

　　（出示圖和詞語）看！晴天時天上有--（太陽）所以晴是---（日字旁）

　　還可以組什么詞？或者說句子也行

　　別著急，老師送你一個詞！（出示：萬里無云的圖片和詞語）

　　誰來讀？（學生晴空萬里）

　　晴朗的天空萬里無云，這就是---（晴空萬里）

　　b 情 事情

　　好！天氣的好壞看太陽，那這個情和什么有關呢？（和心情有關），

　　事情的情怎么會是豎心旁呢？仔細想想哦

　　（學生自由說）

　　（出示春游的圖片）

　　春游的時候，我們的心情怎么樣？（很高興）

　　是呀，春游可是一件快樂的事情，那做錯事時，你的心情怎么樣？（難過）事情影響我們的心情，所以事情的情是——豎心旁

　　你還知道哪些帶有這個情的詞語呢？（學生自由說）

　　（出示詞語：心情  事情）

　　小朋友們，誰能用上黑板上的一個或者兩個詞語說上一句話？（學生練習說話）

　　五、及時反饋

　　師：大家說的真棒，今天呀！這幾個字寶寶出去玩兒，（課件）可是卻迷路了，你能幫它們回家嗎？

　　（同音字  字寶寶回家）

　　師：剛才把這四個字寶寶送回家了，但是還有兩個字寶寶也想回家呢！看！它們來了（出示請 和 睛）（一齊讀）

　　師：現在用你的小眼睛仔細看，用你的小腦袋認真想，請把他倆也送回家！

　　（出示：（   ）看    眼（    ）   （    ）客    火眼金（   ）…）

　　（學生自由思考一會  同桌討論一會）

　　想好了就舉手，你知道哪個就說哪個！

　　（學生填空）

　　請客  請假要用語言說（課件），所以請是---（言字旁）

　　眼睛就是“目”，所以睛（課件）是---目字旁

　　師：你們真了不起，（出示所有的字）小朋友們已經發現，

　　這些字的意思和它們的--（偏旁）有關。

　　（5）雖然它們長的很像，但是我們只要看清它們的偏旁，（課件）就能正確的區別它們！這個記字的好辦法你們記住了嗎？

　　獎勵完轉盤游戲。

　　老師轉盤，轉到說這個字并用字組詞，說話。

　　學寫生字。

　　出示生字：晴     情   睛   眼

　　1.一起讀。 

　　2.師：我們不但要讀準他們的音，也要在田字格中正確美觀的書寫他們。

　　3.小朋友，觀察一下這些字的結構，你發現了什么？（左右結構）。左右結構的字一般都要寫得——左窄右寬。

　　4.請你找出這些字的關鍵筆畫（青的第三橫靠近橫中線，月的一豎寫在豎中線上）

　　5.學生描紅、寫字。

　　師：鄧小平爺爺每次寫字都能按先生的要求去做，所以他得的紅圈圈最多。先生要孩子們先——，等練熟了，再——

　　提醒，描紅要做到：一筆描成，筆筆到位。

　　6.評議。

　　六、作業設計

　　在習字冊上正確美觀地書寫這四個生字。

　　總結：小朋友們，今天這節課我們認識這些生字，也能用看偏旁的方法區別它們，收獲可真不少！下節課，我們將繼續和這些生字交朋友！

　　七、板書設計

　　識字8

　　目字旁                睛

　　青      

　　豎心旁               情

　　第二課時

　　課  題

　　識字8

　　課 型

　　識字課

　　教學目標

　　1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識兩個偏旁。初步了解形聲字的構字規律，區分同音字、形近字，理解生字組成的詞語。

　　3.創情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　教學重點

　　學會9個生字、正確書寫以及區分同音字，是本課教學重點。

　　教學難點

　　初步了解形聲字的構字規律，看偏旁來區分同音字、形近字是教學難點。

　　攻克重難點措施

　　讀、討論、創設情境、游戲。

　　教具準備

　　課件、轉盤教具。

　　教學活動過程

　　教學步驟

　　師生活動

　　一、有效導入

　　課件：青蛙又跳出來。

　　師：小朋友們，小青蛙又來和大家一起玩了！他在荷葉上寫了一些生字，我們快去看看吧！

　　出示荷葉上寫生字：請  情  晴  清  蜻  睛

　　指名讀并組詞。

　　他還寫了一些詞語呢，想請你們幫忙檢查一下寫得對不對！

　　出示：事晴  清坐  清蜓  眼睛  蜻潔  晴天

　　指名學生糾錯。改正后課件就出示正確的詞語，原來正確的就在旁邊加笑臉。

　　師：小青蛙太感謝你們了！他還想請你們讀一遍給他聽聽，你們愿意嗎？

　　齊讀正確的詞語。

　　二、整體感知

　　師：你們幫助了小青蛙，小青蛙可高興了！他請你們到夏天的小池塘去玩。你們看，小池塘到了！（出示課文插圖）

　　你看了什么？（指名說）

　　你能把圖上的內容連起來來說說嗎？指名學生說，指導學生說清楚什么時候，誰在哪兒干什么。

　　師評價學生的說話。

　　過渡：課文用一首兒歌描繪了這幅畫面，我們來讀一讀吧！

　　三、深入文本

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。

　　3.兒歌中說到的捉蟲能手是誰呢？（蜻蜓）誰能向大家介紹一下蜻蜓？

　　四、及時反饋

　　出示選字填空：  清   睛    蜓   晴

　　天氣（    ），池水（   ），小（  ）蜓，大（  ）睛。

　　飛來飛去捉蚊蟲。

　　學生口頭填空后，出示答案，全班齊讀。

　　照樣子說詞語：飛來飛去

　　五、拓展延伸

　　夏天的害蟲真不少！你還知道哪些捕捉蚊蟲的高手？

　　六 作業設計

　　1.學寫生字：潔、坐、事、捉。重點指導：事、坐。

　　2.完成《習字冊》的作業。

　　七、板書設計

　　識字8

　　范寫：事、坐。

　　教學反思

識字5 教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，學會寫6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、增強尊長輩、愛勞動、愛家庭的意識，努力成為一個人人夸的好孩子。

　　【教學重點】認識14個生字，會寫6個生字。

　　【教學難點】借助生活經驗，理解短文的意思。

　　【教具準備】生字卡片、《三字經》片段。

　　【課時安排】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入，揭題

　　我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。

　　二、初讀課文

　　1、讀準字音，讀課文時你發現了什么？

　　三字經。

　　2、在課文中找出生字，多讀幾遍，對有困難的音進行指導。

　　3、再讀課文，讀通句子：

　　選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。

　　4、師生正音。

　　三、讀文識字

　　1、出示“生字列車”，指導學生認字：

　　懂禮貌　父母教　認真聽　做錯事　改正　愿　洗碗筷　掃庭院　人人夸

　　2、合作學習生字：

　　⑴　自由認讀。

　　⑵　同桌互相檢查。

　　3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識：

　　⑴　出示三字經：

　　把生字在課文中圈出。

　　鞏固生字。

　　⑵　同桌交流：

　　讀了兒歌，你知道了什么？

　　⑶　教師指導朗讀。

　　四、寫字指導

　　1、出示田字格中的生字：

　　洗、掃、認、真、父、母

　　學生認讀生字。

　　2、指導觀察占格位置：

　　學生觀察每一筆的占格位置。

　　3、范寫、講解筆順：

　　“母”是書寫難點。

　　學生一筆一筆地跟寫。

　　4、學生練習各書寫一個，教師巡視指導。

　　5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。　　

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、抽讀字詞卡片，鞏固生字。

　　2、指名讀兒歌。

　　二、課文教學

　　過渡：

　　小朋友，這首三字經你們聽了之后，懂了哪句話？

　　并結合讓學生說說該怎么做，再將那句話好好地讀一讀。

　　你還有哪句話不明白？誰知道的幫著解答。

　　“長輩錯，要提醒，心意誠，態度好。”這句教學：

　　結合實際舉例或讓學生演示，并教會學生注意方式和場合。

　　你怎么做才是愛家呢？讀一讀、聽一聽誰是最愛家的？

　　試著背背整首三字經。

　　三、課外拓展

　　1、過渡：

　　《還珠格格》中的小燕子曾經背過《三字經》，她呀，稀奇古怪，鬧了好多的笑話。不過她背的是《舊三字經》。

　　2、結合（《同步》）出示三字經，教師解釋大概的含義：

　　并讓學生說說自己的聽后體會。

　　四、課堂總結

　　有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家里快樂地生活長大。

　　五、作業布置

識字5 教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀韻文，感受春天的美好。

　　3、激發學生對春天的喜愛之情，產生尋求春天的想法。

　　【教學重點】

　　識字。

　　【教學難點】

　　理解韻文，有感情地朗讀。

　　【學情分析】

　　在理解韻文內容上需老師引導。

　　【流程設計】

　　教學過程教師活動學生活動意圖創設情境　激qing導入

　　1、看圖說話，出示詞語：

　　問：你看到哪些景物？這些景物有什么特點？　　學生看出示的圖，介紹圖上的內容，并可根據自己對春天的了解，說一說感受和想象象力。　　發揮學生的個性和處境想象力。

　　讀詞識字

　　1、出示卡片，“我會認”，激勵學生自己識字。

　　2、誰會認生字條中的生字？

　　說一說你是怎樣記住詞呢？

　　3、老師指導較易讀錯的字音：蘇、爭，平翹舌音。

　　4、出示生字卡片，請同學自讀，口頭組詞，造句練習。　　學生讀卡片，也可用自己的小卡片，同桌互學助寫，說一說自己學習記憶生字的方法。

　　學生在下面練習讀音“爭當小老師”帶領大家一起讀字詞并練習口頭組詞造句。

　　復習鞏固已掌握的識字方法。　　發揮學習的主動性，體現知識的延伸。朗讀韻文

　　1、先自讀，再請同學領讀，出示例句：

　　春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找詞語：萬物復蘇

　　認識生字：萬、復、蘇

　　2、其它句子，由學生照例句自學，找詞，生字學習。

　　老師領著學生學習例句，及學習方法。反復讀例句。　　學生先互學，當小老師領學，再齊讀韻文。

　　學習例句引導學生自學的能力。　　鞏固練習掌握學習韻文的方法。指導書寫

　　筆順指導。　　書寫練習。　

　　【課上練習】

　　2、鞏固性：

　　朗讀、背誦韻文、讀句子、找詞語、學習生字。

　　2、漸進性：

　　理解韻文內容，引發對春天的想象，對春天的新發現。

　　3、綜合性：

　　組詞、造句練習，書寫、抄寫字詞練習。

　　【板書設計】 識字1

　　萬物復蘇　鶯歌燕舞　柳綠花紅　泉水丁冬

　　冰雪融化　百鳥爭鳴　百花齊放

　　【課后作業】

　　1、優生：

　　讀韻文、背誦、默寫。

　　2、中等生：

　　熟讀、背誦。

　　3、學困生：

　　【教學追記】

　　學生對四字詞語掌握得較好，對搜集詞語很感興趣。

識字5 教學設計 篇7

　　【教材簡析】

　　這篇韻文是蘇教版小學語文二年級下冊第五單元第2課，它以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。韻文押韻上口，節奏鮮明，易于記誦，蘊含一種讓動物回歸自然，保護野生動物的思想情感。

　　【教學目標】

　　知識目標:學會本課“獅”、“猴”、“猩”三個生字，并能在田字格中準確、規范地書寫。

　　能力目標:

　　1.能夠有感情地朗讀韻文，并背誦韻文。

　　2.通過多種學習方式，知道野生動物的名稱及特點。

　　3.掌握形聲字構字特點，學生學會從身邊主動識字。

　　情感目標:培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。

　　【教學重難點】

　　1.引導學生了解形聲字的構字方法，在田字格中準確、規范書寫“獅、猴、猩”三個生字。

　　教學方法：指導學生學會從身邊識字。

　　2.有感情地誦讀韻文，練習說話，豐富積累，培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。

　　教學方法：通過不同的方式朗讀、背誦韻文，指導說話，營造情境，渲染氣氛。

　　【課時安排】第2課時

　　【教學準備】

　　1. smart白板課件。

　　2.完成前置性作業：搜集有關麋鹿和棕熊的資料。

　　【教學過程】

　　一、游戲闖關  激趣入境

　　1.談話導入

　　師：在美麗的青青草原上住著許多野生動物，今天我們的好朋友喜羊羊又來啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友們,大家好,我們又見面了!)他要帶我們去和這些野生動物們交朋友呢！

　　2.游戲闖關:

　　出示詞語：獅子、麋鹿、鸚鵡、棕熊、袋鼠、斑馬         用聚光燈顯示詞語，開火車讀詞。

　　播放喜羊羊的聲音:小朋友們真厲害，通過了我的考驗。

　　3.激趣過渡：

　　師:瞧！美羊羊和懶羊羊來接我們了！                         播放美羊羊說話:歡迎來到青青草原!

　　二、創設情境  隨文識字

　　1.運用聲音，制造氣氛。

　　（1）小朋友們一定知道小羊最怕誰吧？（灰太狼）是啊！在動物王國里灰太狼還不是最可怕的呢！聽！這是什么聲音？

　　分別點擊羊羊的圖片播放獅子、大象、老虎的叫聲，指名學生說說是哪幾種動物來了？點擊出示詞語。

　　（2）這樣的吼叫聲，都把大家給嚇壞了，真是太厲害了。你能通過朗讀把它們的兇猛表現出來嗎？ 指名讀，男生讀。

　　2.美圖引路，引人入勝。

　　（1）瞧！又來了幾個好朋友！

　　點擊出示仙鶴、孔雀、鸚鵡的圖片，相機指名學生說它們的名字，點出詞語。

　　指導學生看圖，用一個詞或者一句話來說說它們的樣子。

　　師示范說：仙鶴有一身潔白的羽毛，頭頂像嵌著一顆紅寶石……（師邊說邊局部放大。）

　　（2）這些動物特別漂亮，我們一起來美美地叫叫它們的名字！指名讀，女生讀。

　　3.視頻觀看，再現特點。

　　（1）聽見你們讀得這么好，喜羊羊最要好的幾個朋友也來了！

　　你會讀它們的名字嗎？出示詞語，指名一人讀。

　　我們一起去認識下它們吧！播放猴子、猩猩的視頻。（真是只聰明的猴子；這只猩猩真是機靈活潑阿！）

　　你覺得這是只怎樣的猴子？（猩猩）

　　（2）看，還有一只麋鹿呢！出示麋鹿圖，誰來介紹一下它？指名交流麋鹿資料。（表揚搜集資料的能力）

　　（突出“四不像”的特點：它的角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛。是國家的一級保護動物，在江蘇大豐麋鹿自然保護區就能見到。）

　　師相機點擊麋鹿局部，放大麋鹿特點。

　　（3）插入聲音，喜羊羊說：“這幾個朋友和我一樣機靈可愛哦！快和它們做朋友吧！”    

　　愿意和他們交朋友的小朋友來叫一叫它們的名字吧！

　　指導讀好第三行韻文：讀出機靈活潑的感覺，用輕快的語調來讀。指名讀，齊讀。

　　4.創新共編，猜謎激趣。

　　（1）哎呀！喜羊羊剛才偷偷告訴我，它的幾個朋友走丟了！它發布了三則尋友啟示，你知道它在找誰嗎？

　　（2）出示謎題：

　　①說它是馬猜錯了，身穿黑白條紋衫，把它放進動物園，大人小孩都愛瞧。（師讀，生猜）

　　②一物生來真奇怪，肚子長個皮口袋，口袋里面藏寶寶，走起路來蹦得快。（指名讀，生猜）

　　③滿身棕毛，生來粗壯，膽子卻小，沒人怕它。（指名讀，生猜）

　　（3）小朋友們，你們可真棒！我們趕緊去找它們吧！

　　（4）出示動物大世界，指名找出三種動物。找出來的時候請你用一句話來介紹一下。

　　（5）這些小動物笨笨地會走丟，真讓我們操心啊！讓我們大聲叫叫它們的名字，別再走丟了！ 

　　指導讀出憨憨的感覺。指名讀，齊讀。

　　三、回歸整體  全文誦讀

　　1.過渡：這節課，喜羊羊給我們小朋友介紹了那么多朋友，這些名字按照一定的順序排列在一起，就組成了一篇美美的韻文。邊讀邊仔細看看每一行最后一個字的讀音，你能不能發現什么呢？      

　　指名回答，感受押韻。

　　押韻能使韻文朗朗上口，特別好聽，我們一起來讀讀。齊讀。

　　2.練背：小朋友們讀得這么好，一定也能背得很出色。在背之前老師請大家想一想每一行動物的特點。自由練背。

　　我們比一比哪一個大組背得最好。    提醒第一個詞語，分大組逐行背誦。

　　四、情感延伸，厚積人文。

　　過渡：走出青青草原，我們依依不舍地和新朋友們告別，它們還為我們開了一個歡送會呢！我們一起來做游戲吧！

　　1.歡送會

　　看，都有哪些動物來送我們了呢？出示填空，說話訓練：

　　（1）世界上的動物真多呀！有兇猛的獅子，有（  ）的（  ），還有（  ）的（  ）。

　　（2）請小朋友們同桌說一說，可以說韻文中的，也可以說說課外的。指名說。

　　2.模仿秀

　　今天和這么多動物交了朋友，老師也很高興！老師也編了一篇韻文，想要送給這些動物朋友們，可是遇到了一些難題，小朋友來幫幫我吧！

　　出示：駱駝     （黑驢）     駿馬

　　公雞     （    ）     野鴨         

　　小豬     （    ）     花貓       

　　蝴蝶     （    ）     螞蚱         

　　指名讀第一行。師：小朋友們，你們知道老師為什么這么填？請你們學著第一行的樣子把韻文填完整。

　　學生四人一小組討論填寫。提示：注意每一行詞語的特點。

　　學生匯報填寫結果。師隨機將好的詞語寫上白板。

　　3.新聞站

　　（1）放野生動物生活視頻。

　　師：看，這都是誰來了呀？動物們快樂地生活在世界上。

　　（2）出示圖片，師總結：為了讓動物們幸福地生活下去，我們人類該怎么做呢？你說得真好，那讓我們一起努力吧！

　　五、主動識字，歸納方法。

　　1.今天，老師還帶來了三個生字寶寶，出示：獅、猴、猩

　　自己讀讀，仔細看看它們有什么共同點？熒光筆描出偏旁。

　　聽音舉字----我最棒！

　　2.四人小組學生字，說說怎么記住它們。誰有不會的想問？（誰要提醒大家的？）

　　3.老師考考你們：寫這個猴字要注意什么？

　　怎么寫好？生書空說筆順，師范寫。

　　4.生描紅、仿寫。師巡視。              

　　5.反饋。

　　六、作業超市，自主選擇。

　　選擇你感興趣的一題完成。

　　1.有感情地背誦韻文。

　　2.給你喜歡的一種動物設計一張名片。

　　3.仿照《識字6》，試著也來編一篇課文《識字8》。

　　解放學習力

　　------《識字6》教學反思

　　《識字6》介紹了一些珍稀動物，精美可愛的畫面是孩子們喜歡的，教學這一課，我采用了讓他們自主實踐的方式，教會方法，培養自學能力，解放自我。

　　一、布置孩子搜集資料，解放孩子們的空間和時間

　　在學習之前，我布置了前置性作業，通過導學單讓學生對教學的內容作先一步的預習：填上合適的詞語；用一句話夸夸幾種動物；試著自己也來編寫韻文。并且要求學生選擇自己不熟悉的一個動物，通過上網、翻書和請教父母，搜集有關它的資料。結果比較理想，有較多的孩子搜集到了資料。在小組的學習中，大家交流得不亦樂乎，紛紛展示自己的成果，其驕傲勁就別提了。像這樣的布置孩子自己搜集資料，已經有很多次了，以前總有孩子大篇幅地從網上下載了許多資料，上課拿著幾大張紙在讀。于是，這次的搜集過程我讓孩子對你不熟悉的動物，查找資料后挑選一到兩句你覺得最重要的內容寫在書本上。我覺得這樣的作業讓孩子們對于學習有了主動性，并且在鍛煉他們搜集資料的能力的同時，也鍛煉了他們整理、篩選資料的能力，對以后的學習有很大的幫助。

　　二、通過不同方式引導，解放孩子的眼睛

　　本課四組詞串，各有各的特點，我根據動物的不同特點，用不同的方式進行教學。比如第一組詞串中的三種動物體型巨大，比較威猛，我就通過讓孩子聽它們的吼叫聲來引出動物的名字，并感受動物的特點。而第二組三種動物美麗優雅，于是主要讓孩子通過看圖，通過鮮艷的色彩，沖擊孩子的視覺感受，體會動物特點。第三組我則運用視頻，讓孩子直觀地感受猴子、猩猩的活潑可愛。第四組我運用猜謎語 的方式，激發學生的學習熱情。整堂課學生一直處于興奮中，效果很好。

　　三、營造多次表達氛圍，解放孩子的嘴巴

　　在教學中，我多次讓孩子用優美的語句來介紹這些可愛的動物，由于課前準備得十分充分，幾次說話的訓練點，孩子們都說得十分精彩。語態自然，表情豐富。這樣的課堂，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，體驗到了合作的樂趣，同時也解放了孩子的嘴巴，一享說話的快感。

　　四、小組合作扎實創新，解放孩子的思想

　　在教學中，我兩次運用小組合作的形式，第一次合作為了體現孩子思維的碰撞。在創編韻文的過程中，讓孩子小組討論交流自己填寫的詞語，并找出這樣填寫的理由，思考怎樣填寫才是最好的，讓孩子們能多聽、多想、多看。第二次合作設計在學字環節。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。小組合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。

　　一堂課下來，孩子們興趣高漲，又學到了很多知識，提高了學習的能力，這節課的目的也就達到了。

　　【教案中涉及到的資源】

　　1.網絡搜集有關難點詞語麋鹿、棕熊的資料，并進行整理概括。

　　2.搜索動物的叫聲，為課堂教學服務。

　　3.下載猩猩、猴子的搞笑視頻，活躍課堂氣氛。

　　4.下載部分動物的圖片，創設情境。

　　5.網絡搜索有關動物的謎語。

識字5 教學設計 篇8

　　教學目標

　　知識技能目標

　　1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識1種筆畫。

　　2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　過程方法目標

　　在學生識字實踐活動中，有效展開識字過程，有機滲透識字方法的指導。

　　情感、態度、價值觀目標

　　1、初步培養學生環境意識，滲透審美教育。

　　2、通過詞串識字，激發學生識字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點認識生字，能嚴格按筆順描紅，正確書寫田字格中的生字，把字寫端正，勻稱。

　　教學難點正確、流利地誦讀詞語，體會押韻，培養語感，能選用文中的詞語說一兩句話。

　　教學準備多媒體課件，每小組一張課文插圖及詞卡

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、課件展示識字 3 插圖

　　小朋友們，看！在金色的秋天里，一群小學生跟著老師到公園游玩。快聽，他們的笑聲多么響亮！你們想加入他們快樂的行列嗎？那就讓我們來學習“識字3”一同去闖關。

　　2、伸出你們的小手和老師一起板書課題：

　　識字3

　　學生齊讀課題。

　　3、激發興趣

　　在本課的智力闖關游戲中，大家不僅會學到知識，而且還能獲得一把標志著闖關成功的——智慧金鑰匙。希望小組成員互相幫助，各展所長，這樣每位同學都能得到它，那時屏幕上將會為大家綻放慶功的焰火。相信，你們會笑得比他們更開心。

　　點評：激情激趣，初步開啟學生的情意系統，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。

　　二、闖關游戲（課件展示）：

　　（一）出示第一關：說一說（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）看圖，小組間互相說一說，圖上畫了些什么？

　　（2）口頭填空，公園里有（ ），有（ ），還有（ ），小朋友們玩得（ ）呀！

　　2、闖關建議：

　　小組推選一個聲音最響亮，說得最棒的小朋友闖關。

　　注：在插圖右上角設計一個太陽形狀的倒計時鐘面，限時3分鐘。

　　3、教師在小組間進行適當協調引導。

　　4、每個小組上臺反饋后，頒發智慧金鑰匙。

　　點評：學生說的有內容，有條理，有情趣。

　　過渡：這些小朋友真了不起，好像一位小導游，把我們引進了這座美麗的公園。第一關你們順利通過了，相信第二關也攔不住你們！

　　（二）出示第二關：拼一拼（限時5分鐘）

　　gōng yuán lǜ shù hóng huā

　　公 園 綠樹 紅 花

　　xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

　　小 橋 流 水 寶 塔

　　zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

　　轉 椅 火 車 山 洞

　　huá tī dàng chuán mù mǎ

　　滑 梯 蕩 船 木 馬

　　1、闖關要求：

　　（1）照樣子在課文中標出生字詞。（一類字用“○”表示，二類字用“△”表示）

　　（2）借助拼音拼讀生字字音，直到讀準為止。

　　2、闖關方法：（分兩輪）

　　第一輪：小組間互查，讓每個組員都會讀。

　　第二輪：老師將以小組為單位進行檢查。（可采取小組齊讀，一人領讀，指名讀，小組接火車讀等多種形式）

　　3、進行自學后，共同闖關。

　　4、過渡：大家輕而易舉地認識了那么多字，那么讀這篇韻文一定會更輕松，這就是第三關，走闖關去！

　　點評：在闖關的氛圍中讀詞識字，讀的形式活潑多樣，讀的效果扎實有效。

　　（三）出示第三關：讀一讀（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）借助拼音讀準每個詞語。其中重點認讀沒讀過的詞語：寶塔、轉椅、滑梯

　　（2）去掉拼音你也會讀嗎？試著讀出詞與詞之間的停頓。

　　按第一關的方法闖關。

　　過渡：大家課文讀得真響亮。

　　點評：從讀帶拼音的詞語，到認讀去拼音的詞語，遵循了識字教學的一般規律，體現了識字訓練的內在邏輯。

　　（四）出示第四關：貼一貼

　　1、闖關要求：

　　（1）對照圖畫，找出相應的詞語，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀

　　（2）小組合作把詞卡貼在相應的景物旁，貼完后再讀一讀。

　　2、闖關方法：

　　請詞讀得準的學生把屏幕中的字卡移到圖畫中。小組對照檢查，看看是否正確。

　　教師引導學生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。

　　（五）闖關小結

　　我們班的小朋友可真聰明，輕輕松松地就闖過了關，瞧！焰火點起來了！它多美呀，一定是在夸獎我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來，自己夸夸自己。

　　課間休息齊唱《好兒童》

　　（六）出示第五關：寫一寫

　　描臨“水、火、山”三個字。

　　過渡：大家在游戲中快樂地學習，不僅玩得開心，而且學到了知識，想一想，剛才我們闖過了哪幾關？（說一說，拼一拼，讀一讀，貼一貼）

　　你覺得這節課還該干什么？（寫一寫）

　　好，下面我們就來學寫3個字。

　　1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個字

　　（1）大家還認識這三個字嗎？大家讀

　　（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

　　（3）仔細觀察，怎樣把這三個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

　　2、指導寫“水”

　　（1）范寫“水”，同步指導。

　　我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

　　（2）映示作業紙。

　　仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　3、指導寫“火”

　　（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

　　（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

　　（3）映示作業紙。

　　仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

　　4指導寫“山”

　　（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

　　（2）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接著寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后寫上短豎，注意和左邊轉折處對稱。

　　（3）映示作業紙。

　　仔細看范字“山”出示一遍，看準了再描一個“山”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　點評：寫字指導規范，到位，形象有趣。

　　總評：本課教學設計遵循了低年級兒童的認知規律，較好地體現了新課標精神。教者通過運用學生喜聞樂見的富有情趣性、激勵性的闖關形式，配以富有人文氣息的活動的課件，組織學生開展識字教學活動，在識字過程中，不僅關注三維目標的達成，而且能有針對性的對學生進行聽、說、讀、寫的全方位訓練，學生學得愉快、學得輕松、學得扎實，收到了很好的教學效果。

　　第二課時教學任務

　　一、復習鞏固

　　二、熟讀、背誦詞串

　　三、學寫其它生字

識字5 教學設計 篇9

　　課 題　　        識字3 主備人　　 范海霞　　 教 學　　 目 標　　   1.   學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1種筆畫      2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。　　 3.   了解公園里的景物與設施　　 教 學　　 重難點　　 識字 寫字　　 指導學生觀察圖畫，了解課文中的事物，訓練學生說話的能力　　 教 學　　 準 備　　 教學掛圖,課件　　 教學過程　　 個人二次備課　　 第一課時　　 一、動畫導入　　 師：小朋友們，你們喜歡去公園玩嗎？　　 （放識字三的動畫片）　　 二 初步感知 讀準字音　　 師：公園好玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩玩　　 （板書：識字2）（一起讀）　　 師：打開書，聽老師讀　　 （老師示范讀）　　 師：你們想讀嗎？邊讀邊劃出生字詞哦，特別是難讀的字要多讀幾遍　　 （學生自由讀）　　 老師檢查自讀情況：　　 （出示生字詞：公園   綠樹   紅花    小橋   流水   寶塔　　  轉椅   火車   山洞    滑梯    蕩船    木馬）　　 各種形式讀　　 容易讀錯的字：　　 （翹舌音：水   樹    轉    車    山     船   ）　　 （邊音：流    綠 ）（前鼻音：轉    船   山 ）　　 （后鼻音：公   蕩   洞   紅）　　 （師帶讀容易讀錯的字音）　　 去掉拼音再讀    抽讀生字卡片  　　 讀一張就把卡片帖在黑板上　　 請學生當小老師帶讀　　 三.初步理解詞語的意思　　 師：讀的真棒，那我們就趕緊去公園去玩吧！　　 （出示掛圖）　　 師：你在公園里看到什么了呢？　　 （指名學生說）　　 （學生說一個就上臺把卡片貼在景物的旁邊）　　 （指著圖上的卡片再讀）　　 師：哪些是景物？哪些是玩具呢？請你分分類！　　 （學生討論后說一說）　　 師：我們小朋友真聰明！原來課文的一二行是景物，三四行是玩具！公園里有好看的是―――（學生讀第一二行）　　     公園里有好玩的是―――（學生讀三四行）　　 我們看見美麗的的景色，心情很愉快，玩了好玩的玩具，就更開心了。那你覺得我們應該用什么樣的心情來讀這些詞語呢？　　 （開心的讀   高興的讀）　　 （學習練習用高興的語氣讀一讀）　　 （指名讀）（一起讀）　　 四 指導寫字　　 師：又到我們寫字的時間了，今天我們還要學習一個新的筆畫　　 （出示：橫撇）　　 （老師帶學生書空這個筆畫）　　 師：帶有這個筆畫的字是（出示水）　　 老師帶學生書空：水　　 在田字格里觀察水，說說怎么記住這個字，怎么寫這個字？　　 比較水－小    木－馬　　 指導寫其他四個字　　 注意：水的第二筆是橫撇   火的第二筆是點 　　 讓學生按照筆畫來寫　　 學生在本子上練習　　 老師巡視檢查　　 反饋評議　　  五作業設計　　 1.讀課文　　 2.給生字擴詞　　 　 　 　 　 　 　

　　教學反思:東夏小學備課用紙　　

　　課 題　　        識字3 主備人　　 范海霞　　 教 學　　 　 　 目 標　　  1.   學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1種筆畫       2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。　　 3.   了解公園里的景物與設施　　 教 學　　 重難點　　 識字 寫字　　 指導學生觀察圖畫，了解課文中的事物，訓練學生說話的能力　　 教 學　　 準 備　　 教學掛圖,課件　　 教學過程　　 個人二次備課　　 第二課時　　 一 導入　　 師：上節課，我們學習了許多有關公園的詞語，（板書：公園）　　 你還記得嘛？　　 （抽讀生字卡片）　　 師：小朋友們讀的真不錯，現在老師指著圖上的景物，你要大聲說出他們的名字　　 （老師指著景物，學生說名字）（老師板書）　　 （一起讀）　　 二 學習詞語 練習說話   指導朗讀　　 1..有關景色的詞語（一二行詞語）　　 師：這些詞語都是表示公園景物的！（老師在詞語的旁邊板書：景物）小朋友們看！我們先來到了―――　　 （課件演示：綠樹）師：綠樹下　　 師：樹上有許多嫩綠的葉子，這些樹長的多健康高大呀　　 出示：（    ）的綠樹　　 師：綠樹的旁邊還盛開著紅花，你能說說這些紅花開的怎么樣？　　 （出示：（   ）的紅花）（很鮮艷，紅的像火一樣，很漂亮）　　 師：是呀！既有綠樹又有紅花，把公園打扮的真漂亮！　　 （指導學生有感情的讀）　　 師：綠樹和紅花都是近處的景色，我們再來看遠處，你又看到了什么景色呢？　　 （出圖：小橋   流水   寶塔）　　 師：（出示公園遠處有（   ）的小橋，有（    ）的流水 　　    還有（      ）的寶塔））　　 你會說嗎？　　 （學生討論后發言）　　 師：是呀！彎彎的小橋下面有清清的流水，水里還有許多小魚在吐泡泡，青山上還有一座寶塔，多美的景色啊！　　 （出示：公園，綠樹 紅花   小橋   流水 寶塔）　　 （指名學生有感情的讀）　　 （試著背誦）　　 出示：（一（    ）公園     一（    ）綠樹    一（   ）紅花　　 一（    ）小橋     一（     ）寶塔）　　  2.學習三四行                                                   師：景色雖然美麗，但是最吸引我們小朋友的還是好玩的玩具！       （板書:玩具）公園里有哪些好玩的玩具呢？                       （出示：公園里有很多好玩的玩具，有（       ），有（      ），還有（         ））（指名學生說）                                                 師：根據學生說的板書（轉椅   火車   山洞）                       （滑梯蕩船 木馬）　　 （一起讀）　　 師：你玩過這些玩具嗎？你最喜歡玩哪個玩具？為什么？　　 （出示：我最喜歡玩（            ）。）　　 （指明學生說）（讓學生說說這個玩具是怎么玩的！）　　 師：你們看！出示：小朋友有的在玩（        ），有的在玩（     ），還有的在玩（         ），多開心啊！　　 （指明學生看圖說一說）　　 （朗讀三四行）（試著背誦）　　  三 總結　　 師：公園里又美麗又好玩，你們喜歡公園嗎？　　 （喜歡）　　 （出示：我喜歡公園，因為公園有（        ）有（      ）還有（          ），真（      ）啊！！！）　　 師：我和你們都喜歡去公園玩，那就讓我們把對公園的喜歡讀出來，好嗎？　　 （一起拿起書讀）（看圖背誦）　　 四   作業設計　　 1.和爸爸媽媽說一說公園有什么好看的？有什么好玩的？　　 2..默寫生字   背誦課文　　 比較水－小    木－馬　　 指導寫其他四個字　　 注意：水的第二筆是橫撇   火的第二筆是點 　　 讓學生按照筆畫來寫　　 學生在本子上練習　　 老師巡視檢查　　 反饋評議　　  五作業設計　　 1.讀課文　　 2.給生字擴詞　　 　 　 　 　 　 　

識字5 教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“懂、貌”等待14個生字。會寫“洗、認”等6個字。

　　2、初步感受語言的韻律美。

　　3、有尊重長輩、孝敬父母的愿望和行動。

　　【教學重點】識字和感受三字經的特點。

　　【教學難點】“母”、“真”等字是書寫難點。

　　【課前準備】生字卡片。

　　【課時安排】2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、朗讀課文，初步感受語言的韻律美。

　　2、認識生字、書寫生字。

　　〖教學流程〗

　　一、導入新課

　　平時在家里，你是怎樣孝敬爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的？今天要學的這篇課文 就告訴我們應該怎樣對待長輩、對待父母。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、借助拼音讀準字音：

　　⑴　同學互相聽，相互正音。

　　⑵　抽讀卡片認讀卡片，重點讀準以下字的讀音。

　　⑶　交流識字的方法。

　　2、師范讀課文，領讀課文。

　　3、指導書寫“洗、認、掃”：

　　⑴　認讀“洗、認、掃”三個字，說說結構特點。

　　⑵　教師范寫，學生書寫練習。

　　⑶　學生先描紅，再臨寫。

　　⑷　評議、鼓勵。

　　三、布置作業　

　　第二課時

　　一、復習

　　1、自由讀課文，如有不認識的字，向同學請教。

　　2、指名讀，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　3、用生字卡片檢查認讀生字的情況。

　　二、朗讀感悟

　　1、小組合作，互相交流：

　　能讀懂哪些地方？哪些地方讀不明白？

　　2、提出生疏的詞語：

　　即：指“立即、馬上”。

　　3、齊讀：

　　拍手齊讀。

　　4、試背：

　　及時鼓勵會背的同學。

　　三、書寫指導

　　1、分析字形結構。

　　2、老師范寫，學生臨寫：

　　真，上面的橫要寫短些，下面一橫要寫長些，中間是三橫。

　　父，第三筆撇起筆在豎中線上。

　　母，獨體字，筆順是：撇折、橫折鉤、點、橫、點。

　　3、學生找學習伙伴互相觀看別人寫的字，提出自己的建議。

　　四、實踐活動

　　每天幫父母做一件事，一個星期后全班交流。

　　五、作業

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、說或寫反義詞。

識字5 教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。

　　2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

　　教學重難點：會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）

　　2、在對對子的過程中，你發現了什么 ?

　　3、今天我們要學習的《識字6》里,也藏了不少對子，需要你去發現，看看誰最愛動腦。 板書課題 。

　　二、讀文識字：

　　1、老師領讀，要求：把生字讀準。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。

　　4、出示生字卡。（指名認讀）

　　5、齊讀生字。

　　師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里。現在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。

　　重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧

　　生思考，回答。

　　師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……

　　6、采用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、游戲：你指我讀，你說我猜。）

　　7、再讀課 文

　　（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）

　　三、讀文感悟 

　　1、指名讀課文。說說你發現了什么？

　　2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）

　　3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說

　　板書:

　　美──丑    愛──恨    真誠──虛假   冷漠──熱忱

　　貧──富    冷──暖    饑寒──溫飽   索取──奉獻

　　4、誰來當小老師領著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）

　　5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對丑。

　　男女賽讀、拍手讀）

　　6、用你喜歡的詞說一句話。

　　四、拓展延伸

　　你還知道那些反意詞？講給大家聽。

　　五、小結

　　師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家后，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。

　　六、板書：                                                         識字6

　　美──丑    貧──富

　　愛──恨    冷──暖

　　真誠──虛假    饑寒──溫飽

　　冷漠──熱忱    索取──奉獻

識字5 教學設計 篇12

　　教學目標

　　掌握生字，有感情地朗讀韻文。

　　課前準備

　　詞卡、昆蟲頭飾、cai課件。

　　教學流程

　　一、創設情境。談話引入

　　這節課，讓我們伴隨著動聽的音樂，繼續到大自然中去觀察和采集昆蟲。

　　二、學習第二行詞串

　　(一)“田野”。

　　1.導入：咱們到了，這是什么地方?(課件出示：田野)

　　2.觀察畫面，理解“田野”的意思。

　　這一塊一塊的就是稻田，有田有土的地方就叫田野。

　　3.指導朗讀，讀出田野的廣闊。

　　(二)學習“樹林”。

　　1.觀察，說話。

　　小朋友們請看，田野旁邊有什么?(課件出示：田野旁出現一棵樹)

　　2.觀察畫面，理解“樹林”的意思。

　　大家接著看，一棵樹、兩棵樹……許多樹木連成一片，就成了——樹林。(課件隨著教師敘述而變化)

　　3.了解“林”和“森”的構字特點。

　　(1)仔細觀察“林”字由什么組成?

　　(2)是的，獨木不成林，雙木才是“林”。那么許多許多樹林層層疊疊的連成一片，就成了什么?森林的樹更多了，所以“森”字由三個“木”組成。咱們中國的漢字多有意思啊！

　　4.指導朗讀“樹林”。

　　(三)學習“花叢”。

　　1.導入。(課件出示：田野旁、樹林間出現美麗的花叢)

　　很多很多的樹連成一片是樹林，那很多很多的花兒在一起，就叫什么呢?

　　2.指導朗讀，讀出“花叢”的美。

　　(四)指導朗讀第二行詞語。

　　1.小朋友們，大自然有廣闊的田野，有茂密的樹林，還有鮮艷的花叢，多美啊!讓咱們把三個詞語連起來，美美地讀一讀吧。

　　2.自由練讀——指名讀——分組讀——齊讀。

　　三、學習第三、第四行詞串

　　(一)復習詞語。 　1.大自然中不僅有美麗的花草樹木，還有許許多多的昆蟲。這幾只小昆蟲你還記得嗎?一起打個招呼吧!(課件出示：課文中的6種昆蟲和它們的名稱)

　　2.(課件：昆蟲消失，剩下詞語)小昆蟲跟你們捉迷藏呢!它們的名字，你還會讀嗎?讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　3.同桌齊讀——開火車讀——齊讀。

　　(二)情境表演。

　　1.你們讀得又準確又響亮!獎勵大家，把昆蟲頭飾戴在頭上吧！

　　2.師生戴上昆蟲頭飾。

　　3.相互問好。

　　(1)教師示范：初次見面，咱們互相問個好吧!

　　(2)和周圍的小伙伴相互問好。

　　4.自我介紹。

　　(1)洧禮貌的小昆蟲，誰來向大家介紹自己?

　　(2)教師示范：蜻蜓做自我介紹。

　　(3)學生模擬其他昆蟲上講臺做自我介紹。

　　(三)詞圖對照。

　　1.過渡：小伙伴們都互相認識，互相了解了。可是，有個粗心的小朋友卻把名字貼錯了，讓我們來幫幫他。

　　2.指名上講臺對照圖畫，重貼詞卡。

　　小螳螂、小天牛、小蟋蟀……快上來，找到自己的名字貼在自己的畫像下面。

　　(四)朗讀第三、第四行詞串。

　　小昆蟲排好隊了，我們一起把這兩行詞讀好。

　　四、學習第一行詞串

　　(一)導入。

　　這些昆蟲各有各的本領，各有各的特點，小朋友們可感興趣了，快看，這兩個小朋友在干什么?(課件出示：課文插圖)

　　(二)學習“觀察”。

　　1.這兩個小朋友看得那么認真、那么仔細，這就是“觀察”。

　　2.指名讀——齊讀。

　　3.用“觀察”說話。

　　請仔細觀察圖畫，說一說，你觀察到那里有什么昆蟲。

　　(三)學習“采集”。

　　1.導入。

　　大家善于觀察，有了很多的發現。請你們再仔細觀察，這個小朋友在干什么?

　　2.理解：在野外捕捉昆蟲做標本，就叫“采集”。

　　3.朗讀“采集”。

　　(四)朗讀第一行詞串。

　　1.小朋友來到野外觀察和采集昆蟲，心情怎么樣?

　　2.齊讀第一行詞語。

　　五、感情朗讀。背誦全文

　　1.今天，我們來到大自然中觀察和采集昆蟲，收獲真不小，讓我們把課文連起來讀一讀。

　　2.自由讀——指名讀——齊讀。 　3.能把課文背下來就更棒了，用自己喜歡的方法背一背吧！

　　4.自由背誦。能背的小朋友站起來背。

　　六、揭示規律。指導寫字

　　1.出示生字：蟋、蟀、蜻、蜓、螳、螂。

　　2.仔細觀察這些字，你發現這些字有什么相同的地方。

　　3.想一想，這些字為什么都有蟲字旁。

　　4.(課件演示“蟲”字的演變過程)古時候的人把蛇叫做長蟲，寫成這個樣子。到了今天，人們就把它寫成這個樣子。現在的“蟲”字指的是“昆蟲”。

　　5.“蟲”字怎么寫?請舉起你們的小手，跟著電腦老師書空。

　　6.教師范寫，指導在田字格寫好“蟲”字。

　　7.學生寫字，教師巡視指導。

　　七、拓展延伸。課后探究

　　1.導人。

　　“蟲”字咱們寫好了，大家也知道帶“蟲”字旁的字大多與昆蟲有關。你還認識哪些帶蟲字旁的字?

　　2.學生匯報認識的帶有蟲字旁的字。

　　3.其實，昆蟲是個大家族，帶有“蟲”字旁的字還有很多。你們看，在咱們教室周圍貼有很多昆蟲詞卡，請你走出座位，拿一張你喜歡的卡片，認一認這些昆蟲，讀一讀它們的名字。

　　4.小朋友們，要想了解更多的昆蟲，認識更多的漢字，就請到生活中去，到大自然中去。

　　總評

　　本教學設計，一改過去識字教學生硬灌輸、死記硬背的特點，積極探索省時高效的教學方略，切實培養學生主動識字、自能識字的能力，識字教學也精彩。

　　一、抓住漢字特點。拓展識字空間。培養識字能力

　　漢學家認為，“根據漢字特點制定的識字教育，對于開發我們民族的智力，是有重大意義的”。本教例設計者牢牢抓住漢字的特點，靈活地運用字理識字方法，析形索義、因義記形、巧學巧記，有效地培養了學生的識字能力。“田野、樹林、花叢”這行詞串，課件的呈現與教學就讓孩子們直觀地感受到“田”就是阡陌縱橫，“樹林”就是許許多多的樹長在一起，“花叢”就是許許多多的花簇成一堆，這是依據漢字象形、會意的特點展開的教學。讓學生觀察“螞蟻”、“蜻蜓”等字，他們很快就發現這些字的特點，這是多么有價值的探究，讓孩子們終身受益。拿“蟲”字篆書和楷書對比，既讓孩子們看到漢字的發展演變，又有助于記住字形，更激發其對漢字的熱愛之情。最后一環節，讓學生走出座位，認識其他昆蟲，讀讀他們的名字，這是為了拓展識字空間，進一步掌握識字規律，并豐富學生對昆蟲的認識，做到課內外結合，更好地激發學生主動識字的愿望。

　　二、識字與認識事物、發展語言、培養能力緊密結合起來

　　特級教師高林生指出：“識字不僅要為學生們主動學習認字提供可能，而且也要為鍛煉、發展學生整合多種信息的能力拓展空間。”而詞串教學除了識字功能外，還具有認知、審美、鋪墊等多種功能，為全面提高學生的語文素養提供了有力的憑借。在本教例中，設計者巧妙地創設了情境，戴上昆蟲頭飾，進行情境表演，這樣訓練了思維，發展了語言。在教“觀察”一詞時，讓學生通過看圖，理解“觀察”的意思，隨即讓學生仔細觀察圖畫，用上“觀察”這個詞說說自己觀察到什么地方有什么昆蟲，這樣化抽象為具體，化難為易，既理解了詞意，又運用了語言，還培養了學生的觀察能力，養成了良好的觀察習慣