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創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)朗讀

創(chuàng)設(shè)情境 指導(dǎo)朗讀

——《小壁虎借尾巴》片斷賞析
佚名


師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來爬去)
師:它叫小壁虎,大家觀察一下它有什么特征?
生:它有四條腿。
生:它還有一條小尾巴。
生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?
生:因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓馈?BR> 師:真聰明,它腳趾有吸盤,可以附在天花和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲,是人類的好朋友。
師:它的尾巴很有趣,今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。
師;(板書課題)
(課件提問:小壁虎怎么了?說說它先后都向誰借尾巴了?后來怎么有尾巴了?)
師:請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題,可以小組討論。
生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。
生:它很難過,向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。
師;(板書:小魚老牛小燕子)
生:它又長出一條新尾巴了。
師:同學(xué)們說得真好,那它是怎樣向小魚借尾巴的?小魚的尾巴借給它了嗎?為什么?
(課件展示:小壁虎向小魚借尾巴的圖片)
生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見小魚搖著尾巴,在河邊游來游去,小壁虎說:“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?
生:它很難過。
生:它很害怕。
師:誰會讀小壁虎說的話呢?
生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)
師:你們覺得他讀得怎么樣?
生:他讀出了小壁虎難過,害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。
師;什么地方應(yīng)該讀重音呢?
生:“借給我”要讀重一些。
師:說得好!還有嗎?
生:這句話要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。
師:你愿意讀一下嗎?
生:你的尾巴借給我/ 行嗎?
師:他讀得怎么樣?
生:他讀出了小壁虎難過的語氣。
生:他讀得很好聽。
生:他讀得很生動。
生:我也能讀。(生讀)
師:讀得真好,自己練一練好嗎?
生:(同桌同學(xué)互相讀、互相評)
師:小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的?如果你是小壁虎,你會怎樣想?怎么做?大家練一練,表演一下好嗎?
生:哎呀!我的尾巴斷了,沒有尾巴多難看呀!咦,那是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”
生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚姐姐嗎?“小魚姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”
生:我想起來了,小魚姐姐有尾巴呀!我去找小魚姐姐借尾巴,太好了,小魚姐姐在哪?“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
生:小魚姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚姐姐在那游泳呢。“小魚姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”
生:誰有尾巴呢?那不是小魚姐姐嗎?對了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來好了。“小魚姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”
師:同學(xué)們們想象里很豐富,表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書中找出有關(guān)句子,讀一讀。
生:咳!不行啊!我要用尾巴撥水呢!
生:小魚的尾巴不能借給小壁虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水呢。
生:“對不起,小壁虎,我的尾巴用來撥水呢,不能借給你“
生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。
生:沒有尾巴,我就不能游泳了。
生:小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來游去呀。
師:大家說得太好了,下面同學(xué)們互相練習(xí),將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀,好不好?

評析:
低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣,在教學(xué)中,教師用多媒體課件渲染,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,通過大量的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生感受朗讀的樂趣,進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演,體會、理解文中的意思,使學(xué)生在有趣的朗讀過程中,理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象,創(chuàng)造性地練習(xí)說話,同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì),以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。

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