五年級音樂《天山風情》教學設計（精選2篇）

五年級音樂《天山風情》教學設計 篇1

　　《天山風情》教學設計

　　執教年級：五年級下期

　　教學目標：

　　1. 能認真聽賞《瑪依拉》，感受哈薩克民族風格，并能用簡單的語言描述歌曲的基本情緒。

　　2. 能夠用熱情明亮的聲音演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》，同時學習手鼓的基本打法，并能用“x x x  ”的節奏為之伴奏。

　　3.積極參與《掀起你的蓋頭來》的綜合性表演活動, 學跳簡單的新疆舞，并能隨樂進行歌舞表演。

　　教學設想：

　　本課以老師聲情并茂的歌聲《你會愛上她》導入，繼而由師生交流“天山風情”進入情境，作為了解相關文化的切入點，引出每一項教學內容。使學生在聽賞、歌唱、舞蹈等活動中，感受新疆的民俗風情；了解新疆歌舞藝術。讓學生在情境體驗、情感共鳴中學習知識、掌握技能。

　　教學重難點：

　　新疆歌舞的綜合表演。

　　教學準備：

　　多媒體課件、鋼琴、新疆服飾、頭飾、手鼓、酒杯。

　　教學時間：

　　四十分鐘。

　　教學過程：

　　—、情境定向：

　　1.聽新疆民歌《掀起你的蓋頭來》，拍手進教室，隨音樂模仿老師作律動練習。（cai：《掀起你的蓋頭來》）

　　2.導入：

　　師：同學們，老師剛剛從一個地方采風回來，那如詩如畫的景色，令我久久難忘。你們想知道它是哪里嗎？讓我來告訴你她的美麗與神奇——

　　教師聲情并茂地演唱《你會愛上她》。

　　師：噢，都聽出來了！是？  生：……

　　師：大家能從老師的歌聲中，聽出這是新疆，說明對它并不陌生。今天，就讓我們一同來感受天山腳下，那神秘、別樣的風土人情。好不好？你們想了解哪些相關的話題呢？

　　3、交流新疆相關文化

　　（cai：天山風情四大板塊地理位置 、民族文化、各色特產、自然風光）

　　學生自由選擇想了解的話題。網絡鏈接➙

　　地理位置：古老美麗的新疆位于我國西部邊陲，猶如天山腳下一顆璀爛的明珠。

　　民族文化：新疆是一個多民族聚居的地方，其中哈薩克、烏孜別克、維吾爾為主體民族。

　　各色特產：新疆不僅是瓜果之鄉，還以地毯之鄉、陶瓷之鄉的美譽名揚全國。

　　自然風光：那里有天池、火焰山、伊犁草原等絢麗多姿的自然風光，令人遐想。

　　二、聽賞女聲獨唱《瑪依拉》

　　師：新疆景美人更美，尤其是那里的女孩子，美得就象天山的雪蓮花。這次我剛到新疆，就認識了一位可愛的小姑娘，老師帶回了她動聽的歌聲。看誰最用心,聽出她叫什么名字？有什么愛好?

　　1. 初聽《瑪依拉》第一段.（cai《瑪依拉》第一段）

　　師:她叫什么名字?  人們怎樣稱呼她?

　　生: ……

　　師：對，詩人瑪依拉,歌手瑪依拉。我還聽到當地的人們把詩人和歌手尊稱為“阿肯”，就是能寫詩會唱歌的藝人。

　　師: 瑪依拉有什么愛好啊?  生: ……

　　師:彈唱（高興時唱上一首歌，彈起冬不拉、冬不拉） 是的, 瑪依拉喜歡彈奏冬不拉,這是哪個民族的愛好呢?咱們接著往下聽。

　　2. 聽賞《瑪依拉》第二段.（cai《瑪依拉》第二段）

　　師:誰先來告訴我，瑪依拉是哪個民族的?   生: ……

　　師: 哈薩克、瑪依拉、冬不拉,三者有什么聯系嗎? 生: ……

　　師: 冬布拉是哈薩克草原上最普及最流行的樂器。瑪依拉是哈薩克族人,所以喜歡彈奏冬不拉。回答的非常好,老師用新疆語獎勵：“亞克西”!

　　（cai：出示四位身著不同民族服飾的姑娘）

　　師：老師帶回了瑪依拉的照片，大家猜猜在這四位美麗的姑娘中，哪一位是瑪依拉？猜對了，老師還有獎勵呦！ 生：答。

　　（教師一邊為回答正確的學生戴上哈薩克族頭飾，一邊解說——）

　　師：這是一頂哈薩克族的羽翎帽，老師給你戴在頭上。哈薩克人喜歡用羽毛來裝飾服裝，她們帽子上插著的高高羽翎，就是哈薩克少女的標志。

　　師：從歌聲中、照片上,你們感受到瑪依拉的性格是怎樣的? 生：……

　　師:從瑪依拉的性格中，我們感受到了游牧民族的爽朗與自豪。讓我們伴著的瑪依拉的歌聲走進哈薩克,去領略那別樣的風情吧！

　　3. 整體聽賞《瑪依拉》

　　（cai哈薩克服飾、歌舞、風俗、活動視頻）

　　學生伴著音樂感受哈薩克民俗文化，并隨樂跟唱。

　　三.演唱《一杯酒》

　　1.情境性范唱 （cai：烏孜別克牧民待客）

　　師：告別了哈薩克族的小姑娘瑪依拉，老師又被邀請到了一位烏孜別克的牧民家中做客。你們可能不知道烏孜別克人是怎樣待客的吧？

　　（拿酒杯走到同學中間）

　　師：請同學們像老師這盤膝而坐。老師印象最深的，就是這樣一個場面，主人和客人圍坐在一起，席間一邊敬酒，一邊熱情地歡呼：別比雅拉！別比雅拉！喝得高興時就唱起來。

　　（師范唱：嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買！）

　　生：（舉杯模仿唱）嘿！別比雅拉！別比雅拉！別比雅里買！

　　師：你們知道“別比雅拉”是什么意思嗎？ 生：……

　　師：別比雅拉直譯為“一杯酒”,在這里用作一句歡呼語。

　　（cai：《一杯酒》背景音樂）

　　師：現在，老師做主人，你們是客人, 熱情的主人要為你們獻上《一杯酒》了！

　　（第一段：教師范唱，并做情境表演）

　　師：我們烏孜別克人敬酒有個習慣，頭三杯酒是不能不喝的的噢！

　　（第二段：教師邊表演唱邊邀請學生）

　　師：請你們像主人一樣，為大家獻上一杯芳香的美酒！（學生情境表演）

　　2.感受性教唱

　　師：主人敬酒時，客人也要回敬。現在，請客人們和主人對唱酒歌，好不好？

　　（cai：《一杯酒》歌詞）

　　（教師背手風琴坐到學生中間）

　　對唱:教師彈唱《一杯酒》第一樂句,學生隨樂合唱第二樂句；教師第三樂句,學生第四樂句。

　　3.準確性視唱

　　（cai：《一杯酒》歌譜）

　　師：尊敬的客人們，為了把酒歌唱得更準確，我們來揮拍視唱一遍。

　　4.裝飾音唱法

　　師：同學們注意到了這個地方有一個什么裝飾音啊？（前倚音）

　　師：前倚音有什么作用啊？  生：（產生波動感，具有新疆風格）

　　（師彈唱，示范有前倚音和無前倚音的對比效果。）

　　師：怎樣來唱好它呢？   生：……

　　（引導學生用拍手、抖肩的動作感受前倚音的演唱方法；并強調反復記號。）

　　5.齊唱歌曲

　　師：歌曲的演唱情緒是怎樣的？（生齊答）

　　師：同學們,讓我們把歌詞帶入,用熱情明亮的聲音，有表情地齊唱全曲。

　　6.演唱全曲

　　師：我看到客人們已經躍躍欲試了，請自由的拿起身邊的鈴鼓, 參與到敬酒的活動中來!

　　(教師示范節奏x x x   x x ，學生邊輕唱旋律，邊練習鈴鼓)

　　師: 尊敬的客人們，讓我們一同唱起來、動起來吧！

　　（教師手風琴伴奏）

　　（鈴鼓的學生站到小組前打節奏，其他學生一邊合唱《一杯酒》，一邊律動。）

　　四、活動《掀起你的蓋頭來》

　　1.手鼓練習

　　師：剛才你們表演的時候手里拿的樂器叫……看，老師手里拿的樂器與你們手中的有什么不同嗎？ 生：……

　　師：這個叫手鼓，新疆語叫“達甫”。同學們剛才用的鈴鼓是用來代替手鼓的。新疆的許多民族都喜愛用手鼓；但是你們知道它是哪個民族舞蹈伴奏中，最常用、最不可缺少的樂器嗎?  (維吾爾族)

　　（cai：手鼓表演圖片及背景音樂）

　　師:是的，請看——這是老師此行拍攝下來的一組畫面: 維吾爾族小伙子打手鼓的樣子非常神氣！誰來模仿一下？

　　（老師為學生戴上新疆帽，模仿打手鼓的舞姿。）

　　師：（贊揚地）敲手鼓的小巴郎，你真是個“烏斯塔”！（漢意為“能手”）

　　2、舞蹈表演

　　師：維吾爾族被譽為“歌舞民族”，它的手鼓和舞蹈是分不開的，人們可以隨著音樂翩翩起舞，也可以伴著手鼓的節奏舞蹈。老師這次去采風，就學會了一個好看的舞蹈。你們也想學習嗎？下面我跳你猜，舞蹈的名字叫什么？

　　（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）（教師示范表演）

　　師：剛才老師的舞蹈叫？……有哪些“掀”的動作呢？

　　生的活動：回答并表演動作；

　　師的活動：為表演學生戴上新疆帽。

　　師：（邊戴新疆帽邊講解）維吾爾族女性喜歡配戴艷麗的或潔白的頭巾，一來可以遮擋風沙，二來用做裝飾和表演，就象老師剛才的舞蹈動作。

　　（做全體起立手勢，結合“掀”的動作講解移頸、繞腕手、點步轉，帶領學生練習 。）

　　師：還有哪些男生的動作啊？

　　生：回答并表演動作。

　　（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）

　　師：請同學們自由組合動作，練習舞蹈。（教師巡回指導）。

　　師: 維吾爾的譯音是“團結、聯合”的意思。你們能不能也合作表演一下？

　　生：答（邀請手鼓一同表演）

　　（cai：《掀起你的蓋頭來》歌唱音樂）

　　師：好的，有請手鼓——就讓我們共同載歌載舞，打起手鼓唱起歌吧！

　　（學生邊歌唱邊舞蹈，手鼓伴奏配合表演）

　　五.收獲總結

　　同學們，今天我們認識了哈薩克族的瑪依拉，唱出了烏孜別克人的熱情好客，舞出了維吾爾族的美好生活！真正感受到了天山風情！最后，讓我們用一句新疆語再見：“霍西！”

　　（cai：《掀起你的蓋頭來》伴奏音樂）

　　（學生做各種新疆舞蹈動作走出教室，結束本課。）

　　《天山風情》教學反思：

　　素質教育是學生主體的教育。從這一意義出發，我在音樂教學中，以素質個性化的培養目標為導向，以開放型的課程體系為切入，以激勵性評價為杠桿，以集體的合作性學習為動力，盡量創造條件，讓學生有充分表現自己的機會，引導學生積極、主動地動手、動腦、動口，讓全體學生能自始至終，主動積極地參與到教學的全過程之中，使音樂課活起來。

　　音樂是情感的藝術，興趣是學生感知和理解作品的前提條件，是音樂藝術實踐中最重要的過程。如今，音樂教學的重點不應該單純放在教材內，而應從學生實際出發。教研中發現，學生對民族音樂及相關文化有著由衷的興趣和喜愛。音樂書里的歌曲已不能夠完全滿足他們的“胃口”。因此，在《天山風情》一課的教學設計中，我產生一個想法：把《天山風情》教材中的五部分內容進行重組，選定了欣賞女聲獨唱《瑪依拉》和活動《掀起你的蓋頭來》兩部分。本課為學生創設了一個良好的現代教育信息化環境，有多媒體顯示屏、精心制作的cai課件，在分段賞析中，利用多媒體繽紛的畫面、協和的音響，引導學生熟悉音樂主題，并從中體驗到不同樂段所表現的情景，感受天山腳下，游牧民族的風土人情。讓學生自己點擊課件中的畫面，在教學活動中參與體驗、主動探索、積極實踐，培養學生的創造性思維和鑒賞音樂的能力。本課以老師聲情并茂的歌聲《你會愛上她》導入，作為了解相關文化的切入點，引出每一項教學內容。使學生在聽賞、歌唱、舞蹈等活動中，感受新疆的民俗風情；了解新疆歌舞藝術。讓學生在情境體驗、情感共鳴中學習知識、掌握技能。以風土人情為紐帶，組織教學。導入部分，教師聲情并茂的演唱《你會愛上她》，引入情境。實踐證明：把“我唱你猜”的環節放在授課開始，新穎獨特，最大程度地調動了學生的積極性。以賞析歌曲做鋪墊，激發興趣第一部分內容為聽賞女聲獨唱《瑪依拉》，我帶學生走進了哈薩克，認識了詩人瑪依拉、歌手瑪依拉。我告訴學生，當地的人們把詩人和歌手尊稱為“阿肯”，就是能寫詩會唱歌的藝人。瑪依拉就是受人尊重的“阿肯”。由此引出哈薩克民族的愛好、特點、性格，人物形象更加鮮明突出。以創設情境為依托，解決難點。為了充分調動學生的學唱興趣，通過創設牧民家中做客的情境，引導幫助學生如何去聽，提示學生在聽的時候，用心去體會情境、全身心地融入音樂，在學唱實踐中感受情緒，參與討論、設計律動、表演敬酒等。這樣，使學生在反復體驗中獲得了對音樂的感受和理解，在多種形式練唱過程中，鍛煉了學生的集中注意、敏銳反應，以及對節奏的準確銜接和對音符時值的感受，調動了學生的學習主動性，體現課堂教學中學生的主體地位。以豐富的活動形式，開拓視野。在這一環節，加入新疆特有的舞蹈、民俗文化、樂器，通過老師的現場展示與精美課件圖片展示雙重效果，沖擊學生的感官，激發興趣，并加以學生自己的創作。

　　這樣一步一步學習，從而體現了新課程的理念：教師是參與者、引導者。學生在教師的引導下，發現問題、提出問題、解決問題，從而啟發求異、鼓勵創新。這樣的學習，學生的思維不僅得到發展，而且音樂興趣大大增加。由此可見，合理地開發并運用好音樂素材，不僅能夠解放學生的頭腦和手腳，更容易激發靈感和創意，讓人人產生學習動力和參與興趣，而且可以發揮教師的表演潛質，使課堂教學充滿生機和活力。通過《天山風情》成功的教學實踐，我由衷的心得是：音樂從來都被各民族視為自身最寶貴的文化財富，一個民族的音樂所內涵的情感和精神，往往就是這個民族的靈魂和思想，是這個民族智慧的發源地。音樂是文化的靈魂，音樂是民族的血脈，音樂表現的是文化恢弘的氣勢，記錄的是人們的喜怒悲歡，音樂寄托的是民族綿綿的情思，鑄造的是一方熱土的理想與夢幻。讓我們都來熱愛民族音樂，宏揚民族藝術吧！

五年級音樂《天山風情》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、能認真聽賞《瑪依拉》，感受哈薩克族民歌的風格，并能用簡單的語言描述歌曲的基本情緒。

　　2、能學會用熱情明亮的聲音演唱烏孜別克族民歌《一杯酒》，學習手鼓的基本打法，并用“x x x x x”的節奏為之伴奏。

　　3、能積極參與《掀起你的蓋頭來》的綜合性表情活動，學跳簡單的x疆舞，并隨樂進行歌舞表演。

　　教學重點、難點：

　　x疆歌舞的綜合表演。

　　教學過程

　　一、看天山風情

　　（課前播放背景音樂《一杯酒》。）

　　1、x疆舞導入。

　　（學生隨著音樂《一杯酒》律動進教室。）

　　（1）教師表演x疆舞。

　　師：同學們，請跟著老師一起跳一跳！

　　（在老師的邀請下，學生隨著音樂模仿老師進行x疆舞律動。）

　　師：同學們的表演太棒了！你們說說，剛才老師表演的是哪個民族的舞蹈？你們還能表演其他動作嗎？表演給大家看看。

　　生：……

　　（2）全班同學跟著跳得很好的同學學跳x疆舞。

　　師：同學們學得棒極了。那么，你們對x疆有所了解嗎？

　　（學生自由發表所見所聞，然后老師接著介紹x疆。）

　　2、了解x疆民俗

　　（播放課件，學生和老師一起了解x疆。）

　　師：有人說，沒去過x疆，不知道中國之大，沒去過x疆，不知道中國之美！與秀美的江南水鄉相比，x疆展現給我們的是神秘、遙遠、別樣的風情，尤其是那攝入魂魄的壯美，仿佛香醇的美酒。x疆的地域特征，可以從這個“疆”字來體現，弓字代表地域的崎嶇多變，土字代表帕米爾高原，三條橫線代表橫亙于x疆大地的三座山脈：阿爾泰山、天山、昆侖山，兩個田字代表兩大盆地：準噶爾盆地和塔里木盆地……今天，讓我們一起走進x疆去感受那神秘、別樣的風情吧。

　　（學生觀看音像資料。）

　　設計意圖：讓學生看音像資料和聽老師介紹x疆，了解x疆的風俗民情，激發學生興趣，變被動學習為主動學習，并拓寬音樂文化知識面，為下一環節的學習做好鋪墊。

　　二、聽x疆歌曲

　　師：x疆地域遼闊，民族眾多，民歌的種類也較多，以維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族民歌為主。x疆各民族都能歌善舞，熱情爽朗，素有“歌舞民族”的稱號。那里的民歌一類是節奏性很強，具有舞蹈的特點，速度快時往往表現熱烈歡騰的情緒；另一類是抒情的速度，深情婉轉，表情細膩。

　　同學們聽聽，這里有x疆維吾爾族和哈薩克族的歌曲各一首，它們別人屬于哪一類呢？

　　第一張卡片：節奏歡快，有舞曲特點。

　　第二張卡片：抒情的，深情婉轉。

　　（學生選擇卡片。）

　　師：接下來，我們再來聽聽這兩首歌曲。

　　3、再次聽賞歌曲

　　師：同學們想象，這兩首歌分別用了什么演唱形式？

　　學生看屏幕用鼠標進行選擇。

　　（答案有：合唱、男聲獨唱、女聲獨唱等。）

　　師：你能試著哼唱或用動作表現歌曲嗎？

　　4、參與表現歌曲

　　（1）學生用lu哼唱歌曲《瑪依拉》，感受歌曲的韻味和音樂形象。

　　（2）學生隨歌曲《掀起你的蓋頭來》進行x疆舞律動，體驗歌曲的風格特點。

　　設計意圖：聽賞歌曲時，讓學生采用多種方式感受和體驗x疆歌曲的特點，既體現了音樂是審美性，有體現了學生的自主性。

　　三、唱x疆歌曲

　　師：x疆的少數民族都是熱情好客的民族，在x疆趕上任何年節、喜慶和娛樂活動，都能欣賞到各個民族獨具有風采的舞蹈和音樂。這不，我們正趕上烏孜別克族人民在舉杯歡歌！

　　1、初聽歌曲

　　（CAI：喜慶活動場景；背景音樂《一杯酒》。）

　　2、再聽歌曲《一杯酒》

　　（學生自由隨歌曲作簡單動作，如：手腕、頸、肩的動作等等。）

　　3、游戲“摘葡萄、哈密瓜”

　　方法：放旋律分別寫在有葡萄和哈密瓜標志的卡片上，請同學們聽琴按正確的順序排列好。

　　（學生在電腦上用鼠標操作）。

　　4、分組練唱旋律并展示

　　5、指導前倚音的演唱

　　（CAI：音樂小知識——前倚音；學生感受、延長。）

　　6、學生朗讀歌詞

　　（CAI：出示歌單《一杯酒》。）

　　師提示歌詞中“別比雅拉”的含義。

　　7、完整地演出歌曲《一杯酒》

　　8、歌曲情感處理

　　師：同學們，你認為歌曲表達了x疆人民什么情感？

　　（1）學生討論。

　　（可以分組或采用其他多種形式展開討論。）

　　（2）學生用自己的語言或其他方式描述歌曲所表達的情感。

　　師：你最喜歡唱哪一句？用你們體驗到的情感唱給大家聽聽。

　　（3）學生分別演唱自己最喜歡的樂句。

　　（4）老師小結。

　　師：茫茫的大漠與挺拔的高山峻嶺所組成的生存空間，加上長期的游牧生活，養成了x疆人民粗獷豪爽的性格。因此，x疆民歌充滿了熱情，節奏鮮明，旋律歡快，富有風趣感，歌曲無不流露出對家鄉的無比熱愛之情。同學們，讓我們帶著對x疆的無比熱愛之情，幸福地、富有風趣地演唱歌曲吧。

　　9、有感情地演唱歌曲《一杯酒》

　　設計意圖：在學唱歌曲的過程中，讓學生更進一步地體驗x疆人民的熱情、豪爽。尤其是在討論環節讓學生自主地感受x疆歌曲所表達的情感，以便有效地提高學生對民族文化和民族藝術的鑒賞能力。

　　師：同學們的歌聲真美，我仿佛聽到了熱情的x疆小男孩和美麗的x疆小姑娘在幸福次歌唱。前面我們已了解到x疆人民素有“歌舞民族”之稱，因此邊唱邊跳會更好地表現歌曲所表達的情感。大家把前面學的x疆舞動作運用到這里來，還可以即興 創編動作，讓我們跳起來吧！

　　10、隨著歌曲《一杯酒》即興律動

　　設計意圖：讓學生在歌唱時隨樂進行x疆舞律動，使他們在邊唱邊跳中體驗x疆人民的熱情風趣，融舞蹈與音樂之中，培養學生的綜合素質。

　　四、x疆亞克西

　　師：同學們喜歡x疆嗎？你還想用怎樣的方式表達對x疆人民的熱愛之情呢？

　　1、分組討論

　　2、表達對x疆人民的熱愛

　　如：

　　（1）用樂器演奏《一杯酒》。

　　（2）在賀卡上寫一句話表達對x疆人民的美好祝福。

　　（3）喜歡x疆服飾，畫一個x疆人物圖象表達喜愛之情。

　　（4）唱著《一杯酒》跳一段x疆舞……

　　師：同學們以不同的方式一一表達了自己對x疆人民的熱愛之情，那么，x疆人民是怎么表達他們的熱愛之情呢？……我們可以用x疆的稱贊語“亞克西”來表達，大家一起說：“x疆亞克西！”

　　的確x疆是一片蘊涵著深厚底蘊和勃勃生機的廣袤大地，是大自然滄桑巨變繪成的圖畫，雄奇瑰麗、變化萬千；是民族文化交匯中譜就的樂章，音韻流長、風情無限。

　　設計意圖：給學生自我表現的空間，充分調動學生的主動性，以開拓學生思維，拓寬音樂空間。

　　（5）學生以歌、舞、樂形式參與表現歌曲。

　　師：同學們，讓我們戴上自己準備的x疆飾品，敲起手中的鈴鼓，和x疆人民一起載歌載舞吧！

　　（播放歌曲《一杯酒》。）

　　在歌舞樂中結束這節音樂課。

　　設計意圖：讓學生以身著x疆妝飾的方式，身臨其境地感受x疆歌、舞的熱情奔放，表達對x疆人民的熱愛之情，更深層地次體驗歌曲所表達的情感。