《索溪峪的"野"》教學設計

(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素,你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎 
五,小結,作業
寫一寫讀了這篇課文的感受,可以寫從中懂得的道理,也可以寫知道的類似事例.寫完后同學之間交流一下.
教學要求
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,復述課文
2.學會課生字,理解由生字組成的詞語
3.通過誦讀,從人們隨意殺狼護反而害鹿,使鹿成了破壞森林.毀滅自己的禍首的事實中,悟出保持生態平衡的道理.
教學過程
1.小朋友們,今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎 
小朋友,《大風車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看美麗的大森林 
2.小朋友,睜開眼吧,出現在我們面前的就是凱巴伯森林,仔細的觀察,你們看到了什么 (投影1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)
小朋友們,我們做游戲時是那樣的開心,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著游戲,一邊東張西望,還向后看呢 它們怕什么呀 (生答)
在小朋友的心目中,狼是什么形象 狼和鹿在一起,會發生什么事 狼是不是見到鹿就吃 它會挑什么樣的鹿來吃 能用"但是或可是"把這兩段話連起來說一說嗎 
看到這樣的情景,小朋友們,你們會想些什么呢 如果你是目睹那一劫難的小鹿,你會想些什么 
3.過渡:看來,小朋友們都希望把狼消滅掉,讓美麗可愛的小鹿生活下去,凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了獵槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了~~~~~
狼在死之前會想些什么,說些什么呢 ~~~~~~(進行說話練習和想像訓練)
好,小朋友們說得都不錯,現在鹿已經過上了自由的生活,老師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會變大的,糧食來自樹木,它們會怎么辦 森林會變成什么樣 不如我們再回去看一下
4.投影3 (森林鹿小鳥)你們看到了什么
投影填空 ( )的鹿在林間( ) 
( )的小鳥在( )
鹿為什么會無精打采的 小朋友,你來猜猜看有哪些原因 (饑餓,生病)
鹿餓了,干嗎不去找吃的 這么多的鹿怎么會一下子生病了呢 
5.聰明的小朋友,你知道為什么會有這樣的變化嗎 (森林狼鹿)
通過這件事,我們能不能把狼消滅掉 為什么 (師小結)
6.小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,讓他們也明白這個道理
7.剛才兩位小朋友都講得不錯,以下面我們請幾個小朋友把剛才的故事表演出來嗎 老師這兒有頭飾,誰有信心上來試一試,請下面的小朋友配合一下.
8.演得很好,老師把這些頭飾獎給你們,下面再請你們說一說,聽了故事看了小品,你們明白了什么 
9.今天,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應該隨便消滅它,現在讓我們一起天著風車走出森林,回家吧,回家后,請小朋友們把這個故事講給爸爸,媽媽聽,讓他們也明白這個道理,好嗎 
習作教學設計
一,布置觀察,積累素材
學完《童年的發現》后,給學生較充裕的時間,用心去觀察周圍的人,事,物,看看自己有什么新的發現;用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過什么樣的發現.
二,激發興趣,拓展思路
1.談話導入,激發學生習作的欲望.如,可以這樣說:著名的藝術家羅丹曾經說過,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現.牛頓因為發現蘋果落地的秘密而發現了萬有引力;瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現,就給人帶來多少驚喜.可見,發現是一個特別了不起的本領,誰掌握了這個本領,誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨特的,有趣的發現,想把你的發現告訴我們嗎 
2.讓學生自由說一說都發現了什么.學生可能說到日常生活中的發現.如,發現媽媽愛美了,爸爸勤快了;發現馬路邊的路燈按時亮起來,公園里的動物多起來了;發現種子怎樣發芽,向日葵如何轉動了;發現電視里的環保廣告多了,發現人們都在學英語了;發現戰爭太可怕了,美國太霸道了.還可能說到學習生活中的發現.如,發現語文書變了,課文比以前有趣了;發現老師講課方式變了,學校活動多了;發現應用題有五種解法,記生字也有竅門;發現新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了.教師根據學生說的,適當總結評價:你們幾位說的是日常生活中的發現,你說的是學習中的發現,真是有心人!通過這樣來肯定學生的發現,開啟學生的思路.
3.引導學生讀習作提示,想一想:怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人.要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚.題目可以用"我發現……",也可以自擬.
三,自主習作,因材施教
學生構思后自主習作時,教師對有困難的同學個別指導.對全班的習作情況做到心中有數,選擇典型的習作(如,過程寫不清楚的,語言表達存在問題的),相機評價,具體指導.
四,朗讀習作,評議修改
選典型習作三至五篇,讀一個評一個,師生共同評議.從是否把發現的過程寫清楚了,語言是否流暢,用詞是否準確等方面進行評議.結合評議,引導學生對所評習作口頭修改或補充.然后,各自修改習作,進行謄抄.修改時先自己修改,再請小伙伴幫助修改.
五,佳作欣賞,激勵評價
此環節安排在批閱習作之后.首先,選出選材,結構,語言等方面各具特色的習作,請小作者讀給大家欣賞,師生簡要地進行品析;然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品,教師點評鼓勵.最后,教師總結,不僅表揚學生作文的成績,更要表揚學生的發現和創造.