評《芭蕉花》一課

很幸運(yùn)能有機(jī)會聆聽上海市青年教師課堂教學(xué)評比展示課,由于自己現(xiàn)在擔(dān)任二年級語文教學(xué)工作,因此我特地抽空觀摩了紀(jì)凌老師上的一堂《芭蕉花》,有幾點(diǎn)令我感觸頗深.
一 ,識字教學(xué)各有側(cè)重.
紀(jì)老師在設(shè)計(jì)識字環(huán)節(jié)時,有側(cè)重點(diǎn)地從生字的音,形,義上展開教學(xué),如"捧,廳"強(qiáng)調(diào)字音——后鼻音,"掐"讀音三拼音,字形是難點(diǎn),右下部分讓學(xué)生跟老師書空.同樣是字義教學(xué)教法又各不相同,如"芭蕉"通過看圖了解,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分并弄清了"一株芭蕉","一簇芭蕉"和"一朵芭蕉花"的意思.自然,到位,學(xué)生對于量詞的搭配也一目了然."掐"字用老師做動作讓學(xué)生猜字的方法理解,"托"在文中出現(xiàn)兩次,前者聯(lián)系上下文的方法理解,后者用讓學(xué)生表演的方法理解.由此可見,她的生字教學(xué)不僅形式多樣,而且是扎實(shí)有效的.
二,巧妙點(diǎn)撥,讀中感悟
在這節(jié)課中,紀(jì)老師引導(dǎo)學(xué)生抓住一系列的動詞來讀出作者對母親的愛,以及通過讀母親和父親對此事的態(tài)度來進(jìn)一步體會父母的嚴(yán).有的學(xué)生在讀后體會到了作者和哥哥雖然一心為了母親的病能好起來所以才偷摘了私塾的芭蕉花,但是這樣的行為也是不對的.有的學(xué)生理解到了父母看上去嚴(yán)厲的批評教育其實(shí)內(nèi)心對我們充滿了愛,在看似嚴(yán)格的話語中透露出希望我們都能做個正派人.整堂課版塊清晰,思路明確.老師從孩子的心情入手來把握文章,抓住了歡喜和傷心兩個詞語對學(xué)生進(jìn)行情感的教育.老師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí),平等對話中啟發(fā),點(diǎn)撥甚至講解,使學(xué)生真正在理解文本的基礎(chǔ)上讀出真情實(shí)感,在教學(xué)相長中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).這也充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用.在讀中體現(xiàn)自主,合作,探究的創(chuàng)新思路,將二期課改以學(xué)生為本的思想融會貫通與教學(xué)課堂之中.
三,語言訓(xùn)練巧妙扎實(shí)
教學(xué)中,紀(jì)老師利用芭蕉花穿插兄弟倆看到芭蕉花怎么樣 父母看到芭蕉花怎么樣 并用上前面出示的動詞說說文章的主要內(nèi)容,設(shè)計(jì)巧妙.在理解"照實(shí)"一詞的意思時,她沒有讓學(xué)生直接理解其義,而是轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生扮演"我",對母親說說"芭蕉花"是哪里來的,學(xué)生把事情的經(jīng)過原原本本地說了出來,既復(fù)述了內(nèi)容,又巧妙地理解了"照實(shí)"的意思,而且能夠在說話中正確運(yùn)用,讓學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí). 另外,老師還用"故意犯錯"的方法,把"捧"換成"拿",把"藏"換成"放",讓學(xué)生提建議,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又讓學(xué)生自己區(qū)分了"藏"和"放","捧"和"拿"這些動詞的不同之處,從而理解了兄弟倆對芭蕉花的珍惜.
聽完紀(jì)老師的課,說實(shí)話我最大的感受就是發(fā)覺自己在課堂的駕馭能力上存在太多欠缺.如何讀透文本,深入挖掘教學(xué)資源,如何巧妙地組織教學(xué),提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,看來,這一切都值得我們?nèi)ド罹亢吞剿?