采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式 教好信息技術(shù)課
1、提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。情景的創(chuàng)設(shè)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中，如果總是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生情緒容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生覺得新鮮有趣學(xué)習(xí)更有興趣。身份的改變使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的最終目的有了進(jìn)一步的明確，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，每節(jié)課“老板”都要求“職員”完成一個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多問題，要求有的問題可以通過閱讀教材解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則可以向教師提問。在教師講解過程中，學(xué)生就不再是被動(dòng)地接受，更是出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)提問題的好現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，完全打破了“教師一言談”的局面，同時(shí)由于教師主要是方法上的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的時(shí)間具體操作，很多功能不再是教師手把手地教，學(xué)生容易體會(huì)到自己探索的成功感，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。
2、使學(xué)生更易掌握教學(xué)內(nèi)容。
采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都是圍繞如何完成這個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行。教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有一節(jié)內(nèi)容是講word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為“制作賀卡”這一具體的任務(wù)。首先，教師通過TOP2000先廣播一張做好的賀卡給全班同學(xué)。同學(xué)們看到這張精美的賀卡，頭腦里有一個(gè)初步的完整的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是圖文框，哪部分是文本框或自選圖形，哪些地方各部分之間可以相互之間替代，哪些地方各部分不能相互替代等等。通過教師的分析，學(xué)生對(duì)圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。接下來教師再講哪里需要插入、哪里需要修飾美化等，具體操作方法讓學(xué)生通過書本、同學(xué)交流討論去摸索或提問解決。然后在學(xué)生操作了一段時(shí)間后教師在講解操作一遍，一方面讓做好的學(xué)生去證明自己的成功，另一方面讓還是不太明白的學(xué)生去掌握它。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得牢。而且由于教師備課時(shí)教師事先做過一遍，對(duì)學(xué)生可能出錯(cuò)或易混淆的地方容易把握。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作賀卡的順序，這是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個(gè)教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。