信息技術課的反思（精選2篇）

信息技術課的反思 篇1

　　新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在自主學習中培養獨立思考能力，探究學習中培養解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。

　　讓孩子們主動的學,快樂的學。

　　感覺“轉變角色”、“尊重個性”、“讓學生在自主，合作，探究中學習”、“重視學習過程和方法的指導”、“關注情感態度價值觀的培養”等新課程理念已成為教師教學實踐中的共識。學生們都有著良好的精神面貌，多數學生主動熱情，課堂發言落落大方，充滿自信，課堂教學充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關系融洽，呈現師生、生生互動的富有活力的局面。下面淺談幾點感想：

　　一、明確目標，讓教學實踐不盲目。

　　教學時要把握總體目標，明確階段性目標，定準課時目標。只有明確以上三個層面的目標，實驗才會做到既登高望遠，又腳踏實地。

　　二、整合課程資源，讓知識鮮活起來。

　　教師要活用教材資源，利用生活資源，捕捉課堂資源。課堂互動經常會生成各種各樣的資源。教學時特別關注并捕捉一些有價值的資源加以利用。如學生在練習時，有的某一環節做得很棒，有的提出的問題特別有思考價值，有的出現錯誤帶有普遍性等，及時捕捉并加以利用。

　　三、實施有效教學，使課堂活而不亂。

　　在新課程理念的指導下，課堂教學活起來了，師生關系融洽，學生競相發言,課堂非常熱鬧。必須理性對待，實施有效教學，讓課堂活而不亂。既要尊重學生的個性，也要讓學生學會遵守規則。要重視培養學生必要的課堂習慣，獨立學習習慣，小組合作性學習習慣的養成。每一個教學活動的目標指向要清楚，過程要落實，要有實在的成效，真正讓孩子學有所得，要扎扎實實地進行雙基和良好習慣的訓練。

　　今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。

　　教學中的語言藝術。

　　有些人認為計算機教師的語言表達并不十分重要，其實“語言”同樣是進行計算機教學的重要手段，同一教學內容，有的教師講授能使學生茅塞頓開，很快掌握操作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學生掌握操作要領。實踐證明，在計算機這一以動手能力為主要內容較為特殊的教學科目中，語言的作用越來越被人們所重視，現在的計算機教學不僅要求教師的演示準確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養和掌握一定的語言技巧。 

　　怎樣在計算機教學中使用好語言藝術呢？我認為要體現以下“四性”： 

　　一、語言的針對性：教師在語言運用上，要根據不同年級的學生情況，使用不同的教學語言，盡可能做到“一把鑰匙開一把鎖”，對知識較豐富，接受力較強的初二學生要多使用經過提煉的規范化的教學語言，而對初一學生則宜多使用生動，淺顯明了的教學語言。 

　　二、語言的科學性：計算機教學是一門科學，科學的內容需要科學的語言去講解，而語言的科學性，主要應體現在“具體、準確、全面”六個字上。在教學演示過程中，教操作步驟時，要用具體、準確的語言去講解操作要領，在學生掌握了操作步驟要領后，再強調操作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的動手練習，才能使學生真正了操作的要領，才能調動學生的積極性，使學生受到感染和觸動。 

　　三、語言的趣味性：初中生年齡小，精神不易集中，常被外部環境因素干擾而達不到應有的教學效果，所以計算機教師的語言要風趣。生動有趣的教學語言常使學生有新鮮感。而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而是使學生留下深刻的印象和記憶。

　　四、語言的啟發性：教學的語言要能充分調動學生思維的積極性，使其在聽課時大腦動起來。要啟迪思維，就要舉一反三，要多運用生動形象的語言。

信息技術課的反思 篇2

　　前段時間，聽了鄒區中心小學吳燕老師上的的一堂信息技術課—《美化我的文檔》。課后，稍加揣摩，順便把些感受記了下來。 

　　針對這堂課，我簡單談談這堂課的一些閃光點和個人的一點建議。 

　　先看其閃光點：其一，從教學用到的課件和提供給學生學習的資料，足見準備是相當充分的。其二，也是我認為比較成功的地方，他在練習環節安排了幾個難度等級不同的習題，供學生根據自己能力自由選擇練習。這本在數學等其他課堂中常見，但在信息技術課上，很多老師并沒這么做。的確，學生學習是有差距的，雖然教學的目標一樣，但是，我們不也講因材施教嗎？這樣有助于照顧到學習稍微差點的學生，激發他們的興趣，提高他們的自信心。 

　　對這堂課我也有個人不同的看法。其一，老師上課前強調，同學們要分小組協作學習。小組協作學習，是一種新型的學習模式，值得推廣。關鍵看怎么協作學習的。該校機房的座位是按照傳統教室那樣編排的，仍然按照縱向小組分組，試問：“這樣學生怎么協作學習”？小組之間沒有交流，討論，質疑之類，只是單純分組看那個小組整體做得好就是好，我想這不叫小組協作學習。我想，既然要協作，就必須允許學生下位、交談甚至爭論、相互質疑、互相輔導等，讓各自的意見發表出來，共同解決問題。這樣，鍛煉分析能力，表達能力，培訓團隊精神，任務是大家共同完成的。在我實際教學當中，我就這樣上過課，最大的好處就是好的學生幫助了差的學生，技術上稍差的學生可能在美化等方面幫助了其他的同學，讓各自的優點都發揮了出來。很明顯，這種學習效果遠比每個學生單純熟練掌握電腦操作要強得多。其二，學習和作品評價。不知是時間沒安排好，還是這位老師忘記，這堂課對學生作品沒有評價。而作品的評價，特別是小組協作學習中大家共同創作的作品沒有評價的話，這堂課要大打折扣。殊不知，這種合作出來的作品，每個作品結合了幾個人的觀點，肯定是有閃光點的，給予適當的肯定，極其有助于提高學生學習的興趣。在低年級教學的時候，肯定的評價對于激勵學生興趣尤其重要。記得，在上五年級信息技術課時，一堂課上到大半時間時，將幾個做的快，做的好的學生作品通過屏幕轉播。請全班同學評價，老師對優點大加贊賞，對不足的地方予以建議，此后，全體學生都來了勁，爭先恐后要把自己的作品展示給大家看，課堂氣氛立即活躍，教學效果大大提高。