總結(jié)：淺談繪本閱讀中的有效提問對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
繪本是幼兒十分喜歡的一種圖書形式，在繪本教學(xué)中的圖、文、意有機(jī)的結(jié)合，促使幼兒讀懂圖畫，理解、表達(dá)故事。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言發(fā)展的過程也就是思維發(fā)展的過程，思維的發(fā)展，能而教師在向幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語(yǔ)言內(nèi)容也就新穎、奇特、表達(dá)生動(dòng)，促使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
大班幼兒正處于“語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期”、“讀圖”的年齡段。圖畫書對(duì)孩子的視覺震撼比知識(shí)效果更為直接。圖畫書對(duì)兒童情感、想象力、創(chuàng)造力、靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂的源泉，
陶行知先生說的好“發(fā)明千千問，起點(diǎn)在一問”。我想從繪本閱讀的提問著手，通過老師藝術(shù)、魅力的提問，引發(fā)幼兒的思考，激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)推理能力的發(fā)展，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成。引發(fā)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效的學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)思考。
一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇適宜的繪本。
根據(jù)本班孩子的特點(diǎn)，選擇的繪本都是幼兒喜歡的動(dòng)物形象，并且人物形象生動(dòng)、可愛，從視覺角度能夠引起孩子的興趣，讓孩子身臨其境。
故事情節(jié)比較曲折、離奇，能夠給孩子可以進(jìn)行想象、創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動(dòng)起孩子們的發(fā)散思維，讓孩子們有許多不同答案、思考創(chuàng)造、預(yù)測(cè)發(fā)展的空間，能讓孩子們?nèi)谌氲焦适庐?dāng)中去。
故事畫面簡(jiǎn)單、不繁瑣，并有一定線索供幼兒觀察想象，能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)故事的主人公，通過主人公表情、動(dòng)作等線索揣測(cè)心里變化，通過相關(guān)景物預(yù)測(cè)故事發(fā)展，并進(jìn)一步引發(fā)其繼續(xù)讀下去的興趣。
二、深讀繪本，預(yù)設(shè)提問的問題以及閱讀策略
在每個(gè)繪本進(jìn)行之前，我都進(jìn)行自己先多遍閱讀繪本，在閱讀中自己先了解繪本的情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系、并確定出繪本的寓意、內(nèi)涵。老師對(duì)繪本有了深入的了解之后，才能引導(dǎo)孩子向這個(gè)方向努力。例如：《狼大叔的紅燜雞》是講述愛的力量是無窮的，小雞寶寶的親吻與擁抱改變了狼大叔，他的表情由驚慌轉(zhuǎn)為喜悅，心中的惡念消失得無影無蹤；《驢小弟變石頭》是讓孩子體驗(yàn)父母對(duì)自己的關(guān)愛，讓孩子懂得家庭中愛的力量可以戰(zhàn)勝一切魔法的；《我的幸運(yùn)一天》是教育孩子遇到危險(xiǎn)困難不害怕，積極動(dòng)腦想辦法，體驗(yàn)智慧的力量的。每一本繪本內(nèi)涵不同，老師提問的重點(diǎn)、策略也不同。
（一）分析重點(diǎn)畫面，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒猜測(cè)與表達(dá)。。
在重點(diǎn)畫面選擇上，我是這樣把握的。在一個(gè)故事中，起到承上啟下作用的、故事情節(jié)會(huì)有突變的、容易讓人產(chǎn)生猜想的、表情變化比較頻繁的，基于以上幾點(diǎn)考慮，都是重在讓幼兒通過觀察畫面，產(chǎn)生猜想、質(zhì)疑，并進(jìn)一步渴望繼續(xù)閱讀下去。
以《螞蟻和西瓜》為例，進(jìn)行分析與說明。
●重點(diǎn)畫面觀察，有利于找準(zhǔn)故事主題。
在繪本《螞蟻和西瓜》中，我首先找到重點(diǎn)畫面，且在人物關(guān)系中具有代表性的畫面p6頁(yè)，引導(dǎo)孩子們觀察畫面上有誰(shuí)？這么多螞蟻干什么去？從第一視覺上激發(fā)孩子們的興趣，引發(fā)繼續(xù)閱讀下去的欲望，并進(jìn)一步猜想。接著才以倒敘的形式從第一頁(yè)開始，引導(dǎo)孩子們觀察并提問：如你看到了什么？這是在哪里？什么時(shí)候？哪里來的西瓜？螞蟻的表情、動(dòng)作是怎樣的，心情怎樣？他們會(huì)怎樣處置這塊西瓜？通過老師一系列的提問，引導(dǎo)孩子們從哪里看入手，怎樣觀察，讓孩子們知道講述故事，要知道最基本的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間關(guān)系等諸多要素。