培養創造性思維
教學只重視理論而輕視實踐，過分強調知識的積累，強化知識的熟練程度，采取死記硬背，使學生被動、機械地接受知識，扼殺了學生的多方面才能，壓抑了學生的創造性思維。因此，針對目前政治課的現狀，就要對政治課教學進行改革，即培養學生的創造性思維。學生創造性思維的培養，既是時代發展的必然要求,又是學生個人素質發展的需要，在教學過程中我們能夠感覺到，學生創造性思維能力普遍較差，遇到疑難，不愛獨立思考，依賴性強。聽課只記教師講的結論，不注意學習思路及方法，概括事物本身的抽象思維能力差，思維靈活性弱，應變能力差，思維缺乏條理性、系統性。目前，在政治課教學中運用系統性原則，它可以大幅度縮短新課講授時間，為學生提供更多自主支配的時間,可以啟迪學生積極思維，力爭在學生"山窮水盡"時，再給以適當點撥，使之"柳暗花明"，學生以此產生探究成功的欣慰和喜悅，實現轉變的關鍵是使學生敢問、能問、善問，即應注重學生提出問題能力培養，并在教師的指導下討論和解決問題。如新編初中思想政治教材中，原始、奴隸、封建、資本主義及社會主義社會是人類社會一個完整系統。在這個系統中，人類社會是由低級階段向高級階段發展的。而在這個發展過程中，又是按照生產關系一定要適應生產力性質的客觀規律發展前進的。這是人類社會發展的主線。在教學中應使學生把握住這條主線后，就可以了解這五種不同的社會形態中的生產力和生產關系二者之間的相互關系。隨著知識的不斷增多，聯系的不斷加強，最終形成政治的線狀系統結構。