管理經驗：班級常規管理活而不亂

都說好動是孩子的天性，如何在班級管理中做到“活而不亂”呢？這就需要進行良好的班級常規管理。作為第一年的新教師，第一次帶班，而且又是小班，因此，在班級常規管理方面我也進行了一定的思考。
    第一，對待孩子要有愛心、耐心、信心，做到手到、眼到、心到。小班幼兒第一次過集體生活，什么都不懂，特別是剛開學的幾天，有幾個小朋友不停地哭鬧，不斷地要找媽 媽，這時作為老師的我們一定要給他們充足的安全感，信任感，對待孩子要有愛心，你只有充分地去愛他們、關心他們，從他們的角度出發，才能讓他們相信你，依賴你，愿意安靜地聽你講話，從而更好地適應幼兒園的生活，得到更好的發展。
    例如，我們班的邱邱小朋友第一天入學就哭著抱著奶奶，不讓奶奶走。之后，一定要老師抱著，只要老師一放手馬上就哭，上課的時候也一定要拉著老師的手，連午睡的時候都要拉著老師的手，至于吃中飯，更是需要老師喂，這影響了班級整體的常規，但是考慮到幼兒年齡小，第一次離開家庭，因此，我就開始轉移她的注意力，桌面游戲的時候，她坐在那里一動不動，我就和旁邊的小朋友一起拼了一只漂亮的蝴蝶，用言語和行動成功的吸引了她的注意，在我的鼓勵下，慢慢的，她也開始能夠自己玩桌面游戲了。類似的事情還有很多，慢慢地她開始和其他小朋友一起排隊、喝水、游戲、午睡等。所以，教師的愛心、耐心、信心是建立班級良好常規的前提。
    第二，建立健全的規則體系。光有愛心、耐心是遠遠不夠的，健全的規則體系是班級良好常規的基礎�！队變簣@教育指導綱要》指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。結合《綱要》精神，并針對我班幼兒的實際情況，在督促小朋友認真洗手、排隊喝水、整理物品等方面我都會進行不斷的強調，甚至練習，并且采用多種方式聯系，如開展我會洗手的比賽或者利用榜樣示范法，請常規好的幼兒示范，其他幼兒學習等。但是一定的規則體系，如果一段時間不強調，幼兒就會忘記，印象比較深的是，我班幼兒在洗手的時候常常忘了擦肥皂，特別是時間比較趕的時候，水龍頭上沖一下就草草了事。從這件事可以看出，雖然班級建立了一定的常規，但是要多強調，因此，對于小班的幼兒來說，多督促、多指導顯得尤為重要。
    第三，家園合作，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持、與宣傳，幼兒良好的習慣也離不開家長的培養，提高幼兒素質，促進幼兒全面發展，單靠幼兒園的教育是不夠的，只有社會、家庭、幼兒園緊密結合，才能使每個孩子都得到全方位的健康和諧發展。因此，我積極和家長交流，將幼兒在園表現反饋給家長，同時，利用班級論壇和家訪的形式，讓家長督促幼兒養成一些良好的習慣，如坐姿、洗手、小便等。
    最后，注重個別差異。
    眾所周知，每個個體都存在著差異性，一些“特殊”的幼兒往往不能很好的融入班級，這使得整個班級管理出現問題。因此，面對這類型的幼兒，批評指責往往是沒有用的，要充分提高他的優點，降低他的缺點才是最適宜之道。
    舉個簡單的例子，有次進行戶外活動，我正在講游戲規則時，我班最調皮的小朋友又開始不乖了，一會兒站起來，一會兒蹲下去。我想到：不如派給他個任務，讓他幫我撿沙包。于是高興地接受了任務。自始至終都很認真地撿沙包，每個小朋友一投完，他就會撿好沙包送到下一位小朋友手里，真是服務周到。游戲一結束，我就當著全體幼兒的面，表揚了他，夸他是老師的小幫手，他裂開嘴笑得好甜。調皮，可能在日常生活中掩蓋了他所有的優點，也成為了老師對他習慣性的評價。今天我發現，調皮的孩子也有很多優點，調皮的孩子也是很可愛的，相信他可以。因為有時僅僅因為個別調皮的幼兒而影響整個班級的常規，所以，一定要注重個別差異，特別關心這些“特殊”的幼兒，讓他們更好地融入班級。