小班幼兒教師隨筆
案例3：
午飯過后，我們請小朋友看書，發現有的小朋友在認真地看著，有的無目的東翻一下，西翻一下亂翻圖書，有的幼兒把書打開，忽地一下翻到中間，又忽的一下翻到前面，還有個別幼兒把書拿倒了……。
分析與反思：
以上幾個觀察案例可以說明，小班幼兒對早期閱讀已有了最初的興趣，只要教師善于引導可指導幼兒進行早期閱讀。
首先，教師應選擇適合幼兒閱讀的圖書。小班孩子樂意模仿，當看到老師拿著圖書給他們講故事時，就會顯出羨慕的樣子，所以，豐富多彩的圖書很能引起他們的興趣。。但由于小班孩子年齡小，持久性差，而且沒有相應的閱讀技能，以致出現以上亂糟糟的現象。所以在日常活動中，我們應有選擇地提供適合小班年齡的圖書，使他們能自由閱讀，感受閱讀帶來的快樂。在平時的自由閱讀時間，教師還可以增加游戲情節，提高幼兒閱讀的興趣。
如：當幼兒說到汽車時，我們可以讓幼兒找一找圖書里還有什么別的汽車，除了小轎車，你還知道什么汽車？在一系列的活動中，孩子們掌握了許多不同的汽車，有卡車、大吊車、救火車等等。不僅拓寬了幼兒的知識面，而且增進了幼兒閱讀的興趣。
其次，我們要注重幼兒閱讀過程的指導。小班幼兒初次接觸圖書時，教師要教給孩子初步的閱讀技能，知道看書、翻書的順序，及時糾正孩子出現的倒看、亂翻現象。另外，在孩子的閱讀過程中，教師可以讓幼兒說說在哪兒，讓幼兒點一點，說一說，提高幼兒閱讀的基本技能，更能增加幼兒的興趣。
最后，教師還可以引導幼兒表達一下自己看書的感受，讓孩子說說看到了什么，里面有誰，發生了什么事，最喜歡誰等等，培養幼兒的思維能力和口語表達能力。