教育筆記：讓孩子自信起來！
美術活動中，孩子們開始安靜地作畫，我在各組之間來回巡視觀察著。當我來到琦琦的跟前，發現他還沒有開始畫，我沒在意，提醒他快點開始后就離開了。當我第二次來到他面前時，發現他的畫紙上還是什么都沒有，我有點生氣，沖著他說：怎么還沒開始，快一點畫！要來不及了！然而我的提醒并沒有用，直到活動結束，仍然沒有在紙上畫一筆。從他那膽怯驚慌的眼神中，我發現自己犯了一個多么嚴重的錯誤！我只看到了他沒有作畫，一味地讓孩子抓緊把畫畫好，卻沒有去思考、也沒有去詢問他為什么不畫。琦琦是一個缺乏自信的孩子，遇到困難容易退縮，畫畫時也許是對自己沒有把握畫好而遲遲未落筆，我的舉動卻更加深了他的自卑感，如果不及時采取措施，也許會使他今后變得更加退縮，形成膽怯、自卑的不良心理。為此，雖然美術活動已經結束，我仍然采取了補救措施，用溫柔和藹的語氣詢問他不畫的原因，果然，他是覺得自己畫不好才遲遲不動筆。知道原因后，我適當幫助他在畫紙上勾畫了幾筆，并鼓勵他利用接下來的區域活動時間在繪畫區將作品完成。區域活動中，我不時地去觀察他，并不斷地加以鼓勵，“相信自己，一定能畫得很好！”、“畫得不錯�！�、“你涂色涂得很漂亮！”……在我的鼓勵下，他對自己產生了信心，開始認真地作畫，當他把完成的作品交到我手里時，我用贊賞的語氣對他說：“瞧，你畫得很棒！”聽到我的稱贊，他的臉上露出了笑容。 回頭想想，如果活動中我就能注意到孩子的問題，并及時幫助、鼓勵他，讓他自信起來，那該多好！每個孩子都是獨立的個體，發展水平存在著一定的差異。作為教師，我們應關注這些個體差異，做孩子發展的引導者、合作者、支持者，引導他們自主發展，只有這樣，才能促進每個孩子在原有的基礎上不斷發展。對一些處于弱勢的孩子，教師更應關注，通過幫助、鼓勵、支持，通過縱向比較，看到孩子的點滴進步，讓這些孩子對自己產生信心，從而使每個孩子都能得到應有的發展。對待孩子，應多一些細心，多一些耐心，多一些鼓勵。