《愛如茉莉》閱讀答案（通用15篇）
《愛如茉莉》閱讀答案 篇1
愛是午夜的月光照耀，靜而美，真正的愛是這么簡簡單單、平平淡淡的，小編在這里整理了《愛如茉莉》閱讀答案快來看看吧!
愛如茉莉
那是一個漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸腫的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花的母親沖口說：
“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微微紅了臉，嗔怪道：
“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”
我見從媽媽的口中誘不出什么秘密，便改變了問話的方式：
“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那幾株平淡無奇的茉莉花說：“就像茉莉吧。”
我差點笑出來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把很是輕視的一句話“這也叫做愛”咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫院。第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會就買點現在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下肚的。”
然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院，此后，他每天都去醫院。
一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。(1)初升的太陽從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
是我驚醒了爸爸。(2)他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手然后躡手躡腳地走到門口，把我攔了出去。
望者爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問：
“爸爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打呵欠邊說：
“我夜里睡得很沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”
爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大把茉莉花松松散散地插進空罐頭瓶里，一股清香頓時彌漫進來。我開心地想：媽媽在這花香里欣然睜開雙眼該多有詩意啊，輕念又笑自己簡直是不可救藥的“耍”浪漫。笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：
“映兒，來幫媽媽揉揉胳膊和腿。”
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
(3)“____________________________________________________________。”
這么簡簡單單、平平淡淡的一句話，卻使我靜靜地留下淚來。淚眼朦朧中，那叢叢簌簌的茉莉花更加潔白純凈，它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
1、選文標題“愛如茉莉”的含義是什么?
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2 、文中(1)處畫線句是什么描寫?有什么作用?
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3、文中(2)處畫線句是對“爸爸”的___________描寫，寫出了“爸爸”____________。
4、文中(3)處是寫媽媽說的話，請你根據文中的意思，想一想，“媽媽”此時此刻最有可能說的話是什么?把它寫在下面橫線上。
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5、生活中愛表現多種多樣，請你仿照下面句子，也用比喻的修辭手法造個句子，來表達人你對愛的感受。
例如：愛是早晨的陽光拂面，輕而柔。
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參考答案：
1、愛是茉莉花香，你嗅不到清香，卻芬芳満懷。
2、環境描寫。作用是渲染了美満、溫馨、幸福的氛圍。
3、動作描寫。作用是寫出了“爸爸”生怕吵醒“媽媽”休息，動作慢而輕，突出了“爸爸”對“媽媽”的體貼和關懷。
4、你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。
5、如：愛是午夜的月光照耀，靜而美。
一年級小學語文學習方法
一、漢語拼音
1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。
2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。
二、識字與寫字
1、喜歡學習漢字有主動識字的愿望。
2、認識常用漢字400個，會寫100個。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。
三、閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學習用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學習借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。
四、口語交際
1、學說普通話，逐步養成說普通話的習慣。
2、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3、能與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
4、有表達的信心。積極參加口語交際，踴躍發表自己的意見。
學生在幼兒園就已經初步接觸過漢語拼音，但不系統、不規范、發音不夠準確。由于學生受一些客觀因素的影響，學生的知識經驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異。個別學生在幼兒時期就已經認識了許多漢字，具有主動識字的愿望;大部分學生能認少量漢字;個別學生連自己的名字也不能正確書寫。部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題，個別學生有表達的自信心，能積極地發表自己的見解，而部分學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。提高教學質量的主要有以下措施：
1、對于5、6歲剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合《語文課程標準》，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、富有童趣，讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。
3、“閱讀是學生個性化的行為”。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運用于課內，二者緊密結合，協調發展閱讀能力。
4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質疑發問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創造情境，鼓勵學生大膽去說。
《愛如茉莉》閱讀答案 篇2
尊敬的各位評委，各位老師大家好！我是來自天長市第一小學的陳玉萍。真愛無痕，歷久彌香。接下來我將進行《愛如茉莉》這一課的說課稿：
一、“縱橫交錯”說教材
《愛如茉莉》這篇課文是蘇教版教材五年級下冊第五組課文中的第一篇，這一組課文是以“親情依依”為內容進行編排的。課文內容豐富，形式多樣，都緊密的圍繞“愛”展開。《愛如茉莉》這篇課文文質兼美感情真摯，猶如一股清泉流入心田。主要記敘了父母之間相濡以沫的關愛，一如平淡無奇的茉莉潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情讓人氤氳在平淡無奇卻感人至深的愛中是我們明白真愛的含義。
《新課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。注意基本技能的是訓練，給學生打下扎實的語文基礎，同時注重開發學生創造的潛能，促進學生的發展”。在教材的分析、解讀的基礎上，根據課文的特點，學生的實際情況，我將三維目標確定如下：
1、在學會本課生字詞的基礎上，正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生初步理解和分析問題的能力。
2、抓住文中的細節描寫，感受父母之間平淡卻深厚的親情，通過練習生活實際，聯系上下文，結合插圖等多種方法來理解“真愛像茉莉”的含義。
3、對于五年級的學生來說，通過細節描寫來體會真愛的寫法是個重點也是難點。而理解“真愛就像茉莉”讓學生懂得用實際行動來表達愛，并學會懂得感受愛卻是重中之重。
二、“有機結合”說教法
“新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極的主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想的熏陶。”五年級的學生已經初步掌握了基本的閱讀方法，這為我們開展有效地閱讀教學奠定了基礎，因此，我采用了以下幾種教學方法：
1、朗讀感悟法
《新課程標準》指出“閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中悟情，培養語感受到熏陶，通過指導朗讀文中的重點句段，加深對文本的理解。”在入情的朗讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感中受到熏陶，把三維目標落實到每個孩子身上。
2、啟發引導法
教學時，引導學生關注父母的行為言語、心里和情感，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，借助讀、議、說、寫等形式引領學生與文本對話，從而使學生在主動積極的思維和情感活動中加深對文本的理解和體驗，受到一定的情感熏陶，享受沒的樂趣。
3、情境教學法
在教學中創設情境，借助教學課件，充分調動學生的感官，引導學生從不同的角度去感受，體驗文中生動的形象和優美的語言，讓學生有身臨其境之感，從而理解文中人物的情感，獲得思想啟迪。
三、“開闊思維”說學法
新課標指出：“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，教學中本著“一學生為主體，教師為主導”的原則，讓學生積極參與到合作學習，探究問題中來，采用多種形式的朗讀，自讀自悟來理解文章內容。把讀、議、說、寫多種學習方式相結合，在老師的指導下，主動地學習在快樂中學習體驗。
四、“板塊推進”說流程
俗話說：“萬事開頭難”良好的開端是成功的一半。為了使學生更好的走進文本，調動學生探究知識的積極性，本教學設計為兩課時：
第一課時（略）
一、創設情境，暢談茉莉
二、初讀感悟，理解字詞
三、再讀課文理清脈絡
這是第一課時的教學流程，我重點說說第二課時的教學設計：
（一）、破題入手，初悟茉莉之美
上課伊始，我以文中圖片引入，讓學生說說你心中的茉莉是什么樣的？隨后根據學生的回答相繼出示重點詞：裊裊清香、彌漫、平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩意。這樣的設計一是讓學生讀文中的重點詞語，二是讓學生在理解詞語意思的同時學會運用，更深層次品味語言，培養對語言獨特的感受能力。
（二）、關注細節，感悟情感之美
茉莉平淡無奇，潔白純凈，散發著縷縷幽香，而在媽媽的眼里，圣潔的真愛就像這平淡無奇的茉莉，讓映兒差點笑出聲來，因為她心里藏著一句話“這也叫愛。”讀到這段文字，你會產生怎樣的疑問？在學生交流的基礎上引出“為什么媽媽說真愛就像茉莉”這核心問題。再讓學生帶著這樣一個問題一起走進課文中去找答案。“古人云：學 貴有疑，學起于思，思源于疑。”在質疑的過程中激起他們了解文章內容的渴望，進而產生的閱讀的興趣。真愛無痕，愛流淌在生活中的每一個細節。此時，提出要求讓學生默讀課文6~17小節，找出最使你感動的細節，在旁邊寫下你的理解與感悟，同時板書：字詞有溫度，細節悟真情。
“字詞有溫度，細節悟真情”正是培養學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是語文學習的重要途徑，在這里板書這兩句話，本身也是語文文化意味的體現。語文課上哪怕一個細小的地方都應該是充滿語文氣息的。教學中引導學生從細節處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上，這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。
自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：
媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；
爸爸得知媽媽生病住院，顧不上吃餃子便直奔醫院；
病房里爸爸緊握媽媽的收伏在床沿睡著了；
爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；
媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。
組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用，課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。
當讀到“爸爸緊握著媽媽的收伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心，關愛之情，讓學生暢所欲言：“爸爸到底要緊握什么？”通過學生讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒無法照顧她。當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足無法理解，教師將進行一下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動好了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。
閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能的為學生創設情境，給予學生多元解讀課本的平臺，幫助學生聯系生活。又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時，心里想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次一次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡一會，默默地忍受著，這種愛是平淡無奇，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效的多。
三、討論深化，領悟愛的真諦
此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情的關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉。接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇，潔白純凈，縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇，爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情的朗讀板書：愛如茉莉，平平淡淡，愛如茉莉，真真切切。
四、拓展延伸，架設讀寫橋梁
生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請你用這樣的句式（課件出示小詩）寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。
在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是傷心時的一個擁抱；愛是哭泣時的一條手帕；愛是口渴時的一杯熱茶；愛是寒冷時的一件暖衣。愛如茉莉一般平淡無奇卻潔白純凈，幽香縷縷。
最后，教師布置作業：把文章有感情的讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式；把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛的故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播的更遠。再布置他們閱讀《麥琪的禮物》這篇文章，更深的理解愛的真諦。
五、“凝練教學”說板書
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體，起到畫龍點睛的作用，因此板書設計如下：
教材的本身就是一個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學習的最終目的是達到知識情感能力的升華，作為語文教育工作者，我們要引導學生在學習中尋找快樂，追尋自我，感悟人生美好的篇章。我愿如茉莉般散發淡雅幽香的和潤課堂中徜徉，去追尋語文教學的真諦！
以上是我的說課，謝謝大家！！！
《愛如茉莉》閱讀答案 篇3
自主學習
一、朗讀課文，讀準字音，讀通句子，按要求完成下面練習。
1.你能讀準下面的詞語嗎？給加點字注音。
嗔怪（ ） 怔住（ ） 恬靜（ ） 靜謐（ ）
蒙朧（ ） 洗漱（ ） 眸子（ ） 一縷（ ）
2.讀通課文之后，請聯系上下文結合生活實際去感知下列詞語的意思。
嗔怪 靜謐 怔住 一本正經 躡手躡腳
恬靜 裊裊 浸潤 莫名其妙 平淡無奇
二、再讀課文，標出自然段，理清課文的表達順序，概括課文的主要內容。
1.按照“媽媽告訴我真愛像茉莉” “餃子事件” “媽媽住院期間，互相關愛”的表達順序把課文分成三個部分，用“‖”標出。
2.讀讀課文第二部分內容，說說哪些場景給你留下深刻的印象？
3.用自己的語言概括課文的主要內容。
合作探究
那株茉莉如此“平淡無奇”，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉？你從文中哪些地方可以感受到“愛如茉莉”？默讀課文6-18自然段，注意抓住細節描寫，比如人物的一句話，一個動作，一個表情等。邊讀邊作上批注，然后在小組內交流。
學法指導：
①默讀課文6—8自然段，抓住關鍵詞語品讀，感受餃子事件中傳遞的真愛，練習有感情朗讀。
②默讀課文第9自然段，抓住細節描寫、環境描寫品味父母執手而眠的感動，練習有感情朗讀。
③默讀課文10-18自然段，抓住對話描寫、環境描寫探求“愛如茉莉”的真諦，練習有感情朗讀。
同步練習
一、讀一讀，體會帶點詞的表達效果。
1.我見從媽媽口中掏不出什么秘密……
2.趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
3.它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。。
二、聯系全文，回答問題。
①“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”這句話的表達方式很特殊，說說自己的感受或者疑惑吧！
②對愛每個人的感受都不同，你心目中的愛是什么樣的呢？
愛如 ， 。
《愛如茉莉》閱讀答案 篇4
我說課的內容是《愛如茉莉》。本文是一篇以情感人的敘事文，我將從以下幾個方面進行說課。
《愛如茉莉》是小學語文蘇教版國標本五年級下冊第五單元的一篇課文，本單元的一組課文主要反映如何正確建立人與人之間的關系，對學生成長具有積極的指導價值。課文《愛如茉莉》講述了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧的小事，告訴讀者，父母之間的愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈。
結合教材特點，以及本班學情，教師確定了如下教學目標。這三個維度互相滲透，融為一體，注重了語文素養的整體提高。
在本課的教學中，教師采用情境教學法、問題探究法引導學生自讀自悟，并設計了“整體感知——精讀感悟——升華感情——深化理解”四個教學環節，使學生在閱讀實踐中完成教學目標，養成良好的讀書習慣，提高理解和運用語言文字的能力。
一上課，教師提出這樣一個問題：同學們，你的爸爸愛你的媽媽嗎？你的媽媽愛你的爸爸嗎？你是怎樣看出來的？語文源于生活，這樣的導入既自然、得體，引人思考，又*近課文內容和主題。此問一出，自然會引發學生議論的沖動，產生急于交流的興奮，達到讓學生迅速走進文本，搶占閱讀制高點的目的。
然后，教師要求學生快速瀏覽全文，用一兩句話概括關于爸爸媽媽的故事。新課標指出：語文教學必須注重基本技能的訓練。這樣設計是為了訓練學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力。
接著，教師要求再讀課文，劃出課文中最感人的地方，仔細體會，并在空白處做旁批。在整體感知的基礎上，教師進而向學生指出了精讀的范圍和要求。讓學生自讀、自悟、自得，充分體現學生的主體地位。而做旁批的要求，意在使學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣。
這一環節要給學生足夠的時間獨立思考，教師隨堂巡視。在充分的自讀自悟自得后，組織交流。學生找到的細節不外乎以下幾處：
* 媽媽生病仍念念不忘要給爸爸包餃子；* 爸爸得知媽媽生病住院顧不上吃餃子便直奔醫院；* 病房里爸爸緊握著媽媽的手伏在床沿邊睡著了；* 爸爸怕媽媽半夜醒來不敢睡；* 媽媽怕驚動爸爸整夜不敢動，手腳都麻木了。
組織交流時，教師引導學生充分交流閱讀體會，珍視學生的感悟，及時進行點撥和朗讀指導。當然，閱讀教學中也不能忽視教師的主導作用。課前，教師選擇了課文中有核心教學價值的精妙語段，課堂上讓學生在語言精華處駐足鑒賞。
當學生讀到“爸爸緊握著媽媽的手伏在床邊睡著了”一處時，教師圍繞“緊握”一詞引導學生體會爸爸對媽媽的擔心、關愛之情，讓學生暢所欲言：爸爸到底想要緊握住什么？學生通過讀書感悟到：爸爸緊握著媽媽的手是希望給媽媽一股力量，戰勝病魔；爸爸緊握著媽媽的手是怕自己睡得沉，半夜媽媽醒來無法照顧她。
當然這是最理想的狀態，如果學生由于生活經驗不足，無法理解，教師將進行以下引導：生活中你在什么時候會緊握著別人的手？學生會想到：害怕時我會緊握媽媽的手；激動時我會緊握朋友的手。調動了學生這樣的體驗，再引導學生換位思考，問題就化難為易了。
閱讀是學生的個性化行為，教師在課堂上應盡可能地為學生創設情境，給予學生多元解讀文本的平臺，幫助學生聯系生活。
又如學生讀到“媽媽怕驚動爸爸不敢動，不知不覺，手腳都麻木了”一處時，教師引導學生想象：媽媽手腳剛開始麻木時心里會想些什么？媽媽手腳麻木僵硬時心里會想些什么？學生在一次次揣摩人物內心世界的過程中感悟到：媽媽為了讓爸爸多睡上一會，默默的忍受著，這種愛是平淡無奇的，是真真切切的，也是實實在在的。特級教師高林生老師曾經說過：“現在的孩子感情太粗糙。語文課堂上要通過對文本細節的品讀感悟，使孩子的感情細膩起來。”一篇課文，抓住重點句段引導學生深入體會，扎扎實實對學生進行閱讀能力、理解能力等方面的訓練，遠比面面俱到要有效得多。
此時，教師引讀課文最后一段：看到自己的爸爸媽媽如此深情地關愛著對方，作者的心中不由得發出贊嘆——哦，愛如茉莉，愛如茉莉
接著，教師繼續引導：媽媽和女兒都說出這樣的比喻，你覺得妥當嗎？愛和茉莉之間到底有什么相似點？教師指導學生朗讀課文中描寫茉莉的句子，體會“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語的內涵，發現愛和茉莉的共同點：爸爸媽媽的愛是用行動表達的，他們的愛就像茉莉一樣平淡無奇；爸爸媽媽都為對方著想，不求回報，他們之間的愛就像茉莉一樣潔白純凈。最后教師引導學生有感情地朗讀板書：愛如茉莉，平淡無奇；愛如茉莉，潔白純凈，愛如茉莉，幽香縷縷。
出示圖片，教師談話引導：生活中還有許多的細節讓人感受到愛。在你心里愛像什么？請用這樣的句式寫下你對愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內化的過程，也是一種創新發展。
在音樂中，師生共同分享對愛的感受：愛是什么？愛是傷心時的一個擁抱，愛是哭泣時的一條手帕，愛是口渴時端上的一杯水，愛是寒冷時送來的一件衣。愛如茉莉一般平淡無奇，卻潔白純凈，幽香縷縷。
最后，教師布置作業：把文章有感情地讀給爸爸或者媽媽聽，觀察他們表達愛的方式？把你觀察到的或者爸爸媽媽訴說的愛故事寫下來。這樣的作業體現了文本的社會價值，同時通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。
本課的板書，教師抓住愛和茉莉兩條線索，簡明扼要地闡述了文章的主題，起到了突破重點、難點，幫助學生理清思路的作用。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。
《愛如茉莉》閱讀答案 篇5
【教學目標】
1、揣摩細節，理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
2、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。
一點：愛是什么？
一線：茉莉般的愛
兩體驗：一、體會我親眼所見并心生頓悟愛的真諦的心境
二、體會字詞運用和細節處理的傳神，更深層次體會生活中的大愛
【教學過程】
一、第一處：看茉莉圖，用詞練習準確表達，感受茉莉。（圖）
課前準備，黑板上板書：
茉莉
平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香 裊裊清香 彌漫 詩
師：我請一位同學讀一讀。（指導讀詞）
師：你心目中的茉莉是什么樣的？（引導學生用上面的詞說一句話或兩句話）
師：很好，大家描述得真是繪聲繪色啊！在這樣的描述中，我們積累了詞匯，豐富了語言。在運用中學習，是一種很有效的學習方法。今天我們繼續學習《愛如茉莉》這篇課文。（師在“茉莉”前添上“愛如”）
[設計意圖：與教材的編者對話，用好課后習題，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。展示一幅茉莉的圖畫，給學生一些詞語作為語言訓練的臺階，讓學生用這些詞語來練習表達特定的意思，從而達到讓學生借助一些關鍵詞來進行遣詞造句的能力，培養學生的語感。同時體現了語文學習的認知規律，即從詞到句的讀說和理解]
師：閱讀這篇文章，需要我們靜下心來，用心去讀，用心去悟。這種愛蘊含在課文的細節描寫中，所以首先在閱讀時要關注細節。
（師邊說邊板書：關注細節 感受語言）
師：同學們，語言還有溫度啊，字詞含在語言中，從字詞當中我們還會體驗到溫暖。師板書：（語言有溫度 字詞知溫暖）
師：同學們在讀的時候，可輕聲讀。你從哪些細節感受到了父母茉莉般的愛，關注一些字、詞、句，用筆劃下來，可以在旁邊簡要地寫一寫自己的感受。
[設計意圖：所謂“擒賊先擒王”，要想高效預習，需要老師精確無誤的學法指導，安排緊湊適度的要求。教學中抓住閱讀預習這根“筋”，把準了教學預設這條“脈”，為下面成功的討論奠定了堅實的基礎。更重要的是，在教學中開門見山地突破了語文閱讀教學中的“關”，即閱讀中應該閱讀什么，關注什么，解決什么的問題。]
二、全面捕捉細節，共同譜寫愛的贊歌。
師：這篇文章需要我們靜靜體會，請同學們選擇一個最感動你的細節交流，請你先朗讀這句話，然后談自己獨特的感受，其他同學可以再補充。
細節1：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
從“輕輕”和“躡手躡腳”這樣的細節中，體會爸爸的細膩，
師：讀一讀這段話，哪個詞語，或者哪個動作打動了你？
重點研讀細節2：
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，直奔到醫院。此后，他每天都去醫院。
研讀1：媽媽的話
抓住“虛弱”，指導誦讀。
師：從媽媽的話里你讀懂了什么？
【小結】師：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。
研讀2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。
抓住“奔”，奔的讀音，理解焦急，想象畫面。
師：文章的細節就像電影中的特寫鏡頭，下面就請同學們張開想象的翅膀，想象爸爸“直奔”醫院時是怎樣的一幅情景？你能感受到爸爸當時是什么樣的心情？
【小結】師：愛是什么？愛就是這份默默的關心和牽掛。愛，就表現在每一個細節之中。
重點研讀細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
師：請孩子們看這幅圖，你會用一個什么詞來形容這幅畫面？你看到了什么？（出示圖畫、音樂）
師：字詞知冷暖，文字是有溫度的，你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？請通過朗讀把這份感動表現出來。
師：讀書要注意前后聯系，如果把媽媽說的話和爸爸說的話放在一起對照著讀，你一定會有更多的感受。
（出示句子：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”/“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”）
師：爸爸真的睡著了嗎？從哪里可以知道？他會對媽媽說什么呢？
師：媽媽真的睡著了嗎？又從哪里可以知道？她會對爸爸說什么呢？
師：他們既然都沒有睡著，卻為什么都要讓對方知道自己睡著了呢？
再出示細節3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
師：誰來帶著自己的感受來讀這句話。（抽讀）
【小結】師：親愛的孩子，真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。齊讀
師：除了對人的描寫，這段還寫到了環境。是哪句？讀讀看，有什么感受？
師：作者說陽光探了進來，還可怎么說？（照、射、灑）
師：既然都可以，為什么作者沒用照或者射，而用了探？
師：悄悄地，總怕驚醒了病房中的有情人，是“探”；輕輕地，為病房里的有情人添一分溫暖，是“探”；柔柔地，讓一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，是“探”。探不盡的情與意啊！
師：靜靜地守候，默默地關心，就連陽光也不忍心打擾這對恩愛的夫妻，讓我們一起來來感受一下陽光的不忍心。誰來讀讀這句話？（抽讀）（齊讀）
師：母親那恬靜的微笑，父親那緊握的手，不正是真愛的表白嗎？作者說：“一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”理解這句話了嗎？
師：聯系前文，看看，這“一切”應當包括什么？
師：父母如此恩愛，就像茉莉般飄溢芬芳，就像陽光一般充滿生命的光輝。愛讓生命開出最美的花朵，愛讓生命閃耀最迷人的光澤。 香在心里，暖在心頭，這就是作者怔住后的感嘆。此時讓你來讀這一段相信你會讀出不一樣的感情。（抽讀）
（師范讀、音樂）師：如果老師的朗讀打動了你，那是因為在朗讀中融入了我自己的感受和情感，讓我們再次重溫這感人的畫面，朗讀時融入你自己的感受，先要打動自己，才能打動別人！咱們再讀一次。
生非常有感情地朗讀這一段。
師：手握著手，心連著心，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，愛就是這靜靜的守候，默默的關心，這么簡單，這么純凈，就像茉莉的幽香一樣深深地打動我們的心。讓我們輕輕地捧起書，柔柔美美地讀讀這一段……
（設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。展示父母在病房靜靜守候的畫面，引導學生抓住文中的字詞句去體會父母之間的深情，關注父母之間的情感。在理解的基礎上，分句練習朗讀，而后再通過教師的語言引導，將學生的感情推上一個新的高潮點，引導學生有感情地朗讀全段。教師進一步用自己的范讀來推動學生的感情向縱深發展，從而讓學生達到借助圖畫，用自己的朗讀來表達特定情感，從而培養學生的語感。）
小結：一握、一笑、一探，多么細微的舉動，關注這些生活中的細節，我們就能感受到爸爸媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。我們就能從平淡無奇中感受到真愛！
三、玩味標點，延伸歸納
師：父母的愛，愛得深沉，愛得久遠。就像那茉莉，幽香縷縷，綿綿不絕，深深感動著我們。在這樣一個浸潤著生命的芬芳與光澤的清晨，作者終于明白：
生讀最后一句。
師：注意標點了嗎？這是抒發情感的呀，是感嘆的呀，按照我們的寫法，這最后應當是感嘆號呀，作者錯了嗎？
師：是不由自主被感染而認可了的。還記得開始作者對此的態度嗎？
師：而現在呢？
生：完全理解這句話。
師：是從父母愛的細節里讀懂的。“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”不是喊給別人聽的，而是送至自己內心里去的。讓我們再讀——
小結：許多時候，不僅文字能表達作者的感情，就連標點符號，也有著作者的溫度。（提煉全文，以詩歌的形式表現出來，教師帶著學生美美地讀一讀）
愛
愛是什么？
愛是媽媽的牽掛；
愛是爸爸的叮囑；
愛是媽媽嘴角掛著的微笑；
愛是爸爸緊握著媽媽的那雙手；
愛是清晨淡淡的陽光；
愛是病房里那簇芳香的茉莉。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，幽香縷縷；
愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意……
【設計意圖：基于對文本內容的理解，將課文的精髓提煉成詩歌，以言辭精煉的特征再次展示給學生，目的是更加傳神地把文本所表述的內涵思想傳遞給學生。】
四、回望全文，探討“茉莉”的作用。
師：課文讀完，我們知道作者所想表現的就是爸爸媽媽間那無痕美好的愛。在第一課時交流時，有同學說文章寫得很好，但怎么個好法，卻不能說清。現在能說一點兩點嗎？
師：課文題目叫“愛如茉莉”，再看看作者在哪些地方提到了茉莉，這在行文上有什么作用？
依據學生發言提煉：
剪茉莉 愛如茉莉？
送茉莉 愛如茉莉。
五、自由表達，訴說對愛的理解
1、不同的人，對“愛”有著不同的理解和認識，想一想， 如果讓你寫，愛如什么。你會寫嗎？
寫一寫
（生認真寫，師巡視）
2、全班交流
【設計意圖：給學生寫感受的時間，就是給學生和梳理自己思想和思考學習所得的時間。把自己的感受用自己的筆表達出來。一節課學生肯定不會立竿見影，去準確表達自己的想法，但是每節課都有這么一點時間，學生不但語言表達，并且把文本中的語言溫度轉化為自己文字的溫度。】
3、拓展生活中的大愛。
生活中除了夫妻的愛，你還體會到怎樣的愛？
總結：生活中處處都有真愛，也需要付出真愛，希望同學們好好體會，下課。
【教材分析】
《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。
文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！
【設計理念】
1、讀出教材特色
字詞知冷暖，每一個文字都有著愛的溫度。初讀《愛如茉莉》，那一束束花兒在你心中悄然綻放，它們潔白純凈、幽香縷縷，雖然平淡無奇，卻充滿詩意；細讀《愛如茉莉》，你會發現文章以花襯人，實則映襯出父母間平凡而偉大的愛情。再讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至每一個標點都在傳情，你會為一種美麗的情懷而感動，心谷彌漫著幽雅的茉莉馨香。
2、教出閱讀本色
愛是什么？愛是一堆細節。閱讀的本色是什么？應該是對每一個細節的處理。課堂上，教給學生具體的讀書方法，讓閱讀的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生去感悟語言文字。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在文中的感情魅力，去感受作者遣詞造句的獨具匠心。
《愛如茉莉》閱讀答案 篇6
一、教材簡析
《愛如茉莉》是‘國標’五年級下冊第五單元的一篇語句平實但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芳香怡人。文章筆觸細膩，選材典型，看似平淡的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感。
二、學情分析：
五年級學生對周圍，特別是家庭成員之間的相互關愛已有一定的體會與感觸。但由于每個學生所處的環境，特別是家庭環境不同，對這種體會與感觸的深淺程度也不盡相同。本文令學生對“愛”有一種全新的感悟，教學時要讓學生抓住每一個字、詞、句子、對話、段落等細微之處，感受作者的父母之間平淡無奇而又真真切切的愛。學生可能會僅將理解限于課本之中，所以教師應通過朗讀使學生受到感染的同時由文本引向生活，讓學生對“愛”有更深的理解。
三、設計理念：
《課程標準》要求小學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法。對于敘事性作品，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、向往、同情等感受。以生為本，以文為本，以讀為本，讀思結合，情智并重，拓展學生課堂語文實踐空間，追求人文性與工具性和諧統一的有效課堂。以“真愛是什么——”為突破口，沿著愛如茉莉之問號、句號、嘆號、省略號的線索，采用圖片再現法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動中，通過對細節的理解、對一切景語皆情語的感悟，讓更多精彩的、經典的語言從學生口中汩汩流出，培養學生不同的思維，把課堂時間還給學生，尊重學生在學習過程中的獨特感受，鼓勵學生以讀貫穿始終，把感情朗讀和靜靜地默讀結合起來，在讀中感知課文內容，在讀中體會父母之間那份平淡卻深厚的愛，在讀中領悟那種樸實的愛的真諦，使學生心靈受到觸動，實現學生與文本的心靈對話。培養學生創造性閱讀的能力，讓學生的閱讀、感悟、想象、表達等各種語文能力在思維的變換中得以集中培養，努力使每個學生都有不同程度的提高。
四、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“真愛就像茉莉”。
教學重點通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。
教學難點結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教學準備課前收集茉莉實物或圖片資料、多媒體課件。
教學課時：二課時
教學過程：
一、情境導入走近愛
1、播放歌曲《茉莉花》，創設溫馨、美好的氛圍。師：在這里飄浮著橘黃色光影，浸潤在優美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。聽著這悅耳的樂曲，你能描述一下你記憶中或想象中的茉莉花是什么樣子的嗎？(師生交流)（幻燈出示圖片）讓我們一起看一看這小小的茉莉花，這是茉莉花，也就是茉莉花。2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。（板書課題，讀題）（這樣創設情境，使學生浸潤在優美的音樂中，融入課文的意境，激發學生的學習興趣，奠定課文的情感基調。）
二、初讀課文感知愛
1、學生自讀，讀準字音，讀通句子，想一想課文講了一件什么事？
2、全班交流：
（1）課文講了一件什么事？（討論題）
（2）文中有幾處描寫茉莉花的語句？找出來，讀一讀，感受茉莉花潔白純凈、芳香怡人特點。
（3）茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用哪些詞概括呢？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，隨機板書）（設計意圖：從整體來把握課文，了解文章主要內容。抓住“茉莉花”這條貫穿全文的線索，感受茉莉花的特點，為學習下文做鋪墊。）
三、自主品讀感悟愛
1、指導品讀：請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節，去品味語言。愛就流淌在生活的每個細節中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神……無不滲透著濃濃的愛。而這些細節又是通過語言來表現的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。2、真愛就像茉莉花一樣，星星點點散落在文章中。請同學們自主品讀，在你能感受到像茉莉一樣的愛的地方寫下自己的感悟。如果完成了就用你那清醒含笑的眸子看著我。（設計意圖：為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文學習，突出重點。）
四、精讀細節品味愛
1、學生交流自讀體會，教師相機指導理解。
師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。
細節品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”
【學習方法】抓住“虛弱”和媽媽的語言與學生交流感悟。
【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現是煮一碗餃子，她的表現是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。
細節品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都去醫院。
【學習方法】抓住“直奔”想象畫面。指導奔（bèn）的讀音，理解意思，體會爸爸焦急的心情。
【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。
細節品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
【學習方法】抓住“緊握”“恬靜的微笑”“探”等詞與學生交流感悟，反復誦讀景物描寫的句子，感受這靜謐、溫馨的畫面，體會“一切景語皆情語”的情境。
【小結】真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。
細節品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”媽媽說：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”
【學習方法】抓住爸爸、媽媽的語言，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因，原來愛需要付出，愛是彼此間體貼入微的關懷。
【小結】細微處體現真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現得還是這么簡單！但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。
細節品味5：課文10——16節中的相關語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語。
【學習方法】抓住詞句理解課文，感受真愛，領悟愛的真諦。
【小結】細節中流淌真情，細節中體現真愛。文章中還有很多的細節，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈.（設計意圖：以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
五、總結全文回味愛
冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。
作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”探討：你是如何來理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態度有什么變化嗎？為什么要重復說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因為我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通。現在，我認為真愛就如茉莉一樣，這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。）
師：我找到了愛。（課件播放輕音樂《茉莉花》）
出示：愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；
愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手；
愛，是爸爸布滿血絲的眼睛；
愛，是一夜又一夜的守候；
愛,是輕輕的腳步;……
你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學生表達自己的感悟。）（設計意圖：引導學生在理解課文的基礎上，讀出自己的感悟，表達自己的理解，既立足于文本，又超越了文本。）
六、拓展延伸升華愛
1、師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。（出示一組圖片）
2、師:在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認為愛如茉莉，你認為呢？
3、學生交流：
愛如傘，為你遮風擋雨。
愛如燈，照亮我們前進的道路。
愛如大海，寬廣無邊。
愛如陽光，給我們光明。
愛如春風，溫暖和煦。
愛如茶，只有細細品才能品出其中的味。
愛不是茶，越沖越淡，愛如酒，越陳越香。
愛如彩虹，只有經歷風雨才能展現絢麗的色彩。
愛如空氣，看不見摸不著卻每天沐浴其中。
愛如水，平平淡淡卻不可缺少。……
今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛，領悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，并且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因為有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。（播放歌曲《愛的奉獻》）（設計意圖：把愛的范疇由一己私愛擴展到更為博大無私的愛，眼界開闊了，心胸開闊了，情感升華了，對愛的理解更深入了。體驗情感與運用語言有機融合，使學生的語文素養在潛移默化中提高。學習課文讓我們也明白人生的哲理、做人的道理，體現了文道統一，體現了語文學科工具性與人文性的結合。）
七、板書設計
16愛如茉莉
簡簡單單平淡無奇
真切感人縷縷幽香
博大無私潔白純凈
八、作業：寫一篇讀后感
《愛如茉莉》閱讀答案 篇7
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
教學重點：引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義
教學方法：以讀代講、讀中悟情、讀寫結合
教學過程：
一、導語：
上節課通過讀書，大家有了很大的收獲！我相信通過再讀書，你們的收獲會更大，有信心嗎？
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛
過渡：通過上節課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
（學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況）
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
（1）吃餃子部分
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛媽媽（知道媽媽生病住院就吃不下飯）。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀？讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。（一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。）
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽（沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀！誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。（生讀好為止，2-3人）
c、同學們，讀書是要聯系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么？——指導讀出父母之間的愛是互相的。（板書：互相的愛）
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
（2）病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”——體會爸爸擔心媽媽。（教給學生讀書要前后聯系，為什么“緊握”媽媽的手？）
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了。”——體會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”—— 這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯系起來讀一讀，你會感受到了什么？——一個不敢睡，一個不敢動，聯系起來你感受到了什么？——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。（板書：忘我的愛）
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀！
（3）品讀第九段
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺？自由讀——說說體會（感到靜謐美好）——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么？（連陽光也不忍心打擾他們）——范讀：（出示課件）同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好！真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力！現在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。（配樂范讀）——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
（4）引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段： “病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段。——理解“鉆”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛）——是鉆到我心里嗎？（是打動了我的心）這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
從“哦”一字知道了什么？為什么說愛如茉莉？（因為茉莉平淡無奇，爸爸媽媽之間的愛也都表現在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一份牽掛，都是平平淡淡。茉莉潔白純凈，爸爸媽媽之間的愛是純潔的深厚的是情真意切的。所以說“愛如茉莉”。）
為什么用兩個愛如茉莉？（強調、感嘆、點題、贊嘆）
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到！父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎？談一談你的感受？比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話 你能像這樣說一句對愛的感受嗎？（一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容）
真愛是什么
真愛是一杯熱茶
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧！”
……
你能也寫一段這樣的小詩嗎？
五、課外拓展：
同學們，真愛無痕，至愛無聲！真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。是啊，真愛是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學會感受愛，要珍惜別人給我們的愛，更要去真心去愛別人。課下請同學們用自己的行動去表達自己的愛，然后把你表達的愛寫下來好嗎？下課！
《愛如茉莉》閱讀答案 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：94
《愛如茉莉》課堂教學評析
《愛如茉莉》是一篇描寫“如茉莉一般”愛的優美文章，字里行間充滿了茉莉一般清香優雅的愛意。讓我們感受到真愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言，愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉清幽香遠…
本篇課文教學主要目標是通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。讓聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
有幸聽了唐老師的一節研討課。感觸頗深。
語文課應該強調對文本的基本解讀。這節課，教師沒有引導學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是圍繞文章的詞句來進行，讀詞，用詞語說話，關鍵詞語的理解等。緊緊扣住文本來進行教學。
上課伊始，老師先讓學生說說生活中的茉莉，再從課文的三句話中找找寫出了茉莉的那些特點，最后結合課文中說“愛如茉莉”，讓學生找找課文中詞語和句子，哪些地方表現了父母之間的愛。閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。
本節課，教師還注重了學生的自讀自悟。 教師放手讓學生通過自己讀尋找答案，（從哪些詞句感受到父母之間的愛）并根據學生的答案來確定品讀感悟的段落和重點詞句，讓學生真正成為學習的主人，充分發揮了學生的主體性。教師引導學生從細節處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生，學生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。教師能夠抓細節，深入引導學生感悟字詞。例如：通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。
課文學完之后，讓學生聽音樂《讓愛住我家》，給學生感受的時間，給學生和梳理自己思想和思考學習所得的時間。把自己的感受表達出來。這個部分是這堂課中學生發言最熱烈的時候，不乏精彩語句，說明學生能夠思考，并且能夠表達。也說明教師前面的教學已經產生了效果。如果，每節課都有這么一點時間讓學生說一說，寫一寫，學生不但語言表達更為老到，并且逐漸能夠把文本中的語言轉化為自己的語言文字。
《愛如茉莉》閱讀答案 篇9
教材理解：《愛如茉莉》是蘇教版（國標本）五年級下學期教材，作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。文章中，沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了……這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！設計理念：通過對文中細節的揣摩和把握來理解父母之間這份分，雖平淡無奇卻幽香縷縷。同時，通過對文中個別詞語的品味，體會作者遣詞造句的獨具匠心。教學目標：1、學會本課的生字新詞，理解文中的重點詞語。2、揣摩細節，通過細節把握理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。3、真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。4、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛，受到情感的熏陶。教學重點：體會細節，感受“如茉莉一般的愛”是怎樣一種愛。
教學難點：通過細節體會人物的內心世界和理解這份愛的內涵。教學過程：教學環節教師活動學生活動教學設想導入 1、茉莉入手2、讀題質疑指導學生朗讀課題，從愛字入手 體會在我們的生活中，“愛是回報。” “愛是一種責任。”讀題質疑（誰和誰之間的愛，茉莉是什么樣的，什么樣的愛會像茉莉一樣） 初讀文本，了解大意 1、出示初讀要求：（1）、讀準字詞，讀通讀順課文（2）、從文中了解到這份愛是產生在誰和誰之間的，茉莉是什么樣的。a找出文中描寫茉莉的詞語，劃出來，讀一讀。（平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷、充滿詩意）b用詞語來描述茉莉是什么樣的。2、檢查字詞學習情況，朗讀檢查 學生自由朗讀課文 學生按要求邊讀邊找出文中的詞語 能用這些詞語來描述茉莉花的特點。會讀寫這些詞語，理解詞語的含義 了解課文大意，熟悉課文內容，落實基礎教學 再讀文本重點段落，揣摩細節，理解“愛如茉莉”我們通過朗讀課文發先，茉莉花雖平淡無奇，但又是潔白純凈，散發著縷縷幽香。那么父母之間什么樣的愛會像茉莉這樣，我們再次朗讀課文，去找找，哪里讓我們感受到了父母之間的愛。1、聚焦情節一出示句子1、第二天早晨，媽媽用去虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會就買點現在的煮給他吃，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”（細節揣摩：“虛弱”一詞在媽媽的心目中，生病和餃子哪個更為重要？）那么爸爸又是怎樣的呢？出示句子2、然而爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔到醫院。（細節揣摩：“直奔”一詞，“奔”的讀音bèn從這個詞語中讀出了爸爸怎樣一種心情？）朗讀指導，語言渲染是啊，父母之間愛的程度很深，所以爸爸雖然一身疲憊，但他顧不上____就直奔醫院；雖然爸爸非常口渴，但他卻顧不上_________就直奔醫院；雖然爸爸非常饑餓，但他卻顧不上________就直奔醫院。小結：愛就是爸爸對媽媽這份默默的關心和牽掛，擔心和焦急啊。 2、聚焦情節二，感受“如茉莉”出示文字3、當我推開病房門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在床上，嘴邊掛著恬靜的微笑；爸爸做在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。（1）朗讀，整體談感受，讀了這段文字，你感受到了什么？（2）如果將目光聚焦到爸爸身上，爸爸的哪個動作最能打動你，為什么？平常之舉，傳遞出真愛。（3）在這段文字中，媽媽的哪個表情讓你感受到了溫暖？“恬靜的微笑”，媽媽是否真的安靜入睡了，聯系下文中的話，可以知道媽媽并沒有睡著。內心獨白填補完整——夜深人靜的守侯，父母兩人在內心默默地在和對方述說著——夜深了，爸爸伏在床沿邊，心里默默地說：映兒她媽，我夜里睡得沉，你有事又不肯叫醒我，所以我只好握著你的手睡，這樣_____________ 媽媽望著床沿上的爸爸，心里默默地說，映兒他爸，我怕驚動你不敢動，不知不覺手腳都麻木了，但我________ [出示課文插圖]小結：雖然沒有睡好，但看到所愛之人能夠睡好，感到無限滿足和幸福。媽媽對爸爸所有的愛都融入在了這一恬靜的微笑中了。 （3）品讀“探”字，比較朗讀體會。（4）引讀最后一句愛就是媽媽——愛就是爸爸——愛就是我手中——愛就是窗外那——，一切都是——一切都——生命因為（愛）而散發出芬芳，生命因為（愛）而富有光澤。（5）朗讀指導，朗讀（6）裊裊地鉆到我們的心中，是什么鉆入我們的心中？又是怎樣的愛鉆入我們的心中。 學生再讀文本，邊找邊劃能夠感受到父母間真愛的詞句。 學生交流詞句，討論。 朗讀訓練，虛弱時該怎樣讀？思考媽媽對我說的話包含著什么？ 區分多音字“奔” 朗讀訓練，體會爸爸的心情。 主題探究閱讀引導學生自主學習。 升華主題，拓展延伸 1、哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（“哦”字的理解，聯系上下文我對“愛如茉莉”的態度轉變。為什么要用說兩次“愛如茉莉”？）小結：父母間的愛如茉莉，細膩而溫柔，平平淡淡卻又真真切切，不僅感動了作者，也感動了每一個讀這個故事的人，我們也不約而同地感嘆到——。 2、世界上愛有千鐘，各有不同，在我們這個年紀，如果讓你給愛作一個比喻，你會把愛比作什么。是什么樣的。仿寫：愛如茉莉，平淡無奇，潔白純凈，素雅溫馨。愛如___________________________（隨堂講評） 仿寫句子：愛如________ 隨文練筆，既是情感表達，又是能力提升。 以詩小結 綜合全文的內容，我們通過映子的文字讀懂了父母之間那平淡無奇而又細膩溫柔的愛，所以我們可以有這樣的感受——愛愛是什么？愛是媽媽的牽掛；愛是爸爸的叮囑；愛是媽媽嘴角的微笑；愛是爸爸緊握著的雙手；愛是清晨淡淡的陽光；愛是病房里那簇芳香的茉莉。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，幽香縷縷；愛如茉莉，平淡無奇卻又充滿詩意…… 課堂小結 學生配樂朗讀。 情感升華，渲染整個課堂。在濃淡相宜的愛的氛圍中結束課
《愛如茉莉》閱讀答案 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：196
蘇教國標版五年級《愛如茉莉》教學設計
身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點通
課文賞析課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內容。
初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤……真愛到底是什么？從文中我們不難體會到：愛是對親人的片片思念/愛是費盡心思編織的美麗謊言/愛是輕輕的叮囑/愛是心情的坦然/愛是親密的牽手/愛是陽光的恬淡/愛如茉莉潔白純凈/愛如茉莉清幽香遠……教學目標1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入
愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑
茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
[用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪，用簡明的問題激發學生的讀書熱情。]二、認讀感知、初步理解
1.自學課文。
要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。
[自學課文的三個要求層層深入，環環相扣，既符合閱讀規律，又遵循語言學習規律，還有助于培養學生的自學能力、學習習慣，盡快過好認讀關]2.檢查交流。 （1）出示生字詞檢查認讀
茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪
莫名其妙 平淡無奇
一本正經 躡手躡腳
（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語
叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）
“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。
躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
[運用多種方法引導學生理解詞語，需要教師對教材深入地鉆研，靈活地把握]3.梳理概括。
這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）
[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]三、鞏固生字，描紅臨寫
1.練讀詞語
2.趣味記字
（1）溫柔的手——打一字（揉）
（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）
3.描紅臨寫
要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大） [寫字學詞是語文教學的保底工程，初讀階段的教學至少要拿出10分鐘識字寫字]四、布置作業
1.寫好生字，記住生字新詞。
2.朗讀課文。
[布置作業需要靈活與扎實相結合，一般還是像這樣務實一些的好，便于學生作業，便于檢查反饋，便于學生改進提高]
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：
平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊 3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？ [閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了，學生會覺得索然無味；問題深了，學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境，抓住了要害，使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系。]二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。 2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。
（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。 引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。
引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。
小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。
（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
引導1：談談對這段話的總體感受。
引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）
引導3：一個“探”字使你想到了什么？
[教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特，也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言，這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習，學生會接近語言的真象。]小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。
（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉”。 引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。
引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。
引導3：分角色朗讀。
引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？ 小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
[對“鉆”字的處理，讓學生說出別樣的體會，引導學生聯系自己的生活實際，用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，這樣，把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。] 四、歸納提煉，誦讀積累
1.朗讀全文，整體回歸。
2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，
愛是媽媽羞紅的臉，
愛是對親人的片片思念，
愛是費盡心思編織的美麗謊言。
愛是輕輕的叮囑，
愛是心情的坦然，
愛是親密的牽手，
愛是陽光的恬淡。
愛是真誠理解，
愛是溝通無限，
愛是會心一笑，
愛是溫情款款。
愛如茉莉，潔白純凈；
愛如茉莉，清幽香遠。
[對教材的獨特處理是教者的匠心所在，它是課文精華的濃縮，壓韻合轍、瑯瑯上口，便教利學。]
（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
轉載自儀征漫網
《愛如茉莉》閱讀答案 篇11
《愛如茉莉》教學設計課 題 《愛如茉莉》課 型 閱讀課教材分析課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內容。初讀《愛如茉莉》，你會如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀《愛如茉莉》，你會如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，你會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；四讀《愛如茉莉》，你會覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤…… 教學目標1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。 2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。 3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。 教具準備課件（詞語卡片；茉莉花圖；《好一朵茉莉花》歌；“愛如……”句段等）教學活動過程教師活動學生活動設計意圖第一課時 一、緊扣課題、課題質疑 1.語言描述，激qing導入 愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。 2.板書課題，引導質疑 茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。 二、認讀感知、初步理解 1.自學課文。 要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。 （1）出示生字詞檢查認讀 茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡無奇 一本正經 躡手躡腳 （2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語 叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？ “尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。 躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？3.梳理概括。 這篇課文給你留下了怎樣的印象？ 三、鞏固生字，描紅臨寫 1.練讀詞語 2.趣味記字 （1）溫柔的手——打一字（揉） （2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒） 3.描紅臨寫 要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大） 四、布置作業 1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。 第二課時 一、朗讀課文，感受茉莉 1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？ 2.學生讀書、交流，出示詞語： 平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊 3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？ 二、精讀課文，品味愛心 1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。 2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。 三、師生合作，交流深化
《愛如茉莉》閱讀答案 篇12
夏集鎮中心小學 陸海峰
一、復習導入：
1、讀題:帶著上節課對茉莉的感覺讀題。
2、師：上節課，我們讀通了課文，理清了脈絡，認識了茉莉，誰能用課文中的詞說說，這是什么樣的茉莉？
填空：_________的茉莉。
板書：平淡無奇（你說的是茉莉給你的感覺）
潔白純凈（你說的是茉莉的顏色和品質）
幽香縷縷（你說的是茉莉的香味）
這三個詞概括了文中茉莉的特點。讀一讀（讀得輕柔些）用上“雖然、卻”連起來說一說。
3、媽媽說真愛像茉莉，映子開始也這樣認為嗎？你從哪個自然段看出來？打開書，找一找。出示第五自然段——指名讀——
4、在這句話后面加標點，可以加什么標點？（板書：？）
指名讀，你聽出了什么？把這種語氣帶進句子讀。
二、學生自讀感悟：
1、過渡：茉莉花那般平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛就像茉莉呢？這節課我們就細細地讀讀課文6——18自然段，看看你從課文的哪些語句、哪些細節中可以感受到“愛如茉莉”，畫出來
師巡視提醒：這些愛，就像茉莉花一樣星星點點地散在文字里，流淌在細節中，要用心才能讀出來。語言有溫度，字詞知冷暖，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2、同學們讀得非常專心，這是非常好的學習習慣。
三、學習6——18自然段。體會“這也叫愛！”
引子：板書大寫的“愛”，師述：愛是需要用心去付出，去承擔，體會文中父母的愛也需要用心去品味，去感受。
1、指名讀6——8自然段。（從你的讀中可以看出你也個映兒一樣是個懂事的女兒）
從媽媽的話中你體會到什么？（雖然生病，還惦記著爸爸）
媽媽如此了解爸爸，那爸爸呢？——你體會到了什么，從哪里體會到的？（“直奔”和兩個“沒有”）
小結：平凡的小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸媽媽之間深厚的情意，媽媽擔心爸爸吃不下（板書），爸爸卻十分擔心媽媽的身體，讓我們體會到了他們之間的那一份擔心。（板書：擔心）。
2、生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，當映兒推開病房的門，見到的卻是這樣的情景——（出示書上的圖片和相關句子）。
輕聲讀，這段話中的哪些詞語讓你感到心里暖洋洋的？
3、這溫馨的一幕讓她覺得初升的陽光也充滿了輕輕柔柔的愛意——
引讀“初升的……。”從哪個字體會到陽光也充滿了溫情與愛呢？為什么（探）
4、過渡：在這充滿如茉莉般真愛的病房中，繼續演繹著動人的故事，當我問爸爸為什么不睡陪床時，爸爸、媽媽的話又帶給我們怎樣的感受呢？
出示爸爸媽媽的話，輕聲讀，學生談感受，
練讀爸爸、媽媽的話。（男女生分角色讀）
爸爸、媽媽為了對方，他們都一夜都沒有睡好啊！（板書：睡不好）這時，我們又真真切切地感受到他們體諒對方的一番什么心呢？（板書：苦心）
同學們，回頭再讀第9自然段，相信你們一定會讀出別樣的感受。
指名配樂讀整段話。（聽了你的朗讀，覺得你已經沉浸在愛的芬芳中了）
再齊讀
5、再品味細心。
還有哪些細節也散發著茉莉的芬芳呢？
a“叮囑”帶花，說明爸爸了解媽媽最喜歡的花。（爸爸為什么偏讓我帶茉莉花？）
（聯系前文理解。）
b、出示第10節——去掉一些紅色的詞，對比讀，有什么感覺？
作者將這些細微的地方描寫得如此細致，這就叫細節描寫。細節描寫最能打動人心。——再讀。
從中我們體會到了爸爸的那一份什么心呢？（板書：細心）
6、小結：父母之間的那一份相互擔心是愛嗎？體諒對方的那一番苦心是愛嗎？不經意間流露出的細心是愛嗎？
這一份擔心，這一番苦心，這一片細心，都源于一種“甘心”，（板書），那是甘心情愿將對方的幸福與快樂當作自己的幸福與快樂。他們心里都想著對方，這就叫——（板書：心系對方）——讀。
7、父母那平平淡淡的愛，真真切切的感情，就像茉莉花香充滿了映子的心田，在映兒的眼里，那簇茉莉——引讀第17節。——“鉆”是什么意思？（進入）——僅僅是花香進入我們的心中嗎？（真愛滋潤我們的心田）——再讀。
8、此時我發自內心的吐出——引讀18節——你讀懂了什么？（“哦”字）
（生：真正的愛往往在放棄個人的幸福之后才能產生。）
我終于明白了他們之間的愛就像茉莉一樣——巧連板書：
作者開始的疑問終于化解了，此刻那句沒說出口的話可以改成什么標點了呢？
加！號，齊讀，連在最后一段后面讀。
最后一節在全文中起到什么作用？
四、總結作業：
爸爸、媽媽的愛就像茉莉，流淌在生活的細節中，看似平淡，卻是真情永久。愛是一道多解的題目，同一個人，在不同時期，對愛的感受體驗，也是不一樣的。在老師眼里，愛是什么呢？
投影出示：《愛是什么》，教師朗讀。（配樂班德瑞《仙境》）——
愛是什么
小時候
愛，是一柄大傘
撐起小小的世界
給我一方溫暖的天
長大后
愛，是一粒誓言
鑲嵌在銀色的圓環里
閃著熠熠的光焰
而將來呵
愛，該是一把搖椅
搖著過往的歲月
皺紋悄悄爬上了我們的容顏
同學們，在你心里，愛又是什么呢？在你家里，愛又是怎樣的表現呢？請你們也來打比方，寫一個句子。我想，你們心中的愛，一定是豐富多彩的，因為愛，本身就是這樣豐富多彩。（師加上“……”）老師期待著你們的精彩。
14、結課：我發現愛已經在同學們心中靜靜地流淌了，最后再次聆聽茉莉花優美的樂曲，伴隨著屢屢幽香結束這節課。
我終于明白了——出示，讀：
愛像茉莉一樣看起來平淡無奇，卻耐人尋味；
愛像茉莉一樣品起來潔白純凈，引人入勝；
愛像茉莉一樣聞起來散發幽香，沁人心脾。
今天回去，請你把這個《愛如茉莉》的故事，讀給你們的爸爸媽媽聽，并和爸爸媽媽一起來完成一道愛的作業：愛是什么。
《愛如茉莉》閱讀答案 篇13
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教學重點、難點:從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。
教學過程：
一、創設情境，營造氣氛
1、欣賞《好一朵美麗的茉莉花》
2、出示詞語，復習回顧
平淡無奇 縷縷幽香 彌漫 潔白純凈 裊裊清香 詩意
3、指名讀、正音、全班齊讀。
4、這些詞語都可以用來描寫茉莉花，那么你認為哪個詞最能全面概括茉莉花的特點呢？（平淡無奇）
過渡：是的，在生活中，有一種愛，就像茉莉一樣平淡無奇卻讓人感到真真切切；雖然普通卻感人至深。這節課，我們繼續走進《愛如茉莉》這篇課文，去體會那如茉莉花般的溫情與愛。（板書課題，齊讀，再次提示“茉”字的寫法）
二、自讀感悟
1、 請同學們自由地讀課文，把課文中能讓你感受到“愛如茉莉”的細節畫出來，并在旁邊寫上你的感受。
2、 讀書要求：（1）、關注細節：一句話、一個動作、一個眼神。（2）、感受語言：一個字、一個詞、一個句子。
三、小組合作
1、讀了課文之后，你畫下了哪些體現“愛如茉莉”的句子？在小組內交流一下，并說說在這些句子中，哪個細節或者哪個字詞讓你感觸最深？
2、交流反饋，抓住細節，感悟真愛。
四、朗讀回味
1、對比朗讀：
我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。
你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。
男同學讀爸爸說的話，女同學讀媽媽說的話，然后說說，從這兩句普通的對話中，你感受到了什么？（指名）
小結：盡管沒有豪言壯語，沒有海誓山盟，但從這些平凡的言語中，我們感受的是父母之間的深情。正是因為他們心中彼此有著對方，才出現了課本上這幅執手而眠的畫面。請同學們觀察插圖，用一個詞表達你的感受。（溫馨、幸福、和諧、恬靜、柔美、溫暖人心、令人感到……）
2、（1）配樂朗讀：感動的不僅僅是我們，就連太陽也被他們感染了。請同學們自由地讀一讀第九自然段，在讀正確的基礎上讀出感情。（指名——評議）
（2）你從哪些地方可以看出太陽也被感到了呢？（抓住“探”字，體會“一切景語皆情語”）
（3）有感情地齊讀第九自然段。
多么平凡而又真摯的愛啊！多么普通而又令人感動的愛啊！開始，作者對媽媽的“愛如茉莉”是懷疑的，但此時此刻，作者的心中還有疑問嗎？（沒有了）是的，作者見證了父母之間如同茉莉花般的溫情與愛，以致最后發出了那樣的感嘆：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
3、指導朗讀：
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
五、拓展延伸：作者認為愛如茉莉，平淡無奇卻真真切切，感人至深。你認為愛如_____，_______________。
六、課堂總結
每個人對愛都有不同的理解，愛包含在生活的每個細節中，它就像茉莉一樣平淡無奇卻真真切切，雖然普普通通，卻讓我們感動，只要我們用心去感受，就會發現：愛，無時不在，無處不在。請同學們珍惜你身邊的愛！
教學反思：
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發了對這種感情的贊美之情。
教學這一課我先先播放《好一朵美麗的茉莉花》，讓學生在優美動聽的音樂中走入情境。接著教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字，以此導入課題后，讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的？自然而然地給出本文描寫茉莉花的詞語“ 平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學生積累并靈活應用，并且讓學生明確茉莉花的特點就是“平淡無奇”，為下面理解父母之間的真愛奠定一個情感基調。
“生活有真愛，細節有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。最后，我通過拓展延伸，讓學生描述自己對“愛”的理解，使文本主旨得到了提升。
在這節課中也存在著一些缺點和不足。首先，對美文的品讀不到位，讀書的方式也顯得單調。其次，小組交流探討時，氛圍不夠熱烈，教師沒有及時進行引導。最后，沒能全面關注學生，尤其是對中下生的關注。教學是一門藝術，只有不斷的反思，才能得到提高和發展。
《愛如茉莉》閱讀答案 篇14
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
二、教學重點、難點
從文中所寫的細節中感受父母之間平凡卻感人至深的愛。讓學生懂得這樣的愛就像茉莉一樣平淡無奇卻芳香宜人。
第一課時
一、導入、揭題
今天，我們學習一篇新課文
看老師寫課題
指導“茉”、“莉”的寫法
齊讀課題
讀了課題，你有什么問題要問嗎？
預設:1.茉莉有什么特點?2.為什么說愛如茉莉?
二、初讀感知
1、要求：請大家帶著這些問題認真地讀課文，讀準字音，認清生字字形，遇到不理解的詞句聯系上下文想一想。
生自由讀課文，師巡視指導
2、檢查自讀情況
(1)指名讀課文，師注意評價糾正
(2)找出文中描寫茉莉的句子讀一讀。
(3)出示茉莉花圖片,播放曲子<<茉莉花>>,學生看圖說茉莉花的特點。
板書相關詞語，生齊讀
三、再讀課文
默讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？
作者對愛的理解前后有什么不同？
從這一角度考慮，課文可以從哪兒分成兩部分。
(1-5)：我不認為愛如茉莉
(6-18)：我感受到愛就像茉莉
四、細讀課文第一部分
1、指名讀1-5自然段
2、思考：你能從“愣”和“微紅了臉”體會媽媽的心理嗎？
“嗔怪”是什么意思？
誰能讀出這種語氣。
3、由“掏不出什么秘密”中的“掏”你體會到什么？這個詞好在哪兒？
4、媽媽說，愛就像茉莉，“我”同意她的說法嗎？
從哪兒可以看出來
“趕忙把‘這也叫愛’這句話咽了回去”
“這也叫愛”意思是什么？
(這不叫愛)
有沒有說出口？
(抓準“咽”體會到想說而沒有說出口)
分角色朗讀課文。
5、指導書寫生字
1、出示剩下的7個生字。
2、認真觀察字形，想一想在書寫時要注意什么？
討論，師補充
3、學生在課本上描紅
第二課時
一、導入
1、 這節課我們繼續學習——(生齊)愛如茉莉
誰能用文中的詞描述一下茉莉花的特點
板書：平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香
齊讀詞語
2、讀了課文第一部分，我們還知道在媽媽心里，愛就像——茉莉。
“我”同意媽媽的說法了嗎？
師在課題后加上“？”
過渡：媽媽為什么說愛如茉莉呢？
二、細讀品味，感受父母之間的相互關愛
1、“我”又是從哪些細節感受到愛如茉莉的呢？
請大家認真地讀課文6—18小節，用心體會，把你能夠從中感受到父母之間如茉莉般真愛的詞句畫下來，可在空白處寫下感受，聽明白了嗎？
生讀，師巡視鼓勵。
2、交流
①“映兒，本來我……不然他會吃不下去的。”
媽媽把“餃子”看得比自己的病還重，包餃子是件小事，卻飽含著媽媽對爸爸的關愛。
從媽媽的話中也能體會到爸爸對媽媽的愛——“不然會吃不下”指導讀出“虛弱”的語氣
板書：一句話
②“然而，爸爸沒有……，也沒有……便直奔醫院。”
由“直奔”體會爸爸的焦急萬分的心情，都是源于愛媽媽的一顆心，指導讀出較快的語速。
板書：一個動作
③“一天清晨，我按照……，一切都浸潤在生命的芳香與光澤里。”
出示畫面，指名讀
說說畫面給你的感受(寧靜、幸福、甜蜜)
“我”怔住了，是為什么？(感動)
畫面中最令你感動的會是什么呢？
體會“探”的妙處(陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜)
讓我們靜靜聆聽，用心感受茉莉般的愛
指導朗讀
④“我”的感動還不止于此。
分角色朗讀“我”和爸爸、媽媽的對話
從對話中體會父母為了讓對方睡好，他們都一夜沒睡好，心系對方，令人感動，就在這默默的廝守中，譜寫了一曲動人的愛之歌。
在讀懂了爸爸媽媽的內心世界之后，
我想作者心中又會一次又一次地怔住了。
此時她不禁又會想到剛才的一幕，我想當我們再來讀這段話時，感受肯定不一樣了。
指名讀第9小節。
配樂范讀
父母間事小情真，感人至深，我不禁為他們寫了一首愛的小詩：
真愛是熱騰騰的餃子
真愛是直奔的腳步
真愛是恬靜的微笑
真愛是直奔的腳步
……
你在生活中也一定得到許多的愛，能學著老師的樣子寫幾句嗎？
是啊，這樣的愛雖然平淡無奇，但它是有生命的，它是有顏色的，那是茉莉花般的純凈潔白，它有味道的，那是茉莉花般的芬芳。
⑤此時，當我再看到那簇茉莉時，發現，那簇茉莉花——(生讀)更加潔白純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地——(生讀)鉆到我們的心中。
想想，這兒僅僅是寫茉莉嗎？
從哪些詞可以看出？(更加、鉆)
由“鉆”字你體會到什么？(實則是愛鉆到了我心里，滋潤了我的心田)
⑥是啊，很平常的經歷，卻帶給我太多的感動，讓我感受到大愛無痕，至愛無聲
此時此刻的我，當看到平淡無奇卻芳香宜人的茉莉花時，已經真切地感受到——齊讀最后一小節，師在課題后加“！”
“愛如茉莉”出現兩次，是簡單重復嗎？
再讀，感情越來越強烈。
三.總結全文
生活中處處洋溢著愛，愛的內涵非常豐富，“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”那是夫妻之間的愛，“臨行密密縫，意恐遲遲歸”那是母子之間的愛，“孤帆遠影碧空盡，唯見長江無際流”那是朋友之間的愛。愛有許多種形式，有時是海誓山盟，轟轟烈烈，但更多的是如茉莉般的，雖平淡無奇卻芳香宜人，讓我們在今后的生活中，用心去感受吧！
四.課后拓展
自由選擇一項：
1. 讀一讀：閱讀美國作家歐·亨利短篇小說《麥琪的禮物》。
2. 寫一寫：像本文作者一樣，寫下自己在生活中感受到的真愛。
《愛如茉莉》閱讀答案 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：153
江寧行——關于《愛如茉莉》的幾點建議
非兒
13日去了江寧，很高興。今天，看了眾位的江寧有感，仍回味無窮，忍不住也來湊湊熱鬧。將當時聽課隨感整理，記錄下來。
[建議1]：先說說為什么愛如茉莉？
一因為母親是愛茉莉之人。文中寫“那是一個漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，母親在一旁修剪茉莉花枝。”“一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去”。二因為父母之間的愛如茉莉一般“潔白純凈”，“它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆進我們的心里” 這是不需要回報地無私付出，這就是鉆到骨子里的愛，它已化為生活中的每一處細節，可謂無痕勝有痕。因此愛——茉莉，需緊緊相連，甚至包融。
[建議2]：“情人眼里出西施”
在我眼里，茉莉花“平淡無奇”，然而當“我”觸摸到那份淡淡的卻緊緊包裹在身邊的愛時，在“我”眼中的茉莉純潔而美麗。因此，我建議可將欣賞茉莉圖片配以動聽樂曲這一環節安排在末尾處。此時再看，恐怕吸引眼球的不僅僅是它外表的清新淡雅，更傾心于它的氣質，它背后那份暖融融的愛意。
此時，再讓我們去體會作者的那種恍然大悟，輕輕地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時，再讓我們去感受父母的無私的親情，大聲地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
此時，再讓我們去觸摸那份無痕卻又濃濃的愛意，深情地說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
[建議3]：讓我們的教學也如茉莉沁人心脾
郭老師和楊老師不約而同地住了文章的第6—8、9小節重點分析，可否先重點分析重點段后，再讓學生去文中找一找：“哪些詞句讓你感受到那份真愛？”此時，學生此起彼伏的小手不正告訴我們：這份真愛，在文中無處不有，如茉莉，絲絲縷縷，在字里行間，沁人心脾。
說得拉拉雜雜，說得也許不對，只希望能貢獻綿薄之力，衷心祝愿楊老師成功，期待更多精彩！
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