《爭吵》教學設計及反思

教學目標：
1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。
2、學習生字詞。　　　
3、有感情朗讀課文。　　
教學重難點：聯系課文內容體會父親說的話的含義。　　
第一課時

一、揭題質疑。
1、同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發。
2、讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
3、質疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵的結果怎樣？這件事使我們明白了什么。）
二、自讀課文、自學生字。
1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
　　　2、學生自讀課文，教師借機巡視輔導。
三、指讀課文，感知課文內容。
　　　1、請學生接讀課文
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
　　　1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①    自讀1—4自然段
②    指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結
這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　

第二課時
一、再讀課文，解決問題
　　　1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學生自讀1—4自然段。
4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①    討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）　　　　
②理解“嫉妒”一詞。　　　　
③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段）　　　
5、解決“爭吵后各有什么表現”的句子。　　　　
   師：爭吵之后，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎么教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話）
①    在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到“知錯認錯”？學生自讀5—8自然段。　　　　
②    討論爭吵后我的表現。
　（知錯）a.“我覺得……多好！”（第5自然段前半部分）
　　　　　b.練讀（讀出后悔的語氣）
　　　　　c.指讀
③（不認錯）“我記起……怎么也說不出來”。（第5自然段后半部分）
練讀、指讀（讀出矛盾的心里）　　　　
④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）（第6自然段）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？　　（想和我重歸于好）　　
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。　　　　
⑦這時“我”卻在想些什么？（讀父親說的第二句話）　　　
6、解決“爭吵的結果”。　　　　
①    自讀9—13自然段　　　　
②    請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好　　　　
③    指讀9—13自然段　　　　
④    理解“舉起尺子”含義　（我以為克萊諦要打我，我準備防御）　　　
⑤    分角色朗讀　　　
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
①    自讀14自然段　　　　
②    討論：理解父親最后一句話的含義。（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。）　　　
二、升華理解
討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什么？如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理？
板書設計：
　　　　　　　　　　　　 


教學反思：
讀寫結合教《爭吵》
                   
      《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發生爭吵，最后解決矛盾的事，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課，我除了采用指導朗讀，感悟人物美好品質的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

    　課文《爭吵》剛講完，班內就發生了爭吵。
      站在辦公桌前，我正為下節課作著準備，楊杰突然出現在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說：“老師，韓旭用石頭打我耳朵了。”“打破了沒有？”我連忙轉過身，拿開她的手，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。“他為什么打你呢？走，找他問問去？”我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒說。