關(guān)于說課理論的探討

一、 說課的意義 
㈠理論意義 
從教育史看，德國教育家赫爾巴特曾提出教學(xué)四環(huán)節(jié)說，新中國成立后，引人凱洛夫教育學(xué)也提出教學(xué)四環(huán)節(jié)說。現(xiàn)代教學(xué)論中，把教學(xué)工作分為五個步驟，即備課一上課—批改作業(yè) —命題考試—反饋補差。 
現(xiàn)在在教學(xué)研究和教學(xué)改革中提出的說課，是對教學(xué)論在組織教學(xué)方面的一個重大突破。這是因為說課是在備課之后,上課之前進(jìn)行的一種相對獨立的教學(xué)組織形式,它既不是備課,也不是上課,更不是準(zhǔn)課堂教學(xué).本來教學(xué)組織形式中容觀上就存在著這種說課步驟,只是受各種條件制約,未能真正認(rèn)識和利用它,現(xiàn)在在教學(xué)過程 中發(fā)現(xiàn)和挖掘出這個教學(xué)步驟 ,使原來的五個步驟變?yōu)榱鶄�步驟.應(yīng)該說,說課已在教育科研中占有了一席之地,構(gòu)成了一個不可替代的專門研究領(lǐng)域. 
㈡實際意義 
說課是一種既要知其然,又要知其所以然的教學(xué)研究活動.因此在說課準(zhǔn)備過程中,就必須有科學(xué)依據(jù),.要想說好課,就應(yīng)讓廣大教師自覺學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、研究教育理論.所以,通過說課活動,可以使廣大教師由教書匠轉(zhuǎn)變成教育家,盡快克服長期在教育戰(zhàn)線存在的三多三少現(xiàn)象.即經(jīng)驗多,理論少；模仿多,創(chuàng)造少；照本宣科多,個人風(fēng)格少.廣大教師往往都陷入教學(xué)事務(wù)之中,絕大多數(shù)人停留在教書匠的水平.實踐證明,說課活動將給教學(xué)改革注入新的活力,它具有強大的生命力. 
二、 說課活動的現(xiàn)狀 
㈠實踐有效 
1,方向正確 
說課活動開展以來,以出乎意料的速度向全國擴展,現(xiàn)已有廿多省市自治區(qū)在不同程度普及了說課活動.以現(xiàn)實意義講,說課是行之有效的新的教研方法,它符合中國教改大潮流,得到教學(xué)論專家肯定和廣大教育工作者的支持.這就足以說明說課方向正確. 
2,效果明顯 
① 提高了廣大教師的理論水平和教學(xué)藝術(shù)； 
② 提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量； 
③ 完善了教學(xué)研究的程序； 
④ 提高了教學(xué)管理水平； 
⑤ 形成了教育教學(xué)研究的新形式,建立了教學(xué)研究和教學(xué)組織的新機制； 
⑥創(chuàng)造出教師自我提高的新途徑. 
㈡理論薄弱 
說課理論水平目前仍非常薄弱,研究成果較少.我們所關(guān)心的說課理論的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于說課實踐對其理論的客觀要求.這在一定程度上制約著說課實踐工作的開展. 
三、 說課要素 
說課是一種教學(xué)研究系統(tǒng),它包含五個主要要素： 
㈠教師口頭語言表達(dá)； 
㈡教育科學(xué)依據(jù)； 
㈢教材教參； 
㈣本節(jié)課的具體要求； 
㈤教師群體 
從狹義講,說課是以教師口頭語言表達(dá)為主,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對每節(jié)課的具體特點,以教師為對象,在備課和上課程序之間進(jìn)行的教學(xué)研究系統(tǒng). 
從廣義講, 說課是以教師口頭語言表達(dá)為主,以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù),針對每節(jié)課的具體特點,以教師為對象,對其進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的組織形式. 
四、 說課的基本特征 
㈠獨立性 是客觀存在于教學(xué)組織形式中的一個相對獨立的步驟. 
㈡整體性 它是由五個主要要素相互制約相互作用而組成一個整體. 
㈢層次性 由于教師素質(zhì)、學(xué)科教材內(nèi)容不同、說課可分為多種層次. 
㈣多樣性 從實際出發(fā),因地置宜,可形成不同模式. 
㈤廣泛性 亦群眾性,凡是從事教學(xué)人員都可參加,參加人數(shù)越多越好. 
五、 說課的四條優(yōu)點 
㈠從“備”到“說”是從靜態(tài)到動態(tài)的一個飛躍 
教師備課一般要求是備教材、備教法、備學(xué)生,偏重于個體靜態(tài)；而說課是一種群體的動態(tài)過程.前者將備課的研究成果體現(xiàn)在書面文字(教案)上.展現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)和教師面前；后者將備課的研究成果寫成說課講稿,通過語言媒介展現(xiàn)在聽眾面前.這種通過口頭語言等直觀手段呈現(xiàn)備課的教學(xué)目的,教學(xué)方法,學(xué)習(xí)方法和課堂教學(xué)設(shè)計等,比看死教案效果要好得多. 
㈡說課中的“評”有利教師教學(xué)水平的提高 
傳統(tǒng)的備課是經(jīng)教師個人鉆研,寫成教案,然后在教學(xué)過程 中付諸實施.雖然也提倡集體備課,但往往流于形式.說課活動則在個體鉆研的基礎(chǔ)上,寫成說課講稿,面對廣大同行“說”,“說”后要“評”,“評”是集體研究的一種形式,是取長補短相得益彰的一種手段,有科研成份.它從偏重個人鉆研發(fā)展到注重集體研究的層次,它有利提高備課質(zhì)量,是培養(yǎng)師資的一種最佳途徑. 
㈢說課將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動” 
說課將教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”,它是授課前的實踐演練.以往的教學(xué)程序是教師備好課接著就,上課.說課則打破這一常規(guī),通過說課,先給同行“試說”一遍,經(jīng)研評后,再去加工、創(chuàng)新,才去上課,這就多了一個實踐過程. 
㈣說課是一種探究式研究過程 
說課要求教師不僅說出“怎樣教”,還得說出“為什么要這樣教”,這就要求教師去學(xué)習(xí)教育科學(xué),掌握教育科學(xué),熟練運用教育科學(xué).逐步成長為科研型教師. 
六、 說課內(nèi)容 
㈠說教材內(nèi)容 
1.簡要分析教材所處的地位和作用.扼要闡明教材中所包含的教學(xué)內(nèi)在因素,主要是“知識”,和“能力”因素. 
2.具體的教學(xué)目標(biāo) （包括知識、能力、情感、德育、技能等） 
3.教學(xué)的重點、難點、特點、編者意圖等內(nèi)容. 
㈡說教學(xué)設(shè)計 
1、 說課堂教學(xué)程序設(shè)計： 
說怎樣正確處理教材、學(xué)生、教師三者關(guān)系；說教學(xué)思路,課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；說課堂教學(xué)模式的選擇；從課題引入到新課內(nèi)容的教學(xué)中怎樣突出重點,怎樣分散難點,采用上述方法的理論依據(jù)是什么；還要說出你選用哪些反饋調(diào)控手段,達(dá)到鞏固新內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 的目的；在說布置課外作業(yè) 時,要符合課外延伸練習(xí)量不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的要求.（這里不包含學(xué)生感興趣問題鉆研、思考量） 
2、 說教學(xué)方法： 
其中包括“教法”和“學(xué)法指導(dǎo)”以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用.同時還要交待教具和素材的準(zhǔn)備.在講出自己選擇何種教法時要講出理論根據(jù).談本課擬指導(dǎo)學(xué)生用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)時,談如何調(diào)動學(xué)生積極思維和怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時,要講出是依據(jù)哪些教學(xué)原則.（如期待原則,刺激原則,結(jié)構(gòu)原則,序列原則,強化原則,遷移原則,領(lǐng)悟原則,反饋原則,個別差異原則,整體原則等）. 
3、 說板書設(shè)計 ： 
既要符合教學(xué)結(jié)構(gòu)整體性、程序性要求；還需符合美育要求；同時還應(yīng)有利學(xué)生對本課教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,要體現(xiàn)簡捷、明快功能. 
㈢說教學(xué)依據(jù)： 
從教育教學(xué)基礎(chǔ)理論、《大綱》教材的要求、成功的教學(xué)實踐經(jīng)驗諸方面說理論依據(jù)和實踐依據(jù). 
〔附說課質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（理科為主）供參考 

評價指標(biāo) 評價因素 權(quán)重 實得分 
教材20分 教材分析正確、透徹,說出知識的前后聯(lián)系,教材所處地位及處理方法. 6  
 教學(xué)目的準(zhǔn)確、具體,符合大綱要求,符合學(xué)生實際. 5  
 教學(xué)重、難點,關(guān)鍵點確定正確. 5  
 聯(lián)系大綱、教材,正確說出確定教學(xué)目的、重點、難點的理論根據(jù). 4  
教法10分 選擇恰當(dāng),多種,有啟發(fā)性的教學(xué)方法. 4  
 準(zhǔn)備合適、多種教具和學(xué)具. 2  
 結(jié)合教學(xué)目的,教材特點和學(xué)生年齡特征,貼切具體地說出所選教法的理論根據(jù). 4  
學(xué)法10分 教給學(xué)生合適的學(xué)習(xí)方法,能恰當(dāng)運用學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)能力. 6  
 具體并有針對性地說出學(xué)法指導(dǎo)的理論根據(jù). 4  
教學(xué)程序設(shè)計50分 教學(xué)內(nèi)容和滲透的思想觀點科學(xué)、正確. 4  
 準(zhǔn)確地把握教材的深度、廣度、難易程度. 4  
 教學(xué)目的明確,結(jié)構(gòu)合理,層次清楚. 7  
 分清主次,突出重點,抓住關(guān)鍵,分散難點. 7  
 教法運用恰當(dāng)靈活,有創(chuàng)新.啟發(fā)誘導(dǎo)得當(dāng). 6  
 體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和邏輯思維能力的培養(yǎng). 4  
 直觀教學(xué),電化教學(xué),多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運用恰當(dāng),演示正確. 5  
 練習(xí)緊扣教學(xué)目的,份量適當(dāng),具有針對性. 3  
 各環(huán)節(jié)安排的理論根據(jù)正確、恰當(dāng)、具有針對性. 10  
教學(xué)基本功10分 說普通話,語言流暢,準(zhǔn)確,精練. 4  
 說課姿態(tài)自然、大方. 2  
 板書字體工整,布局合理,重點突出. 4  
總評 定性評價意見：： 總分100