《春》知能同步訓(xùn)練(通用16篇)
《春》知能同步訓(xùn)練 篇1
一、基礎(chǔ)知識(shí)。
1.給加粗的字注音。
水漲( ) 醞釀( ) 蓑衣( )
薄( )煙 應(yīng)和( ) 黃暈( )
2.給下列幾組字注音,并分別組詞。
蓑( )______ 悄( )______
衰( )______ 稍( )______
哀( )______ 俏( )______
衷( )______ 梢( )______
3.指出下列句子使用的修辭方法。
(1)春天像小姑娘,花枝招展的,笑著走著。
( )
(2)紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
( )
(3)東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
( )
二、閱讀文段,回答問(wèn)題。
(一)雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,披著蓑戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。
1.用兩個(gè)字概括春雨的特點(diǎn),體現(xiàn)這兩個(gè)字的句子分別是a____________________,b__________________。
2.寫春雨“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”,牛毛、花針、細(xì)絲的共同點(diǎn)都很細(xì),但也有不同點(diǎn),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)是什么?
3.雨中的自然景物,只寫植物,只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時(shí)用的詞不一樣,為什么?
4.細(xì)雨“密密地斜織著”,“斜織”用得好,為什么?
5.“他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨里靜默著。”所用的修辭方法是______。
(二)唐代詩(shī)人杜甫寫的著名詩(shī)篇《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城。”
1.“好雨知時(shí)節(jié)”,用了什么修辭方法?為什么說(shuō)是“好雨”?
2.“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,“隨風(fēng)”“潛入”寫出了春雨什么特點(diǎn)?“潤(rùn)”字怎么用得好?
3.這首詩(shī)哪兒是想象?這想象表明了作者的什么心情?
參考答案
一、1.zh3ng y)n ni4ng su# b$ y@ng h8 y)u 2.蓑(su#蓑衣),衰(shu1i衰敗、衰老、神經(jīng)衰弱),哀(1i悲哀、默哀),衷(zh#ng苦衷、由衷之言、衷心擁護(hù))。悄(qi1o悄悄;qi3o低聲悄語(yǔ)、悄然無(wú)聲),稍(sh1o稍微、稍有不同;sh4o稍息),俏(qi4o俊俏、俏貨),梢(sh1o眉梢) 3.(1)比喻、擬人。(2)比喻、排比。(3)擬人。
二、(一)1.多、細(xì)。a“雨是最尋常的,一下就是三兩天”。b“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”。 2.“牛毛”形容雨絲的緊密,“花針”形容雨絲閃光,“細(xì)絲”形容雨絲的細(xì)長(zhǎng)。 3.寫雨中的樹葉是怎樣的綠,雨中的小草是怎樣的青。因?yàn)闃淙~是一片一片的,沾了水,所以說(shuō)“綠得發(fā)亮”;因?yàn)榈厣系牟菔谴笃笃模戳怂哉f(shuō)“青得逼你的眼”。是從側(cè)面烘托春雨的可愛(ài)。 4.因?yàn)樯衔囊褜懘猴L(fēng),一個(gè)“斜”字,不說(shuō)春風(fēng),可是含蓄著春風(fēng)了。“織”字與細(xì)絲的比喻又相照應(yīng)。 5.擬人。
(二)1.擬人。因?yàn)榇禾焓侨f(wàn)物萌芽生長(zhǎng)的季節(jié),正需要下雨,雨就下起來(lái)了,所以說(shuō)是好雨。 2.“隨風(fēng)潛入”寫出了春雨是濛濛細(xì)雨、無(wú)聲無(wú)息的特點(diǎn)。“潤(rùn)”字表明春雨使萬(wàn)物得到潤(rùn)澤,發(fā)榮滋長(zhǎng)起來(lái)。刻畫出了春雨的特點(diǎn)。 3.這首詩(shī)的最后兩句是想象。這想象表明了作者因春雨及時(shí)而降的喜悅心情,同時(shí)也表明了杜甫對(duì)和平安定生活的美好憧憬。
《春》知能同步訓(xùn)練 篇2
于漪
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。”)
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì):
1.第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅“hill”這幅畫,那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色。……滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨zhǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),展開想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書,積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) :
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春分寫
風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”、“繁花似錦”、“芬芳黎郁”、“大地回春”、“萬(wàn)象更新”、“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。
4.比較“買、賣”、“脹、漲”。
5.有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)容只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在春、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
《春》知能同步訓(xùn)練 篇3
佚名
課文目標(biāo):
1.熟讀課文,有感情朗讀課文有關(guān)部分,感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“賣弄”、“抖擻”等詞語(yǔ)的意思。
3、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感受春天的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的感情。
2.積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn) :
1.有感情朗讀課文有關(guān)部分。
2.體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、感知全文,感受春天的氣息,有感情朗讀第1自然段。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3.認(rèn)識(shí)"春",明白課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
教學(xué)過(guò)程 :
引課:
1、說(shuō)一說(shuō)帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“馬到成功”。
2、說(shuō)一說(shuō)帶有“春”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ),比如“春暖花開”、“春意盎然”。
一、初讀,感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文,感受春天的氣息。
二、再讀,理解課文
1、自由讀課文,想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的,要求從課文中找出依據(jù)。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適時(shí)引導(dǎo):
(1)理清課文是從哪幾方面來(lái)描繪春的美麗景象的。
(2)初步體驗(yàn)春天的美。
三、精讀,體味課文,學(xué)習(xí)第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風(fēng)來(lái)了,人們盼望的春天也到了。萬(wàn)物蘇醒,山青了,水滿了,太陽(yáng)也變紅了。”
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多,但讀起來(lái)的感覺(jué)為什么會(huì)差多了?(突出擬人的寫法的生動(dòng)形象,更好表達(dá)作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題,修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.從春景中體會(huì)春的無(wú)限生機(jī)和希望,激發(fā)熱愛(ài)春天之情。
2.有感情朗讀課文,摘錄好的詞句。
教學(xué)過(guò)程
1.檢查。
看拼音寫詞;根據(jù)意思寫詞。
2.研讀。
(1)齊背第一段,說(shuō)大意。
(2)學(xué)習(xí)第二段。
①自由讀,思考:第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風(fēng)、雨。)
②指導(dǎo)讀“小草”部分。
③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個(gè)自然段。
春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美,春風(fēng)的柔和,讀出自己的喜愛(ài)之情。
④獨(dú)立自學(xué)“春雨”自然段。
回顧前面的學(xué)法:劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。
按此法學(xué)習(xí)。
⑤課內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學(xué)習(xí)第三段。
這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學(xué)習(xí)第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?
3.作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準(zhǔn)備背誦課文,有能力的先背誦四兩段。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.交流積累詞句的方法,摘錄課文好詞句。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入 定向。
讀了朱自清的《春》,當(dāng)你聽到“春”這個(gè)詞時(shí),你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。
2.指導(dǎo)背誦。
(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦,并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第二大段。
按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片,讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語(yǔ)”自由試背——全班試背——指名背——齊背。
(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞,讓學(xué)生借助詞語(yǔ)背誦。
(4)出示全文背誦的板書燈片,指導(dǎo)背誦。
盼春
東風(fēng)腳步
一切都山水太陽(yáng)
繪春
小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿
花趕趟兒像……仿佛野花遍地是
雨尋常像……樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下
迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計(jì)
贊春像娃娃小姑娘健壯的青年
3.學(xué)會(huì)積累。
(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”,交流各自積累的辦法。
(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?
(3)延伸練習(xí),聽《草原》第一段的配樂(lè)朗誦,出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄,并說(shuō)說(shuō)積累的理由。
4.訓(xùn)練作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本第6題的連詞成段。
(2)摘錄《春》的好詞5個(gè)以上,好句3句。
(3)任選1、2題作業(yè) 。
①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。
②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。
《春》知能同步訓(xùn)練 篇4
知識(shí)掌握
1.《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情,表達(dá)了作者_(dá)_______的情懷。
2.為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)。
①呼朋引伴
[ ]
a.指引 b.牽引
c.引申 d.招引
②欣欣然張開了眼
[ ]
a.然而 b.的樣子
c.這樣 d.對(duì)
③一年之計(jì)在于春
[ ]
a.計(jì)算 b.主意計(jì)謀
c.打算 d.策略
④跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著
[ ]
a.聲音相呼應(yīng)
b.依照別人的樣子做
c.和諧
d.和悅
3.沒(méi)有使用兩種修辭方法的一句是
[ ]
a.盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。
b.紅的像火,粉的像霞,白的像雪
c.鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
4.課文中有兩處引用,請(qǐng)你填寫。
①“________”不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。
②“________”剛起頭兒,有的是工夫,有的是希望。
5.“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”這一句描寫的是________,表現(xiàn)了它的________。
能力提高
1.“花里帶著甜味兒;閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”一句中“仿佛”是________的意思,本句是否運(yùn)用了比喻的修辭方法?________。“仿佛”一詞能否刪去?為什么?________。
2.下列句子中加粗的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
[ ]
a.這條街成了商業(yè)街后,行人從早到晚川流不息。
b.這部小說(shuō),故事情節(jié)曲折,人物形象生動(dòng),確實(shí)引人入勝。
c.正因?yàn)樗哂凶悦环驳某绺呃硐耄旁诠ぷ髦腥〉昧顺錾某煽?jī)。
d.如果只有良好的愿望而不按客觀規(guī)律辦事,就會(huì)適得其反。
3.從語(yǔ)言表達(dá)的角度看,下邊的廣告詞有沒(méi)有毛病?請(qǐng)作簡(jiǎn)單分析。
①今年過(guò)節(jié)不收禮,收禮只收腦白金。
②艾琳洗面奶特別適合任何皮膚。
________________________________________________
4.大自然的色彩是絢麗的,紅的花,綠的葉,藍(lán)色的天空與海洋……生活的色彩是豐富的,紅的熱血,綠的生命,藍(lán)色的夢(mèng)幻與安寧……不同的人對(duì)色彩有不同的理解。請(qǐng)以“我愛(ài)________色”為話題寫一篇小作文。文體不限,字?jǐn)?shù)300左右。
延伸拓展
春之懷谷
張曉風(fēng)
春天必然曾經(jīng)是這樣的;從綠意內(nèi)斂的山頭,一把雪再也撐不住了,噗嗤的一聲,將冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓,從山麓唱到低低的荒村,唱入籬落,唱入一只小鴨的黃蹼,唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。
那樣?jì)桑菢用舾校瑓s又那樣渾沌無(wú)涯。一聲雷,可以無(wú)端的惹哭滿天的云,一陣杜鵑,可以斗急了一城杜鵑花。一陣風(fēng)起,每一棵柳都吟出一則白茫茫、虛飄飄、說(shuō)也說(shuō)不清、聽也聽不清的絮,每絲飛絮都是一株柳的分號(hào)。反正,春天就是這樣不講理、不邏輯,而仍可以好得讓人心平氣和。
春天必然曾經(jīng)是這樣的:滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根,北地里千宅萬(wàn)戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾后溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢。然后,忽然有一天,桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師,因?yàn)殚L(zhǎng)期虔誠(chéng)的企盼祝禱而美麗起來(lái)。
而關(guān)于春天的名字,必然曾經(jīng)有這樣的一段故事:在《詩(shī)經(jīng)》之前,在《尚書》之前,在倉(cāng)頡造字之前,一只小羊在嚙草時(shí)猛然感到的多汁,千千萬(wàn)萬(wàn)在溪畔在江畔浣紗的素手所猛然感到的水的血脈……當(dāng)他們驚訝地奔走互告的時(shí)候,他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀,用一種愉快的耳語(yǔ)的聲量來(lái)為這季節(jié)命名——“春”。
鳥又可以開始丈量天空了。有的負(fù)責(zé)丈量天的藍(lán)度,有的負(fù)責(zé)丈量天的透明度,有的負(fù)責(zé)用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家,他們吱吱喳喳地算了又算,核了又核,終于還是不敢宣布統(tǒng)計(jì)數(shù)字。
至于所有的花,已交給蝴蝶去數(shù)。所有的蕊,交給蜜蜂去編冊(cè)。所有的樹,交給風(fēng)去縱寵。而風(fēng),交給檐前的老風(fēng)鈴去記憶去垂詢。
春天必然曾經(jīng)是這樣,或者,在什么地方,它仍然是這樣的吧?穿越煙囪與煙囪的黑森林,我想走訪躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。
本文構(gòu)思巧妙,“春天必然曾經(jīng)是這樣的”,用猜測(cè)的語(yǔ)句引入對(duì)春的描繪,寫的是“春”,但又不是現(xiàn)在的“春”,春應(yīng)該是這樣,但現(xiàn)在又不是這樣,那么,想象中的春哪去了呢?讀后發(fā)人深思,耐人尋味。
文章文筆清新,極具詩(shī)情畫意,實(shí)屬一篇寫景抒情的佳作。
1.給下面加粗字注音。
內(nèi)斂( ) 吟出( )
旌旗( ) 燕巢( )
水廓( ) 虔誠(chéng)( )
祝禱( ) 倉(cāng)頡( )
嚙草( ) 多汁( )
浣紗( ) 湮遠(yuǎn)( )
2.讀第一段,回答問(wèn)題。
①“冷面”和“花面”各指什么說(shuō)的?
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②請(qǐng)回答“噗嗤的一聲”這個(gè)短語(yǔ)的表達(dá)作用。
________________________________________________
③語(yǔ)段中的“歌”是一首什么歌?
________________________________________________
④畫橫線部分是按什么順序?qū)懙模科浔磉_(dá)作用是什么?
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3.讀第二段,回答問(wèn)題。
①這一段主要寫的是哪幾種景物?
________________________________________________
②“哭”“急”“吟”三個(gè)詞各表達(dá)出了什么?
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③為什么說(shuō)“春天就是這樣不講理,不邏輯”?
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4.“滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根,北地里千宅萬(wàn)戶的屋梁受盡風(fēng)欺雪擾后溫柔地抱著一團(tuán)小小的空虛的燕巢”運(yùn)用怎樣的修辭手法?其表達(dá)作用是什么?
________________________________________________
5.第三段中“攻陷”“控制”兩個(gè)詞各表達(dá)出了什么?
________________________________________________
6.請(qǐng)用自己的話回答第四段講了一個(gè)怎樣的故事。
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7.“小羊感到多汁”“孩子感覺(jué)到飛騰”“腳感到舒活”“素手感到水的血脈”的原因各是什么?四個(gè)“猛然”表達(dá)出了什么?
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8.為什么說(shuō)“所有的鳥全不是好的數(shù)學(xué)家”?這句話表達(dá)了作者怎樣的心理感受?
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9.文中哪句話直接點(diǎn)明了文題“春之懷谷”的含義?
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10.文章最后一句話有什么深刻含義?
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11.作者從哪些角度描寫了“春天必然曾經(jīng)是這樣的”?
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12.讀此文后,你受到怎樣的啟示?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在下面。
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參考答案
(一)知識(shí)掌握
1.寫景抒情 江南 對(duì)春天的贊美 熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取
2.①d ②b ③c ④a
3.c
4.①吹面不寒楊柳風(fēng) ②一年之計(jì)在于春
5.春花 爭(zhēng)相開放
(二)能力提高
1.好像 沒(méi)有 不能刪去。這句話是從聞到花的甜味聯(lián)想到果實(shí)累累,用虛寫開拓了誘人的豐收美景。如果不用“仿佛”,句子變成“樹上是桃兒、杏兒、梨兒”,就不符合實(shí)際,也沒(méi)有豐富想象的意味了。
2.c
3.兩句前后矛盾:①前一分句否定,后一分句肯定,在性質(zhì)上前后矛盾;②“特別”一詞適用于特別對(duì)象,而“任何”則用于統(tǒng)指,在范圍上前后矛盾。
4.略
(三)延伸拓展
1.li3n y0n j9ng ch2o ku^ qi2n d3o xi6 ni8 zh9 hu4n y1n
2.①冷面:冰封雪覆的山頭;花面:鮮花盛開的山頭。②形象生動(dòng)地表達(dá)出了春天來(lái)得快,來(lái)得急。③這是一道“春”的贊歌。④從上至下、從遠(yuǎn)及近、從大到小、從外到內(nèi);表達(dá)出了春的無(wú)處不在,春無(wú)私地奉獻(xiàn)給了世間的一切。
3.①雷、雨、杜鵑鳥、杜鵑花、柳絮。②“哭”:表達(dá)出了春雨下落的景象;“急”:表達(dá)出了杜鵑花競(jìng)相開放的情景;“吟”:表達(dá)出了柳絮紛飛的樣子。③天上打雷下雨了,地上草開花了,樹上風(fēng)起絮飛了,這些自然現(xiàn)象均無(wú)規(guī)律可循,大自然想怎么樣就怎么樣。
4.擬人;生動(dòng)形象地表達(dá)出了根要發(fā)芽,燕子回歸的企盼(或盼望春的到來(lái))。
5.“攻陷”表達(dá)出了山村水廓開滿了桃花;“控制”表達(dá)出了水邊的柳樹全綠了。
6.講了一個(gè)世間萬(wàn)物給“春”命名的故事。
7.“小羊感到多汁”的原因是春草發(fā)芽了,小羊吃的是鮮嫩的草;“孩子感到騰</pgn0253b.txt/pgn>飛”的原因是薄裝一身輕,也含精神愉快之意;“腳感到舒活”的原因是天氣變暖了;“素手感到水的血脈”的原因是水清了、溫了,表達(dá)出了春來(lái)得急,來(lái)得突然。
8.因?yàn)樗械镍B都計(jì)算不出天的藍(lán)度、透明度、高度和深度;表達(dá)了作者對(duì)春季那蔚藍(lán)、透明、高深的天空的贊嘆與喜愛(ài)的心理。
9.我想走訪地躑躅在湮遠(yuǎn)年代中的春天。
10.表達(dá)了作者對(duì)沒(méi)有蒙受現(xiàn)代“文明”污染的已民逝去的春天般境界的肯定和向往。
11.春的嬌柔、春的敏感、春的無(wú)處不在、春的渾沌無(wú)涯,春的頑強(qiáng)。
12.(略)
《春》知能同步訓(xùn)練 篇5
葉志忠
教學(xué)目標(biāo) :
1 通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀,從而感知課文內(nèi)容,總體把握作者的思想感情。
2 理清思路,尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn),多角度,按順序的景物描寫方法,并運(yùn)用于練筆中,使景物描寫的能力能夠有所提高。
4 對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。(以鼓勵(lì)為主,但要注意引導(dǎo) 的方向性。)
5 在語(yǔ)法上,要掌握比喻和擬人的修辭方法。
6 從本文的學(xué)習(xí)中,初步學(xué)會(huì)閱讀文章和欣賞文章的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。
2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法,初步形成自學(xué)這類文章的能力。
3 掌握比喻、擬人的修辭方法,并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。
教學(xué)安排:
兩課時(shí)(有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。)
第一課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo) :
1 在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知,感受春天的勃勃生機(jī),體會(huì)作者積極熱情的思想感情。
2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。
3 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。
4 揣摩文章中的精彩句段,體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。
二 教學(xué)過(guò)程 :
(一) 導(dǎo)入 1’
法國(guó)有一位雕刻家,叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽過(guò):美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確,我們的生活充滿了美。春天也是一種美,春回大地,萬(wàn)象更新,帶來(lái)了溫暖,帶來(lái)了生機(jī),帶來(lái)了力量。(展示春的圖片)古往今來(lái),許多文人描繪過(guò)春天,歌頌過(guò)春天,由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是——朱自清。(板書)
(二) 朱自清1’
朱自清,字佩弦,是著名詩(shī)人和散文家。他的散文,文字清新樸素,描寫細(xì)膩,感情真切,富有自然美,讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然,觀察自然,描繪自然,他的寫景散文,無(wú)不寄托著對(duì)大自然的無(wú)限深情。
他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后來(lái)在英國(guó)留學(xué)一年,回國(guó)后,在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世,享年50歲。他留下來(lái)的著名作品有:《荷塘月色》、《背影》和《綠》,這些文章我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)他的《春》這篇文章。
(三) 朗讀’16’
1、6’請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文,大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光,春的氣息。在讀的過(guò)程中有遇到好的詞和句,就用筆把它劃下來(lái),這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞,提高鑒賞能力的第一步,而且也是閱讀課外文章,積累詞匯的一種常見方法。
正音正字:“水漲起來(lái)了”的“漲”,“漲”是多音多義字。
散(sǎn)在草叢里 ,醞釀(yùn niàng),巢(cháo)
應(yīng)和(hè), 暈(yùn),蓑(suō), 水漲(zhǎng),剿(cháo)
迷藏(cáng), 水漲(zhǎng)
捉迷藏(cáng), 籠(lǒng)著一層(céng)薄(bó)煙
散:散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會(huì)
自由練習(xí)。
明確:文章中有對(duì)春天的贊美,有對(duì)春天的描繪,有對(duì)春天的期待,現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想,朱自清是懷著怎樣的心情來(lái)面對(duì)春天,描寫春天的?
明確:飽含著對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài),對(duì)春天萬(wàn)象更新的無(wú)限贊美,從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度,給人以進(jìn)取的鼓舞。(可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。)
2、通過(guò)這種感情作者在描寫春天的過(guò)程中有沒(méi)有按照一定的順序?(是先贊美,還是先描繪,或者是先期待?現(xiàn)在請(qǐng)朗讀一下課文的第一段,看看作者的熱愛(ài)之情最初是體現(xiàn)在哪里?)
(四) 分析精彩句段:
1、從對(duì)春天的盼望開始。3’
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段,注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想,這一段哪里寫得好?
(1)為什么要連用兩個(gè)“盼望著”,用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情?
明確:這種疊用,一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情,(如我們?cè)诮袉九笥鸦蛘吒改赣H的時(shí)候,叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。)另一方面,也把讀者的心懸起來(lái)了。(盼望著,盼望著什么?心往上提了一級(jí), 沒(méi)寫,還是一個(gè)盼望著,急了,心情又提了一級(jí), 到底盼望著什么?東風(fēng)來(lái)了,為什么東風(fēng)來(lái)了會(huì)讓作者如此興奮?答案還沒(méi)出來(lái),心又上了一個(gè)臺(tái)階, 最后作者才寫道,“春天的腳步近了”,原來(lái)作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去,探究他后面到底寫什么的愿望,從而引起共鳴。)
通過(guò)這樣一種疊用,作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情,而且將讀者的心牢牢的抓住,使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(2)為什么只是春天的腳步近了,而不直接寫春天到了,或者春天快到了?
明確:此時(shí)春天還沒(méi)有到,所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化,寫它的腳步,仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手,緩緩地向你走來(lái),一種欣喜之感油然而生,讓人倍感親切。
(3)一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言,為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢?這就涉及到我們閱讀文章的一種能力:品味和欣賞。(課本P51)
引出第三單元提示,聯(lián)系到本單元的四篇課文,有春天,有冬天,有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪,大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美,最需要我們來(lái)品味和欣賞。
如何品味和欣賞呢?方法之一就是體會(huì)文章中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭?(擬人和反復(fù)),通過(guò)兩種修辭手法,表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望,這是文章的總起。此時(shí)春天還沒(méi)到,只是近了。接下來(lái)呢,春天來(lái)了,……
2、繪春:接下來(lái)呢,春天來(lái)了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。8’
(1)看到了山,水,太陽(yáng)。(可以看出這是對(duì)春天的——描繪)
(2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確:這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué),他就站在門口,我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來(lái),我們將會(huì)看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。(或者以自己第一天見面為例。)
所以,在這一段里,作者描寫了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。
景象:一切,山,水,太陽(yáng)。
知識(shí)點(diǎn):※一切,說(shuō)明了沒(méi)有一個(gè)例外,眼睛所看到之處都是。
※然:“的樣子”,表示一種狀態(tài)。
※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法,很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
※“朗潤(rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅耍讲葑兙G,林木抽芽,色彩變得非常鮮明,山色由暗淡漸漸明朗,樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺(jué)。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)
※水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹#ǘゴ夯兀?/p>
※寫太陽(yáng),擬人。用“紅”來(lái)描繪,表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。
(3)這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。
排比:“山郎潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”
作用:使句子整齊和諧,有氣勢(shì),表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
朱自清在其他文章中的精彩排比還有:“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默是,便從凝然的雙眼過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了。”(朱自清《匆匆》)
學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作:“在上課的時(shí)候,日子從讀書聲中過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;寫作業(yè) 時(shí),便從舞動(dòng)的筆尖上過(guò)去。每天都重復(fù)著這些,沒(méi)有什么改變。”
過(guò)渡:這一段是作者在描繪春天中的總寫,他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來(lái)作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察,用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美,為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段,思考一個(gè)問(wèn)題,作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫,分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象,你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字?
明確:展現(xiàn)了五幅圖畫,分別是春草圖,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。
3、春草圖,請(qǐng)同學(xué)朗讀第3段。11’
(1)想一想,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春草圖的?
明確:
質(zhì)感:嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。
顏色:綠綠的。有了綠色就等于有了綠色,這里同樣也是用綠色來(lái)象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。
生命力:首先,用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力,這種鉆不是一下子鉆上來(lái)的,而是偷偷的鉆上來(lái),寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來(lái)的樣子。
“鉆”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確,作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格,顯示了春早旺盛的生命力,展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象,同時(shí)也使沒(méi)有感情的小草變得像人那樣,有感情了。
其次,“園子里,田野里”,“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊,綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力,現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對(duì)事物的觀察和描寫是多角度的,這樣子寫出來(lái)的文章就會(huì)讓人感到更加的形象具體。
再次,“坐著,躺著,打兩個(gè)滾,……捉幾回迷藏。”這一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞,寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非常口語(yǔ)化的,就像在和一個(gè)小孩子說(shuō)話一樣,非常親切,仿佛就發(fā)生在身邊一樣。
(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示:小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小,說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時(shí)期,這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái),交相輝映,使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
(3)這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情。這種用景物的描寫來(lái)寄托作者感情的寫法,叫做借景抒情,也叫情景交融。(可以葉子、風(fēng)、草為例作對(duì)比。)
如:葉子,心情好的時(shí)候是嫩嫩的,綠綠的,心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的,或者是枯干的,或者……
風(fēng),心情好的時(shí)候是輕悄悄的,心情不好的時(shí)候是凜冽的,刺骨的。
模仿:草,心情好的時(shí)候是軟綿綿的,更好的時(shí)候,甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是——硬梆梆的,針刺般的,甚至是惡臭。
這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。
展示優(yōu)秀習(xí)作:
“望著天空,看著白云,又遠(yuǎn)又近,有一種刺眼的感覺(jué)。……一個(gè)人走在回家的路上,陽(yáng)光照射在路旁的樹上,像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過(guò),我多想將我現(xiàn)在所有的感覺(jué)都寄托在風(fēng)身上,讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去,隨風(fēng)消失。呼,一天又過(guò)去了。”
評(píng)價(jià)習(xí)作:將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。
因此,學(xué)會(huì)在文章中欣賞它情景交融的地方,學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法,是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此,今天的第一個(gè)作業(yè) 就是要來(lái)運(yùn)用這個(gè)精髓:在接下來(lái)的四段中,自己學(xué)著欣賞這四幅畫面,春花圖,春風(fēng)圖,春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn):第一,描寫過(guò)程中運(yùn)用了什么修辭手法,起到了什么作用。第二,哪些地方是屬于情景交融的,有什么效果?在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí),有一個(gè)最基本的要求:認(rèn)真的閱讀文章,帶著問(wèn)題去思考。
三 作業(yè)
1 背誦第2-7段。
2 掌握字詞及課下注解,準(zhǔn)備小測(cè)。
3 完成練習(xí)冊(cè)。
第二課時(shí)
一 教學(xué)目標(biāo) :
1 鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。
2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章,領(lǐng)會(huì)作者思想感情。(需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià))
3 掌握多種景物描寫的方法,并努力通過(guò)聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。
二 教學(xué)過(guò)程 :
(一)檢測(cè)字詞5’
(二)導(dǎo)入 5’
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情,又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖,這幅春草圖是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦一下這一段。
作者并不單純用春草圖來(lái)表現(xiàn)春天,他還描寫了春天的花,那么春天的花是怎樣的呢?請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)背誦這一段。
(三)春花圖8’
1、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī),按照課文的描寫,你將如何進(jìn)行拍攝?
明確:從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂,最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序,這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。
2 從中我們可以看出這幅畫美不美?
誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美?
預(yù)計(jì)有如下幾種答案:因?yàn)橹熳郧逑矏?ài)春花,在描寫中融入了自己的情感。
知識(shí)廣博,語(yǔ)言美,在描寫中使用了修辭手法。(引出修辭)
3 這段話共有幾句話?五句。
想想每句話使用了什么修辭手法?寫出了春花的什么特點(diǎn)?
明確:(1)擬人,寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
(2)比喻,寫春花色彩的艷麗。
(3)通感,寫春花氣味的甜香。
(4)襯托,寫春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻,寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn):春花萬(wàn)紫千紅,爭(zhēng)芳奪艷。
(附:用擬入,寫桃樹、杏樹、梨樹;不簡(jiǎn)單地說(shuō)花朵開得茂盛,而以“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”描述,寓樹以人的情態(tài)、動(dòng)作,“趕趟兒”,表明爭(zhēng)先恐后地,要趕上這一趟兒,趕春天,趕春光,百花爭(zhēng)春,這就把是寫活了。用比喻,1,寫花色的艷麗,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。2,為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星?沒(méi)有直接寫到太陽(yáng),但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光,沒(méi)有直接寫到風(fēng),但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。)
從中,我們看到,五句話,寫了五層意思,層次極為分明,都圍繞著春花寫,中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢?——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí),我們還要注意,讓文章更加的精彩,讓你所描繪的事物更加的形象可感,這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星,很含蓄的寫到了風(fēng),寫到了太陽(yáng),使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)他也將這段對(duì)春花的描寫引到了下一段對(duì)春風(fēng)的描寫。現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)朗讀第5段。
(四)春風(fēng)圖10’
請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)背誦這一段。
春草和春花,都是具體的、形象、可感的事物,作者容易寫,我們也容易讀。而春風(fēng)是一個(gè)看不見也摸不著的東西,作者怎樣去寫呢?
1 作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的?
先寫風(fēng)的溫和,再寫風(fēng)的香氣,后寫風(fēng)的和悅。
2 這三個(gè)方面分別是從人的哪些感覺(jué)來(lái)寫的?
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)。
3 作者從觸覺(jué)寫春風(fēng),用了哪些修辭手法? 比喻,把春風(fēng)比成母親的手。
為什么要把春風(fēng)比成母親的手,而不比成父親的手,或者其他什么人的手呢?
明確:母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和,而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此,這一比喻從觸覺(jué)的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情,把本來(lái)看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時(shí)這個(gè)比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風(fēng)”。因?yàn)閷?duì)同一自然景物的感受往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不同,地點(diǎn)不同,人不同而不同,但是春風(fēng)卻不一樣,古往今來(lái),人們對(duì)春風(fēng)的感受卻是一致的,像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。
4 剛才說(shuō)了,風(fēng)本來(lái)是沒(méi)有味道的,這里哪來(lái)的香味?
這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)嗅覺(jué)感受到了春風(fēng)帶來(lái)的各種氣息,有新翻的泥土的氣息,有青草味兒,也有花的香,寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
5 作者還借助聽覺(jué)寫出了風(fēng)的和悅,請(qǐng)問(wèn)他聽到了什么?
鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲,牧童“嘹亮”的短笛聲,和輕風(fēng)流水應(yīng)和,這是多么動(dòng)聽的音樂(lè)。
6 以上我們看到作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)和聽覺(jué)三個(gè)方面,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味,美妙感人。再看到春花圖,作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺(jué),還有視覺(jué)。從中,我們看到,文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng),是和作者多方面的感覺(jué)和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示:要獲得實(shí)際感受,就耍仔細(xì)觀察,觀察就是要把五官一齊開放,使大腦同時(shí)通過(guò)五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說(shuō)的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。
(五) 春雨圖5’
那么春天的雨又是如何的呢。請(qǐng)同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘,讓學(xué)生上臺(tái)填寫表格。(目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。)要說(shuō)出體現(xiàn)在哪里。
明確:
順序,由物及人,由近及遠(yuǎn)。
修辭,排比,比喻。
特點(diǎn),細(xì)密,輕盈。
(六) 迎春圖5’
以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。
(七) 贊春4’
請(qǐng)同學(xué)朗讀8—10段。說(shuō)說(shuō)這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn):生機(jī)勃勃,千姿百態(tài),充滿活力。
(八) 活動(dòng)3’
你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,為什么?甚至可以只就其中的某一個(gè)字或詞談?wù)勼w會(huì)。
(九)總結(jié)1’
評(píng)價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來(lái)的感情,到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示,要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。
三 作業(yè) :1、背誦全文。 2、預(yù)習(xí)并讀熟《古代詩(shī)詞五首》
四 板書:見另頁(yè)
《春》知能同步訓(xùn)練 篇6
浙江仙居外語(yǔ)學(xué)校:趙永攀
教材分析:
《春》是燴炙人口的頌春名篇,出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序,可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個(gè)部分。課文的語(yǔ)言極富個(gè)性,全文幾乎全是對(duì)稱的或排比的短語(yǔ)、短句。而且還大量地運(yùn)用了疊詞,結(jié)構(gòu)勻稱、音韻和諧,節(jié)奏輕盈、活潑,充滿了青春的活力,是指導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)言,感悟?qū)懛ā⒏星槔首x的上好之作。
設(shè)計(jì)理念:
以“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)教學(xué),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,對(duì)教學(xué)資源綜合開發(fā)和巧妙整合,努力體現(xiàn)“大語(yǔ)文”教學(xué)觀。
教學(xué)流程:
一、歌曲導(dǎo)入 ,激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》,學(xué)生欣賞。
2、師:冬天已經(jīng)過(guò)去,春天正悄悄地向我們走來(lái)。花紅柳綠,萬(wàn)象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢?(學(xué)生自由描述)今天,老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生的名作《春》,看看作者是如何把大好的春天描寫下來(lái)的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學(xué)生齊讀課題,提出趕興趣的問(wèn)題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來(lái)的?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀課文,并自己解決問(wèn)題。
3、按課文后提綱理清課文層次:盼春、繪春、迎春、贊春。
三.教師設(shè)疑,學(xué)習(xí)“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設(shè)疑:這一部分,作者采用了什么樣的方發(fā)來(lái)描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學(xué)生思考,自由發(fā)言,教師歸納:
(1)采用了重疊的句式:“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法:“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法:“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。”
(4)運(yùn)用了豐富的詞語(yǔ):“欣欣然,朗潤(rùn)”
(5)這樣寫的好處:讓讀者仿佛聽到了春天由遠(yuǎn)而近的腳步聲,把春天寫活了。
3、指導(dǎo)朗讀
四.合作學(xué)習(xí),感悟“繪春”
1、教師設(shè)疑:①自由朗讀,思考作者描繪了春天的哪些景物?②按學(xué)習(xí)“盼春”的方法分組學(xué)習(xí)“繪春”,體會(huì)語(yǔ)言描寫特點(diǎn)
2、討論交流。
春草:(1)重點(diǎn)指導(dǎo)“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來(lái)寫什么的?(寫人)這一段是寫春草,為什么還要寫人?(從側(cè)面展示春草的生機(jī)和可愛(ài))
(2)用“我愛(ài)春草,因?yàn)榇禾斓男〔輄________”的句式說(shuō)話。
(3)回憶古詩(shī)中有哪一首是專門來(lái)贊美小草的?(《草》野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
春花:(1)作者除了運(yùn)用擬人、比喻、排比的手法外,還采用了什么方法描寫春花呢?(討論回答,得出結(jié)論:感官)
(2)指導(dǎo)品析:“紅得像火,粉得像霞,白得像雪(視覺(jué))。花里帶著甜味兒(味覺(jué)),閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒(聯(lián)想),花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(聽覺(jué))。
(3)用“我愛(ài)春花,因?yàn)榇禾斓幕▋海撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。
(4)回憶古詩(shī)中哪一首詩(shī)描寫了春花。(《游園不值》滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。)
春風(fēng):(1)誰(shuí)能說(shuō)出“吹面不寒楊柳風(fēng)”的前一句?(《絕句》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。)
(2)風(fēng)是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色,難以捉摸的,作者又是如何描寫它的呢?學(xué)生匯報(bào)交流。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo):作者在寫風(fēng)時(shí)動(dòng)用了哪些感官?(觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué))
(4)用“我愛(ài)春風(fēng),因?yàn)榇禾斓娘L(fēng)___”的句式說(shuō)話。
(5)你還知道有關(guān)描寫春風(fēng)的詩(shī)句嗎?(《詠柳》不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀)
春雨:(1)春雨沒(méi)有春花的艷麗,也沒(méi)有春風(fēng)的輕柔,但在作者筆下,它卻別有一番迷人的風(fēng)韻,看看作者是怎樣觀察春雨的?(由近及遠(yuǎn),由個(gè)體到整體)
(2)作者除了寫出了春雨的美以外,還寫出了春雨的什么?(質(zhì)樸、無(wú)私)
(3)用“我愛(ài)春雨,因?yàn)榇禾斓挠辏撸撸撸摺钡木涫秸f(shuō)話。
(4)誰(shuí)能說(shuō)出一首描寫春雨的古詩(shī)。(《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)
五.自主學(xué)習(xí),感悟“迎春”
1、學(xué)生自由朗讀,談?wù)勛x后的收獲。
2、教師設(shè)疑:春天到了,花、草、風(fēng)、雨都有各自的季節(jié)特點(diǎn),人們有什么變化嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,如衣著、精神面貌)
3、指導(dǎo)“一年之季在于春”是句格言,誰(shuí)能說(shuō)出它的下句。(一生之計(jì)在于勤)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出幾句珍惜時(shí)間的格言。(如“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”)
六.音樂(lè)結(jié)尾,深化情感
1、教師領(lǐng)讀“贊春”。
2、品讀賞析:作者用了三個(gè)比喻句是對(duì)春的特點(diǎn)的高度概括,也是作者獻(xiàn)給春天的一首贊歌,學(xué)生體會(huì)作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對(duì)美麗的春景,你想怎樣贊美它?(可以說(shuō)一段話,可以誦一首詩(shī),也可以唱一支歌)
4、配樂(lè)全班齊讀課文。
5、播放音樂(lè)《春之聲》,結(jié)束全文。
(浙教版五年制第十冊(cè)第4課)
《春》知能同步訓(xùn)練 篇7
以下是特級(jí)教師于漪的教案,她的教案以及教學(xué)后記會(huì)給我們很多的啟示。
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳,一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪,門油東吳萬(wàn)里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下,滿川風(fēng)雨看潮生。”)
二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢Cháo巢 應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì):
1.第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到?
“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say)里第140幅“hill”這幅畫,那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色。……滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,革從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨 zhǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴棗叫朋反,引伙伴,短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),開展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在全安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書,積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在給春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) :
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫 一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
教學(xué)后記
教后:
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后,自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫景的散文,著力于細(xì),讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2. 學(xué)生十分喜愛(ài),兩節(jié)課教下來(lái),學(xué)生已能背誦。
3. 兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。
4. 比較“買、賣”“脹、漲”。
5. 有些地方過(guò)于細(xì)碎,要改進(jìn)。
又記:
第二次教《春》時(shí),吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn),重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,內(nèi)客只作了粗線條的分析,學(xué)生讀得比較流暢,但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味,學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步,寫景不是大而化之,籠籠統(tǒng)統(tǒng),而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察,下筆具體得多,生動(dòng)得多。要注意:糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí),不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)
又記:
第三次教《春》時(shí),又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué),把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮,除抓住特點(diǎn),比較異同外,引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的:法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō),美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美,也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而,它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,真是美得令人陶醉,在香、夏、秋、冬不同的季節(jié),不同的地方,展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,咀嚼推敲,來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子,就春草的描繪進(jìn)行分析,明確寫了些什么,從哪些角度描繪的,哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精當(dāng),描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文,有條理的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái),學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
《春》知能同步訓(xùn)練 篇8
教學(xué)目標(biāo) :
了解春天的特點(diǎn),積累詞語(yǔ)。
培養(yǎng)朗讀能力,文學(xué)鑒賞能力和想象力,感受春天。感受作者對(duì)春天的贊美之情,珍惜青春,奮發(fā)向上。
重點(diǎn):積累詞語(yǔ),培養(yǎng)朗讀能力
難點(diǎn):了解春天的特點(diǎn),培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和想象力
教學(xué)過(guò)程 :
一、復(fù)習(xí),實(shí)物投影儀:
1、根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)出一首古詩(shī),并說(shuō)明描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物。(碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。)
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的?(學(xué)生自由回答,描述一點(diǎn)即可。)
二、揭示課題
1、上面的描述中,看出同學(xué)們非常喜歡春天。既然如此,春天沒(méi)來(lái)的時(shí)候,你的心情如何?春天到來(lái)了,你又要做些什么?
2,同學(xué)們的心情這樣急切,那我們就跟隨朱自清先生一起去踏春吧。
3、板書課題“春”
三、品析
1、聽錄音,學(xué)習(xí)朗讀(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,伴隨優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),任憑想象的翅膀在春的田野上自由飛翔,讓我們跟隨朱自清的先生一起去擁抱春的美麗。)
2、學(xué)生練習(xí)朗讀(可進(jìn)行單獨(dú)朗讀,齊讀,混合讀)
3,理清結(jié)構(gòu),分析課文結(jié)構(gòu):盼春(1-2)——繪春(3-7)——贊春(8-10)五幅春景圖:春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖
分析:
1、分析第一部分,盼春:山 水 日
2、教師示范分析“春雨圖”
(1) 教師范讀。
(2) 直接寫雨的句子有哪些?
(3) 寫出了雨的哪些特點(diǎn)?
(4) 運(yùn)用了哪些修辭?有何作用?
(5) 又寫了雨中的哪些景?有何特點(diǎn)?
(6) 為什么要寫雨中的景呢?
(7) 表達(dá)了作者怎樣的感情?
(8) 按什么順序?qū)懙模?/p>
(9) 擴(kuò)展練習(xí):杜甫的《春夜喜雨》
(10) 小結(jié):抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,分析特征掌握富于變化的寫作方法把握寫作順序
板書:雨:細(xì) 輕 亮——潤(rùn)春
分組討論,分析其余四幅圖
1、分組討論。把學(xué)生自由分成四個(gè)小組,每組一幅圖畫,可以借鑒教師的示范分析,在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮,不必拘泥于教師的分析思路,只要言之成理。討論時(shí)間5分鐘。教師視機(jī)指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在講解每一幅圖時(shí),電腦演示。音畫結(jié)合,眼、口、腦并用,鍛煉學(xué)生的想象思維能力和發(fā)散思維能力。(電腦顯圖:春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 迎春圖 隨著學(xué)生的分析思路,電腦顯示以上各圖。以上各圖均是動(dòng)畫。)
四、聯(lián)想
春草圖——“離離原上草,一歲一枯榮……”
春花圖——“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開……”春風(fēng)圖——“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”
迎春圖——“一天之際在于
(實(shí)物投影儀:演示聯(lián)想內(nèi)容)
(注:通過(guò)電腦、投影儀演示,把音像畫結(jié)合起來(lái),使學(xué)生生動(dòng)形象地感受春天的美麗,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。)
3、小結(jié):
當(dāng)春來(lái)之際,小草吐綠,報(bào)告春的消息——報(bào)春
春來(lái)了花開了,都趕趟兒似的,競(jìng)相開放——爭(zhēng)春
風(fēng)中傳來(lái)了小鳥的歌聲,牧童的笛聲——唱春
細(xì)雨斜織,大地復(fù)蘇,春雨滋潤(rùn)了萬(wàn)物——潤(rùn)春
春到人歡,抖擻精神,喜迎春來(lái)人間——迎春
板書:
草:嫩 綠 多——報(bào)春
花:多 艷 甜——爭(zhēng)春
風(fēng):輕 柔 暖——唱春
雨:細(xì) 輕 亮——潤(rùn)春
人:歡 鬧 活——迎春
4、分析第三部分,
贊春:新 美 力晨”、一生之際在青春”
學(xué)生小結(jié),言之成理齊讀課文
五、作業(yè) :
聽《春江花月夜》,根據(jù)自己的理解,查找資料,用優(yōu)美的語(yǔ)言描述樂(lè)曲內(nèi)容。
《春》知能同步訓(xùn)練 篇9
[教例簡(jiǎn)述]
設(shè)計(jì)一(于漪)
1、理解課文層次:盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法?產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來(lái)?
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人,抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)?
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)?
設(shè)計(jì)二(王曼筠)
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論:作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫不同的景物?你最喜歡哪些?
4、討論:你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫?(風(fēng)景難寫)
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段:
①特有的性格,②特有有氣味,③特有的音響,④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法,集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三(王松泉)
1、讀析第一自然段:春回大地——(寫時(shí))
2、讀析二至六段:春色明麗——(寫景)
春草:特征、范圍、情態(tài) (教師詳講)
春雨:本身特征,雨景特征 (教師詳講)
春花:多、美、甜、鬧、廣 (學(xué)生分析練習(xí))
春風(fēng):情態(tài)、氣味、聲音 (學(xué)生分析練習(xí))
3、讀析第七自然段:春早人勤——(寫人)
4、讀析第八至十段:春意催人——(寫意)
設(shè)計(jì)四(王聚元)
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)感情。
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
②、增刪詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去”。
③改變語(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星”。
④改用平實(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語(yǔ)言文字的精妙。
[評(píng)析]
以上四例設(shè)計(jì),大多出自名家筆下。
從對(duì)教材的處理角度看,設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近,都是抓“五幅圖”的講析;設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文,設(shè)計(jì)四則專從語(yǔ)言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看,設(shè)計(jì)一是語(yǔ)文講析課中的“工筆描繪法”,析得精,講得細(xì),品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗,使用了“選點(diǎn)突破法”,重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩,使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來(lái)帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎;誦、背誦。
從教師作用看,設(shè)計(jì)一突出精美的講析,設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織,設(shè)計(jì)三突出講讀示范,設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動(dòng)看,設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛(ài)受;設(shè)計(jì)二重在品、想、說(shuō);設(shè)計(jì)三重在聽、品、析;設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》,引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)!
《春》知能同步訓(xùn)練 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫
2、 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、 靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟 :
(第一教時(shí))
一、 創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、 師生共賞
1、 師生同讀
(配樂(lè)配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、 師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語(yǔ) ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶ 理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感
喜歡的句子 坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏 理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、 師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。
4、 師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、 友情鏈接
作業(yè) 布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文
(第二教時(shí))
鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、 寫作訓(xùn)練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托~~~~(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語(yǔ))
板書設(shè)計(jì) :
春
一、 盼春。
盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開啟下文)
二、 描春
㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
㈡細(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)
《春》知能同步訓(xùn)練 篇11
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致,用詞準(zhǔn)確、生動(dòng),比喻形象鮮明,學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí),展現(xiàn)春的意境。
今天,學(xué)習(xí)朱自清先生的。一提到春,我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的美麗景色,就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。古往今來(lái),許多文人用彩筆描繪春天,歌頌春天。
同學(xué)們想一想,詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的?(同學(xué)背誦:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的?(同學(xué)背誦:“京口瓜州一水間,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫春的呢?(同學(xué)背誦:“春陽(yáng)垂野草青青,時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下,滿川風(fēng)雨看潮生。”) 二、進(jìn)行比較,激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句,容量有限,是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫春的,今天學(xué)的散文寫的景物可多了,有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說(shuō),春就在我們身邊,現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里,文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文,領(lǐng)略大好春光,尋找與作者觀察的差距。 三、學(xué)生朗讀全文,要求:
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色,再寫到歌頌春天,讀后分分看,哪幾節(jié)寫什么。
注意正音:
巢Cháo應(yīng)和hè 醞釀yùn niàng 暈yùn
第一節(jié) 迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié) 描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié) 歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì):
1.第一段:迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到? “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確,告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié),體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”,兩個(gè)“了”,給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段:繪春。
春終于盼來(lái)了,大地回春,萬(wàn)象更新。作者滿懷喜悅的心情,先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪,然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”。
“一切”說(shuō)明什么?沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”,是詞尾,表示狀態(tài),樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)。總寫春回大地后,先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn):明朗,潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢?出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Look and say)里第140幅“hill”這幅畫,那個(gè)山,就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”,非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫小草,寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆,寫生命力。嫩,寫質(zhì)地。
綠,寫顏色。……滿是的,寫范圍。
軟綿綿,寫姿態(tài)。
“鉆”,用得非常好,寫草的旺盛的生命力,人盼望著春天,草從泥土里鉆出來(lái),盼望春天。
草好,人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。
眨 zhǎ
趕趟兒:爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫花的爭(zhēng)春,花的色彩,花的甜味,結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢?有一個(gè)詞用得特別好,哪個(gè)詞?“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)像眼睛,像星星,眨呀眨的?沒(méi)有明寫風(fēng),但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦,昆蟲喧鬧,春意盎然的美景,色彩鮮艷,層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫風(fēng),寫鳥,寫牧童的短篇。怎么寫的呢?
背誦僧人志南的詩(shī)句:“古木陰中系短篷,杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。”
寫風(fēng)的“撫摸”,風(fēng)的芬芳醒郁,鳥的呼朋引伴,短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音,輕風(fēng)流水的聲音,牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè),和諧優(yōu)美,此起彼落。 朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人,先寫雨的形態(tài),再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人,怎么寫的呢?
朗讀第6節(jié),展開想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”,把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《書湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排閾送青來(lái)”,兩座山好像把門推開,把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。 雨中景是靜的,但靜中又有動(dòng),筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫景,第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下,城里鄉(xiāng)下,家家戶戶,老老小小都寫到了。
一年之計(jì)在于春:“計(jì)”,計(jì)劃。一年中要做的事,一年的計(jì)劃,在春天要好好地打算打算。
工夫:時(shí)間。
朗讀第7節(jié),體會(huì):寥寥幾筆,有景有人,勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié):
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪,繪聲繪色繪態(tài),繪幼繪靜,語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō),寫草的生命力,用“鉆”;寫熱烈的氣氛,用“鬧”:寫小草的青,用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書,積累詞語(yǔ),描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段:頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后,作者滿懷喜悅的心情來(lái)頌春,用了什么手法呢?
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別,使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃,再喻為小姑娘,最后喻為健壯的青年,從不同角度寫,寫春的成長(zhǎng),把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) :
1.誦讀全文,仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2. 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游,仔細(xì)觀察春景,領(lǐng)略大好春光,寫一篇《春天的歌》,也可自己命題。
板書設(shè)計(jì)
總寫 一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草:鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花:開滿,紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫
風(fēng):撫摸、醞釀
雨:細(xì)、密
人:趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力
《春》知能同步訓(xùn)練 篇12
讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
-------《春》的教學(xué)案例
樂(lè)清英華學(xué)校初中部 劉立輝
一、主題:
古今中外寫春的作品很多,但朱自清先生的《春》語(yǔ)言秀雅清新,樸實(shí)雋永,更能讓人感受到“味道極正而且醇厚”的情致。這本是一篇傳統(tǒng)篇目,現(xiàn)在放在新教材中教學(xué),如何體現(xiàn)新教材的“以學(xué)生為主體,嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育”的理念?如何教出新味?我大膽作了一次教改嘗試,即放手讓學(xué)生自己去品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,放飛自己的想象,同學(xué)們各抒己見,課堂頓時(shí)活躍起來(lái),真可謂仁者見仁,智者見智。
二、背景:
2005年10月18日,我在初一(1)班上《春》這篇課文,我僅用了20分鐘就結(jié)束了講解,余下25分鐘,我便放手讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討,設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:
1. 本文中你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(或你認(rèn)為文中哪一個(gè)句子,哪個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得最妙?)
2. 本文的哪一點(diǎn)寫作方法值得你學(xué)習(xí)?
接著,分學(xué)習(xí)小組展開討論,五分鐘后開始回答。
三、過(guò)程(摘錄):
……
師:同學(xué)們歸位,現(xiàn)在開始發(fā)言。
(“呼”!幾十只小手眨眼間都舉了起來(lái),有的同學(xué)站起來(lái),說(shuō):“老師,讓我說(shuō)! ”)
師:不要急,大家都有機(jī)會(huì)發(fā)言。
生1:我喜歡春草圖。因?yàn)椤靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)”,“鉆”字表現(xiàn)了小草生命力頑強(qiáng),寫出了春草破土而出的力量,同時(shí)“偷偷地”“鉆”等詞富于人格化。
師:對(duì)!如果將“鉆”字改為“長(zhǎng)”或“躥”行不行?為什么?
生(齊) :不好。因?yàn)橐桓木推降耍Z(yǔ)言也不形象。
生2:喜歡春風(fēng)圖。它從觸覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語(yǔ)花香的特點(diǎn)。比如“像母親的手撫摸著你”中“撫摸”是一種溫暖、親切、滋愛(ài)的感受,形象傳神地寫出了春風(fēng)佛面的感覺(jué)。
師:太好了!掌聲鼓勵(lì)!(鼓掌)由這幅圖你們可以聯(lián)想到哪些古詩(shī)?
生(混):“春風(fēng)又綠江南岸! ”“二月春風(fēng)似剪刀。”“春風(fēng)吹又生。”“千里鶯啼綠映紅。”
師:繼續(xù)發(fā)言。
生3:我想最妙的應(yīng)該是春雨圖。在作者筆下,春雨最具有詩(shī)意:有“像牛毛,像花針,像細(xì)絲”的形,有“斜織”、“薄煙”的狀,更有雨下的樹葉和小草的”綠”與”青”之景。真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
師:我插一句:為什么雨會(huì)“斜”織?
生3:因?yàn)闀r(shí)令特點(diǎn),“杏花雨”通常離不開“楊柳風(fēng)”啊!
師:妙!寫草兒的青哪個(gè)詞最傳神?為什么?
生4:“逼”字。因?yàn)樾〔蓊伾r艷得有點(diǎn)剌眼。
生5:我最推崇春花圖。這里既實(shí)寫了色彩絢麗的桃花、杏花、梨花,又大膽跨越了時(shí)空的界線。虛寫了桃兒、杏兒、梨兒,并且采用比喻、排比、擬人等修辭手法,還有正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
師:側(cè)面描寫在哪?
生6:寫成千成百的蜜蜂和蝴蝶。
師:為什么寫這些?
生6:花香才會(huì)“招蜂引蝶”嘛!(掌聲不斷。)
……
生11:我回答第二個(gè)問(wèn)題。寫文章要像朱自清先生一樣,熱愛(ài)生活,深入生活,觀察生活,才能寫出膾炙人口的美文。
師:怎么觀察?
生11:像作者一樣,充分調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等器官,作品才能生動(dòng)感人。
生12:還要善于使用比喻、夸張、擬人、排比等修辭,才能將事物的特征形象地表現(xiàn)出來(lái)。
師:天才的作家都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是像你說(shuō)的要善于應(yīng)用修辭。
生13:本文嚴(yán)謹(jǐn)精美的結(jié)構(gòu)更值得我們學(xué)習(xí)。作者先總寫盼春,繼而又分幾個(gè)方面繪春,最后又總寫春的特點(diǎn),收束全文,畫龍點(diǎn)睛。其構(gòu)思布局,頗具匠心。
……
四、反思:
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。教學(xué)朱自清先生的«春»這篇詩(shī)意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,老師滔滔不絕地講授,機(jī)械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,學(xué)生在下面認(rèn)真地作筆記,盡管學(xué)生把筆記寫得密密麻麻,我想,這也無(wú)疑是對(duì)新教材的一種背叛,是與新課標(biāo)的要求背道而馳的,結(jié)果肯定收效甚微。
因此,我教學(xué)本課時(shí)將課文設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)以朗讀為主,用30分鐘聽讀、齊讀、自讀,然后用15分鐘進(jìn)行了分組朗讀比賽。“書讀百遍,其義自見”。通過(guò)朗讀,同學(xué)們不僅提高了朗讀能力,而且把握了課文的思想感情,深入到作品的意境當(dāng)中,細(xì)細(xì)地涵泳品味,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了作品的意境、風(fēng)格與美觀。第二課時(shí),我將品位語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),采用“讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)”的方式,讓學(xué)生對(duì)本課的優(yōu)美語(yǔ)言有真切的體會(huì)。起先20分鐘,老師檢查字詞,介紹作者和背景,然后幫學(xué)生理清思路,進(jìn)行整體感知,尤其是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法(授生以“漁”)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,品位語(yǔ)言也就水到渠成了。接著,我布置同學(xué)們圍繞兩個(gè)題目(如前)分小組討論5分鐘,讓同學(xué)們大膽發(fā)掘文章語(yǔ)言精彩之處,尤其是動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插、修辭的妙用、各種感觀的調(diào)動(dòng)等。除此之外,還要求同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想拓展,把課內(nèi)外所積累的古詩(shī)文寫春的名句進(jìn)行一次大整合。
最后20分鐘,就是這堂課最出彩的地方。同學(xué)們踴躍發(fā)言,這是出乎我預(yù)料的,連平時(shí)最膽小、對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的幾位同學(xué)都發(fā)了言,教室里不時(shí)響起熱烈的掌聲,他們都說(shuō)出了對(duì)課文的自己的理解,正所謂“一千位讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。勿庸置疑,這些回答雖然顯得還有些幼稚或不完善,但是,這畢竟是同學(xué)們自己自由探討得來(lái)的,比起老師越俎代庖的“灌輸”或許更有效果,更符合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)觀。
總而言之,這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。整個(gè)一篇課文的教學(xué)時(shí)間共90分鐘,真正老師講授的只有20分鐘,學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)占70分鐘(45分鐘朗讀,5分鐘討論,20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。初一(1)班是個(gè)普通班,語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,而且參差不齊,全班一共有26人,通過(guò)自主實(shí)踐,合作討論,探究疑難,可以說(shuō)人人都在這節(jié)課中“動(dòng)”了起來(lái)。這樣,既體現(xiàn)了新教材的理念,又鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,收到了較好的效果。當(dāng)然,也有不足之處,比如有個(gè)別同學(xué)趁討論之機(jī)說(shuō)閑話等,今后,我要更大膽地嘗試教學(xué)改革新路,逐漸完善美中不足之處。
2005-10-25
《春》知能同步訓(xùn)練 篇13
黃麗萍
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察并生動(dòng)地描寫
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)步驟 :
(第一教時(shí))
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
春天令人神往,春天充滿生機(jī),春天如詩(shī)情如畫意,今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂(lè),看投景影,生背詩(shī)文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂(lè)、看投影,背詩(shī)文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天,今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo))。
二、師生共賞
1、師生同讀
(配樂(lè)配畫)師:深情朗誦。生:深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確:盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文,啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
⑴小聲讀文,把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例)
喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷俞地、鉆⑶理由:⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁,寫出不經(jīng)意間,春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使 無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感 的小草似乎有了意識(shí)、有了情感
喜歡的句子坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏理由:寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景,也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
⑵分小組交流,讀自己喜歡的詞和句子,說(shuō)喜歡的理由(老師參與在一個(gè)小組內(nèi))
⑶全班交流,生先自由發(fā)言,說(shuō)出自己的理由,最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫
師生讀最后一組排比句,仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比,看誰(shuí)寫得多、寫得好。
4、師生同繪
出示畫板,共同描繪美好的春景圖。(重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》,唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō):春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)
四、友情鏈接
作業(yè) 布置:⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品,把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文
(第二教時(shí))
鏈接交流;:朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
五、寫作訓(xùn)練
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文
詞匯參考:
朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 宛轉(zhuǎn) 嘹亮 黃暈 烘托~~~~(見課后讀一讀、寫一寫,盡量用上這些詞語(yǔ))
板書設(shè)計(jì) :
春
一、盼春。
盼、來(lái)、近(總領(lǐng) 全文,開啟下文)
二、描春
㈠春的總的輪廓:一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。
山(朗潤(rùn))水(漲)太陽(yáng)(紅)
㈡細(xì)致描寫:(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨 圖、迎春圖)
春草圖(草報(bào)春):偷、鉆、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖(花爭(zhēng)春):態(tài)——桃、杏、梨,趕趟兒。
色——像火,像霞,像雪
味——甜味
(野花遍地是`……像眼睛,像星星)
春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):觸:撫摸
味:泥土的氣息、草味、花香
聲:鳥聲清脆宛轉(zhuǎn),笛聲嘹亮
春雨圖(雨潤(rùn)春):形:像牛毛、像花針、像細(xì)絲
狀:密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙
景:樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼
燈、人、房屋
迎春圖(歡迎春):城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計(jì)在于春
三、頌春:三個(gè)比喻句(春天像……)
作者郵箱:
《春》知能同步訓(xùn)練 篇14
《春》是寫景抒情散文中的精品,朱自清以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)《春》優(yōu)質(zhì)課教案及反思,歡迎閱讀。
《春》教案一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.初步學(xué)習(xí)知人論世的方法,體會(huì)朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運(yùn)動(dòng)中的地位。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.通過(guò)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
2.運(yùn)用小組討論形式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活,真情為文的寫作觀。
2.引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言發(fā)展的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解朱自清在新文化運(yùn)動(dòng)后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫面美源于對(duì)生活的細(xì)微體悟和語(yǔ)言的出色表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。
2.通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。
二、教學(xué)策略
1.力求從朱自清寫作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文提供范本入手,研究在白話文學(xué)興起初期,這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一畫面一所得,從不同畫面中體會(huì)朱自清散文的不同特點(diǎn),并體會(huì)他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn),以期達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”的目的。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ):
我們對(duì)朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,今天我們來(lái)了解你不知道的國(guó)文教師──朱自清。
朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn),主要是他在繼承中國(guó)古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下,創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格,他的散文對(duì)中國(guó)散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響,同時(shí)他為《中學(xué)生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文本,比如《春》《背影》等,主張真摯的情感、美好的語(yǔ)言,從語(yǔ)文教學(xué)的角度提供了現(xiàn)代白話文學(xué)的優(yōu)美典范!對(duì)我們今天的母語(yǔ)發(fā)展有著卓越的貢獻(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖】此導(dǎo)入以新視角切入,增強(qiáng)學(xué)術(shù)性,以國(guó)文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣,便于體會(huì)作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天所讀到的白話文學(xué),典范美麗的語(yǔ)言,有朱自清先生的心血。
(二)感知學(xué)習(xí)
關(guān)于寫景:
1.播放《春》朗誦視頻,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。
2.自讀課文,用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面?
3.找出文中直接表現(xiàn)出作者對(duì)春天“喜愛(ài)”與“贊美”之情的地方,并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。
“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。”(盼春──喜愛(ài))
【設(shè)計(jì)意圖】1.學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟力。
(三)內(nèi)容探究
北大教授錢理群說(shuō):“他的每篇散文都有實(shí)驗(yàn)的目的,怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作,核心是創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)的語(yǔ)言,現(xiàn)代漢語(yǔ)的文學(xué)語(yǔ)言。”
下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語(yǔ)言修辭、寫作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩,合作探究。
1.朗讀課文,理清行文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
2.體會(huì)并學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言表達(dá)。
(1)精讀課文,在文中描寫的幾幅春之圖中,你最喜歡哪幅畫面?說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(教師以平等的身份加入學(xué)生交流中,發(fā)表自己的看法,在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)學(xué)生。)
討論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生,細(xì)致入微的觀察景物,“注重一毫一厘,于一言一動(dòng)之微,一沙一時(shí)之細(xì),都不輕輕放過(guò),于人們忽略的地方,加倍地描寫。是你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感。”──朱自清
(2)“春花圖”各寫出春花的什么特點(diǎn)?
明確:擬人,寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。
比喻,寫春花色彩的艷麗。
通感,寫春花氣味的香甜。
比喻,寫春花種類的繁多。
(3)討論:在“春花圖”中,作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語(yǔ)中?
景物:流連花下的蜜蜂與歡樂(lè)。
詞語(yǔ):“鬧”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”:“鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都渲染出來(lái)了,正如王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō):“著一‘鬧’字而境界全出”,而且運(yùn)用側(cè)面描寫,寫出了花的繁多、香甜。
景物:野花映襯的陽(yáng)光與春風(fēng)。
詞語(yǔ):“眨”。
寫野花:這里運(yùn)用比喻寫出了野花遍地都是,在春天的陽(yáng)光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動(dòng),格外招人喜愛(ài)。野花是雜樣的,又“散在草叢中”,星星點(diǎn)點(diǎn)的,在陽(yáng)光的照耀下,在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn),才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)有了極為相似之處。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法,寫出了野花的動(dòng)態(tài)之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風(fēng),野花才會(huì)搖曳著曼妙的身姿,此處也為下一段春風(fēng)的描寫作鋪墊。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn),有如下要點(diǎn):
選取有代表性的景物觀察其細(xì)微的不同,于人們忽略的地方,加倍地描寫;
抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。
(4)春花和春草,都是具體的、形象的、可感的事物,作者容易寫,我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西,你會(huì)如何寫呢?作者又是如何去寫呢?
精讀春風(fēng)圖,討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生,要充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺(jué),從多種角度描寫景物。
朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭,調(diào)動(dòng)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué),寫出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。
“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象,明媚了作者的心情,“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒,還有可愛(ài)的人兒,還有整個(gè)絢爛的春光,把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得如此有聲有色有氣息有溫度,讓人感受春風(fēng)的神韻,畫面美妙動(dòng)人,秀雅溫婉,意境清新明媚。朱自清不愧是語(yǔ)言大師,這樣的描寫叫人怎能不愛(ài)春風(fēng),陷入濃濃的春色中,又怎能不愛(ài)上如此細(xì)膩婉麗的我們的語(yǔ)言文字,我們的母語(yǔ)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來(lái);學(xué)會(huì)借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的欣賞、熱愛(ài)甚至陶醉。
(四)作品風(fēng)格
如此典范的作品,不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,也需要一顆溫柔的心靈。同時(shí)需要優(yōu)美典雅的語(yǔ)言積累,才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感,使自己和他人獲得美的感悟。
1.“以我觀物,物皆著我之色彩”,朱自清先生在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,情景交融。
2.準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”,形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。
3.有層次的描寫景物,運(yùn)用動(dòng)靜交錯(cuò)、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等方法寫景。
一幅春花圖從樹上寫到地上、從實(shí)景寫到想象等。
4.大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。
(五)拓展閱讀
賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》,進(jìn)一步揣摩體會(huì)朱自清散文作品優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。
【設(shè)計(jì)意圖】品味語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀分析能力。
(六)布置作業(yè)
1.從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中,任選一段你最喜歡的優(yōu)美語(yǔ)言抄寫下來(lái),并從用詞、修辭、詩(shī)畫意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美在哪里?(200字)
2.觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。
【設(shè)計(jì)意圖】以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣,把語(yǔ)文教學(xué)延伸到課堂之外。
參考書目:李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》
楊振聲《朱自清研究資料》
朱自清《朱自清散文集》
《春》反思《春》朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:
第一、導(dǎo)入新課巧妙。
“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來(lái)的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來(lái)到,因?yàn)榇耗芙o人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。”這樣的開場(chǎng)白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。
第二、理清課文結(jié)構(gòu)。
本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對(duì)這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來(lái),貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個(gè)完整的印象,我只安排了一個(gè)同學(xué)讀課文,并提出問(wèn)題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰(shuí)能按照文中的順序給這些詞語(yǔ)找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時(shí)又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。
在教學(xué)過(guò)程中,存在一下一些問(wèn)題:
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。
二、課上對(duì)課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。
這次,我的教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來(lái)實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。老師巧妙地設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里遨游。這些方面的反思知識(shí)自己的淺薄的認(rèn)識(shí),不當(dāng)之處還請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。
朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語(yǔ)言,欣賞大地春回的動(dòng)人景象,體會(huì)春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。
在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
《春》知能同步訓(xùn)練 篇15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)欣賞感悟,感受作者的審美情感。
2.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
3.感悟作者充滿詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài)、贊美之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫景的方法,初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。
2.學(xué)習(xí)用充滿詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言,表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候,當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。(引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。)今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。明確目標(biāo)。
一、讀春
1.聽一聽:聽老師范讀課文,整體感知,在聽的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。
2.讀一讀:有感情地朗讀,讀得熱情洋溢,有滋有味,有情有境。
3.記一記:每學(xué)習(xí)一篇課文,我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中,你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞?你為什么覺(jué)得它們重要?
4.想一想:《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物?文章依次描寫了哪幾幅圖畫?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。
描寫了春天的代表性事物:山、水、日、草、花、風(fēng)、雨;依次描繪了五幅圖畫:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
二、品春
1.尋美句:
《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法,請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子,并且談?wù)勥@些句子的妙處。
示例:“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法,表現(xiàn)春花的絢麗多彩,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想象。
2.賞妙筆:
再次走進(jìn)文章,以自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,然后與組員交流,分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
形式:我認(rèn)為第_____段的_____句子寫得很美(或很精彩),因?yàn)檫@句話用_____(修辭;表達(dá)方式;或抓住哪幾個(gè)詞),寫出了____________________。
美句推薦朗讀:(同學(xué)推薦朗讀,并說(shuō)理由,教師點(diǎn)撥)
示例:
我推薦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切,借“東風(fēng)報(bào)訊”滿懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào)。
我推薦:山朗潤(rùn)起不了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比用,寫春在山頭,春在水邊,春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。
我推薦:第三段,寫出了春草的新、力、柔的特點(diǎn);尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔,仿佛陶醉其中。
我推薦:描寫春花的那一段。寫出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭,特別喜歡“像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,不僅寫出了野花的多,還寫出了花的光亮,仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快,讓人產(chǎn)生遐想。
我推薦:描寫春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽覺(jué)寫出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔,仿佛在感受春風(fēng)一般。
我推薦:描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征,用幾個(gè)比喻寫出了雨的多、細(xì)、密。
我推薦:第⑦段。這段由對(duì)景的描寫轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫,寫男女老少在春天的活動(dòng),表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有*,讀出力量來(lái)。
我推薦:最后三句:用三個(gè)比喻,詮釋出春天的特點(diǎn):新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。
3.品好詞:
體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力。
⑴小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。
⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。
學(xué)生品味,明確:
⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法,形象地描繪出小草破土而出的情態(tài),表現(xiàn)了小草旺盛的生命力。
⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響,而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。
⑶“賣弄”貶詞褒用,用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態(tài),表現(xiàn)了鳥兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。
三、悟春
1.作者抓住春天景物的特點(diǎn),細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì),說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。
2.課文開頭連用兩個(gè)“盼望著”,表達(dá)了一種怎樣的心情?
急切
3.朗讀“迎春圖”。思考:文章怎樣描寫“迎春圖”的?
由景及人,春到人歡,與開頭呼應(yīng)。
4.朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑,然后老師提問(wèn)。
(1)作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢?
(2)為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢?“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?
(3)為什么又把春天比作“健壯的青年”呢?
明確:這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性;又漂亮,又活潑的“美”的特性;有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了,深化了主題。
四、描春
1.通過(guò)研讀《春》,你對(duì)“如何使景物描寫更加形象生動(dòng)”,有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲?
學(xué)生自己談?wù)劊灰蠼y(tǒng)一答案,能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。
2.寫一寫:仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句寫“秋天”,突出秋天的特點(diǎn)。
寫完后小組交流展示,看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。
結(jié)束語(yǔ):
作者抓住春天的景物特點(diǎn),準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象,而且結(jié)構(gòu)清晰:按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天,它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個(gè)春天,要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們,我們正處在人生的春季,更應(yīng)該抓緊這明媚的春光,奮力追求。
《春》知能同步訓(xùn)練 篇16
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)認(rèn)知目標(biāo): ⑴掌握生字詞,綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
⑵體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫作特色。
⑶學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。
2、能力形成目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本文,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀察能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
三、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
四、教學(xué)工具:多媒體
五、第一課時(shí)的教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生尋找課文中最喜歡的段落、句子、詞語(yǔ),反復(fù)品味、朗讀,分組進(jìn)行討論,然后大家都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,從而達(dá)到學(xué)習(xí)全文、培養(yǎng)能力的目的。
教學(xué)過(guò)程 與步驟:
一、導(dǎo)入 新課
飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。韓愈在《初春小雨》中說(shuō);“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。”杜牧的《江南春》中有:“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(課件出現(xiàn)課題、作者)
二、初步了解課文(課件輔助)
1、欣賞課文朗讀,體會(huì)美,思考:課文描繪了春天的什么景色?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
2、朗讀課后詞語(yǔ),鞏固讀音。
三、深入體會(huì)語(yǔ)句
1、讓學(xué)生自己從課文中尋找出自己最喜歡的段落或句子,思考為什么喜歡它?適當(dāng)在旁邊作好筆記。
2、分組進(jìn)行討論,輪著說(shuō)自己的理由,組員幫助補(bǔ)充修改,然后選出一組中最好的一個(gè)準(zhǔn)備發(fā)言。
3、各組代表發(fā)言,不重復(fù),但可補(bǔ)充。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀精彩段落,甚至背誦。在這個(gè)過(guò)程中老師應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。
五、總結(jié)
本節(jié)課,同學(xué)們共同領(lǐng)略了春天的美,學(xué)會(huì)了自己去尋找課文的精彩之處,希望你們能運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。