密 度（精選13篇）

密 度 篇1

　　1、了解的概念、公式，知道的應(yīng)用.

　　2、了解用天平、量筒測(cè)量密度及其他間接測(cè)定密度的方法.

　　3、學(xué)會(huì)系統(tǒng)地整理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu).學(xué)會(huì)分析解題思路，總結(jié)解題規(guī)律.提高解題意識(shí).

　　教材

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn) 重點(diǎn)：對(duì)密度概念的把握和理解

　　難點(diǎn)：密度公式的基本運(yùn)用

　　教具 多媒體課件

　　教學(xué)

　　方法 講授、討論、

　　活動(dòng)

　　教       學(xué)       過(guò)         程

　　二、密度公式及密度知識(shí)在生活中的應(yīng)用

　　1、用來(lái)鑒別物質(zhì)（使用密度公式）

　　例題1：體積是1.5m3的金屬塊，測(cè)得它的質(zhì)量為11700kg，這種金屬的密度有多大？它可能是什么金屬？

　　解：已知金屬的質(zhì)量m=11700kg，體積v=1.5m3，利用密度公式計(jì)算：

　　ρ=m/v=11700 kg÷1.5m3=7800 kg/ m3

　　從密度表查得鐵的密度是7800 kg/ m3，這塊金屬可能是鐵。

　　2、解釋現(xiàn)象

　　比如幫助我們解釋冬天里水管為什么容易脹裂以及知道如何防止水管脹裂等。

　　指出：等質(zhì)量水結(jié)成冰密度變小體積變大，則容易脹破水管。那么就應(yīng)該在水管外包上一層草繩等防止水溫過(guò)低結(jié)冰。

　　2.例題（電視機(jī)顯示）

　　[ ] 　　　　　　　　　　　　　　

　　a.對(duì)同種物質(zhì)，m與v成正比.　　b.對(duì)同種物質(zhì)，ρ與m成正比.

　　c.對(duì)同種物質(zhì)，ρ與v成反比.　　d.對(duì)不同物質(zhì)，ρ與m成正比.

　　(2)一密度為ρ，質(zhì)量為m的金屬塊.把它分割成相等的三小塊，那么每一小塊的密度和質(zhì)量分別為： [ ]

　　變題：設(shè)金屬塊是均勻的長(zhǎng)方體，放在水平桌面上.它的體積為v，密度為ρ，受到的重力為g.為桌面的壓強(qiáng)為p.如從中間切掉左邊的一半，則下列哪一個(gè)判斷是正確的？

　　a.v、ρ、g、p都變?yōu)樵瓉?lái)的一半•

　　b.ρ、g、p都不變，v變?yōu)樵瓉?lái)的一半.

　　c.ρ不變，v、g、p都變?yōu)樵瓉?lái)的一半.

　　d.ρ、p都不變，v、g都變?yōu)樵瓉?lái)的一半. 備注

　　(3)體積都是v的甲、乙兩個(gè)實(shí)心球，它們的密度與某種液體密度的關(guān)系是ρ甲＜ρ乙＜ρ液.若將兩球都放在液體里，則靜止時(shí)甲、乙兩球所受浮力的大小分別是： [ ]

　　a.ρ甲gv，ρ乙gv b.ρ甲gv，ρ液gv

　　c.ρ液gv，ρ乙gv d.ρ液gv，ρ液gv

　　習(xí)題分析：由(1)、(2)兩道題可知，當(dāng)m、v、g這幾個(gè)物理量改變時(shí)，物質(zhì)的本質(zhì)屬性ρ并不隨之而改變.

　　求解(2)、(3)兩題時(shí)，需綜合應(yīng)用密度、壓強(qiáng)和浮力的知識(shí)，由(2)

　　所以p不變.對(duì)于題(3)，關(guān)鍵是要判斷出當(dāng)ρ甲＜ρ乙＜ρ液時(shí)，兩個(gè)實(shí)心球均處于漂浮狀態(tài).此時(shí)g甲=f浮1，g乙=f浮2，因而選a.

　　[例2] 體積是50厘米3的銅球，它的質(zhì)量是0.4千克.該銅球是空心的還是實(shí)心的？若是空心的，在其中空心部分鑄滿鉛，球的總質(zhì)量應(yīng)是多少？

　　因ρ＜ρ銅，故該球是空心的.

　　0.4千克的銅球其實(shí)心部分的體積

　　=0.0449×10-3米3=44.9厘米3.

　　v空=v-v銅=50厘米3-44.9厘米3=5.1厘米3.

　　m鉛=ρ鉛v=11.3克/厘米3×5.1厘米3

　　=57.63克

　　m總=m銅+m鉛=400克+57.63克=457.63克.

　　練習(xí)

　　作業(yè)： 備注

　　板書設(shè)計(jì):

　　4.1密度

　　一、密度的應(yīng)用

　　1、鑒別物質(zhì)

　　2、求體積

　　3、求質(zhì)量

　　教學(xué)

　　后記

　　(反思) 

密 度 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理（人教版）九年級(jí)（第十章第三節(jié)）。

　　本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生知道密度的定義、公式、單位，會(huì)求物質(zhì)密度，會(huì)查密度表，記住水的密度，學(xué)會(huì)運(yùn)用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　【學(xué)生分析】

　　密度是物理中的一個(gè)重要的概念，本節(jié)課采用比值定義物理量比較抽象，實(shí)驗(yàn)中用圖象處理數(shù)據(jù)，這一個(gè)環(huán)節(jié)只是要求學(xué)生能聯(lián)系數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)，把重點(diǎn)放在如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得到“物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比”，只要求學(xué)生知道這個(gè)比值反映了一種屬性。

　　【--思想】

　　1）本節(jié)課從日常生活的事例出發(fā)，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律。

　　2）通過(guò)分析物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值（同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值），體會(huì)物質(zhì)密度的含義。

　　3）設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生身邊的知識(shí)出發(fā)，深入淺出，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離；注重學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　　4）通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生“看得見，摸得著”所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)成功的喜悅，不斷激發(fā)其內(nèi)在探索科學(xué)的求知欲，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　①理解密度的物理意義。

　　②用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法

　　①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

　　②學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解密度的物理意義；（2）用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；（2）學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)

　　內(nèi)容

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)

　　活動(dòng)時(shí)間（大約）

　　教學(xué)活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1、復(fù)習(xí)體積、質(zhì)量的單位換算及天平的使用方法

　　提

　　問(wèn)

　　復(fù)

　　習(xí)

　　1分鐘

　　①1cm3=   dm3

　　=     m3

　　②5kg =      g

　　③在使用天平時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？

　　學(xué)習(xí)完成有關(guān)的練習(xí)，提問(wèn)個(gè)別回答或全體回答。

　　本節(jié)課要利用天平來(lái)測(cè)量物體的質(zhì)量，所以復(fù)習(xí)這部分的內(nèi)容為新課的展開做好鋪墊。

　　認(rèn)識(shí)相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同

　　導(dǎo)

　　入

　　新

　　課

　　2分鐘

　　一、演示：

　　有兩個(gè)相同的礦泉水瓶，它們一個(gè)盛滿水，一個(gè)盛滿了酒精，猜一猜，它們哪一個(gè)質(zhì)量大？（可用調(diào)平的天平加以比較，得出正確的結(jié)論。）

　　讓學(xué)生猜想。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　選一位學(xué)生上臺(tái)演示。

　　從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生覺(jué)得親切自然。

　　在黑板上寫出學(xué)生的猜想，把問(wèn)題交還給學(xué)生解決，滿足學(xué)生求知欲望，初步體驗(yàn)成功的喜悅。

　　2、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

　　科學(xué)探究：同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

　　探

　　究

　　實(shí)

　　驗(yàn)

　　（一）

　　猜想

　　設(shè)計(jì)

　　實(shí)驗(yàn)

　　進(jìn)行

　　實(shí)驗(yàn)

　　分析

　　數(shù)據(jù)

　　歸納

　　得到

　　結(jié)論

　　交流

　　評(píng)估

　　1分鐘

　　10

　　分鐘

　　3分鐘

　　3分鐘

　　二、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系：

　　讓學(xué)生感受體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量是不同的，學(xué)生探索質(zhì)量和體積之間的關(guān)系，從現(xiàn)象中尋找規(guī)律，得出結(jié)論。

　　學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)測(cè)量不同體積（圓柱體）鐵塊的質(zhì)量，記錄數(shù)據(jù)、繪制表格，分析質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積比值的特征。

　　設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的熱情。

　　學(xué)生分工合作設(shè)計(jì)并進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　學(xué)生討論得出相應(yīng)的結(jié)論。

　　學(xué)生通過(guò)討論發(fā)揮其主體作用。

　　做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去探究、分析所遇到的問(wèn)題，從現(xiàn)象中觀察、掌握科學(xué)。

　　教師注意指導(dǎo)學(xué)生的小組實(shí)驗(yàn)，做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的“分享者”，糾正學(xué)生操作的不足之處，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)討論增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。增強(qiáng)協(xié)作解決問(wèn)題的能力，拓展思維。

　　同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。

　　分組討論所得出的結(jié)論。

　　得出統(tǒng)一的結(jié)論。

　　3、學(xué)習(xí)密度的定義：

　　引導(dǎo)

　　歸納

　　2分鐘

　　三、引入密度的定義：

　　某種物質(zhì)有質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)定值，這種比值不變性正是物質(zhì)本身所具有的特性。

　　分別計(jì)算每個(gè)鐵塊質(zhì)量與體積的比值，分析其規(guī)律。

　　教師讓學(xué)生寫出的結(jié)論，做好“裁判”的角色。

　　4、認(rèn)識(shí)密度是物質(zhì)的特性

　　分析

　　比較

　　3分鐘

　　不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是不同的，即不同的物質(zhì)的密度是不同的。

　　學(xué)生用鐵塊做實(shí)驗(yàn)，把得出的結(jié)論與鋁塊的結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)比。

　　展示部分學(xué)生的圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析、對(duì)比。

　　巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生相互交換實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析檢驗(yàn)結(jié)論。

　　5、密度的定義、公式、單位及一些物質(zhì)的密度

　　教

　　師

　　引

　　申

　　5分鐘

　　單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度；公式：ρ= m / v

　　1g/cm3 = 1×10 kg/m3

　　了解一些不同物質(zhì)的密度。

　　分析、領(lǐng)會(huì)各物理量的意義，對(duì)公式進(jìn)一步熟悉、理解。

　　推導(dǎo)公式的等量關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的三個(gè)密度表，記住水的密度，并且會(huì)查密度表。

　　板書密度的概念、公式以及密度的單位和不同單位之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　展示學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程。

　　6、密度知識(shí)的應(yīng)用

　　理論

　　聯(lián)系

　　實(shí)際

　　解決

　　簡(jiǎn)單

　　問(wèn)題

　　5分鐘

　　四、密度知識(shí)的應(yīng)用：

　　講述課本例題。

　　要求學(xué)生解決部分與生活密切相關(guān)的習(xí)題。

　　①學(xué)習(xí)課本例題。

　　②完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的練習(xí)。

　　③應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。叫同學(xué)到講臺(tái)上向全班同學(xué)講評(píng)，把理論應(yīng)用于實(shí)際，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅。

　　定性了解一些物質(zhì)密度的大小。如金的密度大于銅的密度；冰的密度小于水的密度等等。

　　展示例題，注意講述計(jì)算題中要注意的問(wèn)題。

　　及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

　　做好“欣賞者”，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。

　　7、小結(jié)、布置作業(yè)

　　鞏固

　　新課

　　5分鐘

　　五、小結(jié)、布置作業(yè)：

　　學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。

　　作業(yè)：課后題目及《一課一練》

　　小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)本節(jié)課的感受。

　　培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表】

　　教師：_____________               教學(xué)內(nèi)容： 《 密度 》   

　　班級(jí)：_____________               時(shí)間：_________________

　　項(xiàng)目

　　活     動(dòng)    記    錄

　　教師

　　評(píng)價(jià)

　　學(xué)

　　習(xí)

　　積

　　極

　　性

　　學(xué)生提問(wèn) / 回答問(wèn)題：

　　舉手：         人次

　　提問(wèn)：          人次

　　內(nèi)容：

　　內(nèi)容：

　　回答情況：（是、否）積極思考；

　　（是、否）正確

　　回答情況：（是、否）積極思考；

　　（是、否）正確

　　其他：

　　操

　　作

　　活

　　動(dòng)

　　狀

　　況

　　1、用天平比較相同體積不同物體的質(zhì)量

　　操作：

　　儀器使用：

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　典型操作是：

　　得到結(jié)論：

　　觀察記錄：

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）（有、無(wú)）

　　討論交流：

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）（有、無(wú)）

　　a：操作有條理，

　　正確、迅速

　　b：操作有序，

　　部分錯(cuò)誤  

　　c：操作無(wú)序，

　　部分正確

　　2、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系

　　操作：

　　儀器使用：

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程；

　　圖象分析：

　　得到結(jié)論：

　　觀察記錄：

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　討論交流：

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　a：探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　完整、科學(xué)、有序

　　b：探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　基本科學(xué)、有條理

　　c：探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程

　　不科學(xué)、不規(guī)范

　　3、學(xué)習(xí)密度的定義

　　分析領(lǐng)會(huì)：

　　推導(dǎo)公式：

　　理解密度意義：

　　會(huì)查密度表：

　　觀察記錄：

　　（有、無(wú)）（有、無(wú)）（有、無(wú)）（有、無(wú)）

　　討論交流：

　　（有、無(wú)）（有、無(wú)）（有、無(wú)）（有、無(wú)）

　　a：能正確領(lǐng)會(huì)、推導(dǎo)、意義、會(huì)查

　　b：基本能領(lǐng)會(huì)、推導(dǎo)、意義、會(huì)查

　　c：不太領(lǐng)會(huì)、推導(dǎo)、意義、會(huì)查

　　4、理解密度是物質(zhì)的特性

　　同種物質(zhì)：

　　不同物質(zhì)：

　　觀察記錄：

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　討論交流：

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　a：準(zhǔn)確理解

　　b：基本理解

　　c：不太理解

　　5、密度的應(yīng)用

　　判別是否空心：

　　區(qū)分哪類物質(zhì)：

　　求質(zhì)量和體積：

　　觀察記錄：

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　討論交流：

　　（有、無(wú)）

　　（有、無(wú)）

　　a：能熟練應(yīng)用

　　b：基本能應(yīng)用

　　c：不太會(huì)應(yīng)用

　　6、新課鞏固習(xí)題作答情況

　　習(xí)題分布：

　　題量多少：

　　難易程度：

　　舉一反三：

　　標(biāo)新立異：

　　完成情況：

　　a：理解準(zhǔn)確，

　　思路清晰

　　b：基本理解，

　　思路明白

　　c：不能完成

　　學(xué)生自評(píng)：

　　家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：

　　改進(jìn)意見：

密 度 篇3

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道什么是，的國(guó)際單位以及單位間的換算.

　　2.掌握的計(jì)算公式.

　　3.知道是物質(zhì)的特性，在一ㄌ跫�蠑n�同种捂y實(shí)拿芏仁且歡ǖ模?/P>

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)分析概括能力

　　（1）在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同.

　　（2）在上述分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括出，不同體積的同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變，對(duì)于不同的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值是不同的.

　　（3）通過(guò)以上分析，概括出的定義.

　　2.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力

　　能利用公式求解某種物質(zhì).

　　三、德育目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)進(jìn)行探究的良好品質(zhì).

　　通過(guò)概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)包括三部分內(nèi)容：的概念，的公式，的單位.

　　是表征物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量.從上節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等.

　　本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個(gè)定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此可以用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性.

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例的知識(shí)，但是用到物理中來(lái)，理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對(duì)此作了解釋：質(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，即質(zhì)量與體積成正比；質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量.幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用到物理中來(lái)，理解比值的物理含義.考慮到用比值定義物理量比較抽象，教材在說(shuō)明比值的含義之后，仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來(lái)定義，以便于學(xué)生理解.并在此基礎(chǔ)上給出計(jì)算的公式.然后通過(guò)例題說(shuō)明利用公式求的方法.并且在例題計(jì)算的基礎(chǔ)上講述的單位，使學(xué)生對(duì)的單位不致感到抽象，便于學(xué)習(xí).

　　教法建議

　　建議將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出的概念.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ).通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握的概念；會(huì)查表；知道水的.讓學(xué)生掌握的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).理解“是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn) .現(xiàn)行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入的概念，再介紹的公式和單位.因此，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵.

　　1.的概念

　　是表征物質(zhì)特性的一個(gè)物理量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，在一定條件下，每種物質(zhì)都有一定的，不同物質(zhì)的一般不同.上節(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已測(cè)量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質(zhì)量，利用測(cè)量的結(jié)果可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時(shí)質(zhì)量上的差別，即體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相等.還通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等.對(duì)每種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒(méi)有關(guān)系，只跟物質(zhì)的種類有關(guān)系，因此它反映了物質(zhì)本身的一種特性.

　　為了幫助學(xué)生理解比值的物理意義，可通過(guò)具體數(shù)字使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.

　　2.的公式

　　為了加深認(rèn)識(shí)是物質(zhì)的一種特性，只跟物質(zhì)的種類有關(guān).在正確理解公式的基礎(chǔ)上，討論公式的物理意義，明確三個(gè)物理量間的關(guān)系.

　　通過(guò)課本上的例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算.要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào).

　　對(duì)于公式 ，要從以下幾個(gè)方面去理解：

　　（1）由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比是一個(gè)定值（即不變）.因此，不能認(rèn)為物質(zhì)的跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比.即當(dāng) 一定時(shí)， .

　　（2）由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的成正比.即當(dāng)V一定時(shí)， .

　　（3）由不同物質(zhì)組成的物體：在質(zhì)量相同的情況下，大的體積反而小，物體的體積跟它的成反比.即當(dāng)m一定時(shí)， .

　　3.的單位

　　可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的單位是由質(zhì)量和體積單位組成的.應(yīng)使學(xué)生懂得單位的意義和讀法.

　　二、教學(xué)模式

　　1.教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式.

　　2.模式結(jié)構(gòu)：

　　三、課時(shí)安排 1課時(shí)

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn).

　　2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出的定義.

　　3.師生由公式討論導(dǎo)出的單位.

　　六、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)示例

　　（一）新課引入

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì).

　　教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別.指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性.

　　教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問(wèn)學(xué)生：你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡(jiǎn)單的方法是用手感覺(jué)一下輕重.提示：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是鐵塊，從而引入新課.

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量.

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量.

　　教師用投影儀打出下面的表格，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括結(jié)論.

　　表一 質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鐵塊   

　　銅塊   

　　鋁塊   

　　表二 質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鐵塊1   

　　鐵塊2   

　　鐵塊3   

　　實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同.

　　實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同.即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的.相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的.（投影顯示）

　　設(shè)疑：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，客觀事物不同，有沒(méi)有共性的東西？

　　很自然順勢(shì)提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個(gè)新的物理概念—.

　　（二）新課教學(xué)

　　1.概念的建立

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：測(cè)三個(gè)鋁塊的質(zhì)量.最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍.較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍.同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個(gè)鐵塊的質(zhì)量.（也可以不是整數(shù)倍）

　　教師用投影儀打出下面的表格表三 質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鋁塊1   

　　鋁塊2   

　　鋁塊3   

　　表四 質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鐵塊1   

　　鐵塊2   

　　鐵塊3   

　　實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍.鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的.鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的.

　　歸納推理：

　　（1）同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值.

　　（2）不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的.

　　明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同.可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性.就是表示物質(zhì)這種特性的物理量.

　　2.的概念教學(xué)

　　（1）的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的.表示符號(hào)：ρ

　　（2）的公式：

　　這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問(wèn)題.

　　是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì).描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性.各種物質(zhì)都有一定的，不同物質(zhì)的一般不同.物質(zhì)的與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）一般有變化.

　　例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒(méi)變，這樣根據(jù) ，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以會(huì)變小.

　　上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高.在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮的變化.，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的，在表中就限定了條件，是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下.正是由于這樣，我們說(shuō)是物質(zhì)的特性，并不是說(shuō)物質(zhì)的是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的.前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān).各種物質(zhì)都有一定的，指的是在一定溫度和狀態(tài)下.今后我們討論的問(wèn)題，大多是溫度變化不大的情況，可以把視為定值.

　　3.的定義及公式教學(xué)說(shuō)明：

　　（1）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡量使物理概念形象化，使學(xué)生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化.

　　（2）是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用數(shù)學(xué)公式討論問(wèn)題.

　　（3）建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論.

　　4.用投影打出下面的例題

　　一塊鋁，它的質(zhì)量是 0.675t，體積是 25 ，求鋁的.

　　請(qǐng)同學(xué)們完成這道計(jì)算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答.單位一律采用國(guó)際單位.

　　學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在解題過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)后用投影打出下面解題過(guò)程：

　　已知：

　　求：鋁的

　　解 

　　答：鋁的是

　　教師邊講解要求及過(guò)程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問(wèn)題，提醒同學(xué)今后注意.

　　由例題的講解進(jìn)入單位的介紹.

　　5.的單位

　　通過(guò)計(jì)算我們可以看到的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成，在國(guó)際單位制中質(zhì)量單位是“kg”、體積單位是“ ”，則的單位是“ ”，常用單位還有“ ”.它們之間的換算關(guān)系是：

　　比如   

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，是一個(gè)常數(shù).表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的是 ，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是 .可見物質(zhì)的是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的.因此不能說(shuō)物質(zhì)的跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比.例如一塊鋁切去一半，剩下一半的是否發(fā)生了變化呢？沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m/V的值即 并沒(méi)有發(fā)生變化.

　　探究活動(dòng)

　　【課題】實(shí)驗(yàn)分析金屬的一些屬性

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料彈性、硬度，說(shuō)明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的.

　　【備注】

　　1、寫出探究過(guò)程報(bào)告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

密 度 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道什么是密度，密度的國(guó)際單位以及單位間的換算.

　　2.掌握密度的計(jì)算公式.

　　3.知道密度是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的密度是一定的.

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)分析概括能力

　　（1）在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同.

　　（2）在上述分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括出，不同體積的同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變，對(duì)于不同的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值是不同的.

　　（3）通過(guò)以上分析，概括出密度的定義.

　　2.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力

　　能利用密度公式求解某種物質(zhì)密度.

　　三、德育目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)進(jìn)行探究的良好品質(zhì).

　　通過(guò)密度概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)包括三部分內(nèi)容：密度的概念，密度的公式，密度的單位.

　　密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量.從上節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等.

　　本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個(gè)定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此可以用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性.

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例的知識(shí)，但是用到物理中來(lái)，理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對(duì)此作了解釋：質(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，即質(zhì)量與體積成正比；質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量.幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用到物理中來(lái)，理解比值的物理含義.考慮到用比值定義物理量比較抽象，教材在說(shuō)明比值的含義之后，仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來(lái)定義密度，以便于學(xué)生理解.并在此基礎(chǔ)上給出計(jì)算密度的公式.然后通過(guò)例題說(shuō)明利用公式求密度的方法.并且在例題計(jì)算的基礎(chǔ)上講述密度的單位，使學(xué)生對(duì)密度的單位不致感到抽象，便于學(xué)習(xí).

　　教法建議

　　建議將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出密度的概念.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　密度是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ).通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念；會(huì)查密度表；知道水的密度.讓學(xué)生掌握密度的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).現(xiàn)行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入密度的概念，再介紹密度的公式和單位.因此，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵.

　　1.密度的概念

　　密度是表征物質(zhì)特性的一個(gè)物理量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，在一定條件下，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同.上節(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已測(cè)量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質(zhì)量，利用測(cè)量的結(jié)果可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時(shí)質(zhì)量上的差別，即體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相等.還通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等.對(duì)每種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒(méi)有關(guān)系，只跟物質(zhì)的種類有關(guān)系，因此它反映了物質(zhì)本身的一種特性.

　　為了幫助學(xué)生理解比值的物理意義，可通過(guò)具體數(shù)字使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.

　　2.密度的公式

　　為了加深認(rèn)識(shí)密度是物質(zhì)的一種特性，只跟物質(zhì)的種類有關(guān).在正確理解密度公式的基礎(chǔ)上，討論公式的物理意義，明確三個(gè)物理量間的關(guān)系.

　　通過(guò)課本上的例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算.要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào).

　　對(duì)于公式 ，要從以下幾個(gè)方面去理解：

　　（1）由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比是一個(gè)定值（即密度不變）.因此，不能認(rèn)為物質(zhì)的密度跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比.即當(dāng) 一定時(shí)， .

　　（2）由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，密度大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的密度成正比.即當(dāng)v一定時(shí)， .

　　（3）由不同物質(zhì)組成的物體：在質(zhì)量相同的情況下，密度大的體積反而小，物體的體積跟它的密度成反比.即當(dāng)m一定時(shí)， .

　　3.密度的單位

　　可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)密度的單位是由質(zhì)量和體積單位組成的.應(yīng)使學(xué)生懂得密度單位的意義和讀法.

　　二、教學(xué)模式

　　1.教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式.

　　2.模式結(jié)構(gòu)：

　　三、課時(shí)安排　　1課時(shí)

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn).

　　2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義.

　　3.師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位.

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密 度 篇5

　　教學(xué)目的要求：

　　1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國(guó)際單位和常用單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算；

　　2、知道密度是物質(zhì)特性，在一定條件下，同種物質(zhì)密度是一定的；

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、概括、歸納物理概念的能力；

　　重難點(diǎn)：

　　1、理解密度的概念；

　　2、密度單位的換算；

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、引入新課

　　辨認(rèn)物質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，如根據(jù)顏色辨別紅色墨水和水，根據(jù)氣味辨別水和酒精。此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據(jù)以區(qū)分不同物質(zhì)。

　　如何區(qū)分外觀上相同的不同物質(zhì)：

　　如：體積一樣的鐵塊和銅塊；

　　質(zhì)量一樣的水和酒精。

　　提出：有時(shí)僅僅根據(jù)物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味和外部特征，很難鑒別不同物質(zhì)，需要找出物質(zhì)的其他特征——密度。

　　二、實(shí)驗(yàn)（密度概念的建立）

　　取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質(zhì)量，其結(jié)果如下：

　　分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：

　　1、對(duì)同一種物質(zhì)，質(zhì)量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質(zhì)量是一塊鐵質(zhì)量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質(zhì)量和體積的比值是一定的；

　　2、對(duì)不同物資，體積相同時(shí)，它們的質(zhì)量不等，即它們的m/v值不同；

　　3、質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物體的特性。

　　三、密度

　　1、密度的定義：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度；

　　2、密度的公式：

　　知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，由密度定義可得到計(jì)算密度的公式：

　　密度=                   通常用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，公式變?yōu)椋?nbsp;     ρ=

　　辨析：a、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比；

　　b、物質(zhì)的密度跟它的體積成正比；

　　c、物質(zhì)的質(zhì)量跟它的體積成正比；

　　d、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

　　4、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103千克。

　　練習(xí)：質(zhì)量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。

　　5、密度的單位

　　密度的單位四由質(zhì)量單位和體積單位組成；

　　在國(guó)際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號(hào)：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/厘米3，符號(hào)：g/cm3。

　　6、密度單位之間的換算

　　單位換算依先換后算的原則

　　例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

　　解：8.9×103千克/米3=8.9×103×                                   =8.9克/厘米3

　　練習(xí)：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;

　　ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

　　四、總結(jié)

　　1、對(duì)同一種物質(zhì)，質(zhì)量和體積成正比；

　　2、密度是表示物體特性的物理量，和質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)；

　　3、密度是單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；

　　4、密度=           ；

　　5、密度的國(guó)際單位和常用單位。

　　五、布置作業(yè) 。

密 度 篇6

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 掌握的概念。

　　2. 知道的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　3.知道單位的寫法、讀法及換算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握的概念；知道的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn) ：?jiǎn)挝坏膶懛ā⒆x法及換算

　　教學(xué)準(zhǔn)備：天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水

　　一、新課引入：

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——

　　二、新課講解：

　　1.建立的概念

　　（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

　　質(zhì)量（克）

　　體積（厘米3）

　　質(zhì)量/體積 （克/厘米3）

　　木塊1

　　5

　　10

　　0.5

　　木塊2

　　10

　　20

　　0.5

　　石塊1

　　10

　　4

　　2.5

　　石塊2

　　20

　　8

　　2.5

　　（2）分析數(shù)據(jù)

　　A.木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　B.石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　C.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，就是表示這種特性的物理量。

　　（3）建立概念

　　A.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的，符號(hào)ρ

　　B.公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積

　　C.單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的是7.9×103kg/m3

　　2.物理意義

　　水的是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　3.思考與討論

　　（1）對(duì)同種類物質(zhì)，ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

　　（2）不同種類物質(zhì)，是否相同？這說(shuō)明什么？

　　（3）公式 的物理意義。

　　三.鞏固練習(xí)：《同步三練》

　　四.小結(jié)

密 度 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道什么是，的國(guó)際單位以及單位間的換算.

　　2.掌握的計(jì)算公式.

　　3.知道是物質(zhì)的特性，在一ㄌ跫�蠑n�同种捂y實(shí)拿芏仁且歡ǖ模?/P>

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)分析概括能力

　　（1）在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同.

　　（2）在上述分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括出，不同體積的同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變，對(duì)于不同的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值是不同的.

　　（3）通過(guò)以上分析，概括出的定義.

　　2.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力

　　能利用公式求解某種物質(zhì).

　　三、德育目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)進(jìn)行探究的良好品質(zhì).

　　通過(guò)概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)包括三部分內(nèi)容：的概念，的公式，的單位.

　　是表征物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量.從上節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等.

　　本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個(gè)定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此可以用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性.

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例的知識(shí)，但是用到物理中來(lái)，理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對(duì)此作了解釋：質(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，即質(zhì)量與體積成正比；質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量.幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用到物理中來(lái)，理解比值的物理含義.考慮到用比值定義物理量比較抽象，教材在說(shuō)明比值的含義之后，仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來(lái)定義，以便于學(xué)生理解.并在此基礎(chǔ)上給出計(jì)算的公式.然后通過(guò)例題說(shuō)明利用公式求的方法.并且在例題計(jì)算的基礎(chǔ)上講述的單位，使學(xué)生對(duì)的單位不致感到抽象，便于學(xué)習(xí).

　　教法建議

　　建議將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出的概念.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ).通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握的概念；會(huì)查表；知道水的.讓學(xué)生掌握的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).理解“是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn) .現(xiàn)行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入的概念，再介紹的公式和單位.因此，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵.

　　1.的概念

　　是表征物質(zhì)特性的一個(gè)物理量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，在一定條件下，每種物質(zhì)都有一定的，不同物質(zhì)的一般不同.上節(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已測(cè)量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質(zhì)量，利用測(cè)量的結(jié)果可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時(shí)質(zhì)量上的差別，即體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相等.還通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等.對(duì)每種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒(méi)有關(guān)系，只跟物質(zhì)的種類有關(guān)系，因此它反映了物質(zhì)本身的一種特性.

　　為了幫助學(xué)生理解比值的物理意義，可通過(guò)具體數(shù)字使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.

　　2.的公式

　　為了加深認(rèn)識(shí)是物質(zhì)的一種特性，只跟物質(zhì)的種類有關(guān).在正確理解公式的基礎(chǔ)上，討論公式的物理意義，明確三個(gè)物理量間的關(guān)系.

　　通過(guò)課本上的例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算.要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào).

　　對(duì)于公式 ，要從以下幾個(gè)方面去理解：

　　（1）由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比是一個(gè)定值（即不變）.因此，不能認(rèn)為物質(zhì)的跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比.即當(dāng) 一定時(shí)， .

　　（2）由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的成正比.即當(dāng)V一定時(shí)， .

　　（3）由不同物質(zhì)組成的物體：在質(zhì)量相同的情況下，大的體積反而小，物體的體積跟它的成反比.即當(dāng)m一定時(shí)， .

　　3.的單位

　　可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的單位是由質(zhì)量和體積單位組成的.應(yīng)使學(xué)生懂得單位的意義和讀法.

　　二、教學(xué)模式

　　1.教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式.

　　2.模式結(jié)構(gòu)：

　　三、課時(shí)安排 1課時(shí)

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn).

　　2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出的定義.

　　3.師生由公式討論導(dǎo)出的單位.

　　六、教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)示例

　　（一）新課引入

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì).

　　教師展示酒精、煤油、清水、木塊、鐵塊、銅塊實(shí)物，分別讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分辨別.指出：特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性.

　　教師拿出體積相同的鐵塊和鋁塊，顏色都是白色，問(wèn)學(xué)生：你們?cè)趺茨荑b別出哪種是鐵塊，哪種是鋁塊？引導(dǎo)：顏色、氣味、味道、硬度等都不好區(qū)分，最簡(jiǎn)單的方法是用手感覺(jué)一下輕重.提示：拿出一個(gè)已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩金屬塊放在兩盤中，讓學(xué)生說(shuō)出哪個(gè)是鐵塊，從而引入新課.

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)一：用天平測(cè)量具有相同體積的不同物質(zhì)（鐵塊、銅塊、鋁塊）的質(zhì)量.

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)二：測(cè)量不同體積的相同物質(zhì)（鐵塊）的質(zhì)量.

　　教師用投影儀打出下面的表格，指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，概括結(jié)論.

　　表一 質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鐵塊   

　　銅塊   

　　鋁塊   

　　表二 質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鐵塊1   

　　鐵塊2   

　　鐵塊3   

　　實(shí)驗(yàn)一結(jié)論：相同體積的不同物質(zhì)質(zhì)量不同.

　　實(shí)驗(yàn)二結(jié)論：同種物質(zhì)，不同體積質(zhì)量不同.即：不同的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是不同的.相同物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量是相同的.（投影顯示）

　　設(shè)疑：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，客觀事物不同，有沒(méi)有共性的東西？

　　很自然順勢(shì)提出為表述這樣的客觀現(xiàn)象有必要引入一個(gè)新的物理概念—.

　　（二）新課教學(xué)

　　1.概念的建立

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)三：測(cè)三個(gè)鋁塊的質(zhì)量.最大的鋁塊體積是最小的鋁塊的三倍.較大的鋁塊的體積是小鋁塊的兩倍.同樣測(cè)出體積成倍數(shù)關(guān)系的三個(gè)鐵塊的質(zhì)量.（也可以不是整數(shù)倍）

　　教師用投影儀打出下面的表格表三 質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鋁塊1   

　　鋁塊2   

　　鋁塊3   

　　表四 質(zhì)量（g）

　　體積（ ）

　　質(zhì)量/體積（ ）

　　鐵塊1   

　　鐵塊2   

　　鐵塊3   

　　實(shí)驗(yàn)三結(jié)論：鋁塊體積增大2倍，質(zhì)量也增大2倍.鋁塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的.鐵塊體積增大2倍，鐵塊的質(zhì)量也增大2倍，鐵塊的質(zhì)量和體積的比值是一定的.

　　歸納推理：

　　（1）同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個(gè)定值.

　　（2）不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的.

　　明確：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同.可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性.就是表示物質(zhì)這種特性的物理量.

　　2.的概念教學(xué)

　　（1）的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的.表示符號(hào)：ρ

　　（2）的公式：

　　這個(gè)公式的得出實(shí)際上是利用了的概念和相應(yīng)的運(yùn)算法則，也就是要求出單位體積的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)用除法，所以同學(xué)們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些物理公式，一定不要死記硬背，要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究物理問(wèn)題.

　　是反映物質(zhì)特性的物理量，物質(zhì)的特性是指物質(zhì)本身具有的而又能相互區(qū)別的一種性質(zhì).描述的是：各種物質(zhì)在體積相同的條件下，所含的質(zhì)量不相等的特性.各種物質(zhì)都有一定的，不同物質(zhì)的一般不同.物質(zhì)的與該物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量、體積、形狀、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).由于物體在溫度發(fā)生變化時(shí)，體積會(huì)發(fā)生變化（即物體有熱脹冷縮的性質(zhì)），而質(zhì)量不變，則物體的要隨溫度的改變而改變，在物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時(shí)（例如水結(jié)成冰）一般有變化.

　　例如一塊鐵，它的溫度升高了，體積會(huì)膨脹，但是質(zhì)量沒(méi)變，這樣根據(jù) ，公式中分子不變，分母變大，分?jǐn)?shù)值應(yīng)當(dāng)變小，所以會(huì)變小.

　　上邊這些變化有時(shí)比較小，比如鐵塊溫度升高.在溫度變化不太大的情況下，可以不考慮的變化.，但有些變化較大就必須強(qiáng)調(diào)條件，比如氣體的，在表中就限定了條件，是0℃及1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下.正是由于這樣，我們說(shuō)是物質(zhì)的特性，并不是說(shuō)物質(zhì)的是永遠(yuǎn)不變的，它還是隨外界條件的改變而要發(fā)生變化的.前兩節(jié)我們講的質(zhì)量是物體的屬性，屬性是不隨外界條件的改變而改變的，質(zhì)量與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān).各種物質(zhì)都有一定的，指的是在一定溫度和狀態(tài)下.今后我們討論的問(wèn)題，大多是溫度變化不大的情況，可以把視為定值.

　　3.的定義及公式教學(xué)說(shuō)明：

　　（1）通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡量使物理概念形象化，使學(xué)生順利地從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化.

　　（2）是用比值描述物性的概念，不能不管具體條件，單純用數(shù)學(xué)公式討論問(wèn)題.

　　（3）建立正確的物理模型，明確同種物質(zhì)跟質(zhì)量不成正比，跟體積不成反比的結(jié)論.

　　4.用投影打出下面的例題

　　一塊鋁，它的質(zhì)量是 0.675t，體積是 25 ，求鋁的.

　　請(qǐng)同學(xué)們完成這道計(jì)算題，解題也要按要求寫出已知、求、解、答.單位一律采用國(guó)際單位.

　　學(xué)生練習(xí)，教師在學(xué)生中巡視，發(fā)現(xiàn)同學(xué)在解題過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生練習(xí)后用投影打出下面解題過(guò)程：

　　已知：

　　求：鋁的

　　解 

　　答：鋁的是

　　教師邊講解要求及過(guò)程，邊分析巡視中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生計(jì)算中的問(wèn)題，提醒同學(xué)今后注意.

　　由例題的講解進(jìn)入單位的介紹.

　　5.的單位

　　通過(guò)計(jì)算我們可以看到的單位是由質(zhì)量與體積單位復(fù)合而成，在國(guó)際單位制中質(zhì)量單位是“kg”、體積單位是“ ”，則的單位是“ ”，常用單位還有“ ”.它們之間的換算關(guān)系是：

　　比如   

　　（三）總結(jié)、擴(kuò)展

　　是物質(zhì)的特性，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，在一定條件下，是一個(gè)常數(shù).表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的是 ，它的意義是1立方米的鋁的質(zhì)量是 .可見物質(zhì)的是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的.因此不能說(shuō)物質(zhì)的跟它的質(zhì)量成正比，跟它的體積成反比.例如一塊鋁切去一半，剩下一半的是否發(fā)生了變化呢？沒(méi)有，因?yàn)楫?dāng)這塊鋁切去一半時(shí)，體積變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉?lái)的二分之一，但m/V的值即 并沒(méi)有發(fā)生變化.

　　探究活動(dòng)

　　【課題】實(shí)驗(yàn)分析金屬的一些屬性

　　【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組

　　【活動(dòng)流程】

　　提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作.

　　【參考方案】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究幾種金屬和塑料彈性、硬度，說(shuō)明生活中是怎樣應(yīng)用物質(zhì)的這些屬性的.

　　【備注】

　　1、寫出探究過(guò)程報(bào)告.

　　2、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題.

密 度 篇8

　　課題

　　第三節(jié)

　　執(zhí)教

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1. 掌握的概念。

　　2. 知道的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　3.知道單位的寫法、讀法及換算。

　　重點(diǎn)

　　掌握的概念；知道的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

　　難點(diǎn)

　　單位的寫法、讀法及換算

　　教具

　　演示

　　天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水

　　學(xué)生

　　主  要教  學(xué)過(guò)  程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一引入新課

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——

　　二教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1.  建立的概念

　　（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

　　質(zhì)量（克）

　　體積（厘米3）

　　質(zhì)量/體積 （克/厘米3）

　　木塊1

　　5

　　10

　　0.5

　　木塊2

　　10

　　20

　　0.5

　　石塊1

　　10

　　4

　　2.5

　　石塊2

　　20

　　8

　　2.5

　　（2）分析數(shù)據(jù)

　　A.  木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　B.  石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　C.  木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，就是表示這種特性的物理量。

　　（3）建立概念

　　A.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的，符號(hào)ρ

　　B.公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積

　　C.單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。

　　分析

　　練習(xí)ρ的寫法

　　練習(xí)單位的化法

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的是7.9×103kg/m3

　　2.物理意義

　　水的是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　3.思考與討論

　　（1）對(duì)同種類物質(zhì)，ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

　　（2）不同種類物質(zhì)，是否相同？這說(shuō)明什么？

　　（3）公式 的物理意義。

　　4.鞏固練習(xí)：《課課通》

　　5.小結(jié)

　　計(jì)算

　　與速度的物理意義對(duì)比說(shuō)出的物理意義

　　思考，討論

　　完成練習(xí)

　　三.思考與作業(yè) 

　　P107：1

　　四板書

　　第三節(jié)

　　1.  的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的，用符號(hào)：“ρ”表示

　　2.  公式：

　　3.  單位：千克/米3（kg/m3）

　　克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　4.  物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　5.  是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，（因?yàn)橥�種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。

　　五說(shuō)明

密 度 篇9

　　課題

　　第三節(jié)

　　執(zhí)教

　　教學(xué)

　　目標(biāo)

　　1. 掌握的概念。

　　2. 知道的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　3.知道單位的寫法、讀法及換算。

　　重點(diǎn)

　　掌握的概念；知道的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

　　難點(diǎn)

　　單位的寫法、讀法及換算

　　教具

　　演示

　　天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水

　　學(xué)生

　　主  要教  學(xué)過(guò)  程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一引入新課

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——

　　二教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1.  建立的概念

　　（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

　　質(zhì)量（克）

　　體積（厘米3）

　　質(zhì)量/體積 （克/厘米3）

　　木塊1

　　5

　　10

　　0.5

　　木塊2

　　10

　　20

　　0.5

　　石塊1

　　10

　　4

　　2.5

　　石塊2

　　20

　　8

　　2.5

　　（2）分析數(shù)據(jù)

　　A.  木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　B.  石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　C.  木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，就是表示這種特性的物理量。

　　（3）建立概念

　　A.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的，符號(hào)ρ

　　B.公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積

　　C.單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　計(jì)算質(zhì)量與體積的比值。

　　分析

　　練習(xí)ρ的寫法

　　練習(xí)單位的化法

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的是7.9×103kg/m3

　　2.物理意義

　　水的是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　3.思考與討論

　　（1）對(duì)同種類物質(zhì)，ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

　　（2）不同種類物質(zhì)，是否相同？這說(shuō)明什么？

　　（3）公式 的物理意義。

　　4.鞏固練習(xí)：《課課通》

　　5.小結(jié)

　　計(jì)算

　　與速度的物理意義對(duì)比說(shuō)出的物理意義

　　思考，討論

　　完成練習(xí)

　　三.思考與作業(yè) 

　　P107：1

　　四板書

　　第三節(jié)

　　1.  的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的，用符號(hào)：“ρ”表示

　　2.  公式：

　　3.  單位：千克/米3（kg/m3）

　　克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　4.  物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　5.  是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無(wú)關(guān)，（因?yàn)橥�種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。

　　五說(shuō)明

密 度 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道什么是，的國(guó)際單位以及單位間的換算.

　　2.掌握的計(jì)算公式.

　　3.知道是物質(zhì)的特性，在一定條件下，同種物質(zhì)的是一定的.

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)分析概括能力

　　（1）在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出相同體積的不同物質(zhì)的質(zhì)量不同，相同質(zhì)量的不同物質(zhì)體積不同.

　　（2）在上述分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步概括出，不同體積的同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變，對(duì)于不同的物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值是不同的.

　　（3）通過(guò)以上分析，概括出的定義.

　　2.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力

　　能利用公式求解某種物質(zhì).

　　三、德育目標(biāo)

　　通過(guò)本節(jié)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，積極主動(dòng)進(jìn)行探究的良好品質(zhì).

　　通過(guò)概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞均衡美的能力.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　本節(jié)包括三部分內(nèi)容：的概念，的公式，的單位.

　　是表征物質(zhì)特性的一個(gè)重要物理量.從上節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生已經(jīng)看到體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等.

　　本節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個(gè)定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此可以用單位體積的質(zhì)量來(lái)表征物質(zhì)的這種特性.

　　學(xué)生在數(shù)學(xué)中雖然學(xué)過(guò)比例的知識(shí)，但是用到物理中來(lái)，理解同種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積的比值是一個(gè)定值的含義，仍是有困難的，所以課文中對(duì)此作了解釋：質(zhì)量與體積的比值一定，表示體積增大幾倍，質(zhì)量也增大幾倍，即質(zhì)量與體積成正比；質(zhì)量與體積的比值等于單位體積的質(zhì)量.幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)用到物理中來(lái)，理解比值的物理含義.考慮到用比值定義物理量比較抽象，教材在說(shuō)明比值的含義之后，仍用某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量來(lái)定義，以便于學(xué)生理解.并在此基礎(chǔ)上給出計(jì)算的公式.然后通過(guò)例題說(shuō)明利用公式求的方法.并且在例題計(jì)算的基礎(chǔ)上講述的單位，使學(xué)生對(duì)的單位不致感到抽象，便于學(xué)習(xí).

　　教法建議

　　建議將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究得出的概念.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ).通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握的概念；會(huì)查表；知道水的.讓學(xué)生掌握的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn).理解“是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).現(xiàn)行教材一般都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入的概念，再介紹的公式和單位.因此，做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵.

　　1.的概念

　　是表征物質(zhì)特性的一個(gè)物理量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，在一定條件下，每種物質(zhì)都有一定的，不同物質(zhì)的一般不同.上節(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)生已測(cè)量出體積相等的鐵塊、鋁塊、木塊的質(zhì)量，利用測(cè)量的結(jié)果可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵塊、鋁塊、木塊在體積相同時(shí)質(zhì)量上的差別，即體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不相等.還通過(guò)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量相等的不同物質(zhì)體積不相等.對(duì)每種物質(zhì)來(lái)說(shuō)，質(zhì)量與體積的比值都是一定的，跟體積的大小沒(méi)有關(guān)系，只跟物質(zhì)的種類有關(guān)系，因此它反映了物質(zhì)本身的一種特性.

　　為了幫助學(xué)生理解比值的物理意義，可通過(guò)具體數(shù)字使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量與體積的比值就是單位體積物質(zhì)的質(zhì)量.

　　2.的公式

　　為了加深認(rèn)識(shí)是物質(zhì)的一種特性，只跟物質(zhì)的種類有關(guān).在正確理解公式的基礎(chǔ)上，討論公式的物理意義，明確三個(gè)物理量間的關(guān)系.

　　通過(guò)課本上的例題，教給學(xué)生如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算.要求學(xué)生按一定的格式和步驟進(jìn)行計(jì)算，特別是對(duì)單位的運(yùn)算要加以強(qiáng)調(diào).

　　對(duì)于公式 ，要從以下幾個(gè)方面去理解：

　　（1）由同種物質(zhì)組成的物體，體積大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比是一個(gè)定值（即不變）.因此，不能認(rèn)為物質(zhì)的跟質(zhì)量成正比，跟體積成反比.即當(dāng) 一定時(shí)， .

　　（2）由不同物質(zhì)組成的物體，在體積相同的情況下，大的質(zhì)量大，物體的質(zhì)量跟它的成正比.即當(dāng)V一定時(shí)， .

　　（3）由不同物質(zhì)組成的物體：在質(zhì)量相同的情況下，大的體積反而小，物體的體積跟它的成反比.即當(dāng)m一定時(shí)， .

　　3.的單位

　　可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的單位是由質(zhì)量和體積單位組成的.應(yīng)使學(xué)生懂得單位的意義和讀法.

　　二、教學(xué)模式

　　1.教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式.

　　2.模式結(jié)構(gòu)：

　　三、課時(shí)安排 1課時(shí)

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生實(shí)驗(yàn).

　　2.組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出的定義.

　　3.師生由公式討論導(dǎo)出的單位.

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密 度 篇11

　　比熱容(一)教學(xué)目的 1.知道什么是物質(zhì)的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。 2.知道比熱是物質(zhì)的特性之一，會(huì)查物質(zhì)的比熱表。 3.會(huì)根據(jù)水的比熱較大這一特性來(lái)解釋一些有關(guān)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。(二)教具 燒杯，電加熱器，空氣溫度計(jì)，水，煤油等。(三)教學(xué)過(guò)程  1.復(fù)習(xí) 提問(wèn)：熱傳遞的實(shí)質(zhì)是什么？什么叫做熱量？為什么熱量的單位跟功的單位相同？ 2.引入新課 利用熱量單位卡的規(guī)定引入新課。 從熱量單位卡的規(guī)定，我們知道使1克水升高1℃需要吸收的熱量是1卡。這個(gè)規(guī)定中限定了1克的水，限定了溫度升高1℃。可見水的質(zhì)量越多，升高溫度的度數(shù)越多，需要吸收的熱量越多。其實(shí)大家也都有這方面的經(jīng)驗(yàn)。 舉例說(shuō)明物體吸熱的多少跟物體的質(zhì)量和物體溫度升高的度數(shù)有關(guān)。 卡的規(guī)定中，還限定了升溫的物質(zhì)是水。那么，其他物質(zhì)，在質(zhì)量相等、溫度升高的度數(shù)也相等時(shí)，吸收的熱量是不是跟水一樣多呢？ 3.進(jìn)行新課 (1)演示實(shí)驗(yàn)：出示盛有等質(zhì)量的水和煤油的兩只燒杯。告訴學(xué)生杯內(nèi)水和煤油的質(zhì)量是相等的。但我們明顯地看出兩者的體積不相同，這是為什么？（請(qǐng)學(xué)生回答：水和煤油的不同。）不同的物質(zhì)其不同，是物質(zhì)的屬性。 介紹電加熱器（俗稱：“熱得快”），強(qiáng)調(diào)電加熱器每一秒鐘放出的熱量是一定的，兩個(gè)電加熱器是相同的，在相同的時(shí)間里它們放出的熱量也是相等的。 請(qǐng)兩名同學(xué)幫助觀察溫度計(jì)，并隨時(shí)報(bào)告溫度。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：煤油溫度升得快。這表明質(zhì)量相等的水和煤油在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，水吸的熱量比煤油多。 (2)比熱容：換用其他物質(zhì)，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，得到的結(jié)果是類似的。就是說(shuō)，質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在溫度升高的度數(shù)相同時(shí)，吸收的熱量是不同的。這跟我們?cè)跍y(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，遇到的情況相似；相同體積的不同物質(zhì)，質(zhì)量不相同。當(dāng)時(shí)為表示物質(zhì)的這一特性，引入了的概念棗某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量。那么，現(xiàn)在我們應(yīng)該怎樣表示上述實(shí)驗(yàn)所反映的物質(zhì)特性呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上歸納出比熱容的概念） 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高1℃吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容，簡(jiǎn)稱比熱。 比熱是通過(guò)比較單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫升1℃時(shí)吸收的熱量，來(lái)表示各種物質(zhì)的不同性質(zhì)。 (3)比熱的單位：在國(guó)際單位制中，比熱的單位是焦/（千克·℃），讀作焦每千克攝氏度。 如果某物質(zhì)的比熱是a焦/（千克·℃），它是說(shuō)單位質(zhì)量的該種物質(zhì)，每升高1℃時(shí)（或降低1℃時(shí)），吸收（或放出）的熱量是a焦。 (4)比熱表 比熱是物質(zhì)的一種特性，各種物質(zhì)都有自己的比熱。物理學(xué)中，常把由實(shí)驗(yàn)測(cè)定的物質(zhì)的比熱，列成表格，便于查找。 課本中列出了幾種物質(zhì)的比熱，請(qǐng)同學(xué)們查出鋁的比熱及它的單位。你能具體地說(shuō)明鋁的比熱的物理意義嗎？（提問(wèn)） 從表中還可以看出，各物質(zhì)中，水的比熱最大。這就意味著，在同樣受熱或冷卻的情況下，水的溫度變化要小些。水的這個(gè)特征對(duì)氣候的影響很大。在受太陽(yáng)照射條件相同時(shí)，白天沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)溫升慢，夜晚沿海地區(qū)溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區(qū)溫度變化小，內(nèi)陸地區(qū)溫度變化大。在一年之中，夏季內(nèi)陸比沿海炎熱，冬季內(nèi)陸比沿海寒冷。 水比熱大的特點(diǎn)，在生產(chǎn)、生活中也經(jīng)常利用。如汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、發(fā)電機(jī)等機(jī)器，在工作時(shí)要發(fā)熱，通常要用循環(huán)流動(dòng)的水來(lái)冷卻。冬季也常用熱水取暖。（分析課本圖2-14，2-15，說(shuō)明利用水取暖和冷卻的原理） 4.小結(jié) 通過(guò)一些具體問(wèn)題的討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解比熱的概念。 (1)在做課本圖2-13的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把水改換成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一個(gè)升溫快？為什么？ (2)把質(zhì)量相同的鋁塊、銅塊、鉛塊放到沸水中加熱，當(dāng)沸水再次沸騰后，取出金屬塊，并把它們放到石蠟塊上。它們都能使石蠟熔化，那么哪個(gè)金屬塊熔化的石蠟多呢？(四)說(shuō)明 1.比熱容是重要的物理概念，但比較抽象。教學(xué)中應(yīng)本著“以舊引新”的原則，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)（如卡的規(guī)定、物質(zhì)的等），層次說(shuō)明地引入比熱的概念。重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，溫度升高1℃所需要吸收的熱量不同。課本圖2-14的實(shí)驗(yàn)是學(xué)生形成這一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。為提高演示效果，實(shí)驗(yàn)中用的溫度計(jì)，最好選用氣體溫度計(jì)。雖然氣體溫度計(jì)不夠準(zhǔn)確，但從反映升溫快慢來(lái)看，氣體溫度計(jì)的效果是很明顯的。氣體溫度計(jì)可借用壓強(qiáng)計(jì)改造（見第一冊(cè)圖10-11所示的壓強(qiáng)計(jì)）只需將金屬盒改為封閉的試管。使用時(shí)將試管浸入被測(cè)溫的液體。壓強(qiáng)計(jì)U型管兩邊的液面高度差，可以反映溫度的變化。 2.比熱是熱量計(jì)算的基礎(chǔ)，重要的是讓學(xué)生理解比熱的物理意義。比熱是物質(zhì)的特性之一。不同的物質(zhì)，具有不同的比熱。比熱反映了使單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，升高1℃所吸收的熱量不同。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)師生共同議論，幫助學(xué)生理解比熱的意義。 

密 度 篇12

　　教學(xué)目的要求：

　　1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國(guó)際單位和常用單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算；

　　2、知道密度是物質(zhì)特性，在一定條件下，同種物質(zhì)密度是一定的；

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、概括、歸納物理概念的能力；

　　重難點(diǎn)：

　　1、理解密度的概念；

　　2、密度單位的換算；

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、引入新課

　　辨認(rèn)物質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活中，如根據(jù)顏色辨別紅色墨水和水，根據(jù)氣味辨別水和酒精。此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據(jù)以區(qū)分不同物質(zhì)。

　　如何區(qū)分外觀上相同的不同物質(zhì)：

　　如：體積一樣的鐵塊和銅塊；

　　質(zhì)量一樣的水和酒精。

　　提出：有時(shí)僅僅根據(jù)物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味和外部特征，很難鑒別不同物質(zhì)，需要找出物質(zhì)的其他特征——密度。

　　二、實(shí)驗(yàn)（密度概念的建立）

　　取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質(zhì)量，其結(jié)果如下：

　　分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得：

　　1、對(duì)同一種物質(zhì)，質(zhì)量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質(zhì)量是一塊鐵質(zhì)量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質(zhì)量和體積的比值是一定的；

　　2、對(duì)不同物資，體積相同時(shí)，它們的質(zhì)量不等，即它們的m/v值不同；

　　3、質(zhì)量跟體積的比值等于單位體積的質(zhì)量，不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物體的特性。

　　三、密度

　　1、密度的定義：?jiǎn)挝惑w積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度；

　　2、密度的公式：

　　知道物質(zhì)的質(zhì)量和體積，由密度定義可得到計(jì)算密度的公式：

　　密度=                   通常用ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，公式變?yōu)椋?nbsp;     ρ=

　　辨析：a、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量成正比；

　　b、物質(zhì)的密度跟它的體積成正比；

　　c、物質(zhì)的質(zhì)量跟它的體積成正比；

　　d、物質(zhì)的密度跟它的質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)。

　　4、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質(zhì)量是2.7×103千克。

　　練習(xí)：質(zhì)量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是_____________；將它截去一半，剩余的密度是______；如果再截0.5千克，則密度為_______________。

　　5、密度的單位

　　密度的單位四由質(zhì)量單位和體積單位組成；

　　在國(guó)際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號(hào)：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/厘米3，符號(hào)：g/cm3。

　　6、密度單位之間的換算

　　單位換算依先換后算的原則

　　例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？

　　解：8.9×103千克/米3=8.9×103×                                   =8.9克/厘米3

　　練習(xí)：ρ金=19.3×103kg/m3=_________g/dm3;

　　ρ銀=10.5×103kg/m3=_________g/cm3。

　　四、總結(jié)

　　1、對(duì)同一種物質(zhì)，質(zhì)量和體積成正比；

　　2、密度是表示物體特性的物理量，和質(zhì)量、體積無(wú)關(guān)；

　　3、密度是單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量；

　　4、密度=           ；

　　5、密度的國(guó)際單位和常用單位。

　　五、布置作業(yè) 。

密 度 篇13

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1. 掌握的概念。

　　2. 知道的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。

　　3.知道單位的寫法、讀法及換算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握的概念；知道的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算

　　教學(xué)難點(diǎn) ：?jiǎn)挝坏膶懛ā⒆x法及換算

　　教學(xué)準(zhǔn)備：天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水

　　一、新課引入：

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來(lái)區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——

　　二、新課講解：

　　1.建立的概念

　　（1）實(shí)驗(yàn)：用天平測(cè)出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測(cè)出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：

　　質(zhì)量（克）

　　體積（厘米3）

　　質(zhì)量/體積 （克/厘米3）

　　木塊1

　　5

　　10

　　0.5

　　木塊2

　　10

　　20

　　0.5

　　石塊1

　　10

　　4

　　2.5

　　石塊2

　　20

　　8

　　2.5

　　（2）分析數(shù)據(jù)

　　A.木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　B.石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　C.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，就是表示這種特性的物理量。

　　（3）建立概念

　　A.定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的，符號(hào)ρ

　　B.公式：ρ=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積

　　C.單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的是7.9×103kg/m3

　　2.物理意義

　　水的是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。

　　3.思考與討論

　　（1）對(duì)同種類物質(zhì)，ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。

　　（2）不同種類物質(zhì)，是否相同？這說(shuō)明什么？

　　（3）公式 的物理意義。

　　三.鞏固練習(xí)：《同步三練》

　　四.小結(jié)