密度教案示例（精選4篇）

密度教案示例 篇1

　　（作者：南京六十七中學 高康寧）

　　(一)教學目的

　　1.掌握密度的概念。

　　2.知道密度的公式并能用公式進行計算。

　　3.知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　(二)教具

　　演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊（畫有課本上的實驗表格），體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊（4cm×3cm×1cm）各1個，體積相同的長方鐵塊、松木塊（4cm×3cm×2cm）各1個，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

　　學生實驗用具：每2人1個1cm3的木塊。

　　(三)教學過程 

　　一、復習小學學過的體積單位

　　提問：小學數學在表示物體體積時常用哪些單位？

　　學生答：米3、分米3、厘米3。

　　教師出示1分米3的實物并讓每位學生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

　　提問：誰能記得體積單位之間的換算關系？

　　（板書：體積的單位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

　　教師出示上節課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質量最大？哪個質量最小？

　　學生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質量不相等。這是什么原因？

　　教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問：由生活經驗知道哪個質量大？

　　學生答：體積較大的鐵塊質量大。

　　講述并引入課題：同一種物質組成的物體，體積增大，它的質量也增大；它的質量跟體積又有什么關系呢？學了“密度”后我們就能知道這些問題。

　　（板書：三、密度）

　　二、密度的概念

　　1.演示實驗：研究同一種物質的物體，它的質量與體積的關系

　　(1)用天平稱小鐵塊的質量，將右盤所用每個砝碼的質量及游碼的位置告訴學生，請學生算出小鐵塊的質量，填入小黑板的表格內。

　　(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，請學生算出它的體積，填入表格中。

　　(3)用天平稱大鐵塊的質量。重復步驟(1)。

　　(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

　　(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數據填入表格里。

　　（實驗表格見下）

　　(6)全班學生計算表格內“質量/體積”，將結果填入表中。

　　2.師生分析實驗表格，引出密度的概念

　　引導學生看表格，得到下面的結論。

　　(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質量也增大2倍，可見鐵塊的質量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質量跟體積的比值是一定的。

　　(2)同理可得：松木塊的質量跟它的體積也成正比；松木塊質量跟體積的比值也是一定的。

　　(3)松木塊質量跟體積的比值與鐵塊質量跟體積的比值不同。

　　講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量；同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。

　　（板書：1.定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。）

　　教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

　　提問：課本練習2。

　　三、密度的公式

　　提問：知道物體的總質量和總體積，如何求出這種物質的密度？

　　學生答：由密度定義知道，算出這種物質單位體積的質量，就是它的密度。即密度等于質量跟體積的比值。

　　講解：ρ表示密度；m表示質量；V表示體積。

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。

　　提問：課本練習3。

　　引導學生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。

　　四、密度的單位

　　(1)單位的組成

　　提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？

　　答：由質量單位和體積單位組成。

　　講解：如質量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克/米3，讀做千克每立方米；如質量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克/厘米3。

　　提問：(1)克/厘米3讀作什么？(2)克/厘米3與千克/米3之間有什么關系？

　　（板書：3.單位：千克/米3，克/厘米3。1千克/米3=

　　提問：課本例題中鐵的密度是多少克/厘米3？

　　提出：同一種物質的密度用不同的單位，數字不一樣，可見，寫物質密度時一定要寫出具體的單位。

　　請二位學生上黑板完成課本練習1，其余人在筆記本上完成。

　　四、復習小結，鞏固新課

　　五、布置作業 ：章后習題2、3。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

密度教案示例 篇2

　　（作者：南京六十七中學 高康寧）

　　(一)教學目的

　　1.掌握密度的概念。

　　2.知道密度的公式并能用公式進行計算。

　　3.知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　(二)教具

　　演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊（畫有課本上的實驗表格），體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊（4cm×3cm×1cm）各1個，體積相同的長方鐵塊、松木塊（4cm×3cm×2cm）各1個，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

　　學生實驗用具：每2人1個1cm3的木塊。

　　(三)教學過程 

　　一、復習小學學過的體積單位

　　提問：小學數學在表示物體體積時常用哪些單位？

　　學生答：米3、分米3、厘米3。

　　教師出示1分米3的實物并讓每位學生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

　　提問：誰能記得體積單位之間的換算關系？

　　（板書：體積的單位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

　　教師出示上節課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質量最大？哪個質量最小？

　　學生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質量不相等。這是什么原因？

　　教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問：由生活經驗知道哪個質量大？

　　學生答：體積較大的鐵塊質量大。

　　講述并引入課題：同一種物質組成的物體，體積增大，它的質量也增大；它的質量跟體積又有什么關系呢？學了“密度”后我們就能知道這些問題。

　　（板書：三、密度）

　　二、密度的概念

　　1.演示實驗：研究同一種物質的物體，它的質量與體積的關系

　　(1)用天平稱小鐵塊的質量，將右盤所用每個砝碼的質量及游碼的位置告訴學生，請學生算出小鐵塊的質量，填入小黑板的表格內。

　　(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，請學生算出它的體積，填入表格中。

　　(3)用天平稱大鐵塊的質量。重復步驟(1)。

　　(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

　　(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數據填入表格里。

　　（實驗表格見下）

　　(6)全班學生計算表格內“質量/體積”，將結果填入表中。

　　2.師生分析實驗表格，引出密度的概念

　　引導學生看表格，得到下面的結論。

　　(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質量也增大2倍，可見鐵塊的質量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質量跟體積的比值是一定的。

　　(2)同理可得：松木塊的質量跟它的體積也成正比；松木塊質量跟體積的比值也是一定的。

　　(3)松木塊質量跟體積的比值與鐵塊質量跟體積的比值不同。

　　講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量；同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。

　　（板書：1.定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。）

　　教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

　　提問：課本練習2。

　　三、密度的公式

　　提問：知道物體的總質量和總體積，如何求出這種物質的密度？

　　學生答：由密度定義知道，算出這種物質單位體積的質量，就是它的密度。即密度等于質量跟體積的比值。

　　講解：ρ表示密度；m表示質量；V表示體積。

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。

　　提問：課本練習3。

　　引導學生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。

　　四、密度的單位

　　(1)單位的組成

　　提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？

　　答：由質量單位和體積單位組成。

　　講解：如質量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克/米3，讀做千克每立方米；如質量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克/厘米3。

　　提問：(1)克/厘米3讀作什么？(2)克/厘米3與千克/米3之間有什么關系？

　　（板書：3.單位：千克/米3，克/厘米3。1千克/米3=

　　提問：課本例題中鐵的密度是多少克/厘米3？

　　提出：同一種物質的密度用不同的單位，數字不一樣，可見，寫物質密度時一定要寫出具體的單位。

　　請二位學生上黑板完成課本練習1，其余人在筆記本上完成。

　　四、復習小結，鞏固新課

　　五、布置作業 ：章后習題2、3。

　　注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊

密度教案示例 篇3

　　（作者：南京六十七中學 高康寧）

　　（一）教學目的

　　1.較熟練地用天平稱出物體的質量.

　　2.學會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積.

　　3.會利用天平和量筒測固體和液體的密度.

　　（二）教具

　　教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）.

　　學生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　(1)什么是物質的密度？(2)計算密度的公式是什么？(3)要求出物質的密度需要知道哪些量？

　　教師出示：小石塊和1杯鹽水.指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但用刻度尺卻無法測出它的體積.本實驗我們學習用量筒測它們的體積.

　　（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

　　二、進行新課

　　1.引導學生看課本實驗的“目的”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查.

　　2.講述量筒（或量杯）的使用方法.

　　教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯.

　　讓學生觀察桌上量筒的刻度.教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.

　　提問：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

　　讓學生觀察課本圖7—6、圖7—7.說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

　　教師引導學生討論得出：(1)測量時量筒或量杯應放平穩；(2)讀數時，視線要與筒內或杯內液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時，視線要跟凸面相平.）(3)測固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1；②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2；③用V2—V1，得到待測固體的體積.

　　3.學生分組實驗：測石塊的密度

　　提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

　　教師強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量.

　　學生實際操作，將實驗數據填在課前已畫在作業 本上的表中.教師請一學生將他的測量結果填在小黑板的表1中.

　　師生共同分析小黑板表1中的數據是否合理，糾正發生的錯誤.

　　4.學生分組實驗：測鹽水的密度

　　提問：測鹽水的密度步驟是什么？

　　教師指出：(1)該實驗測鹽水質量的方法與本章第二節測液體質量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內，能減小測量的誤差.(2)為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數.

　　學生實際操作，將結果填在作業 本上的實驗表格中.教師請一學生將測量結果填入小黑板表2內.

　　師生共同分析小黑板表2的數據是否合理，及時糾正錯誤.

　　實驗結束后，整理器材.

　　5.討論課本“想想議議”.

　　三、布置作業 ：課本上的小實驗：“自制量筒”’.

　　注：文中課本指人教版初中物理第一冊

密度教案示例 篇4

　　（作者：南京六十七中學 高康寧）

　　（一）教學目的

　　1.較熟練地用天平稱出物體的質量.

　　2.學會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積.

　　3.會利用天平和量筒測固體和液體的密度.

　　（二）教具

　　教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）.

　　學生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線.

　　（三）教學過程 

　　一、復習提問

　　(1)什么是物質的密度？(2)計算密度的公式是什么？(3)要求出物質的密度需要知道哪些量？

　　教師出示：小石塊和1杯鹽水.指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但用刻度尺卻無法測出它的體積.本實驗我們學習用量筒測它們的體積.

　　（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）

　　二、進行新課

　　1.引導學生看課本實驗的“目的”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查.

　　2.講述量筒（或量杯）的使用方法.

　　教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯.

　　讓學生觀察桌上量筒的刻度.教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3.

　　提問：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？

　　讓學生觀察課本圖7—6、圖7—7.說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？

　　教師引導學生討論得出：(1)測量時量筒或量杯應放平穩；(2)讀數時，視線要與筒內或杯內液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時，視線要跟凸面相平.）(3)測固體體積的方法：①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1；②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2；③用V2—V1，得到待測固體的體積.

　　3.學生分組實驗：測石塊的密度

　　提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

　　教師強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量.

　　學生實際操作，將實驗數據填在課前已畫在作業 本上的表中.教師請一學生將他的測量結果填在小黑板的表1中.

　　師生共同分析小黑板表1中的數據是否合理，糾正發生的錯誤.

　　4.學生分組實驗：測鹽水的密度

　　提問：測鹽水的密度步驟是什么？

　　教師指出：(1)該實驗測鹽水質量的方法與本章第二節測液體質量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內，能減小測量的誤差.(2)為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數.

　　學生實際操作，將結果填在作業 本上的實驗表格中.教師請一學生將測量結果填入小黑板表2內.

　　師生共同分析小黑板表2的數據是否合理，及時糾正錯誤.

　　實驗結束后，整理器材.

　　5.討論課本“想想議議”.

　　三、布置作業 ：課本上的小實驗：“自制量筒”’.

　　注：文中課本指人教版初中物理第一冊