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《測定物質(zhì)密度》反思

《測定物質(zhì)密度》反思

 
  實驗方案的產(chǎn)生,使學生沉浸在喜悅之中,他們迫不及待地要嘗試,此時就放手讓學生動手去做,讓學生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案,自己選擇合適的實驗器材,進行模擬科學家研究的“探索研究”,教時適時地給予知道、點撥,使實驗方案得到實施,使學生的探究獲得成功。
  學生強烈的求知欲望和興趣,模擬科學家們的認真的探究態(tài)度,寬松、愉悅、恬淡的課堂氛圍,使探索測定物質(zhì)密度的實驗得到了意想不到的成功。通過實驗過程的交流,使學生收益匪淺。學生們都說,從實驗中的發(fā)現(xiàn),通過經(jīng)歷了科學的探究過程從而學到了物理知識。來自這樣的學習過程是深刻的,比那種*通過老師將和做習題達到理解物理知識的學習方法受益更深,更可貴的是有利于今后的生存和可持續(xù)發(fā)展。
  探究式教學,從教學目標看,它著重于全面提高學生的素質(zhì),尊重學生的主動精神,充分開發(fā)每個學生的智慧潛能,培養(yǎng)學生的能力;從方法上看,它以探究為主,強調(diào)了學生的參與性,主動性等,從形式上看,它采用的是開放式教學,它讓學生動起來,可以用各種各樣的方法來解決實際問題;從學生受影響看,它更能使學生在受教育的過程中,視學習為樂趣,更富有創(chuàng)新力。
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